Краткосрочное планирование по познанию мира. 3 класс "Пищеварительная система. Органы пищеварения"

Краткосрочное планирование урока Познание мира в 3 классе.

Тема: «Пищеварительная система. Органы пищеварения»

Цель. Знать процесс пищеварения.

Задачи:

1.Обсудят и установят последовательность  расположения органов пищеварения.  Соотнесут качество пищи с состоянием здоровья и ее влияния на весь организм.  В группах составят правильное сбалансированное меню ученика на целый день.

2. Установят  связь между питанием и здоровьем. Объяснят необходимость выполнения  режима и правил питания. 

Планируемые результаты:

предметные: знать о пищеварительной системе человека; об органах человека и их функциях;

соблюдать правила здорового образа жизни;

личностные: проявлять стремление к сохранению здорового образа жизни, умение самостоятельно соблюдать правила личной гигиены;

системно-деятельностные: уметь обобщать и систематизировать информацию; проявлять познавательные, исследовательские и творческие способности.

Виды работ: беседа, групповая и индивидуальная работа.

Оборудование: демонстрационный материал по теме «Пищеварительная система», учебник, таблица «Органы пищеварения», Видеоролик о пищеварительной системе.

Межпредметные связи: русский язык, математика, музыка.

Время.	Этап урока. Виды работы.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
1 мин	1.Ор.гмомент .АМО «Ладошки»	Учитель приветствует учеников, проверяет готовность к уроку – наличие тетради, ручки, карандаша, учебника. Учитель создает  коллаборативную  среду  устанавливает благоприятный микроклимат. - Ребята сосредоточтесь, повернитесь друг к другу, улыбнитесь .Соедините  ладошки друг друга и передайте своё тепло и доброту друг другу. Мы начинаем урок.	Учащиеся приветствуют друг друга и проверяют свою готовность к уроку. Выполняют упражнение «Ладошки»
6 мин	2.Проверка Домашнего задания (работа в парах)	А теперь давайте проверим прочность ваших знаний., полученных на прошлом уроке. ( у детей на партах лежат карточки с заданиями) Тест. 1 вариант.  Воздух, который мы вдыхаем,  содержит: А) кислород В) углекислый газ 2. Воздух,  который человек выдыхает, содержит:  А) кислород В) углекислый газ 3. Где расположены лёгкие? А) в туловище В)  в грудной клетке 4.Воздух, прежде чем попасть в лёгкие,  проходит через: А) нос, горло, бронхи В) носовую полость, гортань, трахею, бронхи 5. При вдохе лёгкие: А) сжимаются В) расширяются Тест. 2 вариант.   1. Где расположены лёгкие? А) в туловище В)  в грудной клетке 2. Воздух, прежде чем попасть в лёгкие,  проходит через: А) нос, горло, бронхи В) носовую полость, гортань, трахею, бронхи 3. При вдохе лёгкие: А) сжимаются В) расширяются 4.Воздух, который мы вдыхаем,  содержит: А) кислород В) углекислый газ 5. Воздух,  который человек выдыхает, содержит:  А) кислород В) углекислый газ	Уч-ся оценивают себя сами. Модельный ответ: 1 вариант 1.А 2.В 3.В 4.В 5.В 2 вариант 1.В 2.В 3.В 4.А 5.В  Дети выполняют тесты. Взаимопроверка по модельным ответам и выставление оценок.
3 мин	3  Актуализация опорных знаний, умений и навыков. АМО «Мозговой штурм»	Отгадайте загадку: Красные двери в пещере моей, Белые звери сидят у дверей. И мясо, и хлеб – всю добычу мою – Я с радостью белым зверям отдаю. (Зубы.) Для чего человеку  зубы? Человеку необходимо питаться. - Какие органы пищеварения участвуют в процессе переваривания пищи? – В какой последовательности они расположены?	Дети высказывают предположения. Учитель на доске записывает цепочку ответов детей.
10 мин	4.Работа в группах.	Составление цепочки. ротовая полость                 кишечник            глотка           пищевод        желудок Установление  последовательности.	Составляют цепочку делают презентацию
3 мин	5.Работа над новым материалом .Просмотр видеоролика	– Задача  нашего  урока – узнать,  какой путь проходит пища в нашем организме и  какая система органов осуществляет этот процесс. Проверим,  верны  ли  наши  предположения.	Дети смотрят видеоролик и устанавливают  последовательность пищеварения
7 мин	6.  Работа по учебнику стр. 22-23. «Чтение с остановками	Беседа о прочитанном. После прочтения текста сравнить запись сделанную на доске с записью в учебнике. Вопросы. 1. Как вы думаете, что будет, если из строя выйдет хоть один орган из данной цепи? 2. Вспомните, сколько человек может прожить без пищи? 3. Как вы думаете, полезно ли для организма питаться только  конфетами и лимонадом? Докажи, почему.?	Чтение  текста
5 мин	7 .Бодрячок	А сейчас активный  «Бодрячок». Вы должны взять начало пословицы и в классе на стенах на листочках  найти продолжение вашей пословицы.  ЕСТЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ,      А  НЕ ЖИТЬ, ЧТОБЫ ЕСТЬ ЕДА - ПИЩА ТЕЛА,        СОН - ПИЩА БОДРОСТИ ЕШЬ МАЛО -     ПРОЖИВЁШЬ ДОЛГО ПРЕЖДЕ  ЖУЙ,           А  ПОТОМ ГЛОТАЙ КОМУ СЛАДОСТИ - ДРУЗЬЯ –ТОМУ ЕГО ЗУБЫ -  ВРАГИ МЕНЬШЕ САХАРА –         БОЛЬШЕ ЗДОРОВЬЯ	Дети читают начало пословицы. Затем находят продолжение . Каждая группа зачитывает свою пословицу.
7 мин	8.Рефлексия Работа в группах	Какое должно быть питание? Сейчас каждая группа  составит меню школьника на один день Составление меню школьника.	Дети в группах составляют меню. Презентация. Обсуждение. Выбор самого  правильного меню.
1 мин	9. Домашнее задание.	Составить и записать правила и режим питания в тетради	Ученики записывают задание в дневник.