- 12.08.2018
- 334
- 0
КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
2017
Комплект контрольно-измерительных материалов (КИМов) по МДК. 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах разработан на основе ППССЗ по 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Разработчик: Шаповалова Татьяна Александровна, преподаватель высшей квалификационной категории
Структура комплекта КИМов
1. Пояснительная записка
2. Требования ФГОС по МДК
3. Кодификатор (спецификация) содержания теста
4. Материалы контроля
1. Пояснительная записка
Комплект контрольно-измерительных материалов (КИМов) по МДК. 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах разработан на основе ППССЗ по 44.02.02 Преподавание в начальных классах
КИМы составлены по темам:
Тема 1.Требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся
Тема 2.Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся
Тема 3.Особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении
Тема 4.Методы, средства и формы организации обучения
Тема 5. Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся
Контроль знаний студентов является одним из основных элементов образовательного процесса. Одним из способов реализации на практике контроля знаний учащихся является тестирование.
Тестовая проверка знаний – это: во-первых, форма закрепления, уточнения, осмысления и систематизации материала; во-вторых, это форма контроля за аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работой студента; в-третьих, это форма воспитания у студентов умения правильно применять собственные знания и умения на практике; в-четвертых, это форма самоконтроля студентов, с помощью которой учащиеся могут самостоятельно находить пробелы в знаниях и ликвидировать их; в-пятых, это форма мотивации к систематическому обучению, к качественной подготовке к прохождению как итогового, так и поэтапного контроля.
Тестовый контроль позволяет выявить степень соответствия уровня подготовки студентов требованиям ГОС и позволяет осуществлять интеграцию измерения знаний по психологическим дисциплинам.
Одной из основных целей применения тестов в образовательном процессе является активизация интеллектуальной, познавательной деятельности обучающихся. Систематическое применение тестов в учебном процессе способствует овладению студентами такими методами познания как причинно-следственный и сравнительно-исторический, определяет развитие логического мышления, формирование собственной точки зрения на психическую реальность.
Разработанные тестовые задания представлены в трех уровнях сложности. Первый уровень сложности включает тестовые задания по программе учебной дисциплины с выборочными правильными ответами. На втором уровне сложности используются тестовые задания с эталонными ответами в форме развернутых алгоритмов решения задач. Тестовые задания третьего уровня предполагают систематизацию знаний в процессе установления логических связей, побуждаю к самостоятельному поиску решений на основе усвоенных знаний.
Различные формы разработанных тестовых заданий позволяют объективно оценивать знания студентов.
2. Требования ФГОС по МДК
В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен уметь:
· находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;
· использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
· определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
· использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся
· планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;
· планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;
В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен знать:
· особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников;
· требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;
· программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;
· вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
· воспитательные возможности урока в начальной школе;
· педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;
· особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;
· основы обучения и воспитания одаренных детей;
· основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
· основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе
Рекомендуемое количество часов на освоение программы междисциплинарного курса:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 139 часов, том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 96
самостоятельной работы обучающегося 43 часов.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ междисциплинарного курса
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид учебной работы |
Объем часов |
|
Максимальная учебная нагрузка (всего) |
139 |
|
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) |
96 |
|
в том числе: |
|
|
лабораторные работы |
- |
|
практические занятия |
26 |
|
Самостоятельная работа обучающегося (всего) |
43 |
|
внеаудиторная самостоятельная работа; сообщения; подготовка к практическим работам |
|
|
Итоговая аттестация в форме экзамена |
|
Модель контроля по МДК. 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Фонд учебного времени – 139 час
|
Наим. тем, разде- лов |
Тема 1. Требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся |
Тема 2 Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся
|
Тема 3. Особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении
|
Тема 4. Методы, средства и формы организации обучения
|
Тема 5 Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся |
|
Виды контроля |
ТК1 |
ТК2 |
ТК3 |
ТК4 |
ТК5 |
|
Итоговая аттестация в форме экзамена |
|||||
3. Кодификатор (спецификация) содержания теста
МДК. 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
|
№ п/п
|
Название дидактических единиц по учебной дисциплине
|
Номер тестового задания |
Номера заданий тестового задания |
|
|
уметь: · находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам; · использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе; · определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами · использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся · планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями; · планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении; |
ПА |
ПР |
|
|
· особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников; · требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования; · программы и учебно-методические комплекты для начальной школы; · вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования; · воспитательные возможности урока в начальной школе; · педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; · особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении; · основы обучения и воспитания одаренных детей; · основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении; · основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе |
ПА |
ТК2
ТК1
ТК1
ТК1
ТК4 ТК4 ТК3 |
4. Материалы контроля
4.1. Тестовые задания
Текущий контроль 1
Тема 1. Требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся
1 вариант
1. Совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию – это:
А) фундаментальное ядро основного общего образования;
Б) федеральный государственный образовательный стандарт;
В) базисный учебный (образовательный) план.
