Контрольно-измерительный материал "Имя существительное"

Составитель:

Волхонцева А.А.   МАОУ «СОШ №5» г. Березники  (ранее МАОУ «СОШ №102» г. Пермь)

Разработка контрольно-измерительных материалов на компетентностной основе по русскому языку для учащихся 6 класса по теме «Имя существительное»

        В основе программы и учебного комплекса В.В.Бабайцевой  — линейный принцип подачи материала.   В     6 классе продолжается изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается фор­мированием орфографических и пунктуационных навыков. На изучение темы «Имя существительное» отводится 30 часов.

Содержание учебного материала по теме «Имя существительное»

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Категория одушевлённости-неодушевлённости. Олицетворение как средство художественной выразительности
Падеж и склонение имён существительных
Категория падежа. Косвенные падежи. Алгоритм определения падежа. Склонение
Склонение существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний. 
Три типа склонения существительных. Правописание падежных окончаний. Правописание падежных окончаний существительных на –ия, -ий, -ие
Словообразование существительных с помощью суффиксов
Существительные, образованные суффиксальным способом. Основные группы суффиксов. Правописание суффиксов –ик, -ек; -ок, -ек; -онк-, -еньк- после шипящих; суффиксов –чик, -щик
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»
Морфологические и синтаксические признаки существительного. Правописание существительных. Употребление в речи.

    На конец учебного года обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений,  речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры. Созданный  КИМ проверяет уровень усвоения темы «Имя существительное».

        Комментарии для учителя по выполнению заданий и их оценке

     Тематический тест содержит 11 вопросов и заданий. Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности (А, В, С).

Уровень А — базовый (5 вопросов). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.

Уровень В — более сложный (5 вопросов). Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного-четырёх слов).

Уровень С — повышенной сложности (1 задание). При выполнении этого задания требуется написать текст- памятку.

В качестве компетентностных предложены отдельные тестовые задания, которые имеют либо открытую форму. Ответы на такие тестовые задания даются в форме слов, словосочетаний. Ответ на нетестовое компетентностное задание должен быть оформлен в виде небольшого связного высказывания - текста-памятки. В оформлении ответа должна учитываться заданная тема и специфика жанра.

         Перечень элементов проверяемого содержания , часть  А, В

Категория рода существительного	А 1, А 5
Падеж имен существительных	А 2, А 5
Категория числа существительных	А 3, А 5, В 4
Типы склонения существительных	А 4
Разряды имен существительных	В 1
Собственные/нарицательные существительные	В 2, В 5
Морфемный состав существительных	В 3
Структура словосочетания	А 2

Перечень элементов проверяемого содержания, часть  С

        Умение создавать текст (памятку-совет) с учетом темы и основной мысли; правильно писать, соблюдая орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы. Языковое оформление текста: смысловая цельность, речевая связность, логичность изложения. Использование имён существительных в письменной речи.

                        Тематический тест по русскому языку для 6 класса

по теме: «Имя существительное»

Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Каждый день и по нескольку раз мы употребляем выражения приветствия и прощания, извинения и благодарности. (2) Наше повседневное поведение связано с этикетными нормами речи, то есть с тем, как следует обратиться к собеседнику, как надо извиниться, поблагодарить, попросить о чем-либо, сделать комплимент; как дать совет, выразить сочувствие. (3) Такие ситуации и выражения объединены понятием «речевой этикет».

(4) Устойчивые формулы речевого этикета в каждой ситуации имеют большое количество вариантов, синонимов, в том числе и стилистических.

(5) Сколько разнообразия кроется в обращениях к одной и той же женщине, например, Татьяне Петровне! (6) Татьяна Петровна, Татьяна, Танечка, Танюша.

(7) Как много говорят нам о собеседнике изысканно вежливое «Простите великодушно», корректное «Благодарю» и жеманное «Мерси». (8) Поэтому так важно выбрать подходящее выражение, которое соответствует обстановке общения, характеру взаимоотношений собеседников, их возрасту, уровню образованности и воспитанности.

(По Н. Формановской)

   Часть А

1. Определите род имени существительного "день" (предложение 1).

А) мужской род

Б) средний род

В) женский род

Г) общий род

2. Определите падеж у зависимого слова в словосочетании "нормами речи" (предложение 2)

А) дательный падеж

Б) родительный падеж

В) винительный падеж

Г) предложный падеж

3) Найдите в предложении 4 имя существительное, имеющее форму только единственного числа.

А) ситуация

Б) вариант

В) синоним

Г) этикет

4) Найдите в предложении 1 имя существительное третьего склонения.

А) день

Б) извинение

В) приветствие

Г) благодарность

5) Выберите верную характеристику имени существительного "взаимоотношений" (предложение 8).

А) р. п., мн. ч., ж. р.

Б) д. п., ед. ч., ср. р.

В) в. п., мн. ч., ср. р.

Г) р. п., мн. ч., ср. р.

        Часть В

1.     Из предложения 2 выпишите все отвлеченные существительные.

2.     Найдите в тексте имена собственные и запишите их в начальной форме.

3.     Найдите в тексте существительные, соответствующие схемам              

    _͡  _  _͡  ^^ □,     _͡  _  _͡  ^ □ 

4.     Из предложения 8 выпишите существительные, которые не изменяются по числам.

