Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Оргмомент.
Цель
этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный
эмоциональный настрой обучающихся.
|
Приветственное
слово.
.Здравствуйте!
Рада ПРИветствовать. Мне всегда ПРИятно видеть ваши ПРЕдобрые лица с
ПРЕумными глазами. Надеюсь, что вы ПРИходите в этот кабинет не просто для
того, чтобы только ПРЕвзойти в знаниях ваших ПРЕДшественников, а прежде всего
для того, чтобы ПРИумножить каждый раз хоть на капельку свои знания о нашем
ПРЕКрасном языке.
|
Проверяют
свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают и улыбаются,
догадываются, что учитель не случайно делает логическое ударение на словах с
приставками ПРЕ- и ПРИ-
|
Коммуникативные:
- умение
слушать
Личностные:
-
ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление
доброжелательных отношений в
коллективе,
контакта с классом).
|
Вызов.
Словарная
работа.
Цель
этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока.
-
Запишите словарные слова столбиком:
|
Диктует
словарные слова:
Поддаваться
Репертуар
Изображение
Соломенный
Телефон
Акварель
Великолепие
Карикатура
Интересный
- Почему
таким необычным способом мы записали словарные? Это не случайно. Попробуйте в
этой записи расшифровать тему нашего урока.
|
Записывают
словарные слова столбиком. Определяют и
записывают
тему урока: «Приставки»
|
Познавательные:
-
общеучебные :
· самостоятельное
выделение и формулирование познавательной темы;
-
логические:
· анализ
объектов с целью определения темы урока;
|
Актуализация
знаний.
Цель
этапа: подготовка мышления обучающихся к осознанию нового способа действия.
|
Организует
повторение:
Но
прежде чем мы запишем тему полностью, вспомним, на какие группы делятся
все приставки в русском языке?
-
Правописание каких приставок мы уже изучили?
-
Расскажите об условиях их выбора.
Готовит
к восприятию нового материала:
Ребята,
когда я приветствовала вас, вы улыбались и переглядывались. Можно
поинтересоваться: почему?
Верно, я
не случайно в свое приветствие включила слова с определенными приставками.
Какие это приставки?
Кстати,
перед уроком вам пришла телеграмма.
Пр…бываем в ваш пр..красный город на поезде, пр…ходящем ровно в
8.00.Не пр…рывайте занятия и не встречайте нас на пр..вокзальной плошади.
Если не возникнут непр…двиденные обстоятельства, в 9.30, будем в вашем
лицее и сможем пр…ступить к работе.
Пр…ставки Пре- и При-.
-
Попробуем прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Легко
ли это сделать? (Нет, приставки в безударном положении) Что для этого
необходимо знать?
(В какой
части слова они пропущены и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих
приставок? (Нет).
-
Допишем тему урока. Как она будет звучать? (Приставки пре- и при-).
- Так
какова наша главная цель?
|
Отвечают
на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок.
Формулируют
тему и цель урока.
|
Познавательные:
-
общеучебные:
·
структурирование
знаний;
·
умение
адекватно, осознанно строить высказывание
-
логические:
· анализ
объектов с целью выделения признаков;
·
умение
представлять связи между
составляющими предмета изучения (синтез)
·
обобщение
наблюдений;
Регулятивные:
· оценка
–выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
· целеполагание
Коммуникативные:
· умение
слушать и вступать в диалог;
·
умение
полно и точно выражать свои мысли;
· умение
аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
|
Осмысление
новых знаний.
Цель
этапа: знакомство с условиями выбора приставок пре-, при-.
|
Организует
самостоятельную работу обучающихся в парах.
- У вас
на столах лежат путевые листы. В течение 8-10 мин. Вы по ним. В случае
затруднения просите помощи учителя.
|
Работают
самостоятельно в парах по карточкам 1, 2:
Путеводитель
1.
Правописание
приставок ПРИ- и ПРЕ-
1 шаг.
Прочитай
теоретические сведения на с. 111-112
2 шаг.
Заполни
свою часть таблицы.
3 шаг.
Выучи
условия выбора приставки ПРИ-
4 шаг.
Научи
товарища тому, чему ты сам научился.
5 шаг.
Выслушай
товарища и заполни вторую часть таблицы.
6 шаг.
Выполни
упражнение.
Задание: укажите
значение приставок.
1.Приехать
Припрятать
Приговор
Придорожный
Пристроить
Приковать
2.
Пренеприятный
Прерываться
Прехорошенький
Превратить
7 шаг.
Сверьте
работы. В случае несовпадения. Найдите ошибку сами или получите консультацию
учителя.
8 шаг.
Оцените
работу друг друга.
Заполняют
таблицу.
Передают
знания друг другу.
|
Познавательные:
-
общеучебные:
· поиск и
выделение необходимой информации;
·
смысловое
чтение, определение основной и второстепенной информации;
·
умение
применять информацию для решения практических задач.