2. В основе ФГОС НОО лежит
А) системно-деятельностный подход;
Б) компетентностный подход;
В) личностно-ориентированный подход.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения - это
А) нормативный документ, в котором в обобщенном виде описаны универсальные учебные виды деятельности личностного, регулятивного, познавательного, коммуникативного характера, формирование и развитие которых осуществляется в ходе образовательного процесса.
Б) совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;
В) нормативный документ, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС НОО, определяющий содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
4. Соотнесите учебно-методические комплекты с из характеристиками
|
1. УМК «Система Д.Б, Эльконина – В.В. Давыдова» |
А) Научный руководитель – профессор Р.Г.Чуракова. Основная идея программы оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности. |
|
Б) Отказ от репродуктивного способа обучения и переход к деятельностной педагогике, в которой ключевой компетентностью является наличие у человека основ теоретического мышления |
|
|
2. УМК «Перспективная начальная школа» |
В) Основные принципы УМК: непрерывного общего развития каждого ребенка, целостности картины мира, учета индивидуальных возможностей и способностей, прочности и наглядности, охраны и укрепления психического и физического здоровья. |
|
Г) В отличие от традиционной, эмпирической дидактической системы в основу изучаемых дисциплин положена система научных понятий |
5. Требования к кадровому обеспечению необходимому для реализации основных общеобразовательных программ – это
А) система нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных общеобразовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования: укомплектованность кадрами;
Б) система норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов общего образования;
В) описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
6. Базисный учебный (образовательный ) план - это
А) нормативный документ, в котором в обобщенном виде описаны универсальные учебные виды деятельности личностного, регулятивного, познавательного, коммуникативного характера, формирование и развитие которых осуществляется в ходе образовательного процесса.
Б) совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию;
В) нормативный документ, определяющий структуру содержания образования, соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (инвариантную и вариативную).
7. Описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ – это….
А) требования к кадровому обеспечению необходимому для реализации основных общеобразовательных программ;
Б) требования к результатам освоения основной образовательной программы начального образования;
В) требования к структуре основных общеобразовательных программ.
8. Основная цель российского образования:
А) воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России;
Б) воспитание всесторонне развитой личности, формирование у обучающихся учебной деятельности, способности к решению учебных задач;
В) формирование и воспитание личности ребенка в процессе освоения им учебной деятельности.
9. Данная программа должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья
А) Программа формирования универсальных учебных действий
Б) Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
В) Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
Г) Программа коррекционной работы
10. Установите соответствие:
|
Виды УУД |
Определение |
|
1. Личностные |
А) УУД, обеспечивающие организацию учащимися своей учебной деятельности |
|
2. Регулятивные |
Б) УУД, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиций других людей, партнера по общению или деятельности |
|
3. Познавательные |
В) УУД, обеспечивающие ценностно – смысловую ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях |
|
4. Коммуникативные |
Г) УУД, включающие общеучебные, логические учебные действия |
2 вариант
1. Универсальные учебные действия - это
А) способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Б) требования к содержанию образования, объему учебной нагрузки, процедурам оценки образовательных результатов выпускников, образовательной деятельности педагогов, образовательных учреждений, системы образования в целом, позволяющие регулировать развитие системы образования на основе разработанных федеральных государственных образовательных стандартов;
В) важнейший механизм реализации основной миссии образования - формирования российской идентичности как важнейшего условия развития гражданского общества, укрепления российской государственности, социокультурной модернизации страны, представленная в виде конвенциональной нормы, общественным договором между семьей обществом и государством в области образования.
2. Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования – это….
А) система норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов общего образования;
Б) система нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных общеобразовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования: укомплектованность кадрами;
В) описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
3. Система нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных общеобразовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования: укомплектованность кадрами – это…..
А) требования к кадровому обеспечению необходимому для реализации основных общеобразовательных программ;
Б) требования к структуре основных общеобразовательных программ;
В) требования к результатам освоения основной образовательной программы начального образования.
4. Соотнесите учебно-методические комплекты с из характеристиками
|
1. УМК «Перспектива»
|
А) Дидактической основой системы учебников является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон) |
|
Б) В основе УМК – классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения. |
|
|
2. УМК «Классическая начальная школа» |
В) Идеологической основой системы является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» |
|
Г) Под основной задачей обучения авторы УМК понимают формирование теоретических понятий, которые составляют основу успешного обучения. |
5. Нормативный документ, разработанный в соответствии с требованиями ФГОС НОО, определяющий содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования - это:
А) фундаментальное ядро основного общего образования;
Б) примерная основная образовательная программа образовательного учреждения
В) федеральный государственный образовательный стандарт;
6. Требования к структуре основных общеобразовательных программ – это
А) описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, общественными и государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ;
Б) система норм, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса, обеспечивающего достижение планируемых результатов общего образования;
В) система нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных общеобразовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования: укомплектованность кадрами.
