Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа
№5»
«Коррекционно-развивающая программа для детей
младшего школьного возраста по формированию и развитию позитивного отношения к
школе»
Юрга 2016
Автор-составитель: Шмелева О.А. педагог психолог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №5»
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена в
соответствии с требованиями Министерства образования РФ к обязательной
документации педагога-психолога. В основу программы легли Закон Российской
Федерации «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом министерства
образования и науки 6.10.2009 г №373; СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных. Новое время диктует новые вопросы. И пожалуй чаще всего
люди задают сегодня вопрос: “ Почему?” Многочисленные реформаторы школы как
будто не слышат этого вопроса и активно спорят по поводу того, сколько и каких
языков должен знать ребёнок
Но разве не всё равно , какими и в
каком количестве знаниями будет владеть ученик на выходе из школы , если в душе
у него не будет мира. Если он не будет способен жить счастливо и развиваться,
принося радость окружающим и стране в целом. На самом деле все прекрасно
понимают, что российское общество пребывает в состоянии глубокого социально-
экономического, духовно- нравственного кризиса. Современная медицина утверждает,
что 30-40 % хронических заболеваний имеет психогенную основу. Поэтому с особой
остротой встаёт вопрос о том, что позволяет человеку в современных условиях
сохранить здоровье и душевный комфорт.
Психологическое здоровье детей долгое время оставалось вне
внимания взрослого.
Модель психологически здоровой личности
должна включать следующие компоненты:
- наличие позитивного образа “Я”, т.е.
абсолютного принятия человеком самого себя и других людей;
- владение рефлексией , как средством
познания себя;
- наличие у человека потребности в
саморазвитии, самоизменении, личностном росте.
Основываясь на результатах
современных исследований, можно говорить о сильной зависимости между
нарушениями психологического здоровья и учебной успешности детей. Нарушениям
психологического здоровья соответствует выраженное повышение тревожности,
которое может привести к существенному снижению внимания, в особенности произвольного.
У детей с защитной агрессивностью внутреннее напряжение может обусловить
повышенную двигательную активность, склонность к нарушениям дисциплины.
Учащиеся с наличием выраженных страхов будут , как правило, пребывать в
состоянии постоянного напряжения , что обусловит повышенную утомляемость и
снижение работоспособности. У школьников с деструктивной агрессивностью и
социальными страхами можно наблюдать трудности при ответах у доски, на
контрольных. Учащиеся с демонстративной агрессивностью вырабатывают стереотип
поведения , направленный на получение негативного внимания. Они мешают
проводить уроки.
Каждый родитель и педагог хочет,
чтобы ребёнок в будущем был счастливым. Именно поэтому делается упор на хорошее
здоровье, высокую успеваемость, адекватное поведение.
По результатам публикаций и
опросов населения, проведённых за десятилетний период следует , что на
протяжении последних лет число неудовлетворённых жизнью устойчиво удерживается
на уровне 73-75 %, в то время как прекрасное настроение отмечают только 3 %
опрошенных. По мнению исследователей, формирование способности быть счастливым,
как черты характера должно начинаться ещё в детстве. Для этого родителям
необходимо воспитывать у детей, прежде всего , установку для радостного
восприятия жизни, учить находить разнообразные источники нахождения
положительных эмоций. У ребёнка, выросшего среди счастливых родителей, на 10-20
% больше шансов самому стать счастливым.
Таким образом, психологическое здоровье
необходимо ребёнку и в настоящем и в будущем. Поэтому важно особым способом
организовать работу, направленную на профилактику нарушений психологического
здоровья детей и коррекцию уже имеющихся. Составленная мной программа по
укреплению психологического здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
ориентирована на решение некоторых проблем в развитии.
Поводом для написания программы
занятий послужило увеличение обращений в центр педагогов и родителей
детей с различными нарушениями: повышенная тревожность, страхи, повышенная
напряжённость, агрессивность, неуверенность, двигательная расторможенность,
замкнутость, нарушения в общении и т. д.
