Коучинг: "Как улучшить работу учителей по применению формативного оценивания."

Коучинг 4		Дата	Время проведения
Тема занятия:		Как улучшить работу учителей по применению формативного оценивания?».
Ссылка:		Руководства для учителя ІІ уровня, руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ.
Общие цели:		Определить, как улучшить формативное оценивание  для улучшения качества знаний.
Результаты обучения:		Участники коуч – сессии узнают, как улучшить   формативное  оценивание. Стратегии ОдО, критерии успешности  и  как его использовать для улучшения процесса обучения
Ключевые идеи:		Групповая работа Сотрудничество Взаимодействие
ссылка		1.Руководство для учителя (II (основной) уровень) стр. 257-263, раздаточный материал учебной сессии 2 неделя, стр. 125-190,  2.БисеноваАйман доклад « Оценивание обучения и оценивание для обучения», «Современные средства  оценивания результатов обучения»  3.А.П.Чернявская,Б.С.Гречин,3.Бахмутский А.Е.. Школьная система оценки качества образования.// Школьные технологии. - 2004. - №1. - С. 136., 4.Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. - М., 2004. 5.Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-метод. Пособие. / Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016. - 55 с.
Ход занятий
Этапы проведения занятия	Время 60   минут	Действия преподавателя			Действия участников
Стадия настроения	5 мин.	1. Коуч приветствует участников, и читает следующее стихотворение: В жизни можно по - разному жить. Можно в беде, а можно в радости. Вовремя есть, вовремя пить Вовремя делать гадости. А  можно так: На рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обожженной солнце достать И подарить его людям. 3. Веселая зарядка.( ВИДЕО) ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ (НАЙДИ СЕБЯ ПО СМАЙЛИКАМ)
Вызов	9 мин.	Ничего не бойся. Ты делаешь для всех Лишь на тебя надеемся И верим в твой успех Получится как надо И даже сверх того Листок лежит здесь рядом Давай начнем с него. ( СЛАЙД 2,3) Анкета : Незаконченное предложения: 1.      Начиная урок, я произношу слова….. 2.      Ученик не работает на уроке,  я говорю ему……. 3.      Перед контрольной работой я говорю ему… 4.      По моему мнению на эффективность урока влияют… 5.      Из чего складывается качество знания? По моему мнению…			Свободный микрофон
		Рефлексия Три хлопка			( СЛАЙД 4) Эпиграф: завышая оценку человеку, даешь ему крылья, занижая- делаешь из него изворачивающегося червя. И только разумный не спалит крылья и выберется из Земли.
Подведение к теме	15 Мин	(СЛАЙД 5-6): Презентация: Особенности применения формативного оценивания.			(СЛАЙД 7):Задание по группам: 1. Возможно ли обучение без оценивания результатов деятельности? 3. К чему может привести  неграмотное оценивание?  4. Как формативное оценивание может повлиять на успешность ученика? 5. Какова роль учителя в оценивании. (КЛАСТЕР)
		Формативное оценивание работ			«Светофор» Участникам предлагается цветом стикера определить  свое отношение к высказываниям
Осмысление	25 Мин	Объяснение (СЛАЙД 8): Эффективная практика формативного оценивания должна покрывать все представленные элементы. Вы можете самостоятельно оценить качество проводимого формативного оценивания. Для этого ответьте на следующие вопросы: Получается ли при формативном оценивании оценить все цели обучения? Позволяет ли проводимое Вами формативное оценивание измерить прогресс учащихся? По итогам формативного оценивания повышается ли мотивация учащихся? Начинаете ли Вы новую тему, если понимаете что большинство учащихся не усвоили еще предыдущую тему? Как Вы занимаете учащихся, которые быстрее других справляются с заданиями? Контролируете ли Вы качество проводимого взаимо и самооценивания? Позволяет ли Ваша обратная связь определять ее эффективность? Коуч объясняет предоставление обратной связи и виды обратной связи (СЛАЙД 12-15). По итогам формулируется вывод: многое зависит от мастерства учителя, следует искать и применять различные методы формативного оценивания, при правильной организации возможно давать обратную связь за короткое время необходимому количеству учащихся, используя само- и взаимооценивание. Нет требования обязательно предоставлять обратную связь всем учащимся за один урок. Она особенно полезна для слабоуспевающих  учащихся. Коуч   объясняет что форму и виды обратной связи учитель определяет самостоятельно (СЛАЙД 11). Главное требование: она должна быть полезной и своевременной.			Практическая работа №1 (СЛАЙД 9-10) Коуч распределяет слушателей на сильных, средних, слабых учащихся для выполнения задания. Раздаточный материал: 1_Задание для выполнения ФО.doc После выполнения задания, часть группы меняется работами для оценивания друг друга. Другая часть оценивает свою работу по дескрипторам Практическая работа №2   Группы предоставляют обратную связь на выполненную учеником работу, используя знания приобретенные в первой практической работе. Проводится обсуждение в группах о качестве предоставленной обратной связи. Была ли она позитивна и полезна? Демонстрируется образец обратной связи (СЛАЙД 11).
Рефлексия	3 мин. 5 мин	На ватмане  изображено мясорубка, мусорное ведро и чемодан. На стикерах напишите и соотнесите к рисункам : что было лишнее на занятии – мусор, что переосмысливаете – мясорубка и что вы унесете с собой полезного – чемодан.   Беседа: -Были ли вам понятны цели процесса коучинга? - Признаете ли вы данные цели соответствующими вашим потребностям? - Были ли вам в продемонстрированы новые подходы  в преподавании и обучении? - Осознали ли вы свою вовлеченность в период  проведения коучинг-занятия? - Изучили ли вы что-то новое в период коучинг-занятия и что именно? -Вдохновило ли вас поведение коучинг-занятия на внесение изменений в собственную практику преподавания и обучения?

Краткое описание документа:

Ссылка:	Руководства для учителя ІІ уровня, руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ.
Общие цели:	Определить, как улучшить формативное оцениваниедля улучшения качества знаний.
Результаты обучения:	Участники коуч – сессии узнают, как улучшить формативноеоценивание. Стратегии ОдО, критерии успешностиикак его использовать для улучшения процесса обучения
Ключевые идеи:	Групповая работа Сотрудничество Взаимодействие
ссылка	1.Руководство для учителя (II (основной) уровень) стр. 257-263, раздаточный материал учебной сессии 2 неделя, стр. 125-190, 2.БисеноваАйман доклад « Оценивание обучения и оценивание для обучения», «Современные средстваоценивания результатов обучения»3.А.П.Чернявская,Б.С.Гречин,3.Бахмутский А.Е.. Школьная система оценки качества образования.// Школьные технологии. - 2004. - №1. - С. 136., 4.Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. - М., 2004. 5.Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: Учебно-метод. Пособие. / Под ред. О.И.Можаевой, А.С.Шилибековой, Д.Б.Зиеденовой. – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016. - 55 с.