Коррекционно-развивающая программа «Развиваем знания» для обучающихся с ОВЗ (с задержкой психического развития) с 1 по 4 класс

 

Коррекционно-развивающая программа

  «Развиваем знания» 

для обучающихся с ОВЗ

(с задержкой психического развития)

 с 1 по 4 класс

Составитель: педагог-психолог

2020 год

Пояснительная записка

«Воспитанники могут успешно учиться только

тогда, когда они умеют наблюдать, думать,

выражать мысль, читать, писать,

думая читать и читая думать»

В. А. Сухомлинский

Коррекционно-развивающая программа «Развиваем знания» для обучающихся  ОВЗ с (ЗПР) 1-4 классов является составной частью основной образовательной программы начального общего образования школы, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ.

В школе имеются дети группы риска, это обучающееся ОВЗ с ЗПР.  Психологические особенности детей с ЗПР приводят к их неуспеваемости в школе. Термины «задержка темпа психического развития», «задержка психического развития» были предложены Г.Е.Сухаревой. Изучением детей данной категории с конца 50-х годов прошлого века занимались Т.А.Власова, М.С.Певзнер, К.С.Лебединская, В.И. Лубовский и другие исследователи. Ими были выявлены среди неуспевающих младших школьников учащиеся, неуспеваемость и особенности поведения, которых часто давали основание считать их умственно отсталыми.

В ходе дальнейших исследований Т.А.Власова и М.С.Певзнер выделили две наиболее многочисленные группы и охарактеризовали их как детей с психофизическим и психическим инфантилизмом. В дальнейшем этот подход получил свое развитие в ставших классическими работах В.И. Лубовского и В.В. Лебединских, У.В. Ульенковой и других специалистов.

Обучающиеся с ЗПР — это дети, которые согласно результатам ПМПК, имеют недостатки в психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Категория обучающихся с ЗПР - наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа школьников. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточным развитием  познавательных способностей, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности или поведения.

Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера), замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся ЗПР отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Уровень психического развития поступающего в школу ребёнка с ЗПР зависит не только от характера и степени выраженности первичного (как правило, биологического по своей природе) нарушения, но и от качества предшествующего обучения и воспитания (раннего и дошкольного).

Диапазон различий в развитии обучающихся с ЗПР достаточно велик – от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении начального общего образования в систематической и комплексной (психолого-медико-педагогической) коррекционной помощи.

Только в условиях оказания комплексной психолого-медико-социальной помощи данной категории обучающихся возможна эффективная и достаточно успешная коррекция  развития организма и личности ребенка.

Данная  программа по развитию познавательных  способностей направлена на детей, имеющих трудности в усвоении программы в связи с задержкой психического развития. Она является частью системы по оказанию комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении адаптированной основной образовательной программы на начальной ступени обучения (1-4 классы). В программе описываются направления, формы и методы работы, направленные на коррекцию недостатков в психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

      Данная  программа  для обучающихся  ОВЗ с (ЗПР) на ступени начального общего образования сроком на 4 года, разработана на основе документов регламентирующих работу с детьми ОВЗ:

·        Закон  РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской  Федерации».

·        Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

·        Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

·        Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26).

·        Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 17 июля 2015 г.).

·        Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

       Программа «Развиваем знания» рассчитана на 4 учебных года 135 учебных часов.

       Режим занятий:

1 год обучения: 33 учебных часа (1 час в неделю.)

2 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)

3 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)

4 год обучения: 34 учебных часа (1 час в неделю)

Длительность занятий: 30 минут.

Структура программы

Программа состоит из трех основных блоков:

«Личность» - направлен на осознание  обучающимися своих личностных особенностей и оптимизацию отношения к себе;

«Деятельность» - осознание себя в системе учебной деятельности;

«Общение» - осознание себя в системе отношений с другими людьми.

Цель программы:  содействие успешному обучению,  развитию личности и социализации обучающихся с ОВЗ (с ЗПР) на ступени начального общего образования.