·
структурирование
знаний;
· умение
адекватно, осознанно строить устное высказывание.
Регулятивные:
· планирование
своей деятельности;
·
волевая
саморегуляция –мобилизация сил к преодолению трудностей;
·
коррекция;
· контроль.
Коммуникативные:
· планирование
учебного сотрудничества;
·
разрешение
конфликтов;
·
управление
поведением партнёра;
·
умение
полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
речью;
· умение
аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
· ценностно-нравственная
ориентация (настрой на
работу, установление
доброжелательных отношений в
паре).
|
Физпауза.
Цель
этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
|
После
физпаузы настраивает на следующий этап урока.
Перед
следующим этапом урока пожелаем себе успехов и скажем: "Я буду
внимательным! Буду думать, думать, думать! Буду сосредоточенно размышлять!
Буду догадлив, старателен!"
|
Самоорганизация
обучающихся:
физорг читает стихотворение и вместе с классом выполняет
упражнения. Вновь у нас физкультминутка,
Все Присели, ну-ка, ну-ка!
Приподнялись, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Приподняли, свои плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтобы думать. и читать,
Чтоб писать и отвечать
И совсем не уставать.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево ПРИнагнём
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
|
Регулятивные:
· саморегуляция;
Коммуникативные:
· управление
поведением партнёра
Личностные:
· ценностно-нравственная
ориентация (настрой на
работу, установление
доброжелательных отношений в
классе).
|
Закрепление.
Цель
этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-.
|
Организует
деятельность по закреплению и применению новых знаний.
1)
-Расскажите об условиях выбора приставок пре- и при-.
2)
-Давайте проверим, правильно ли вы заполнили таблицу? (1 – на интерактивной доске)
Оцените свою работу
3)-
Теперь мы можем прочесть присланную нам телеграмму. Вставьте пропущенные буквы,
объясните.
4) Эстафета.
Задание:
вставь букву и передай другому. Кто быстрее и правильнее выполнит, тот
победил. Оценка
5)
«Собери сказку»
У вас на
столах есть рассыпанные предложения. Попытайтесь из них «Собрать сказку»
1.Пр..землился он, пр..сел на травку и пр..задумался.
2.Это пр..летел злой-пр..злой Змей Горыныч.
3. Пр..казал ему Кащей Василису Пр..мудрую найти, пр..пугнуть, к
нему пр..вести.
4.Пр..забавные и пр..хорошенькие зайчата скакали впр..прыжку по
поляне.
5.Но возникли на пути Змея Горыныча непр..одолимые пр..пятствия.
6.Вдруг солнце закрыла пр..огромная туча.
7.Пр..красным вечером Василисе Пр..мудрой пр..снился
пр..чудливый сон.
|
Строят
монологическое высказывание по теме.
С
помощью интерактивной доски проверяют заполнение таблицы. Оценивают свою
работу.
Вставляют
буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-.
Работают
группой (задание 4)
Работают
группой, в паре или индивидуально (задание5)
|
Познавательные:
-
общеучебные:
· умение
применять информацию для решения практических задач;
·
умение
адекватно, осознанно строить устное высказывание;
·
выбор
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи;
·
умение
строить доказательства;
· рефлексия
способов и условий действия
-
логические:
· анализ
объектов с целью выделения признаков и их классификация;
· умение
представлять связи между
составляющими предмета изучения (синтез)
Регулятивные:
· контроль
в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения
от эталона
·
коррекция;
·
оценка
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
· волевая
саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.
Коммуникативные:
· сотрудничество
в поиске информации;
·
умение
полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической
речью;
·
умение
аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы
Личностные:
· самоопределение;
· развитие
познавательного интереса, ситуации само-
контроля, создание ситуации
успеха;
· развитие
творческого мышления.
|
6. Домашнее задание.
|
Даёт
комментарий к выполнению задания.
|
Записывают домашнее задание:
П. 40;
На выбор:
1. Составить
рассказ «Воскресная прогулка в лесу» (с использованием слов с приставками
пре- и при-)
2.
Составить
диктовку «Четвёртое лишнее» (не менее 5 групп) или шарады из слов на
изученную орфограмму(не менее 5 слов)
3.
Упр.
203.
|
Познавательные:
· выбор
наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от
условий
Регулятивные:
· прогнозирование;
· оценка
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
· самооценка
на основе успешности
|
Рефлексия.
Цель
этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует рефлексию.
У вас на столе есть термометры.
Отметьте на нём температуру, которая определяется значением урока для вас.
Сложите оценки, полученные за урок, и
поделите сумму на количество оценок. Средний балл поставьте в тетрадь.
Шкала
оценки следующая:
36,6 – интересно, полезно, необходимо
40 – сложно, неинтересно
35 – бесполезно,
безразлично.
|
|
Регулятивные:
· оценка
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
· оценка
процесса и результата деятельности.
Личностные:
· самооценка
на основе успешности;
· адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.