5.     Найдите в тексте одушевленные нарицательные существительные.

     Часть С

1.          Начни обучать правилам хорошего поведения другого человека, например,  младшую сестру или брата. Составьте полезные советы  по теме «Школьный этикет». Выбери одну из предложенных тем: внешний вид, речь в стенах школы, вежливость - и сформулируй не менее пяти советов.

Ответы

Часть А

1. а

2. б

3. г

4. г

5. г

       Часть В

1.     Из предложения 2 выпишите все отвлеченные существительные (поведение, речи сочувствие).

2.     Найдите в тексте имена собственные и запишите их в начальной форме (Татьяна Петровна, Татьяна, Танечка, Танюша).

3.     Найдите в тексте существительные, соответствующие схемам             

    _͡  _  _͡  ^^ □,     _͡  _  _͡  ^ □ 

(Благодарности, взаимоотношений, разнообразия)

4.     Из предложения 8 выпишите существительные, которые не изменяются по числам (общения, образованности, воспитанности).

5.     Найдите в тексте одушевленные нарицательные существительные (собеседнику, женщине).

Критерии оценивания части А

    5 заданий  оценивается следующим образом: правильно – 1 б,  неправильно -0 баллов. Т.о. за часть А учащийся набирает 5 баллов.

Критерии оценивания части В

5 заданий  оценивается следующим образом: 

1.     Каждое слово – 1 балл – 3б.

2.     Каждое имя, записанное в начальной форме – 1 б . Т.о. за часть В2 учащийся набирает максимально 4  баллов.

3.     Каждое слово, записанное без орфографических ошибок – 2б. Если в слове допущена орфографическая ошибка – 1 б. За часть В3 максимально – 6 б.

4.     Каждое слово, записанное без орфографических ошибок – 2б. Если в слове допущена орфографическая ошибка – 1 б. За часть В4 максимально – 6 б.

5.     Каждое слово, записанное без орфографических ошибок – 2б. Если в слове допущена орфографическая ошибка – 1 б. За часть В5 максимально – 4 б.

Итак, часть В - 23балла

Критерии оценивания части С

     Критерии оценивания части С (текста-памятки) сходны с критериями оценивания, применяемыми в ЕГЭ по русскому, но есть и «узкие» критерии(К3 ,К4), отображающие специфику жанра текста.

	Критерии оценивания
К1	Понимание и полнота раскрытия темы памятки-совета
	Учащийся понял тему и раскрыл её. Все советы сформулированы по заданной теме.	2
	Содержание памятки-совета соответствует частично заданной теме	1
	В работе имеются значительные отступления от темы, она не раскрыта.
К2	Наличие заголовка
	Заголовок  точный, краткий,  привлекает  внимание	2
	Заголовок не чётко сформулирован,  не привлекает внимания	1
	Заголовок отсутствует	0
К3	Указание адресата памятки
	Указано, кому адресована памятка	1
	Не указано, кому адресована памятка	0
К4	Преимущественного позитива в изложении материала памятки
	Содержание памятки не вызывает у людей страха и отрицательных эмоций, направлено на позитивное мышление	2
	Содержание памятки не вызывает у людей страха и отрицательных эмоций	1
	Содержание памятки содержит более 3 советов-запретов	0
К5	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2 ошибок	2
	допущено 4 и более  ошибок	1
	допущено  5 и более  ошибок	0
К6	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2 ошибок	2
	Допущено 3 и  более  ошибок	1
	Допущено 5 и более  ошибок	0
К7	Соблюдение языковых норм
	допущено не более 1 грамматической ошибки	3
	допущено не более 2 грамматических ошибок	2
	Допущено 3 и  более  грамматических  ошибок	1
	допущено 4  и более грамматические ошибки	0
К8	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	3
	допущено не более 2 ошибок	2
	допущено 3 и более  ошибок допущено 4 и более ошибок	1 0

Максимальное количество баллов за часть С - 22 балла.

Максимальное количество баллов за всю работу – 50 баллов

Перевод первичных баллов в пятибалльную отметку:

43-50 баллов – «5»

33-42 балла – «4»

21-32 балла – «3»

20 и менее – «2»

Результаты апробации

      Данная работа была проведена в 6 классе МАОУ СОШ «№102»  после изучения темы «Имя существительное» как контрольная.  Работу выполняли 25 человек, учащиеся  6 «А» класса. По программе  на изучение темы «Имя существительное» отведено 30 часов, фактически проведено 31 час.  Время проведения контрольной работы  – 45 минут.

Анализ выполнения показал следующие результаты:

Часть А. 

36 % учащихся выполнили  задания части А без ошибок,  4 % не справились с заданиями.

Типичные ошибки: неверно определили падеж зависимого слова.

 Часть В.

16 % учащихся выполнили  задания части А без ошибок,  24 % не справились с заданиями.

Ошибки были допущены при определении морфемного состава существительных, указании разряда.

Часть С.

4 % учащихся набрали максимальное количество баллов,   не справились с заданием 8 %.

Самой распространенной ошибкой явилось то, что учащиеся выходили за рамки одной микротемы. В некоторых работах (5 %) наблюдалось явное несоответствие указанному в задании жанру.