Задачи программы:

1.     Обучить младших  школьников с ОВЗ (ЗПР) самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей познавательной деятельности.

2.      Сформировать у обучающихся с ОВЗ (ЗПР)  представление об окружающем мире и собственных возможностях. 

3.     Развивать у  обучающихся с ОВЗ (ЗПР) ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою гражданскую позицию.

4.     Повышать уровень учебной мотивации и познавательного интереса у обучающихся с ОВЗ (ЗПР).

5.     Содействовать у обучающихся с ОВЗ (ЗПР) формированию навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР

адаптированной основной образовательной программы

начального общего образования

В результате освоения программы  выпускник 1 класса  должен:

- Идентифицировать себя как  школьника;

- Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;

- Понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;

- Распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;

- Уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;

- Уметь объяснить свои шаги при принятии какого – либо решения;

- Уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;

- Осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит.

В результате освоения программы  выпускник 2 класса  должен:

- Уметь наблюдать и замечать, воспринимать и понимать смысл учебных задач;

- Осознавать способы выполнения учебных действий;

- Развить навыки самоконтроля, самооценки и рефлексии;

- Развить познавательные УУД (произвольное внимание, мышление, память);

- Регулировать свое поведение на высоком уровне;

- Развить творческое воображение;

- Научиться общаться в группах, развить навыки вербального и невербального общения.

В результате освоения программы  выпускник 3 класса  должен:

- Владеть навыками рефлексии, способности к самоанализу;

- Уметь отвечать за свои поступки;

- Владеть элементарными понятиями психологии общения;

- Уметь осознавать свои психологические особенности, проявляющиеся в общении с другими людьми;

- Уметь понимать внутренний мир другого человека через внешние проявления в деятельности и общении;

- Овладеть правилами эффективного взаимодействия в общении и простейшими способами разрешения конфликтов;

- Развить навыки сотрудничества при решении разнообразных проблем в процессе обучения;

- Уметь добиваться успеха без соперничества;

- Развить навыки самоуважения и уважения других людей;

- Владеть навыками эмпатии и сопереживания к другим людям;

- Обучиться элементарным умениям эмоциональной саморегуляции в общении.

В результате освоения программы  выпускник 4 класса  должен:

- Сформировать адекватную самооценку и сформированную положительную                   Я-концепцию;

- Иметь позитивное отношение к себе и своей личности;

- Демонстрировать хорошо сформированные умения общения со сверстниками и взрослыми, в том числе педагогами;

- Сформировать положительную мотивацию к обучению;

- Уметь осознавать требования учителя и соответствовать им;

- Уметь устанавливать межличностные отношения с педагогами;

- Уметь принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;

- Уметь общения и достойного поведения с одноклассниками;

- Уметь работать в коллективной деятельности:

- Развить уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Основные умения и навыки, которыми должен овладеть школьник за время занятий по программе:

Реализация программы способствует у учащихся выработки следующих компетенций: ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, информационных.

Ценностно-смысловые компетенции:

- развить ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, проявлять свою гражданскую позицию;

- владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;

- уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия, осуществлять свои действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;

- оценивать свое поведение, черты своего характера, свое физическое и эмоциональное состояние.

Учебно-познавательные компетенции:

- ставить цель и организовывать ее достижение;

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность: планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей познавательной деятельности;

- решать учебно-познавательные проблемы;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; устанавливать характерные причинно-следственные связи.

Коммуникативные компетенции:

- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми;

- выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Информационные компетенции:

- владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, картами, энциклопедиями, Интернетом;

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое: уметь осознанно воспринимать информацию.

