Краткосрочный план урока русского языка на тему: "Сложное предложение"

Неделя 4			День 1	Урок № 3
Тема урока			Сложное предложение
Общая цель			Дать понятие сложного предложения.
Ожидаемые результаты			а)  знают понятие сложное предложение; б) умеют расставлять знаки препинания; с) могут конструировать сложные предложения.
Тип урока			Изучение нового материала, частично-поисковы
Задания			1.Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка. 2. Формулирование темы урока. 3. Слово учителя(презентация). 4. Стадия осмысления. Работа с текстом. (учебник стр.239 упр.10) Прием «Инсерт». Ромашка « Блума.» 5.  Самостоятельная работа. 6.. Итог урока. Рефлексия «Лестница успеха»
Необходимые материалы			Учебник , ноутбук, опорная таблица, смайлики, фломастеры, карточки картинками,А3.
Ход урока:
Этапы урока	Действия учителя				Действия ученика			Техника ФО
Вводная часть	1.Орг. мом.-Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на урок.2.Эмоционально- психологический настрой. Мы- умные! Мы дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично – учимся! Все у нас получится!  Садитесь, ребята. Мы начинаем урок. Деление на группы с помощью картинок(цветы, деревья, орехи				Ребята приветствуют учителя,  настраиваются  на урок 1-я группа-цветы, 2-я группа-деревья, 3-я группа-орехи.			Цветные стаканчики Словесное поощрение смайлики
Презентация	I.Актуализация знаний. Стадия вызова. Синтаксическая разминка -Записываем предложения,  Подчеркиваем их грамматические основы и определяем , чем они выражены. 1Лес шумит, когда дует ветер. 2.Загремел гром, и сверкнула молния. 3.Грачи прилетают в марте. 4. Весна пришла и растопила снег на полях. -Дайте характеристику каждого из этих предложений по наличию грамматических основ. (1- е предложение -сложное, сложноподчиненное; 2-е предложение- сложное, сложносочиненное; 3-4- предложения-простые) II. Формулирование темы урока. - Попробуем сформулировать тему урока. (Ответы детей) - Запишем тему в тетрадь. «Сложное предложение» Цель урока: повторить все, что мы знаем о сложном предложении; правильно ставить в них знаки препинания; и умение конструировать сложные предложения. (Презентация)  Работа по карточке. Задание: Запишите предложения, выделите главные члены предложения. Составьте схемы предложений 1. Налетел ветер, и затрепетала листьями осинка. 2. Улетает с цветка тяжелый шмель, и цветок слегка качается. 3. Давно угомонился дождь, но капельки воды долго не пропадали на листьях. 4. Ветер крепчал, и на востоке появлялись громады туч.				Записывают в тетрадь сложные предложения,  подчеркивают их грамматические основы и определяют , чем они выражены.   Хором читают по учебнику правило Индивидуальная работа Самооценивание
Основная часть	Составить Кластер «Предложение» Работа по учебнику Упр.10, стр.239 Текст «Чтобы радуга не погасла» Ромашка «Блума» диалоговое обучение 1.Какие предложения называются сложными? 2.Спомощью чего связываются простые предложения в составе сложного? 3.Как отделяются простые предложения в составе сложного ? 4.Какие виды сложных предложений вы знаете ? 5.Какие предложения называются сложными? 6.Назовите  сочинительные и подчинительные союзы? Самостоятельная работа( по учебнику). Упр.2, стр.237				Групповая работа. Учащиеся составляют кластер  Обсуждают записывают на доске Чтение текста «по цепочке» Отвечают на заготовленные вопросы по Блуму Взаимооценивание
Итог	Рефлексия «Лестница успеха»
Самоанализ урока   Урок 3. Тема:Сложное предложение Цель:  формирование учебных действий при соединении частей сложного предложения с помощью союзов и, а, но и однородных членов предложения в простом предложении с союзами и, а, но. С предыдущими связан целью обучения, теоретическим материалом, графическими требованиями к постановке знаков препинания между частями сложного предложения с союзами и, а, но. Урок опирается на знания, умения, полученные ранее. «Работает» на последующую тему «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но» 1.       Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной деятельности, научности и доступности. В основе урока лежали программные требования по предмету в 6 классе, учтены государственные стандарты. 2.       Тип урока -  изученного нового материала. 6На уроке использовались различные виды заданий, которые имели единую цель – формирование учебных действий при соединении частей сложного предложения с помощью союзов и, а, но. 3.       Урок был направлен на выполнение следующих задач: образовательные задачи: совершенствовать навык постановки запятой в простых и сложных предложениях с союзами а, но, и; закрепить умение строить схемы простых и сложных предложений, графически объяснять постановку запятой; воспитательные задачи: способствовать развитию положительного эмоционального настроя к учёбе посредством искусства и мотивов бережного отношения к своему здоровью; развивающие задачи: развивать орфографическую зоркость учащихся;  развивать грамотную речь детей, как устную, так и письменную, логическое мышление, пространственное воображение, память. 4.       Задания носили развивающий, творческий  характер, что способствовало чувству успешности у детей и использование ИКТ дополнительно способствовало повышению мотивации учащихся, активизировало познавательную деятельность. 5.       Для достижения цели урока было использовано оборудование к уроку: Рабочее место учителя (ноутбук, проектор, ); Рабочее место ученика; Презентация к уроку: «Сложное предложение»; Учебник  «Русская речь» 6класс;                Карточки для работы в группах; Сигнальные карточки для проверки орфограмм; Карточки для проведения рефлексии. 6.       Особенностью уроков с применением ИКТ является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель выступает в роли помощника, который стимулирует активность, самостоятельность. Я считаю, что данный подход позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузок детей. 7.       Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный         настрой, мотивирование  на результат; актуализация знаний: минутка чистописания, словарная работа; постановка проблемы, подводящая к теме и цели урока, первичное закрепление изученного: организация учебного действия по составлению алгоритма действий, при постановке запятой в сложном предложении; закрепление изученного: самостоятельная работа по вариантам по учебнику, с последующей проверкой по эталону; поведение итогов, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны. 8.       Акцент делался на постановке запятой в сложных предложениях с союзами и, а, но. 9.       Было выбрано такое сочетание методов обучения как: практический: выполнение упражнений; объяснительно-иллюстративный: представление информации разными способами (беседа, демонстрация слайдов презентации); репродуктивный: повторение изученных сведений; частично-поисковый: работа со схемами и предложениями; 10.    Для закрепления материала использовались следующие формы работы: индивидуальная и групповая, р самостоятельная работа по вариантам, работа по учебнику коллективная (фронтальная) работа. 11.    Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, сигнальных карточек, самоконтроля по эталону и самооценки (сигнальные карточки). 12.    На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие варианты: если не хватит времени. если время останется, будут использованы дополнительные упражнения в рабочей тетради по русскому языку Н.А. Исаевой. 13.    Все поставленные задачи удалось реализовать. 14.
Оценивание урока
Изменения по уроку