7. В основу какой программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности
А) Программа формирования универсальных учебных действий
Б) Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
В) Программа коррекционной работы
Г) Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся
8. Виды УУД: (выберите правильные ответы)
А) регулятивные Б) личностные
В) игровые Г) логические
Д) мыследеятельностные Е) познавательные
Ж) информационные З) коммуникативные
9. Вставьте пропущенные слова
Программа ____________________направлена на обеспечение исправления недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП НОО
10. Установите соответствие
|
Уровни описания
|
Блоки |
|
1. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика |
А) «Выпускник научится» |
|
2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала |
Б) «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» |
|
3. Цели-ориентиры |
В) «Выпускник получит возможность научиться» |
Ключи к тесту
|
Вариант |
Номер вопроса, правильный ответ |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Вариант 1 |
Б |
А |
В |
1-Б,Г 2-А,В
|
А |
В |
Б |
А |
Б |
1-В 2-А 3-Г 4-Б |
|
Вариант 2 |
А |
В |
А |
2-Б,Г 1-А,В
|
Б |
Б |
Г |
А,Б, Е,З |
Коррекц. раб |
1-В 2-А 3-Б |
Текущий контроль 2
Тема 2. Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся
1 вариант
1. Восприятие – это….
2. Представьте в виде схемы виды памяти
3. Направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте – это…?
5. Это то, что ученик должен сделать, чтобы обнаружить свойства того предмета, который он изучает.
А) учебная задача. Б) учебное действие, В) действие контроля. Г) действие оценки.
6. Какая мыслительная операция проявляется в приведенной ситуации: Учитель говорит: в растении мы выделяем стебель, корень, цветы, листья и пр.
А) анализ, Б) синтез, В) сравнение. Г) конкретизация.
7. Что помогает организовать непроизвольное внимание обучаемых?
А) сила и неожиданность раздражителя (сильный звук, яркая вспышка, слабый звук в тишине).
Б) новизна, необычность и контрастность раздражителя (новые наглядные пособия, контрастные цвета).
В) повышение голоса или внезапная его остановка.
Г) все вышеперечисленное вместе.
8. Какие условия привлечения произвольного внимания школьницы проявляются на уроке? По каким признакам можно установить наличие у нее произвольного внимания?
Ученица рассказывает о том, как она старается быть внимательной во время урока: «Я хочу узнать геометрию, но она дается мне с трудом. Слушая учителя, я иногда замечаю, что мысль моя уходит куда-то в сторону. Тогда я напоминаю себе, что надо лучше следить за тем, что говорит учитель, что дома будет еще трудней разобрать теорему. Я про себя повторяю каждое слово учителя и так поддерживаю свое внимание».
9. Определите, какие свойства внимания проявляются в следующей ситуации:
В течение одной минуты ребенок должен увидеть как можно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий выясняет, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что не замечено, дополняют другие участники игры.
10. Методика «Запомни цифры». Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как я скажу «повтори». Какова цель данной методики?
Вариант 2
1. Мышление – это…
2. Представьте в виде схемы структуру учебной деятельности.
3. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали – это…
6. Какая мыслительная операция проявляется в приведенной ситуации: Предлагается задание ученикам - найти сходство между предложенными чертежами.
А) анализ, Б) синтез, В) сравнение. Г) конкретизация.
7. Учительница дала детям задачу, в которой говорилось о кузнечиках. Одна ученица вдруг сказала с места: - А я летом ловила кузнечиков.. .Тотчас откликнулось несколько голосов: «И я.. .и я...». Учительница установила тишину, но некоторые ученики продолжали поднимать руки. На вопрос учителя, что они хотят сказать, дети заявили о желании рассказать про кузнечиков. Решение задачи перестало их интересовать.
Каким свойством внимания младших школьников можно объяснить этот случай?
А) переключаемость. Б) сосредоточенность, В) распределение, Г) устойчивость.
8.По каким внешним признакам можно судить о невнимании ученика на уроке?
Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд устремлен в окно, вернее, во двор. Миша не нарушает дисциплину в классе, но за ходом урока не следит. Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеется. Миша так же спокоен, так же пристально смотрит в окно. Учитель проводит свой взгляд туда же. Он видит: во дворе мальчики играют в футбол. Они горячо спорят, что-то доказывая одному из вратарей. Миша тоже возмущен, он порывается что-то крикнуть. Учитель задает Мише вопрос. Миша недоуменно молчит.