Беспокойство, тревога, страх – такие же
неотъемлемые, эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость,
восхищение, гнев, удивление, печаль. Детские страхи, если к ним правильно
относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если
же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия,
говорит о нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей,
незнании ими психических особенностей ребёнка, наличии у них самих страхов,
конфликтных отношений в семье. К сожаленью, в большинстве случаев страхи
возникают по вине самих родителей, и идея разработанной мной программы –
предупредить возможность проявления страхов и тревожности и устранить проблемы
у детей уже имеющихся нарушений, вызванных семейными неурядицами, душевной
чёрствостью или, наоборот , чрезмерной опекой, или же просто родительской
невнимательностью. Не последнюю роль в воспитании детей играют и специалисты
образовательного учреждения , в которое попадает ребёнок. В силах педагога,
психолога - создание благоприятного психологического климата в группе,
формирование у ребёнка чувства защищённости, уверенности в себе адекватной
самооценки . По данным психологического исследования , почти у 50 % -60 % детей
детских садов и школ города имеются нарушения психологического здоровья
.Актуальной становится проблема по коррекции страхов и тревожности у детей
дошкольного и школьного возраста.
Созданная мной программа
ориентирована на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи . В
настоящее время психологи разрабатывают и реализуют программы , которые
направлены на коррекцию эмоциональной сферы детей , где включаются упражнения
по коррекции страхов или даже целые занятия .Данная программа полностью
направлена на работу с различными страхами , возникающими у детей дошкольного и
школьного возраста.
Довольно часто дети, которые имеют заниженную
самооценку, входят в группу тревожных, что выражается в боязни браться за
новое сложное задание, в болезненном восприятии критики от окружающих, обвинении
себя во многих неудачах. Такие дети, как правило, чаще других подвергаются
манипулятивным воздействиям со стороны взрослых и сверстников.
Поэтому организации учебно-воспитательного
процесса необходима целенаправленная работа по коррекции самооценки младших
школьников.
Цель коррекционной программы для этой группы детей: создание психолого-педагогических условий
для преодоления тревожности, обусловленной низкой самооценкой.
Цикл занятий призван способствовать изменению негативного отношения
ребенка к себе, выработке уверенности, стремления к успеху, гармонизации
отношений детей с окружающей средой, их социализации. Большое внимание уделяется
творческому самовыражению, самопроверке групповому тестированию.
Цель программы – снижение уровня школьной
тревожности у младших школьников.
Задачи программы:
- формировать навык работы с состоянием
тревожности, неуверенности, комплексами;
- повышать уверенности в себе;
- снятие эмоционального напряжения
Критерии эффективности программы:
- повышение уверенности в себе;
- снижение тревожности;
- снижение количества страхов;
- улучшение взаимоотношений родитель-
ребёнок
1 этап – диагностический.
Цель: изучение нарушений психологического
здоровья у детей.
Диагностика:
1. Тест “Страхи в домиках”
2. Тест “ Кактус”
3. Тест “Тревожности” (Р. Тэмлл, М.
Дорки, В. Амен.) для дошкольников.
4. Филипс - тест для младших
школьников.
2 этап – информационный.
Цель : информирование родителей и педагогов о имеющихся нарушениях
в развитии детей.
3 этап – практический.
Цель: профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья
детей.
4 этап – контрольный.
Цель: определение эффективности коррекционной работы.
Методы и техники, используемые в программе:
1. Релаксация.
Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем
мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
2. Концентрация.
Сосредоточение на своих зрительных , звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях,
чувствах и переживаниях.
3. Функциональная музыка.
Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной
напряжённости, переключает внимание.
4. Игротерапия.
Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов. Тревожности. Повышения
уверенности в себе, снижения страхов.
5.
Телесная терапия.
Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.
6.
Элементы арт-терапии.
Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение
тревожности.
Цикл практических занятий рассчитан на 7
часов, т .е 10 занятий. Занятия проводятся индивидуально или с одной группой раза
в неделю. Данная программа коррекционно - развивающих занятий рассчитана на
детей дошкольного и младшего школьного возраста (5 –12 лет). В каждой группе
5-6 человек. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всего занятия и всего
курса сохранялся интерес и у малышей и у детей постарше. Идеальный вариант –
одновозрастные группы, но группы могут быть разновозрастные.
Условия проведения занятий:
1) принятие ребёнка таким, какой он есть;
2) нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;
3) учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из
травмирующей ситуации;
4) начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить
у ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия;
5) игра не комментируется взрослым;
6) в любой игре ребёнку предлагается
возможность импровизации.
Все занятия имеют гибкую структуру, наполняемую разным
содержанием. Во время занятия дети сидят в кругу. Круг – это ,прежде всего ,
возможность открытого общения. Он создаёт ощущение целостности, завершённости,
придаёт гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание .
