Краткое обобщение опыта педагогической работы

Обобщение опыта работы по теме

 «КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ – СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА»

преподавателя английского языка

ПАСТУХОВОЙ ТАТЬЯНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

Дата рождения: 16 февраля 1969

Образование: Ульяновский Государственный Педагогический Институт

им. И.Н. Ульянова, 1991 г.

Специальность: учитель немецкого

                                 и английского языков

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы в образовании: 26 лет

Место работы: ОГБПОУ

 «Ульяновский строительный колледж»

Должность: преподаватель

                                      английского языка

Стаж работы в колледже: 23 года

Так же являюсь: куратором группы С-34,

заведующей кабинетом № 104 «а»

«Иностранный язык (английский)»

Личные качества: целеустремленность,

инициативность, коммуникабельность,

 активная жизненная позиция

При подготовке компетентного, разносторонне развитого специалиста-выпускника учреждений СПО значительно возрастает роль дисциплины «Иностранный язык». В современных условиях  особую актуальность приобретает обучение английскому языку, как языку межнационального общения. Для  Ульяновской области это немаловажно, т.к. в феврале 2013-го мы вступили в ряды движения «WorldSkills Russia». За это время в области уже состоялось несколько Чемпионатов по рабочим профессиям, стартовали процессы масштабной модернизации профессионального образования. Иноязычное общение становится существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста

ЦЕЛЬ ОБОБЩЕНИЯ ОПЫТА - теоретически обосновать,  апробировать коммуникативный подход в профессионально - ориентированном обучении и показать результативность  его использования при изучении иностранного языка в УСПО.

СУЩНОСТЬ МОЕГО ОПЫТА заключается в разработке учебных заданий с использованием коммуникативного подхода для развития речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке в социокультурной и профессиональной сфере.

В своей работе я использую технологию сотрудничества, технологию дифференцированного обучения, игровую технологию, проблемное обучение, метод проектного обучения, метод «кластера» (способ отображения информации в виде схемы с сильным ветвлением, где прописываются существительные), «синквейна» и другие.

- синквейн на тему «Налоги»

         кластер «Условия поставки» -

         

                                                    - кластер «Государственный доход»

УСПЕШНОСТЬ профессионально-ориентированного обучения с применением коммуникативного подхода была продемонстрирована на открытых уроках, при реализации студенческих проектов, при проведении тестов, конкурсов, олимпиад по английскому языку.

В процессе работы были созданы и скорректированы программы; разработаны эффективные занятия, методическое обеспечение. Постоянно собирались и создавались собственные печатные и интерактивные задания, наглядные средства обучения, разработки занятий, КИМов, тестов, методических пособий, творческих результативных работ обучающихся, контрольных срезов.

Результаты работы с использованием личностно – ориентированных технологий в профессионально – ориентированном обучении английскому языку были продемонстрированы на открытом учебном занятии «Taxation (Налогообложение)».

 

Успешность использования игровых методов была отражена в открытом учебном занятии «Revision (Повторение)».

Разработки данных занятий заняли I МЕСТА′ в дистанционных конкурсах.

Так же успешность использования игровых методов была отражена в открытом учебном занятии «The Cleverest and the Fastest (Самый умный и самый быстрый)».

План проведения занятия; преподаватель – Пастухова Т.В.

Учебная дисциплина

ОУДб.02  Иностранный язык (английский)

Занятие Тема: Практическое занятие № 29 Выполнение заданий по теме «My Sister’s Flat».	Тип занятия: соревнование
	Цель занятия: сформировать у обучающихся опыт использования знаний транскрипции и грамматики по теме «Времена группы Simple»
	Задачи: - обучения: способствовать формированию у обучающихся опыта использования знаний транскрипции и грамматики для предварительного знакомства с профессионально – ориентированной лексикой в процессе работы над темой «My Sister’s Flat»; -воспитания: способствовать воспитанию интереса к будущей профессиональной деятельности, ответственности, аккуратности, внимания, работоспособности; - развития: содействовать формированию способности решать коммуникативные задачи, потребности в речевом взаимодействии; способствовать развитию познавательной активности; способствовать развитию языковой догадки и воображения;
Форма организации учебного занятия,  обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов (в соответствии с ФГОС СОО): · личностных: - готовность и способность вести диалог на английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;  готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере английского языка;   · метапредметных: - умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
Средства обучения: карточки с символами транскрипции, с изображениями комнат разного назначения, их названиями и названиями их частей, с текстами на основе изученной лексики и некоторыми незнакомыми словами профессиональной направленности.
Обучающийся  должен: уметь: употреблять    оборот «there is/tere are» в настоящем и прошедшем времени группы Simple; образовывать вопросительные предложения; знать: основные формы глаголов; лексику по теме  «My Sister’s Flat»;
Планируемый продукт деятельности обучающихся: вопросительные предложения всех типов, образованные с новой лексикой.
Педагогические технологии: - проблемно-развивающая;                                                      - перспективно-опережающее обучение; - дифференцированного  обучения

Информационно-коммуникационные технологии используются на всех этапах работы, и некоторые возможности данных технологий показаны на открытом занятии «Закрепление лексики по теме «Профессия»; использование изученной лексики в кратких высказываниях».

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ использования коммуникативного подхода в профессионально - ориентированном обучении иностранному языку была доказана при реализации проектов на английском языке:

- в группе А-51

       – проект «Мы строим дорогу»

     

                                                   

                                                                      - в группе Б-41 – проект «Менеджер»

в группе С-34

            – проект «День Благодарения»

                                                                в группе С-44

                                                                   - проект «Архитектура США»

Некоторые проекты заняли I МЕСТА′ в дистанционных конкурсах

ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ моего педагогического опыта отражены в следующих показателях:

Мониторинг повышения успеваемости, качества знаний, мотивации обучения

в группе Б-41 с применением коммуникативного подхода

в профессионально-ориентированном обучении.

Мониторинг «Повышение интереса к дисциплине

«Иностранный язык (английский)»

с использованием коммуникативного подхода

в профессионально-ориентированном обучении».

Выбор профессионально-ориентированного  содержания и коммуникативных способов деятельности способствовал развитию эмоциональной сферы личности, ее способностей, склонностей, интересов, а так же развитию коммуникативной компетентности, которое происходит не естественным путем, а с помощью специальных приемов, заключающихся в создании особых ситуаций воздействия.