9. Развитию каких свойств внимания способствовали использованные учительницей приемы организации урока?
Во II классе шел урок грамматики, на котором учительница объясняла значение предлогов. Были заготовлены большая клетка и чучело скворца, у детей на парте находилось по маленькой клетке и по одной птичке (трафареты). Начав урок, учительница разрешила детям рассматривать предметы, но не разрешила пока трогать их руками. Это заставило детей внимательно слушать объяснение и терпеливо ждать дальнейших указаний. Затем детям велели поместить птичку в клетку. Это вывело их из состояния напряжения. Потом учительница предложила поместить птичку на клетку, под клетку, за клетку и т.д. То же самое делала и учительница. Все дети были заинтересованы, работали активно. Они самостоятельно составляли и записывали предложения в тетрадях, подчеркивали предлоги.
10. Методика «Чего не хватает на этих рисунках?». Ребенку предлагается серия рисунков, на каждой из картинок этой серии не хватает какой-либо существенной детали. Ребенок получает задание как можно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. Какова цель данной методики?
Ключ к тесту
1 вариант
1. Восприятие – это отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии на органы чувств
2. Виды памяти
Двигательная Непроизвольная Кратковременная
Эмоциональная Произвольная Оперативная
Образная Долговременная
Смысловая
3. Внимание
4.Б – теоретическое
5. Б – учебное действие
6. А – анализ
7- Г – все верны
8 -
9. объем внимания
10. память
2 вариант
1. Мышление – это процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира
2. Мотивы, учебная задача, учебные действия, оценка (отметка)
3.Память
4.Б (апперцепция)
5. Б (Теоретическое)
6. В
7. А- переключаемость
8…..
9 Устойчивость, т.к. нужно было длительно удерживать внимание на деят-ти
Сосредоточенность, т.к. нужно было удерживать внимание не одном объекте при отвлечении от всего остального
Распределение, т.к. нужно было выполнять различные виды деятельности, удерживая на них внимание
10 развитие операции мышления - сравнение.
Текущий контроль 3
Тема 3. Особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении
1 вариант
1. Допишите понятие: Способности – это…
2. Установите соответствие:
|
1. личностный талант |
А) им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике |
|
2. физический талант |
Б) этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы |
|
3. пространственный талант |
В) люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актёрами |
|
4. талант окружающей среды |
Г) его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе |
|
5. межличностный талант |
Д) присущ дизайнерам и художникам |
3. Что буквально означает понятие «коррекция»:
А) исправление;
Б) предназначение;
В) руководство;
Г) планирование.
4. Установите соответствие. Правила работы с А) тревожным ребенком ; Б) агрессивным ребенком…
1) Стараться делать ребенку как можно меньше замечаний.
2) Способствовать повышению самооценки ребенка, чаще хвалить его, но так, чтобы он знал за что.
3) Дать ребенку возможность проявить гнев непосредственно после ситуации, вызвавшей сильные переживания.
4) Обучать школьника умениям владеть собой в травмирующих его ситуациях.
5) Расширять поведенческий репертуар ребенка.
6) Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
7) Не предъявлять к ребенку завышенных требований.
8) Развивать способность к эмпатии.
5. Какие виды агрессивности выделил Э. Фромм:
А) доброкачественную и положительную;
Б) физическую и вербальную;
В) доброкачественную и злокачественную;
Г) отрицательную и доброкачественную.
6. … - нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контактов, отношений с окружающими людьми.
А) замкнутость;
Б) агрессивность;
В) упрямство;
Г) лживость
7. Аддиктивное поведение формой отклоняющегося поведения:
А) не является;
Б) является;
В) является при наличии внешних факторов;
Г) является при наличии личностных особенностей.
8. Неадекватная система ценностей, деформация личности, снижение уровня притязаний
происходит под влиянием ……………………………. факторов.
9. Основным критерием психологической готовности ребенка к школе является:
А) хорошо развитая речь;
Б) наличие словесно-логического мышления;
В) наличие познавательной активности;
Г) все ответы верны.
10. «Актуальный уровень» умственного развития – это:
А) потенциальные возможности овладения навыками;
Б) когнитивное расстройство;
В) нарушение эмоционально-волевой сферы;
Г) запас знаний и умений, которые сформированы к моменту обследования.
2 вариант
1.Допишите понятие: Одаренность – это….
2. Установите соответствие:
|
1. предпринимательский талант |
А) люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актёрами) |
|
2. вербально-лингвистический талант |
Б) талант (мышление нового поколения, навязанного временем и деньгами). |
|
3. межличностный талант |
В) отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам, лингвистам) |
|
4. цифровой талант |
Г) этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы). |
|
5. талант окружающей среды |
Д) характерен для математиков, программистов |
3. Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохраненных или перестройки частично нарушенных функций - …
А) реабилитация;
Б) адаптация;
В) компенсация;
Г) коррекция.