В содержании программы занятий выделяются три блока, которые
обеспечивают решение поставленных задач.
1 блок – развлекательные ( контактные) – 1занятие – включает
объединение детей , задания направленные на создание доброй и безопасной
обстановки.
2 блок – коррекционно – направленные + обучающие – 8 занятий –
коррекция эмоциональных нарушений (страхов, тревожности, неуверенности в себе),
обучение.
3 блок – развлекательные + обучающие + контрольные.
Контрольный этап позволяет
увидеть эффективность коррекционной работы. Контроль осуществляется с
использованием всех диагностических материалов ранее использованных. Результаты
фиксируются в психологических картах (приложение 1) и сравниваются.
Структура
игрового занятия.
Ритуал
приветствия – 2 минуты.
Разминка - 10
минут.
Коррекционно-развивающий
этап- 20 минут
Подведение
итогов- 6 минут.
Ритуал прощания
– 2 минуты.
Тематическое
планирование занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
№
|
Темы программы
|
Кол.часов
|
1
|
Занятие 1
“Здравствуйте , это Я!”
|
40 мин.
|
2
|
Занятие 2 “Моё
имя”
|
40 мин
|
3
|
Занятие 3
“Настроение”
|
40 мин.
|
4
|
Занятие 4 “
Настроение”
|
40 мин.
|
5
|
Занятие 5 “ Наши
страхи”
|
40 мин.
|
6
|
Занятие 6 “ Я
больше не боюсь!”
|
50 мин
|
7
|
Занятие 7 “
Волшебный лес”
|
40 мин
|
8
|
Занятие 8 “
Сказочная шкатулка”
|
40 мин
|
9
|
Занятие 9 “
Волшебники”
|
40 мин.
|
10
|
Занятие 10
“Солнце в ладошке”
|
50 мин
|
Всего часов:
|
7 часов
|
ЗАНЯТИЕ 1.
“ ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я!”
Цель: знакомство
участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей,
эмоциональное и мышечное расслабление.
Материалы для занятия: магнитофон, спокойная музыка, большой лист бумаги , краски , макеты
кочек.
- Разминка :
Упражнение “ Росточек под солнцем”
Дети превращаются в маленький росточек
( сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает
солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.
Все движения выполняются под музыку.
- Упражнение “
Доброе утро…”
Дети вместе с психологом сидят в
кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Оля…и
т.д. , которые нужно пропеть .
- Упражнение “
Что я люблю ?”
Дети в кругу , каждый говорит по
очереди , что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.
- Упражнение “
Качели”
Дети в парах . Один из участников
становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. Далее меняются.
- Упражнение “
Угадай по голосу”
Один из игроков выходит за двери ,
остальные должны обнаружить , кто вышел из комнаты, и описать его.
- Упражнение “
Лягушки на болоте”
Дети превращаются в лягушек. На полу
выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен
попасть на все кочки по порядку.
- Упражнение “
Художники – натуралисты”
Дети рисуют совместный рисунок по теме “
Следы невиданных зверей” .
ЗАНЯТИЕ 2.
“МОЁ ИМЯ”
Цель : раскрытие
своего “Я”,Формирование чувства близости с другими людьми, достижение
взаимопонимания и сплочённости .
Материалы к занятию: магнитофон,
спокойная музыка, краски , альбомы для рисования.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
см. 1 занятие.
2. Упражнение “ Узнай по голосу”
Дети встают в круг , выбирают водящего.
Он встаёт в центр круга и старается узнать детей по голосу.
3. Игра “ Моё имя”
Психолог задаёт вопросы ; дети по кругу
отвечают .
- Тебе нравится
твоё имя?
- Хотел бы ты ,
чтобы тебя звали по другому? Как?
При затруднении в ответах психолог
называет ласкательные производные от имени ребёнка, а тот выбирает
понравившееся.
Психолог говорит : “ Известно ли вам ,что
имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда
вы подрастёте и имя подрастёт вместе с вами и станет полным, например : Маша –
Мария; Дима – Дмитрий . т.д.
4. Игра “ Разведчики”
Дети выстраиваются змейкой друг за другом
. В зале расставляются стулья беспорядочно .Первый в колонне ведёт запутывая, а
последний запоминает этот путь и должен будет потом его воспроизвести.
5. Рисование самого себя.
Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах:
- в зелёном- такими
какими они представляются себе;
- в голубом –
какими они хотят быть;
- в красном –
какими их видят друзья.
6. Упражнение “ Доверяющее падение”
Дети встают друг против друга и сцепляют
руки . Один из детей встаёт на стульчик и падает спиной на сцепленные руки.
7. Упражнение “ Горячие ладошки”
См. 1 занятие.
ЗАНЯТИЕ 3.
“НАСТРОЕНИЕ”
Цель:
осознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального
напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.
Материалы для занятия: магнитофон , спокойная музыка, краски, альбомные листы; “пружинки” на
отдельных листах.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. занятие 1.
2. Упражнение “ Возьми и передай”
Дети встают в круг , берутся за руки ,
смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую
улыбку.
3. Упражнение “Неваляшка”
Дети делятся по три человека. Один из них
неваляшка , двое других раскачивают эту неваляшку.
4. Упражнение “ Превращения”
Психолог предлагает детям :
- нахмуриться как…
осенняя туча; рассерженный человек;
- позлиться как…
злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребёнок , у которого
отняли мяч;
- испугаться как …
заяц, увидевший волка; птенец , упавший из гнезда;
- улыбнуться как …
кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса;
5. Рисование на тему “ Моё настроение”
После выполнения рисунков дети
рассказывают какое настроение они изобразили.
6. Упражнение “ Закончи предложение”
Детям предлагается закончить предложение
:
Взрослые обычно боятся….; дети обычно
боятся….; мамы обычно боятся….; папы обычно боятся….
7. Упражнение “ Пружинки”
Детям предлагается обвести как можно
точнее уже нарисованные пружинки.
8. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 4.
“ НАСТРОЕНИЕ”
Цель :
осознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение
тревожности, снижение мышечных зажимов.
Материал к занятию: магнитофон , спокойная музыка; краски, ватман; песочница; мел.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. 1 занятие.
2. Упражнение “ Злые и добрые кошки”
Чертим ручеёк . По обе стороны ручейка
находятся злые кошки . Они дразнят друг друга , злятся друг на друга. По
команде встают в центр ручейка и превращаются в добрых кошек ласкают друг
друга, говорят ласковые слова. Далее анализируем возникшие чувства.
3. Игра “ На что похоже моё
настроение?”
Дети по кругу при помощи сравнения
говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог : “ Моё настроение похоже
на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе”.
4. Упражнение “ Ласковый мелок”
Дети разбиваются на пары . По очереди
рисуют на спине друг другу различные предметы. Тот кому рисуют должен угадать ,
что нарисовано. Анализируем чувства и ощущения.
5. Упражнение “ Угадай что спрятано в
песке?”
Дети разбиваются на пары. Один прячет что
– то в песке, другой пытается найти.
6. Рисование на тему “ Автопортрет”
Детям предлагается нарисовать себя с тем
настроением , с которым они пойдут с занятия.
7. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 5.
“ НАШИ СТРАХИ”
Цель: стимулирование
аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка.
Материалы к занятию :
магнитофон, спокойная музыка, краски, альбомные листы, большой лист бумаги,
подушка.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. 1 занятие.
2. Упражнение “ Петушиные бои”
Дети разбиваются на пары – петушки. Они
стоя на одной ноге дерутся подушками. При этом они стараются сделать так , что-
бы соперник наступил обеими ногами на пол, что означает его проигрыш.
3. Упражнение “ Расскажи свой страх”
Психолог рассказывает детям о своих
собственных страхах, тем самым показывая , что страх - нормальное человеческое
чувство и его не надо стыдиться. Затем дети сами рассказывают что они боялись .
когда были маленькими.
4. Рисование на тему “ Чего я боялся ,
когда был маленьким..”
Дети рисуют свои страхи, не показывая
никому.
5. Упражнение “ Чужие рисунки”
Детям по очереди показывают рисунки
“страхов”,только что нарисованных , все вместе придумывают чего боялись эти
дети и как им можно помочь.
6. Упражнение “ Дом ужасов”
Детям предлагается нарисовать обитателей
дома ужасов.
Все страхи и ужасы остаются в кабинете у
психолога.
7. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 6.
“ Я БОЛЬШЕ НЕ БОЮСЬ”
Цель : преодоление
негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение
эмоционального напряжения.
Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, краски , альбомные листы, подушка,
задорная музыка.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См . 1 занятие.
