Областное
государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3».
Коррекция
и развитие психофизических функций учащихся
посредством
трудовой подготовки.
Учитель трудового обучения:
Гоголинская Ольга Николаевна.
Как и массовая школа, специальная (коррекционная) школа
призвана уделять большое внимание тому, чтобы психологически подготовить
учащихся к трудовой деятельности. Следует однако отметить, что наряду с общими
задачами, стоящими перед массовой и специальной (коррекционной) школами,
коррекционная школа имеет еще свои специфические задачи.
Задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая,
социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с
последующей интеграцией их в общество, т.е. успешная социализация. Вопросы
успешной социализации данной категории граждан невозможно рассматривать в
отрыве от ее конечного результата – их трудоустройства.
Моя цель, как учителя трудового
обучения в коррекционной школе 8 вида – это формирование умений,
необходимых для успешной социально – трудовой адаптации учащихся с
интеллектуальной недостаточностью.
Для достижения данной цели в процессе обучения я ставлю следующие задачи:
- формировать доступные школьникам
технические и технологические знания;
- развивать общетрудовые умения, то
есть умения: ориентироваться в производственном задании, планировать
последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;
- обучать школьников профессиональным
приемам труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие
трудовые навыки;
-
воспитывать у учащихся устойчивое положительное
отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной
деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за
порученное дело, чувство
долга,
и др.);
-
формировать коммуникативные умения;
-
формировать мобильность.
Для более или менее самостоятельного
выполнения трудового задания, кроме владения некоторыми навыками работы с
инструментами, материалами, ученик обязательно должен уметь выполнять некоторые
специальные и общие умственные операции. К ним в первую очередь следует
отнести:
1) усвоение (осознание) цели работы;
2) усвоение порядка операций, необходимых
для изготовления вещи;
3) умение производить оценку своей
работы».
Трудовая подготовка учащихся с недостатком интеллекта – это система, включающая
весь комплекс учебно-воспитательной работы, направленный на развитие
учащихся.
Один из самых значимых принципов, на
котором построено обучение в коррекционной школе - коррекционно –
развивающий, который направлен на коррекцию недостатков и развитие психофизических качеств детей с интеллектуальной
недостаточностью.
Коррекционная
работа включает в себя деятельность учащихся, которая продвигает их в
развитии. К основным моментам такой деятельности относится понимание учебного
материала, связь теоретического материала с практической работой, развитие самостоятельности
учащихся в выполнении учебных заданий и умения контролировать их результаты.
Для учащихся с
интеллектуальной недостаточностью характерны существенные недостатки,
охватывающие различные стороны психики. Однако любые отклонения, проявляясь в
различных психофизических процессах и свойствах личности школьника, не
находятся на одном уровне по отношению к нормальному развитию: одни из них
значительно отличают ученика с проблемами в развитии, другие менее существенны,
они меньше влияют на трудовую подготовку.
Ученик с интеллектуальной
недостаточностью ограничен в своих возможностях формирования таких черт
личности, как широта интересов и духовных потребностей, мировоззрение, но может
не уступать умственно полноценным в отношении добросовестности, прилежания в
труде и в наличии других качеств личности. У большинства учащихся специальных
(коррекционных) школ VIII вида отсутствуют
такие нарушения физического развития, которые бы существенно мешали их
трудовому обучению и воспитанию. Таким образом, психофизические
особенности этих детей таковы, что наряду со значительными
дефектами у них обнаруживаются более сохранные стороны личности. Это положение
позволяет осуществлять трудовую подготовку учащихся с недостатком интеллекта по
двум направлениям:
• опора на сохранные
способности;
• расширение возможностей
учащихся в трудовой деятельности.
Для
решения задачи коррекции и развития на уроках декоративного цветоводства,
я разработала и применяю систему упражнений направленных на коррекцию и
развитие психических функций учащихся.
Примеры
упражнений направленных на коррекцию и развитие
психических
функций учащихся на уроках декоративного цветоводства.
Задания на развитие и коррекцию памяти .
.
1.Задание по карточкам:
определить название цветка.
2. «Запомни»
запоминаем названия
комнатных растений, показывая данные цветы в кабинете.
3.
«Запомни предметы»
Запомнить разложенные на столе предметы.
После изменения определить, что изменилось.
4.
«Зарисуй по памяти»
Зарисовать
по памяти размеры семян—клещевина, бархатцы, петунья.
5.
«Распредели растения по группам»: однолетние, многолетние—бархатцы, агератум, астры,
ирисы, флоксы, цинерария, гладиолусы, тюльпаны.
Упражнения на развитие и коррекцию
мышления.
- «Найди лишнее» .
Петунья, агератум,
бархатцы, гладиолусы.
- «Сравни».
Дается по два комнатных
растения—хлорофитум, монстера;
Фиалка,пеларгония;
Что общего у этих
растений?
Чем они отличаются друг
от друга?
- «Классификация».
Даны 4 слова—клумба, газон, цветы,
тротуар;
Земля, лопата,
забор, грабли;
Три слова объединены общим признаком, одно
лишнее.
- «Заполни пропавшие буквы».
Т..льпан, п..он, гв..здика,геор..ины;
Упражнения на развитие и
коррекцию внимания.
- «Найди 5 различий».
Даю иллюстрации 2
растений—георгины и пионы;
Флоксы и хризантемы;
- «Собери рисунок».
Даю пазлы растения, нужно
собрать.
Упражнения на развитие восприятия.
- «Восприятие величины предметов».
Предлагаю на газ определить размер клумбы
около школы; рабатки вдоль здания школы; через какое расстояние посажены кусты
спиреи около школы.
- «Волшебный мешочек».
На ощупь определить
семена какого однолетнего растения находиться в мешочке.
Как показывает практика, правильно созданные условия, формы и
содержание профессионально-трудовой подготовки способны
обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями
трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей
культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем
социально-бытовых, досуговых, нравственно-этических.
Эта среда должна, по возможности, компенсировать, ограничения
жизнедеятельности умственно отсталого ребенка, позволяя ему после
окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.