4. Установите соответствие. Признаки А) гиперактивности …Б) тревожности
1) Не может долго работать, не уставая.
2) Быстро, не колеблясь, принимает решения.
3) Требует к себе внимания, не хочет ждать.
4) Любое задание вызывает излишнее беспокойство.
5) Проявляет разбросанность или рассеянность.
6) Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.
7) Этот человек действия, рассуждать не умеет и не любит
8) Часто говорит о напряженных ситуациях.
5. Что буквально означает понятие «агрессия»:
А) толпа;
Б) ущерб;
В) угроза;
Г) вред.
6. В развитии личности подчеркивается роль …, как механизма, определяющего особенности поведения человека.
А) характера;
Б) темперамента;
В) эмоционального развития;
Г) мышления.
7. Одной из причин аддиктивного поведения является:
А) ошибки воспитания;
Б) дезадаптация;
В) акцентуация характера;
Г) наследственность;
Д) реакция группирования;
Е) социально-экономические условия.
8. Обозначьте факторы, приводящие к девиантному поведению поведению:
А) личностные особенности ребенка;
Б) региональные особенности;
В) неустойчивая семья;
Г) возрастные особенности;
Д) этно-культуральные особенности;
Е) школьная дезадаптация;
Ж) асоциальная неформальная среда.
9. Выберите факторы неблагополучия в развитии детей:
А) нарушение коммуникации;
Б) низкий уровень достижений, расходящийся с потенциальным уровнем ребенка;
В) аномальные кризисы развития;
Г) все варианты верны.
10. Что определяет понятие «Зона ближайшего развития»:
А) потенциальные возможности ученика;
Б) недостатки деятельности ученика;
В) незрелость психических функций ученика;
Г) активный уровень развития.
Ключи к тесту
|
Вариант |
Номер вопроса, правильный ответ |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Вариант 1 |
- |
1-Г 2-А 3-Д 4-Б 5-В |
А |
А – 1,2,5,7 Б – 3,4,6,8
|
В |
А |
Б |
Социальных
|
Г |
Г |
|
Вариант 2 |
- |
1-Б 2-В 3-А 4-Д 5-Г |
В |
А – 1,2,3,5,7, Б- 4,6,8
|
В |
Б |
А |
А,В,Г Е, Ж
|
Г |
А |
Текущий контроль 4
Тема 4. Методы, средства и формы организации обучения
1 вариант
1. Нетрадиционный урок – это…
2. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как:
А)познавательная игра;
Б) демонстрация;
В) упражнение;
Г) ситуационный.
3. В основе какой группы методов обучения лежит источник познания:
А) методы организации деятельности, методы контроля и самоконтроля, методы дидактических игр;
Б) словесные, наглядные, практические;
В) объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично - поисковые, исследовательские;
Г) методы изучения новых знаний, методы закрепления знаний, методы контроля.
4. Выберите наглядные методы обучения:
|
1. |
Устный контроль. |
10. Решение поисковых проблемных задач, ситуаций. |
|
|
2. |
Урок. |
11. Иллюстрации. |
|
|
3. |
Экскурсия. |
12. Письменный контроль. |
|
|
4. |
Рассказ. |
13. Программированный контроль |
|
|
5. |
Наблюдение. |
14. Практический контроль. |
|
|
6. |
Объяснение. |
15. Дополнительные занятия. |
|
|
7. |
Кружковая работа. |
16. Работа с книгой. |
|
|
8. |
Самоконтроль. |
17. Упражнения. |
|
|
9. |
Консультация. |
18. Демонстрация |
|
5. Что такое форма организации обучения?
А) внешняя сторона организации учебного процесса;
Б) способ организации учебной работы учителя и учащихся;
В) согласованное взаимодействие учителя и учащихся, регулируемое заранее установленным порядком и режимом.
6. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? Выберите правильный ответ.
А) по дидактическим целям;
Б) по расположению элементов урока;
В) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели;
Г) по количеству структурных частей;
7. Кто является основоположником классно-урочной системы. Выделите правильный ответ.
А) К.Д. Ушинский;
Б) Н.И. Пирогов;
В) Ж.-Ж. Руссо;
Г) Я.А. Коменский;
Д) Л.Н. Толстой.