2. Упражнение “Смелые ребята”
Дети выбирают ведущего – он страшный
дракон. Ребёнок становиться на стул и говорит грозным голосом: “ Бойтесь, меня
бойтесь!” Дети отвечают : “ Не боимся мы тебя!” Так повторяется 2-3 раза. От
слов детей дракон постепенно уменьшается ( ребёнок спрыгивает со стула),
превращается в маленького воробушка. Начинает чирикать ,летать по комнате.
3. Упражнение “ Азбука страхов”
Детям предлагается нарисовать различных,
страшных героев на отдельных листах и дать им имена . Далее дети рассказывают о
том , что нарисовали . Далее каждому ребёнку предлагается превратить страшных
героев в смешных, дорисовав их.
4. Упражнение “ Страшная сказка по
кругу”
Дети и взрослый сочиняют вместе страшную
сказку. Они говорят по очереди , по 1-2 предложения каждый. Сказка должна
нагромоздить так много страшного , чтобы это страшное превратилось в смешное.
5. Упражнение “ На лесной полянке”
Психолог предлагает детям представить ,
что они попали на залитую солнцем полянку . На неё со всех сторон сбежались и
слетелись лесные жители – всевозможные букашки , таракашки
Звучит музыка , дети превращаются в
лесных жителей. Выполняют задания , соответственно каждому персонажу
(кузнечику, бабочке, муравью и т. д.)
6. Упражнение “ Прогони Бабу – Ягу”
Ребёнка просят представить , что в
подушку залезла Баба – Яга , её необходимо прогнать громкими криками . Можно
громко стучать по подушке палкой.
7. Упражнение “ Я тебя не боюсь”
Один ребёнок стоит перед психологом ,
остальные дети начинают его пугать по очереди. Ребёнок громким уверенным
голосом говорит : “Я тебя не боюсь!”
8. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 7.
“ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС”
Цель : развитие
умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ,
снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.
Материалы к занятию : магнитофон,
спокойная музыка, краски, ватман или кусок обоев, макеты кочек,
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. 1 занятие.
2. Упражнение “ За что меня любит
мама…папа…сестра…и т. д.”
Детям предлагается сказать за что их
любят взрослые и за что они любят взрослых.
3. Упражнение “ Лягушки на болоте”
См. 1 занятие.
4. Упражнение “Неопределённые фигуры”
Психолог на доске рисует различные
фигуры, ребята говорят на какие страшные существа они похожи.
5. Игра “ Тропинка”
Дети выстраиваются в затылок и идут
змейкой по воображаемой тропинке . По команде психолога по команде они
преодолевают воображаемые препятствия. “ Спокойно идём по тропинке … Вокруг
кусты , деревья, зелёная травка… Вдруг на тропинке появились лужи
…Одна…Вторая…Третья.. Спокойно идём по тропинке… Перед нами ручей. Через него
перекинут мостик. Переходим по мостику , держась за перила. Спокойно идём по
тропинке… и т. д..
6. Коллективный рисунок по сочинённой
общей истории на тему : “Волшебный лес”
Психолог предлагает детям представить тот
лес , по которому шли по тропинке . Далее обсуждаем что получилось , что
удалось нарисовать вместе.
7. Упражнение “ Доверяющее падение”
См. 2.занятие
8. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 8.
“ СКАЗОЧНАЯ ШКАТУЛКА”
Цель :
Формирование положительной “Я-концепции” , самопринятия, уверенности в себе,
снижение тревожности, выявление положительных черт личности.
Материалы к занятию :
магнитофон , спокойная музыка, шкатулка, мяч, краски, альбомные листы,
начало страшной сказки.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. 1 занятие.
2. Игра “ Сказочная шкатулка”
Психолог сообщает детям , что Фея сказок
принесла свою шкатулку – в ней спрятались герои сказок . Далее он говорит :
“Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите какие они , чем они вам
нравятся , как они выглядят. Далее с помощью волшебной полочки все дети
превращаются в сказочных героев.
3. Упражнение “ Конкурс боюсек”
Дети по кругу передают мяч . Получивший
должен назвать тот или иной страх, произнося при этом громко и уверенно “ Я…..
этого не боюсь!”
4. Игра “ Принц и принцесса”
Дети стоят по кругу. В центр ставится
стул – это трон . Кто сегодня будет Принцем (Принцессой)? Ребёнок садится по
желанию на трон. Остальные оказывают ему знаки внимания, говорят что-то
хорошее.
