Краткосрочный план урока литературы в 7 классе на тему: "Комическое в литературе".

Краткосрочное планирование 3 четверть

Урок №			Школа: Белоглиновская ОШ
Раздел:			Сатира и юмор в литературе.
Тема:			Комическое в литературе.
Дата:			ФИО учителя: Шуменова Е.П.
Класс:			Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке.			ПО1-понимать термины: юмор, сатира, гипербола, контраст . ОС1-участвовать в обсуждении произведения,выражая мнение о героях и событиях
Цели урока:			Все ученики смогут: назвать приемы комического в литературе; Большинство учеников смогут: находить приемы комического  прочитанных ранее произведениях; Некоторые ученики смогут: анализировать текст, применяя новые знания о комическом в литературе.
Предыдущее обучение:			Учащиеся опираются на знания  о сатире и юморе из предыдущих лет обучения.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало	Эмоциональный настрой. Эпиграф: «Мир уцелел, потому что смеялся». - Здравствуйте, ребята. Начать наш урок мне хотелось бы с загадки. Слайд № 1. -Отгадайте, пожалуйста, какое слово в высказывании Н. В. Гоголя заменено личным местоимением. О, ОН великое дело! Ничего более не боится человек так, как ЕГО... Боясь ЕГО, удержится от того, От чего не удержала его никакая сила. Слайд № 2. - Зачем же, по мнению Гоголя, нужны в литературе произведения, вызывающие  смех? (Они нужны для того, чтобы уберечь нас от дурных поступков, чтобы мы не выглядели смешно.) Сегодня я приглашаю вас на урок, название которого «Комическое в литературе». Наша задача сегодня: Постараться рассмеяться (Ведь смеяться не грешно). Рассмеявшись, докопаться: Почему нам так смешно
Середина	П. Актуализация. Вызов. Хорошая шутка – дело серьезное. - А можно ли научиться юмору? Или это природный дар? Ответы детей. (Конечно, научиться шутить можно, если знать некоторые приемы и уметь их использовать в своей речи.) Давайте с этими приемами познакомимся. Слайд № 4. Перенесение-первый прием, с помощью которого можно шутить. В этом случае какое-то слово употребляется там, где ему употребляться не следует, - и получается смешно. Прислушайтесь к выражению «Он тщательно намусорил во дворе». - Какое слово неуместно в данном высказывании? Почему оно кажется нам смешным? ( «Тщательно» означает «с большим старанием». Разве можно мусорить с большим старанием?) Слайд № 5. Парадокс.-соединение несоединимого. С ним нас познакомит писатель-юморист М. М. Жванецкий. Есть у него такое выражение «Чтобы у нас лечиться, так это же надо иметь железное здоровье!». Почему это выражение звучит смешно? Что в этой фразе перевернуто с ног на голову? (. Это парадокс: чтобы лечиться, надо быть здоровым. А зачем тогда лечиться?) - Так, может, фраза Жванецкого бессмысленна? Как вы ее понимаете? (У нас в поликлиниках такие очереди, что выстоять их может только здоровый человек.)  Слайд № 6. Несоответствие - нелогичность, неожиданность. У Джанни Родари есть такая история. Однажды Большая Рыба сказала Маленькой Рыбке: -         Смотри: это крючок! Не трогай его, не хватай! Если схватишь, тебя вытащат из воды, изжарят на раскаленной сковородке и съедят! -         Ох, какой ужас! – воскликнула маленькая рыбка. – Огромное вам спасибо! Но почему вы так обо мне заботились?   ............................................................................................    - Что, по-вашему, ответила Большая Рыба? Ответы детей. Учитель.  История Джанни Родари заканчивается так: – Потому что я сама хочу тебя съесть! – объяснила Большая Рыба. - Вы ожидали такого ответа? – Конечно, нет. Неожиданность, несоответствие – еще один прием создания комического. Учитель.  А теперь представьте, что кто-то предложил вам написать торжественную поэму. - Чему бы вы ее посвятили, каким событиям? Слайд № 7. Возвышение низкого. А если бы вы написали поэму о битве мух? О том, как две мухи подрались и что из этого вышло! Какой получилась бы ваша поэма? (Конечно, поэма получилась бы смешной, потому что вы использовали прием - возвышение низкого.) Битва мух – событие, которое едва ли достойно того, чтобы ему посвящали торжественную поэму. Слайд № 8. Снижение высокого. Учитель.  Перед вами - любимый анекдот, про Вовочку. Мама будит сына: – Вовочка, вставай, в школу пора! – Не пойду я в школу! Опять Сидоров будет плеваться, Мухина ябедничать, Петров драться! Не пойду! - Как вы думаете, что могла ответить мама из вашей реальной жизни? (Ответы детей.Наверное, если бы мама ответила так, было бы правильно…, но не смешно.)  Слайд № 9. Мама сказала: – Вовочка, ты должен идти: во-первых, тебе уже 40 лет, а во-вторых, ты директор школы! Слайд № 10. Словотворчество. Петр и Иван совершенно разные. Петр – неудачник, недоучка, бездарь и неряха. Зато Иван – удачник, доучка, дарь и ряха. - Что заставляет нас смеяться над автором текста? (Он использовал слова, которых нет в русском языке.) Вывод.Слайд № 11.Основные приемы создания комического. Итак, мы познакомились с основными приемами комического: перенесение, парадокс, несоответствие, возвышение низкого, снижение высокого и словотворчество. IV. Закрепление материала(на примере рассказа М. М. Зощенко «Качество продукции»). Учитель.  