8. Установите соответствие
|
Тип урока |
Целевое назначение |
|
1. Урок первичного предъявления новых знаний и УУД |
А) Применение предметных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности
Б) Индивидуальная работа над допущенными ошибками
В) Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Г) Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач) Д) Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, УУД |
|
2. Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями |
|
|
3. Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
|
|
4. Коррекционный урок |
|
|
5. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий |
9. Распределите данные нетрадиционные уроки на 3 группы:
1) Традиционные уроки с новыми аспектами
2) Уроки с использованием игровых ситуаций
3) Уроки творчества (или опирающиеся на фантазию)
Урок – консультация, Урок – аукцион, Урок – практикум, Уроки творчества, Урок – зачет, Урок – КВН, Урок-конкурс, Театрализованный урок
10. Расположите данные методы по уровням включения учащихся в продуктивную (творческую) деятельность: от высокого к низкому:
Проблемный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
2 вариант
1. Методы обучения – это..
2. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
А) лекция;
Б) демонстрация;
В) обучающий контроль;
Г) практический.
3. Какие методы обучения можно выделить, учитывая дидактическую цель:
А) методы стимулирования, методы организации деятельности, методы контроля и самоконтроля, методы дидактических игр;
Б) словесные, наглядные, практические;
В) объяснительно-иллюстративные, проблемные, частично поисковые, исследовательские;
Г) методы изучения новых, методы закрепления знаний, методы контроля.
4. Выберите словесные методы обучения:
|
1. |
Устный контроль |
11. Решение поисковых проблемных задач, ситуаций 12. Иллюстрации |
|
2. |
Урок |
|
|
3. |
Экскурсия |
13. Письменный контроль |
|
4. |
Рассказ |
14. Программированный контроль |
|
5. |
Наблюдение |
15. Практический контроль |
|
6. |
Объяснение |
16. Дополнительные занятия |
|
7. |
Кружковая работа |
17. Внеклассные чтения |
|
8.
9. |
Домашняя самостоятельная работа Самоконтроль |
18. Беседа |
|
19. Работа с книгой |
||
|
10. |
Консультация |
20. Упражнения |
5. Выделяют словесные, наглядные, практические методы обучения в соответствии:
А) с функциями;
Б) со структурой личности;
В) с источниками познания;
Г) с характером познавательной деятельности ученика.
6. Чем экскурсия отличается от урока?
А) Урок-это форма обучения, а экскурсия- это метод учебной работы.
Б) На уроке преобладают словесные методы обучения, а на экскурсии – наглядные.
В) Учебные экскурсии, в отличие от урока, применяются только в старших классах.
Г) Экскурсия не строго ограничена во времени.
7. Характеристика какой формы представлена: обеспечивается одновременное участие всех учащихся класса в выполнении общих задач в процессе объяснения, рассказа учителя с применением наглядности, ТСО, работе с учебником, исправлении ошибок в ответах товарищей.
А) индивидуальная форма;
Б) парная форма;
В) общеклассная форма;
Г) групповая форма.
8. Установите соответствие
|
Тип урока |
Целевое назначение |
|
1. Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
А) Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач) Б) Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД В) Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, сформированности УУД Г) Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока Д) Применение предметных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности |
|
2. Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД |
|
|
3. Комбинированный урок |
|
|
4. Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД |
|
|
5. Контрольный урок |
9.Распределите данные нетрадиционные уроки на 3 группы:
1) Уроки на основе известных форм и методов познавательной деятельности
2) Уроки, основанные на оригинальной организации материала
3) Уроки с использованием игровых ситуаций
Урок – КВН, Урок-исследование, Урок взаимообучения, Урок – аукцион, Урок вдвоем, Урок «мозговой штурм»,Урок взаимоконтроля, Урок-конкурс.
10. Расположите данные методы по уровням включения учащихся в продуктивную (творческую) деятельность: от низкого до высокого.
Проблемный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Ключи к тесту
|
Вариант |
Номер вопроса, правильный ответ |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Вариант 1 |
- |
В |
Б |
5,11,18 |
А |
А |
Г |
1-Д 2-В 3-А 4-Б 5-Г |
1- 2- 3-
|
Иссл Част-поиск Пробл.изл Репр. Об-илл |
|
Вариант 2 |
- |
А |
Г |
4,6,18,19 |
В |
Б |
В |
1-Д 2-А 3-Г 4-Б 5-В |
1- 2- 3-
|
Об-илл Репр Пробл.изл. Част-поиск. Иссл. |
Текущий контроль 5
Тема 5. Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся
1 вариант
1. Контроль в обучении - это…
А) выявление, измерение и оценивание ЗУНов учащихся;
Б) выявление, измерение успеваемости;
В) процесс выявления, измерения успеваемости.
2. Что не относится к видам контроля?
А) итоговый контроль;
Б) программированный контроль;
В) текущий контроль;
Г) устный контроль.