5. Упражнение “ Придумай весёлый
конец”
Психолог читает ребятам начало детской
страшной сказки. Необходимо придумать смешное продолжение и окончание.
6. Рисование на тему “ Волшебные
зеркала”
Психолог предлагает нарисовать себя в
трёх зеркалах , но не простых , волшебных : в первом- маленьким и испуганным;
во-втором – большим и весёлым; в третьем- небоящимся ничего и сильным.
После задаются вопросы : какой человек
симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В какое зеркало ты чаще смотришься?
7. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ 9.
“ ВОЛШЕБНИКИ”
Цель :
снижение психомышечного напряжения, закрепление адекватных форм проявления
эмоций, развитие социального доверия
Материалы к занятию :
магнитофон, спокойная музыка,
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
См. 1 занятие.
2. Игра “ Путаница”
Выбирается один водящий . Остальные дети
запутываются не расцепляя руки. Водящий должен распутать клубок.
3. Игра “ Кораблик”
Матрос – один из детей, остальные дети –
кораблик в бушующем море. Матрос , находящийся на корабле должен перекричать
бурю : “ Я не боюсь бури, я самый сильный матрос!”
4. Упражнение “ Кони и всадники”
Дети делятся на пары – один ребёнок превращается
в “коня” , другой во “ всадника” . “Коням” завязывают глаза , а всадники встают
сзади , берут за локти и готовятся ими править. На скачках задача “коня” -
бегать быстрее , а задача “всадника” – не допускать столкновения с другими
конями .
5. Упражнение “ Волшебный сон”
Все дети отдыхают и всем снится один и
тот же сон, который рассказывает психолог.
6. Рисуем , что увидели во сне .
Каждый ребёнок вспоминает , что он увидел
во сне и рисует эту картинку.
7. Упражнение “ Волшебники”
Один из детей превращается в волшебника .
Ему завязывают глаза и предлагают догадаться , кто будет к нему подходить ; он
ощупывают кисти рук.
8. Упражнение “ Горячие ладошки”
ЗАНЯТИЕ
10.
“ СОЛНЦЕ В ЛАДОШКЕ”
Цель: освобождение
от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в
своих силах повышение значимости в глазах окружающих.
Материалы к занятию : магнитофон,
спокойная музыка, фотографии детей, краски альбомные листы.
1. Упражнение “ Росточек под солнцем”
2. Упражнение “ Неоконченные предложения”
Детям предлагается предложения , которые
нужно закончить.
“Я люблю…” , “Меня любят…”, “ Я не
боюсь…”, “Я верю..”
“ В меня верят…”, “ Обо мне заботятся…”
3. Игра “ Баба- Яга”
По считалке выбирается Баба- Яга. В
центре комнаты рисуем круг. Баба- Яга берёт веточку- помело и становится в
круг. Дети бегают вокруг Бабы- Яги и дразнят её. “ Баба-Яга , костяная нога . С
печки упала, ногу сломала . Пошла в огород, испугала весь народ. Побежала в
баньку испугала зайку!” Баба-Яга выпрыгивает из круга и старается коснуться
ребят помелом.
4. Игра “ Комплименты”
Стоя в кругу , все берутся за руки. Глядя
в глаза соседа , ребёнок говорит : “ Мне нравится в тебе….” Принимающий кивает
головой и отвечает: “ Спасибо , мне очень приятно!”
Упражнение продолжается по кругу. Далее
обсуждаем чувства , которые испытали дети при выполнении данного задания.
5. Упражнение “ В лучах солнышка”
Психолог рисует солнышко , в лучах
которой находятся фотографии детей . По сигналу психолога дети по очереди
называют понравившиеся качества данного ребёнка , которые он показал на
занятиях.
6. Упражнение “Солнце в ладошке”
Психолог зачитывает стихотворение, затем
дети рисуют и дарят подарки ( рисунки) друг другу.
Солнце в ладошке, тень на дорожке,
Крик петушиный , мурлыканье кошки,
Птица на ветке, цветок у тропинки,
Пчела на цветке , муравей на травинке,
И рядышком - жук , весь покрытый загаром.-
И всё это - мне , и всё это- даром !
Вот так – ни за что ! Лишь бы жил я и жил,
Любил этот мир и другим сохранил….
7. Упражнение “ Горячие ладошки”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.