Приложение
к рабочей программе
по английскому языку
Фонд оценочных средств
по учебному предмету «Английский язык»
Класс: 2
1.
Назначение
контрольно- измерительных материалов (КИМ)
Цель - контроль
усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования,
установление их соответствия планируемым результатам освоения начальной
образовательной программы соответствующего уровня образования.
2. Документы,
определяющие содержание КИМ.
-
Федеральный компонент государственный образовательный стандарт начального,
основного, среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобразования от 05. 03. 2004г. №1089
- Примерная
основная образовательная программа начального общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образования
(протокол от 08.04.2015г. № 1/15)
- Рабочие
программы по учебным предметам учебного плана МОАУ СОШ № 13.
3. Подходы к
отбору содержания, разработке структуры КИМ
Объектами
контроля выступают дидактические единицы знаний и требования к формированию
универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном
стандарте.
Задания
КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом
познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.
Задания
повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагает
более сложную комплексную по своему характеру познавательную деятельность.
При
разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень развития
их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им учебного
содержания по предмету.
Универсальные
учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебного
предмета, а также анализ разнообразных ситуаций практико-ориентированного
характер
Для
проведения контроля разработаны два варианта КИМ. КИМ могут иметь разную
структуру в соответствии с наименованием.
4. Источники:
УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для
начальной школы общеобразовательных учреждений (авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули,
М. Д. Поспелова, В. Эванс)
Критерии выставления отметок по
учебному предмету иностранный язык (английский)
1.Критерии оценивания
письменных работ:
1.1.
За письменные работы (контрольные работы,
тестовые работы, словарные диктанты) Отметка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
Отметка
«5» ставится, если обучающийся выполнил 85-100% работы
Отметка
«4» ставится, если обучающийся выполнил 60-84% работы
Отметка
«3» ставится, если обучающийся выполнил 40-59% работы
Отметка
«2» ставится, если обучающийся выполнил до 40% работы
Для детей с ОВЗ
Отметка
«5» ставится, если обучающийся выполнил 85-100% работы
Отметка
«4» ставится, если обучающийся выполнил 60-84% работы
Отметка
«3» ставится, если обучающийся выполнил 35-59% работы
Отметка
«2» ставится, если обучающийся выполнил до 34% работы
1.2.
Творческие письменные работы (письма, разные виды
сочинений, эссе, проектные работы, в том числе в группах) оцениваются по пяти
критериям:
2.1.Содержание (соблюдение
объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2. Организация
работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
2.3. Лексика (словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
2.4. Грамматика (использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
2.5. Орфография и
пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил
пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих
письменных работ
(письма, сочинения, эссе,
проектные работы, в том числе в группах)
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
3. лексика: лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. грамматика: использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические
ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
|
«4»
|
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
3. лексика: лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются
незначительные ошибки.
4. грамматика: использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно
препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. орфография и пунктуация: незначительные
орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
|
«3»
|
1. Содержание: коммуникативная задача решена,
2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы,
но формат высказывания соблюден.
3. лексика: местами неадекватное
употребление лексики.
4. грамматика: имеются грубые
грамматические ошибки.
5. орфография и пунктуация: незначительные
орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых.
|
|
«2»
|
1. содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы
средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен
на абзацы.
3. лексика: большое количество
лексических ошибок.
4. грамматика: большое количество
грамматических ошибок.
5. орфография и пунктуация: значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Для детей с ОВЗ:
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Уровень выполнения
требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как
по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
|
|
«4»
|
Уровень выполнения
требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
|
|
«3»
|
– достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса;
, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
|
«2»
|
уровень выполнения
требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов
по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики,
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументов.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
2. Критерии оценивания устных
развернутых ответов
(монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в том числе в группах)
Устные ответы оцениваются
по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение
объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в
задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение
логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами,
давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
3. Лексика (словарный
запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения
языку);
4. Грамматика (использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное
произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах,
а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
|
Отметка
|
Содержание
|
Коммуникативное взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
|
5
|
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку.
|
Использованы разные грамматических конструкций в соответствии с
задачей и требованиям данного года обучения языку.
Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
|
|
4
|
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи
учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося.
|
Речь иногда неоправданно паузирована.В отдельных словах
допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
|
3
|
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере
соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу
задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не
соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет
речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного
языка.
|
|
1-2
|
Незначительный объём высказывания, которое не соответствует
теме; не отражены многие аспекты, указанные в задании, стилевое оформление не
соответствует типу задания, отсутствует аргументация, нормы вежливости не
соблюдены
|
Коммуникация затруднена в значительное мере, отсутствует речевая
инициатива
|
Учащийся делает большое количество грубых
лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного
языка.
|
Для детей с ОВЗ:
Чтение с нахождением интересующей или
нужной информации (просмотровое)
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Может достаточно
быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
|
|
«4»
|
Выставляется
ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит
только примерно 2/3 заданной информации.
|
|
«3»
|
Выставляется, если ученик находит в данном (или
данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
|
|
«2»
|
Выставляется в том
случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Чтение с пониманием основного содержания
прочитанного (ознакомительное)
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Выставляется учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные
факты, Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
|
|
«4»
|
Выставляется учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется
в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю,
а темп чтения более замедлен.
|
|
«3»
|
Выставляется учащемуся, который не совсем точно понял
основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
|
|
«2»
|
Выставляется учащемуся в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Чтение с полным пониманием содержания
(изучающее)
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Выставляется учащемуся, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный, инструкцию или
отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
|
|
«4»
|
Выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
|
|
«3»
|
Выставляется учащемуся, если он понял текст не полностью, не
владеет приемами его смысловой переработки.