Оценка эффективности реализации программы:

№ п\п	Критерии эффективности реализации программы	Методы и методики оценки эффективности	Показатели развития
1	Познавательный компонент	- тест «Сравни картинки. Найди различия».  -Методика выделения существенных признаков.	Логические учебные действия
2	Личностный  компонент	Проективные методики: «Кактус» (авт. Панфилова М.А.) «Что мне нравится в школе?» «Лесенка»   (авт. Щур В.Г.) Анкетирование «Что такое хорошо и что такое плохо»	-Понимание детьми своего эмоционального состояния. - Позиция школьника - Самооценка. - Нравственная этическая ориентация
3	Коммуникативный   компонент	«Учитель и я» «Левая и правая сторона»  (авт. Ж.Пиаже) «Рукавички»  (авт. Цукерман ГА.)	Комфортность в аспекте «Учитель-ученик» и «ученик-ученик» Социально-коммуникативный статус ребёнка в коллективе Учёт позиции собеседника Согласование усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества
4	Регулятивный    компонент	Методика «Рисование по точкам» Методика «Да – нет»	Контроль Степень развития произвольного внимания

Методы обучения:

·Методы объяснительно-иллюстративного обучения: чтение,  рассказ, беседа, объяснение, самостоятельная работа над учебным материалом.

·Методы репродуктивного обучения: упражнения, практикум.

·Методы проблемно-поискового обучения: проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический, или сократический), исследовательский, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций.

·Коммуникативные методы обучения: дискуссия, диалог.

·Имитационно-ролевые методы обучения: ролевая игра, тестирование, элементы аутотренинга.

Перечень развивающих методик  (психотехник, игр, упражнений, приемов, процедур), используемых в программе:

·Традиционные обучающие приемы;

·Ритуалы знакомства, представления, прощания;

·Приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

·Техники релаксации;

·Психотехники самооценки и взаимооценки;

·Упражнения, направленные на самораскрытие и рефлексию;

·Экспрессивные техники (приемы самовыражения);

·Развивающие — тренировочные упражнения

·Путешествие

·Игра

Форма  занятий и особенность их проведения:

Групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа.

Индивидуальные консультации.

Формы контроля

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся.

Текущий:

- прогностический, т.е. проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-пооперационный, т.е.  контроль, за  правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящий в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполнения операций с образцом.

Итоговый:

- Тестирование

- Практические задания

- Творческие работы учащихся

- Самооценка и самоконтроль определение обучающимся границ своего «знания – незнания», своих потенциальных возможностей.

Учебно - тематический  план

Коррекционно-развивающей  программы «Развиваем знания»

1 класс

№ п/п	Наименование тем (разделов, модулей)	Всего часов	в том числе		Форма контроля
			лекции	практические занятия
1	Познаем себя	1	0,5	0,5	Развивающие игры Проверочные упражнения
2	Как быть внимательным
2.1	Что такое внимание?	3	1	2	Развивающие игры
2.2	Развитие внимания	2		2	Развивающие игры, упражнения
2.3	Развитие умения переключать, распределять внимания	2		2	Развивающие игры, упражнения
3	Тайны  мышления.
3.1	Для чего нужно мышление?	2	1	1	Развивающие упражнения
3.2	Развитие наглядно – образного мышления	2		2	Развивающие игры
3.3	Развитие операций обобщения и сравнения	2		2	Развивающие игры, упражнения
4	Кладовая  памяти.
4.1	Какая она наша память?	2	1	1	Развивающие игры
4.2	Развитие зрительной и слуховой памяти.	2		2	Развивающие игры, упражнения
4.3	Развитие объема устойчивости  памяти.	2		2
5	Страна воображения.
5.1	Для чего нужно воображение?	5	1	4
6	Мои чувства.
6.1	Что такое психология? Психология изучает чувства и мысли людей	4	3	1	Развивающие игры, упражнения
6.2	Радость. Радость можно выразить мимикой	1		1	Развивающие игры, упражнения
6.3	Откуда берется гнев? Гнев как выражение чувств. Как справится с гневом	2		2	Развивающие игры, упражнения
7	Мои  достижения.	1		1	Развивающие игры Проверочные упражнения
	Итого	33	7.5	25,5

Содержание

Тема 1. Познаем себя!   (1ч.,  0,5/0,5)

Кто я? Какой Я? Познание и самопознание.