Только знать о тех или иных приемах недостаточно. Нужно научиться видеть их в произведении. Сегодня мы познакомимся с рассказом М. М. Зощенко «Качество продукции» и попробуем определить, в чем секрет смешного этого писателя. Слайд № 12. Портрет писателя. Итак, внимание. В исполнении учителя звучит часть 1 данного рассказа. - Кого вы можете назвать героями этого рассказа? (Супруги Гусевы, квартирант, автор.) - Какое знаменательное событие происходит в жизни Гусевых? (Уезжая, квартирант оставляет им заграничные вещи.) - Найдите в тексте словосочетания, показывающие отношение к вещам супругов Гусевых? («очень гордились», «восторженно рассказывали», «вещи изумительного качества», «заграничная продукция», подробный список вещам составил», «ходил с панталонами в руках», «всем показывал», «невозможно как гордился») - А как эти же вещи характеризует в рассказе автор? («Ворох заграничного добра», «свитер почти не рваный», «в кучу… свалено… у рукомойника», «вещи ношеные…чуть держались») - Проанализируйте: какая лексика используется в одном случае, какая – в другом? Сделайте вывод: какие же приемы использует автор, заставляя нас смеяться? Что в поступках героя кажется нам смешным? Возвышение низкого. «Почти не рваный» - парадокс (соединение несоединимого). (Мы смеемся над главным героем: он хвалится ношеными вещами, которые «чуть держались». Автор подчеркивает: ничего, достойного столь восторженного отношения, в вещах, да и в квартиранте, увы, не было.) В исполнении учителя звучит часть 2 данного рассказа. - Что значит для героя жить культурно? Какой прием вновь использует автор? («Физию себе подсыпать» - это «жить культурно»; вновь используется прием возвышения низкого.) - Какой момент показался вам в этой части наиболее смешным? Почему? (Пудра оказалась немецким средством против блох.) - Ожидали такого результата? Что это за прием? (Неожиданность, несоответствие.) Учитель. Итак, Гусев разоблачен. Он так нахваливал качество пудры, которая на самом деле оказалась не пудрой, а средством от блох. - Какого поведения мы ждем от Гусева в этой ситуации? (Смущения, ощущения неловкости.) - Слушая последнюю часть рассказа, обратите внимание на поведение героя. Совпадает ли оно с нашими ожиданиями? В исполнении учителя звучит часть 3 данного рассказа. - Каково поведение нашего героя? (Он продолжает восхищаться качеством заграничной продукции. И потому вновь вызывает у читателя улыбку, т.к. ведет себя совсем не так, как соответствовало вести в том положении, в каком он оказался.) - Хотите ли вы быть похожими на Гусева? Почему? (Стало быть, прав классик: смешными нам быть не хочется.)  Комическое-эстетическая категория, изучающая смешное в литературе. К.-это описание смешного в художественном тексте, также способность ХТ вызывать смех у читателя. Виды смеха: добрый смех или юмор                         злой смех-сатира                         жизнерадостный смех                         иронический смех(скрытый)                         низкий смех(над человеком, его дефектами)                         интеллектуальный смех(умный ответ)                         обрядовый, карнавальный(коллект смех)
Конец	Обобщение материала. -Итак, сегодня на уроке вы познакомились с основными приемами создания комического. Назовите их, пожалуйста.   Перенесение,  парадокс,   несоответствие;   словотворчество,  возвышение низкого;   снижение высокого, гипербола, пародия, контраст, уподобление человека животному, комическое положение. Чувство юмора помогает человеку не только воспринимать комическое в литературе, но и переживать сложные жизненные ситуации. Надеюсь, что знания, полученные вами сегодня на уроке, помогут вам оставаться жизнерадостными людьми. А с улыбкой и учиться, и жить веселее. Спасибо за урок. Удачи вам! Домашнее задание: подготовить интересные факты из биографии И.А.Крылова Рефлексия :«Метод пяти пальцев».Учащимся предлагается поразмышлять над собственным процессом обучения. М (мизинец) – МЫСЛИ, информация, знания. Что нового сегодня мне довелось узнать? Какие я приобрёл знания? Б (безымянный палец) – БЛИЗОСТЬ к цели. Что сегодня я предпринял и чего смог достичь? С (средний палец) – СОСТОЯНИЕ духа. Каким сегодня было моё расположение духа, преобладающее настроение?  У (указательный палец) – УСЛУГА, сотрудничество, помощь. Чем я помог сегодня другим людям?  Б (большой палец) – БОДРОСТЬ, физическое состояние. Что сегодня я предпринял для поддержания моих физических сил, для моего здоровья, для физической формы?
Дополнительная информация
Дифференци-ация		Оценивание		Межпредметные связи, проверка безопасности здоровья, ИКТ, ценности
По уровням мыслительной деятельности в соответствии с таксономией Блума		В течение всего урока используется формативное оценивание учителем в форме похвалы,  взаимооценивания.		Прослеживается связь с  теорией литературы. Основная ценность –учащиеся  глубже познакомятся с комическим в литературе, с приемами комического . Здоровьесбережение обеспечивается благодаря двигательной активности учащихся во время урока.