|
|
«2»
|
Выставляется учащемуся, ставится в том случае, когда текст
учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Понимание речи на слух
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Выставляется учащемуся, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении
части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения
поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
.
|
|
«4»
|
Выставляется учащемуся, который понял не все факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал 2\3 информации.
|
|
«3»
|
Свидетельствует, что
ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел
полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
|
|
«2»
|
Ставится, если ученик понял менее 50% текста и
выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
, который понял
основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию
(например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач),
догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную
радиопередачу
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Монологическое высказывание
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
задачами. Его высказывание связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию, или они были незначительными. Объем высказывания соответствовал
тому, что задано программой по данному году обучения. Наблюдалась легкость
речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражение собственного мнения.
|
|
«4»
|
Выставляется учащемуся, если он в целом справился
с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось
произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была
недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей
степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
|
|
«3»
|
Ставится ученику, если он сумел в основном решить
поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых
местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали
элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально
окрашенной. Темп речи был довольно замедленным.
|
|
«2»
|
Ставится ученику, если он только частично
справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок.
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
Диалогическое
высказывание
|
Отметка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Выставляется учащемуся, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
|
|
«4»
|
Выставляется учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
|
|
«3»
|
Выставляется учащемуся, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднение.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
.
|
|
«2»
|
Выставляется учащемуся, если учащийся не справился с решением
речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась
|
|
«1»
|
Учащийся отказался от выполнения работы
|
2
класс
Входная диагностическая работа
1.
Расставьте буквы а
алфавитном порядке.
A C E B D H G F
____________________________________________
2. Посмотрите и добавьте пропущенные прописные или
заглавные буквы.
A_, _d, Y_, E_, _h, X_, _n, _w, F_, _l
3. Вставьте пропущенную букву.
C_t, _nt, b_d, sn_ke, fl_g, b_x, z_p, gl_ss
4. Раскрась в правильный цвет
orange green red yellow
Диагностическая работа
1) Нарисуй и раскрась:
two red apples
five yellow bananas
three brown eggs
2) Вставь пропущенные буквы в слова:
piz .. a bu .. ger ap .. les san .. wiches
ban..na c .. ips i .. e cream ch .. colate
3) Обведи правильный ответ на вопрос:
1. How old are you?
a) I'm eight. b) I'm Lulu. c) Happy Birthday! d) Yes, I do.
2. Do you like chips?
a) I'm nine. b) No, I do. c) Yes, I do. d) Chips, yummy!
3. What's your favourite food?
a) Yes, I do. b) Apples, yummy. c) No, I don't. d) Happy
Birthday!
4) Соедини слова с соответствующими цифрами
ten 5
three 8
nine 2
four 1
one 7
six 10
seven 3
two 6
5) Обведи правильный ответ:
1. 2. 3.
a cat / cats a dog / dogs a flag / flags
Диагностическая работа
1.
Вычеркните лишнее слово: (4
points)
swim jump sing circus
frog fish magician rabbit
swim sing chimp bird
boy fly girl mummy
2.
Обведите правильный ответ:(3
points)
Can a fish swim? Can a bird sing?
Yes, it can./No, it can't Yes, it can./No, it can't
Can a frog fly?
Yes, it can./No, it can't.
3.
Вставьте подходящие слова: (6
points)
(jump, fly, dance, sing, climb, swim)
A bird can ______________ but it can't ______________.
A fish can _______________ but it can't______________.
A frog can________________but it can't______________.
4.
Ответьте на вопросы: (5 points)
Can you run?
Can you jump? ________________________________________________.
Can you fly?
__________________________________________________.
Can you swim?
________________________________________________.
Can you climb a tree? ___________________________________________.
5.
Вставьте пропущенные буквы: ( 7
points)
Ma_ _ ci_n h_ _se
_lo_n _oy
B_ _d
C_i_b
S_i_g
Итоговая диагностическая работа
1) Запиши данные слова в алфавитном порядке:
dance, kangaroo, chimp, orange, grandma, kitchen,
ballerina, under, apple, sandwich, climb, mouse.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2) Прочитай и запиши цифру.
1. five - ….... 6. ten -
…....
2. one - ….... 7. two - …....
3. three - ….... 8. seven - …....
4. four - ….... 9.
eight
- …....
5. six - ….... 10. nine - …....
3) Прочитай и соедини.
1. brown A - красный
2. white B - зелёный
3. green C - голубой, синий
4. pink D - коричневый
5. black E - белый
6. blue F - чёрный
7. yellow G - жёлтый
8. red H - розовый
4) Заполни пропуски словами can, can't.
1. A dog ……. swim.
2. A chimp ……. climb.
3. A frog ……. jump.
4. A horse ……. fly.
5. A bird ……. sing.
5) Соедини.
1. We A - он, она, оно
2. I B - ты, вы
3. He C - он
4. You D - мы
5. They E - она
6. It F - я
7. She G - они
6) Прочитай и выбери.
1. She have got / has got a blue coat.
2. I have got / has got a small nose.
3. Nanny have got / has got grey eyes.
4. We have got / has got new toys.
7) Заполни пропуски словами am, is,are
1. He ….... a good friend.
2. I ….... nine.
3. My name ….... Robin.
4. You ….... a nice girl.
5. Her name ….... Mary.
8) Поставь слова в правильном порядке, чтобы получились
предложения. Запиши полученные предложения.
1. like, don't, I, sandwiches. -
…………………………………………………………………………
2. eight, I'm. - ………………………………………………………………………………………….
3. got, I've, eyes, green. - ………………………………………………………………………………
4. can, he, swing. - ……………………………………………………………………………………..
5. name, is, my, Jim. - ………………………………………………………………………………….
6. cat, my, black, is. - …………………………………………………………………………………...
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.