Практическая работа. Разминка. «Полощем руки». «Обтирание».

Психогимнастика - «Брыкалочка» Составление предметов и образов из различных геометрических фигур по линейке с экранами (домик, грибок, парусник, машина).  Работа по образцу и самостоятельная работа детей. Цветопись настроения.

Тема  2. Как быть внимательным?  (7 ч., 1/6)

Что такое внимание и зачем оно нужно людям. Развитие внимания. Развитие умения переключать внимания.

Практическая работа: упражнение «Самый внимательный; «Зачеркни лишний предмет»; «Найди неподходящий предмет»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши предмет», «Дорисуй».

 Тема  3.  Тайны мышления! (6 ч., 1/5)

Для чего нужно мышление? Развитие наглядно – образного мышления. Развитие операций обобщений.

Практическая работа: упражнения: «Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;  «Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с  заданным  словом»; «Птица, зверь, рыба»;  «Кто больше»; «Продолжи слово».

Тема 4.   Кладовая памяти  (6 ч., 1/5)

Какая она наша память? Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.

Практическая работа: упражнения: «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»;  «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;  «Зашифрованная картинка»; «Узнай по звуку»; «Телеграфисты»; «Магнитофон»; «Запомни картинку»; «Угадай по голосу»;

Тема 5.  Страна воображения (5 ч., 1/4)

Для чего нужно воображение? Какие бывают образы воображения?

Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы»,  «Закончи и рисунок»; «План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок»,

Тема 6. Мои эмоции (7ч., 3/4)

Что такое психология? Психология изучает чувства и мысли людей. Что такое радость? Откуда берется гнев?

Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»;  «Обменяемся впечатлениями»;  «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».

Тема 7.  Мои достижения!  (1 ч 0/1)

Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».

Учебно - тематический  план

коррекционно-развивающей  программы «Развиваем знания»

 2 класс

№ п/п	Наименование тем (разделов, модулей)	Всего часов	в том числе		Форма контроля
			лекции	практические занятия
1	Познаем себя	1	0,5	0.5	Развивающие игры, проверочные упражнения
2	Как быть внимательным?
2.1	Развитие устойчивости и переключения  внимания	6	1	5	Развивающие игры, упражнения
3	Тайны  мышления.
3.1	Развитие  мышления.	5	1	4	Развивающие игры, упражнения
3.2	Развитие операций обобщений	4		4	Развивающие игры, упражнения
4	Кладовая  памяти.
4.1	Развитие зрительной и слуховой памяти.	4	1	3	Развивающие игры, упражнения
4.2	Развитие объема устойчивости  памяти.	3		3	Развивающие игры, упражнения
5	Страна воображения.
5.1	Развитие воображение. Для чего нужно воображение?	5	1	4	Развивающие игры, упражнения
6	Мои эмоции.
6.1	Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.	4	1	3	Развивающие игры, упражнения
7	Мои  достижения.	2	1	1	Развивающие игры Проверочные упражнения
	Итого	34	6,5	27,5

Содержание

Тема 1. Познаем себя!   (1ч., 0,5/0,5)

Кто я? Какой Я? Как я меняюсь? Познание и самопознание.

Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни точно».

Тема  2. Как быть внимательным?  (6 ч., 1/5)

Развитие устойчивости, переключения внимания

Практическая работа: упражнения: «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши предмет»; «Дорисуй»; «Что изменилось?»; «Учись слушать выполнять команду»; «Зашифруй слова»; «Перепутанные линии».

 Тема  3.  Тайны мышления! (9 ч., 1/8)

 Развитие  мышления. Развитие операций обобщений.

Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»;  «Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;  «Посмотри и запомни»;  «Придумай предложение с  заданным  словом»; «Птица, зверь, рыба»;  «Кто больше»; «Продолжи слово».

