Краткосрочный план урока Грамматическая основа предложения.

План урока

УРОК: Грамматическая основа предложения.				ШКОЛА: КГУ «Средняя школа №19» акимата города Рудного
Дата: 03.04.2017.				ФИО учителя: Гимаева Жадра Маратовна
КЛАСС: 7				Число присутствующих: 12			Отсутствующие:
Цель данного урока, реализуемая посредством обучения:		Знать  структуру грамматической основы предложения, типы предложений по цели высказывания и по интонации
Цели урока:		Все ученики: будут знать  структуру грамматической основы предложения, типы предложений по цели высказывания и по интонации;  Большинство: применять полученные знания для выделения видов предложений по цели высказывания,  по интонации и определять грамматическую основу предложения Некоторые из них: самостоятельно составлять простые и сложные предложения.
Языковая цель:
Предыдущие знания:		Словосочетание.
План.
Время	Запланированные действия					Ресурсы
1.Начало урока. Орг. момент	1.Орг.момент.Создание коллаборативной среды в классе-  эмоциональный настрой. Стратегия «Дерево достижений».По этим же листочкам ученики  делятся на группы. Обратите внимание на одинокое дерево. У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них(любого цвета)  и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. Тех, кто выбрал зеленый лист- ожидает успех на сегодняшнем занятии. Красный- желают общаться. Желтый-проявлять активность. Помните,что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений  и ожиданий. Проверка д/з Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях: каждой группе дается задание найти словосочетание с определенным типом связи: 1 группа -…. 2 группа - … 3  группа - …					лист  оценивания
Середина. Новая тема. Закрепление.	Переход к проблеме. На слайде показаны три предложения Что общего в трех предложениях? Что произойдет, если убрать повторяющиеся слова в  предложениях? А если мы уберем другие слова, будет ли смысловая законченность предложения? Каким членом предложения являются повторяющиеся слова? Какие слова можно отнести к грамматической основе предложения?  Почему? Вывод: Что такое грамматическая основа предложения? Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Учитель записывает цели урока на доске. Работа в группах. 1 группа. Составление постера Диаграмма Венн. Словосочетание, предложение 2 группа.  Определить границы предложения, расставить знаки препинания, определить их роль. Вывод: что такое предложение, используя презентацию закрепляется значение знаков препинания и их роли. 3 группа. Составить кластер. Что такое предложение. Стратегия «Мозговой штурм» Как вы думаете,откуда произошло имя Коркыт. Что вы знаете о возникновении имени Коркыт.(7 мин.) «Плюс, минус, интересно» Раздаю группам постеры  и иллюстрации по теме «Коркыт-ата». Каждая группа находит абзац из текста «Легенда о Коркыте» соответствующий иллюстрации. Выписывают к ней грамматические основы из абзаца. Что вы нового узнали из текста? ГР. «А» находят грамматическую основу предложения, защищают работу. «В,С»-определяют абзацы,участвуют в обсуждении.  Работа с предложениями. - определить грамматическую основу и вид предложения. 1 пара: найти простое предложение, подчеркнуть грамматическую основу 2 пара: найти сложное предложение определить основу. Физминутка. Я буду вам читать предложения. Если вы услышите простое предложение  – делаете хлопок. Если же предложение сложное – вы топаете ногами.  1 Я вспомнил день, когда впервые выпал снег. 2.И  все ярче сверкали звезды. 3. Мы торопились, потому что начали замерзать. 4. К вечеру наступили заморозки. 5. Я любовался изморозью, которая сверкала солнечными бликами. Творческая работа. Дифференцированные задания по уровням. Написать рассказ о любимом времени года (3,5 предложений) : А - использовать простые и сложные предложения В – использовать в тексте одно сложное предложение С- составить предложения, раскрывая тему.					Интерактивная доска Интерактивная доска
Итог урока. Рефлексия.	Чтение одного и того же предложения с различной интонацией. Предлагаю ученикам ответить на вопросы открытого порядка - Что произойдет, если вдруг все предложения будут повествовательными? Обратите внимание, были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились ученики? Какой была атмосфера обучения? Получилось ли осуществить дифференциацию? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему?					Дидактический материал
Дифференцированное обучение. Какие цели поставите для учеников с высокой способностью?			Как будете оценивать уровень освоения материала учащимися?		Межпредметная связь Правила безопасности и здоровья ИКТ
Ученики А будут помогать при проверке заданий ученикам уровня В,С.			Формативное, суммативное..		Связь с историей. ИКТ используется не более 20-25 мин.
Рефлексия			Рефлексия  «Лестница успеха». 1 ступенька: всё понятно, могу применить 2 ступенька: есть сомнения по теме, затрудняюсь применить 3 ступенька: не понял, не смогу применить