Приложение 1.  МИХАИЛ  ЗОЩЕНКО     КАЧЕСТВО  ПРОДУКЦИИ

     У моих знакомых, у Гусевых, немец из Берлина жил.

Комнату снимал. Почти два месяца прожил.

И не какой-нибудь там чухонец или другое национальное меньшинство, а настоящий германец из Берлина. По-русски — ни в зуб ногой. С хозяевами изъяснялся руками и головой.

Одевался, конечно, этот немец ослепительно. Бельё чистое. Штаны ровные. Ничего лишнего. Ну, прямо, гравюра.

А когда уезжал этот немец, то много чего оставил хозяевам. Цельный ворох заграничного добра. Разные пузырьки, воротнички, коробочки. Кроме того, почти две пары кальсон. И свитер почти не рваный. А мелочей разных и не счесть — и для мужского, и для дамского обихода.

Всё это в кучку было свалено в углу, у рукомойника.

Хозяйка, мадам Гусева, дама честная, ничего про неё такого не скажешь, намекнула немчику перед самым отъездом — дескать, битте-дритте, не впопыхах ли изволили заграничную продукцию оставить.

Немчик головой лягнул, дескать, битте-дритте, пожалуйста, заберите, об чём разговор, жалко что ли.

     Тут хозяева налегли на оставленную продукцию. Сам Гусев даже подробный список вещам составил. И уж, конечное дело, сразу свитер на себя напялил и кальсоны взял.

После две недели ходил с кальсонами в руках. Всем показывал, невозможно как гордился и хвалил немецкое качество.

А вещи, действительно, были хотя и ношеные и, вообще говоря, чуть держались, однако, слов нет,— настоящий, заграничный товар, глядеть приятно.

Между прочим, среди оставленных вещей была такая фляга не фляга, но вообще такая довольно плоская банка с порошком. Порошок вообще розовый, мелкий. И душок довольно симпатичный — не то лориган, не то роза.

После первых дней радости и ликования начали Гусевы гадать, что за порошок. Нюхали, и зубами жевали, и на огонь сыпали, но угадать не могли.

Носили по всему дому, показывали вузовцам и разной интеллигенции, но толку не добились.

Многие говорили, будто это пудра, а некоторые заявляли, будто это мелкий немецкий тальк для подсыпки только что родившихся немецких ребят.

Гусев говорит:

— Мелкий немецкий тальк мне ни к чему. Только что родившихся ребят у меня нету. Пущай это будет пудра. Пущай я буду после каждого бритья морду себе подсыпать. Надо же культурно пожить хоть раз в жизни.

Начал он бриться и пудриться. После каждого бритья ходит розовый, цветущий и прямо благоухает.

Кругом, конечно, зависть и вопросы.

Тут Гусев, действительно, поддержал немецкое производство. Много и горячо нахваливал немецкий товар.

— Сколько,— говорит,— лет уродовал свою личность разными русскими отбросами и вот наконец дождался. И когда,— говорит,— эта пудра кончится, то прямо и не знаю, как быть. Придётся выписать ещё баночку. Очень уж чудный товар. Прямо душой отдыхаю.

       Через месяц, когда пудра подходила к концу, пришёл в гости к Гусеву один знакомый интеллигент. За вечерним чаем он и прочитал банку.

Оказалось, это было немецкое средство против разведения блох.

Конечно, другой, менее жизнерадостный человек был бы сильно пришиблен этим обстоятельством. И даже, может быть, у менее жизнерадостного человека рожа покрылась бы прыщами и угрями от излишней мнительности. Но не таков был Гусев.

— Вот это я понимаю,— сказал он.— Вот это качество продукции! Вот это достижение! Это, действительно, не переплюнешь товар. Хочешь морду пудри, хочешь блох посыпай! На всё годится. А у нас что?

Тут Гусев, похвалив ещё раз немецкое производство, сказал:

— То-то я гляжу — что такое? Целый месяц пудрюсь, и хоть бы одна блоха меня укусила. Жену, мадам Гусеву, кусают. Сыновья тоже цельные дни отчаянно чешутся. Собака Нинка тоже скребётся. А я, знаете, хожу, и хоть бы что. Даром что насекомые, но чувствуют, шельмы, настоящую продукцию. Вот это действительно...

Сейчас порошок у Гусева кончился. Должно быть, снова его кусают блохи.

1927