Тема 4.   Кладовая памяти  (7 ч., 1/6)

Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.

Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»;  «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй», «Кто, что и сколько?»;  «Зашифрованная картинка»,

Тема 5.  Страна воображения (5 ч., 1/4)

Развитие воображения. Для чего нужно воображение?

Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы»,  «Закончи и рисунок»; «План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Удивительный квадрат»; «Хохотальная путаница»; «Проигрываем ситуации».

Тема 6. Мои эмоции (4ч., 1/3)

Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.

Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»;  «Обменяемся впечатлениями»;  «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».

Тема 7.  Мои достижения!  (2 ч.,  1/1)

Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».

Учебно - тематический  план

коррекционно-развивающей  программы «Развиваем знания»

3 класс

№ п/п	Наименование тем (разделов, модулей)	Всего часов	в том числе		Форма контроля
			лекции	практические занятия
1	Познаем себя	1	0,5	0,5	Развивающие игры Проверочные упражнения
2	Как быть внимательным?
2.1	Развитие внимания	3	1	2	Проверочное упражнение
2.2	Развитие умения переключать, распределять, переключать  внимания	3		3	Развивающие игры, упражнения
3	Тайны  мышления.
3.1	Развитие мышления.	5	1	4	Развивающие игры
3.2	Развитие операций обобщения и сравнения	4		4	Развивающие игры, упражнения
4	Кладовая  памяти.
4.1	Развитие зрительной и слуховой памяти.	4	1	3	Развивающие игры, упражнения
4.2	Развитие объема устойчивости  памяти.	3		3	Развивающие игры, упражнения
5	Страна воображения.
5.1	Для чего нужно воображение?	5	1	4	Развивающие игры, упражнения
6	Мои эмоции.
6.1	Развитие умения правильно выражать свои эмоции.	3	1	2	Развивающие игры, упражнения
6.2	Формировать умения различать и принимать эмоции других людей.	2		2	Развивающие игры, упражнения
7	Мои  достижения.	1		1	Развивающие игры Проверочные упражнения
	Итого	34	5,5	28,5

Содержание

Тема 1. Познаем себя!   (1 ч., 0,5/0,5)

Кто я? Какой Я? Как я меняюсь? Познание и самопознание.

Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни точно».

Тема  2. Как быть внимательным?  (6 ч., 1/5)

Развитие устойчивости, переключения внимания

Практическая работа: упражнение «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»; «Опиши предмет», «Дорисуй».

Тема  3.  Тайны мышления! (9 ч., 1/8)

 Развитие  мышления. Развитие операций обобщений.

Практическая работа: упражнения: «Найди образец»; «Отгадай слово»;  «Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;  «Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с  заданным  словом»; «Птица, зверь, рыба»;  «Кто больше»;  «Продолжи слово».

Тема 4.   Кладовая памяти  (7 ч., 1/6)

Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.

Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»;  «Посмотри и запомни»;  «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй»;  «Кто, что и сколько?»;  «Зашифрованная картинка».

Тема 5.  Страна воображения (5 ч., 1/4)

Развитие воображения. Для чего нужно воображение?

Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы»,  «Закончи и рисунок»; «План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Проигрываем ситуации»; «Если бы да кабы»;  «Страшилки»; «Придумываем окончание сказки».

Тема 6. Мои эмоции (4 ч., 1/3)

Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.

Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»;  «Обменяемся впечатлениями»;  «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица».

Тема 7.  Мои достижения!  (2 ч., 1/1)

Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось».