3. Установите соответствие методов контроля
А) письменный; Б) практический
1. изложение
2.решение задач, примеров
3. опыты
4. беседа
5.диктант
6. изготовление изделий
7. сочинение
8. таблицы
4. Отметка-это…
А) средство создания дисциплины и порядка в классе;
Б) результат оценочного суждения учителя, количественное выражение оценки в бальной системе;
В) суждения типа„ хорошо”, „неплохо”.
5. Что такое обученность?
А) это способность учащихся овладеть содержанием образования
Б) это потенциальные возможности обучаемых
В) это общие умственные способности к усвоению знаний, умений
Г) результаты процесса учения
Д) это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения
6. Что можно отнести к методам устного контроля?
1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3. Диктант. 4. Схемы. 5. Опыты. 6. Решение задач, примеров. 7. Перфокарты. 8. Таблицы. 9. Графические опоры. 10 Сочинение. 11. Практические работы. 12. Изложение. 13. Фронтальный опрос. 14. Беседа. 15. Изготовление изделий. 16. Карточки с печатной основой.
7. Впишите в схему недостающие данные
ОЦЕНИВАНИЕ
КОНТРОЛЬ= ……….+
…………………
2 вариант
1. Что такое методы контроля?
А) способы оценивания учениками своих сил и возможностей;
Б) способы диагностической деятельности, позволяющие осуществлять обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения;
В) способы фиксации данных, полученных в результате проверки
2. Выберите те утверждения, которые не относятся к методам контроля?
А) устный контроль;
Б) устный экзамен;
В) выполнение контрольных работ;
Г) семинары;
Д) письменный зачет;
Е) фронтальный опрос.
3. Что можно отнести к методам практического контроля?
1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3. Диктант. 4. Схемы. 5. Опыты. 6. Решение задач, примеров. 7. Перфокарты. 8. Таблицы. 9. Графические опоры. 10 Сочинение. 11. Лабораторные работы. 12. Изложение. 13. Фронтальный опрос. 14. Беседа. 15. Карточки с печатной основой.
4. Что такое оценка ЗУНов?
А) процесс сравнения достигнутого учениками уровня владения знаниями с эталонными представлениями учебной программы;
Б) количественное выражение уровня обученности учащихся;
В) процесс руководства учебной деятельностью и сравнение их результатов .
5. Что такое обучаемость?
А) это потенциальные возможности обучаемых.
Б) это способность учащихся овладеть содержанием образования
В) это общие умственные способности к усвоению знаний, умений
Г) это восприимчивость, податливость обучению
Д) это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения
6. Что можно отнести к методам письменного контроля?
1. Компьютерная программа. 2. Индивидуальный опрос. 3. Диктант. 4. Схемы. 5. Опыты. 6. Решение задач, примеров. 7. Перфокарты. 8. Таблицы. 9. Графические опоры. 10 Сочинение. 11. Практические работы.12. Фронтальный опрос.13. Беседа. 14. Изготовление изделий.
7. Впишите в схему недостающие данные
………………….
КОНТРОЛЬ= ПРОВЕРКА
+
…………………
Ключи к тесту
|
Вариант |
Номер вопроса, правильный ответ |
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
Вариант 1 |
А |
Г |
А-1,5,7 Б-2,3,6 |
Б |
Г |
2,13 |
Проверка Оценка |
|
|
|
|
Вариант 2 |
Б |
Г |
5,11 |
А |
Б |
3,10 |
Оценивание Оценка |
|
|
|
4.2. Задания к промежуточной аттестации
4.2.1. Перечень вопросов к экзамену
1. Раскройте особенности развития восприятия в младшем школьном возрасте
2. Раскройте особенности развития памяти в младшем школьном возрасте
3. Раскройте особенности развития внимания в младшем школьном возрасте
4. Раскройте особенности развития мышления в младшем школьном возрасте
5. Раскройте понятие учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте, опишите ее структуру
6. Раскройте особенности ФГОС НОО, требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников
7. Охарактеризуйте концепцию и программу духовно-нравственного воспитания и развития российских школьников
8. Охарактеризуйте концепцию развития универсальных учебных действий для начальной школы
9. Дайте характеристику планируемым результатам начального общего образования
10. Охарактеризуйте программы и УМК дошкольного образования. Раскройте преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования
11. Дайте общую характеристику проблеме одаренности в начальной школе
12. Охарактеризуйте типы нарушений поведения у младших школьников (гиперактивное, инфантильное и агрессивное поведение)
13. Охарактеризуйте типы нарушений поведения у младших школьников (демонстративное, протестное и конформное поведение)
14. Охарактеризуйте методы коррекции нарушения поведения
15. Дайте характеристику наглядным и техническим средствам обучения, раскройте классификацию технических средств, их дидактические особенности и требования
16. Раскройте особенности УМК «Гармония»
17. Раскройте особенности УМК «Начальная школа 21 века»
18. Раскройте особенности УМК «Перспектива»
19. Раскройте особенности УМК «Школа 2100»
20. Раскройте особенности УМК «Классическая начальная школа»
21. Раскройте особенности УМК «Перспективная начальная школа»
22. Раскройте особенности УМК «Планета знаний»
23. Раскройте особенности УМК «Школа России»
24. Раскройте сущность неуспеваемости и особенности ее преодоления
25. Дайте характеристику нетрадиционным урокам в начальной школе
26. Охарактеризуйте современные образовательные технологии
27. Охарактеризуйте методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках
28. Раскройте проблемы в развитии: аутизм, ДЦП, ЗПР Трудности в обучении: дислексия, дисграфия, акалькулия
29. Раскройте особенности обучения детей с особыми образовательными потребностями
30. Охарактеристеризуйте основные методы целостного педагогического процесса
31. Охарактеристеризуйте основные средства целостного педагогического процесса
32. Дайте характеристику отдельных форм организации целостного педагогического процесса
33. Опишите особенности урока как основной формы организации обучения
34. Раскройте педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках.
35. Раскройте особенности планирования и анализа урока
36. Охарактеризуйте особенности контроля в учебном процессе начальной школы, виды, функции, требования, методы и формы
37. Охарактеризуйте оценку знаний в современной педагогической теории и практике
38. Опишите диагностику готовности к школьному обучению
39. Дайте методические рекомендации для учителей по развитию психических познавательных процессов у младших школьников
40. Дайте методические рекомендации для родителей по развитию психических познавательных процессов у младших школьников
41. Раскройте сущность дидактических игр по развитию восприятия у младших школьников
42. Раскройте сущность дидактических игр по развитию памяти у младших школьников
43. Раскройте сущность дидактических игр по развитию внимания у младших школьников
44. Раскройте сущность дидактических игр по развитию мышления у младших школьников
45. Опишите диагностики для определения уровня развития внимания и памяти у младших школьников
46. Опишите диагностики для определения уровня развития мышления и восприятия у младших школьников
47. Раскройте сущность упражнений и педагогических приемов по развитию мотивации у младших школьников
48. Опишите диагностику учебной мотивации младших школьников
49. Опишите диагностику одаренности младших школьников
50. Раскройте сущность дидактических игр по коррекции трудностей в учебной деятельности у младших школьников
51. Дайте методические рекомендации учителям и родителям по коррекции гиперактивного поведения у младших школьников.
52. Дайте методические рекомендации учителям и родителям по коррекции демонстративного поведения у младших школьников
53. Дайте методические рекомендации учителям и родителям по коррекции агрессивного поведения у младших школьников
54. Дайте методические рекомендации учителям и родителям по коррекции протестного поведения у младших школьников
55. Дайте методические рекомендации учителям и родителям по коррекции инфантильного поведения у младших школьников
56. Дайте практические рекомендации родителям леворукого ребенка
57. Дайте практические рекомендации учителям по работе с леворукими детьми
58. Раскройте дидактические, воспитательные, развивающие, гигиенические и организационные требования к уроку
59. Раскройте особенности применения информационно-коммуникационных технологий на уроках в начальной школе
60. Раскройте особенности применения элементов здоровьесберегающей педагогики (динамических пауз, гимнастики для глаз, пальцев) на уроках в начальной школе
4.2.2. Критерии оценивания ответа студентов:
Оценка « 5» (отлично) ставится, если:
1. Материал изложен в четко определенной логической последовательности.
2. В ответе приводятся все необходимые понятия, даются их определения.
3. Речь отвечающего громкая, не содержит стилистических и иных ошибок, оговорок.
4. Даются четкие ответы на все дополнительные вопросы (без паузы).
Оценка «4» (хорошо) ставится, если:
1. Материал изложен в необходимой логической последовательности.
2. В ответе приводятся все существенные понятия и определения наиболее важных из них.
3. В речи нет грубых ошибок, оговорок.
4. Ответы на дополнительные и уточняющие вопросы даются после небольшой паузы (до 15 сек.), и правильные.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится, если:
1. Ответ содержит основную теоретическую информацию, хотя логическая последовательность может быть нарушена.
2. Отвечающий называет основные понятия, но при их определении допускает ошибки.
3. Отвечающий допускает ошибки, речь невыразительная, бедная.
4. Ответы на дополнительные, уточняющие вопросы даются после длительной паузы и (или) содержат негрубые ошибки, неточности.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если:
1. В ответе отсутствует необходимая теоретическая информация, нет логической связи между частями ответа.
2. Отвечающий не может назвать основные понятия и привести их определения.
3. Речь невыразительная, бедная, неинформативная.
4. Не может ответить на все, или большинство дополнительных и уточняющих вопросов
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 401 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шаповалова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.