Учебно - тематический  план

коррекционно-развивающей  программы «Развиваем знания»

 4 класс

№ п/п	Наименование тем (разделов, модулей)	Всего часов	в том числе		Форма контроля
			лекции	практические занятия
1	Познаем себя	2	1	1	Развивающие игры Проверочные упражнения
2	Как быть внимательным?
2.1	Развитие внимания	4	1	3	Проверочное упражнение
2.2	Развитие умения переключать, распределять внимания	2		2	Развивающие игры, упражнения
3	Тайны  мышления.
3.1	Развитие мышления.	4	1	3	Развивающие игры
3.2	Развитие операций обобщения и сравнения	4		4	Развивающие упражнения
4	Кладовая  памяти.
4.1	Развитие зрительной и слуховой памяти.	4	1	3	Развивающие игры, упражнения
4.2	Развитие объема устойчивости  памяти.	3		3	Развивающие игры, упражнения
5	Страна воображения.
5.1	Для чего нужно воображение?	5	1	4	Развивающие игры, упражнения
6	Мои эмоции.
6.1	Развитие умения правильно выражать свои эмоции.	3	1	2	Развивающие игры, упражнения
6.2	Формировать умения различать и принимать эмоции других людей.	1		1	Развивающие игры, упражнения
7	Мои  достижения.	2	1	1	Развивающие игры Проверочные упражнения
	Итого	34	7	27

Содержание

Тема 1. Познаем себя!   (1ч., 0,5/0,5)

Практическая работа: «Найди одинаковые»; «Отгадай слово»; Зашифруй цифру»; «Запомни точно».

Тема  2. Как быть внимательным?  (6 ч., 1/5)

Развитие устойчивости, переключения внимания

Практическая работа: упражнение «Выполни команду»; «Зачеркни лишний предмет»; «Зашифруй цифру»; «Определи игрушку»; «Дорисуй и раскрась предметы»; «Графический диктант»;  «Опиши предмет», «Дорисуй».

Тема  3.  Тайны мышления! (8 ч., 1/7)

 Развитие  мышления. Развитие операций обобщения.

Практическая работа: упражнения: «Найди образец»;  «Отгадай слово»;  «Продолжи ряд»; «Составление разрезных картинок»; «Пятый лишний»; «Букет»;  «Посмотри и запомни»; «Придумай предложение с  заданным  словом»; «Птица, зверь, рыба»;   «Кто больше»; «Продолжи слово».

Тема 4.   Кладовая памяти  (7 ч., 1/6)

Развитие зрительной и слуховой памяти. Развитие объема и устойчивости памяти.

Практическая работа: упражнения: «Послушай тишину»; «Запомни точно»; «Найдите фигуры»; «Посмотри и запомни»;  «Что изменилось»; «Продолжи ряд»; «Заполни квадрат»; «Дорисуй»,  «Кто, что и сколько?»;  «Зашифрованная картинка»,

Тема 5.  Страна воображения (5 ч., 1/4)

Развитие воображения. Для чего нужно воображение?

Практическая работа: упражнения: «Придумайте предмет»; «Фотографы»,  «Закончи и рисунок»; «План выставки»; «Или – или»; «Составление загадок», «Линейка – чудодейка»; « Куда лето прячется»; «Проиграем ситуацию»;

Тема 6. Мои эмоции (4 ч., 1/3)

Развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства.

Практическая работа: упражнения: «Здравствуй, я рад тебя видеть!»;  «Обменяемся впечатлениями»;  «Кто есть кто»; «Радостные воспоминания»; «Корзина чувств»; «Отгадайте чувство»; «Я ромашка»; «Что я чувствую?»; «Угадай выражение лица»; «Маленький гном»

Тема 7.  Мои достижения!  (2 ч., 1/1)

Практическая работа: «Посмотри и запомни»; «Четвертый лишний»; «Что изменилось»;  «Отгадай слово»; «Найди пару».

Список литературы:

1.     Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: Учеб.пособие / Л.Н. Блинова.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

2.     Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики / Т.В. Варенова. - Минск, АСАР, 2003.

3.     Левченко, И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, Н.А.. Киселева. - М.: Коррекционная педагогика, 2005.

4.     Мастюкова, Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии Е.М. Мастюкова,  А.Г. Московкина / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

5.     Ткачёва В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии / В.В. Ткачева. – АСТ., М., 2007