"Креативность классного руководителя как важное условие формирования классной воспитательной системы и творческой жизнедеятельности класса."

Креативность классного руководителя как

важное условие формирования классной воспитательной системы

и творческой жизнедеятельности класса.

Задача построения эффективно функционирующей гуманистической воспитательной системы школы стала ключевой поворотной в воспитательной политике нашей образовательной организации и своеобразным началом перезагрузки школьной жизни.

          Построенная модель гуманистической воспитательной системы «Школа как территория добра, согласия и справедливости» на сегодняшний день успешно функционирует, и теперь дальнейшее развитие связано с моделированием воспитательных систем класса. Со временем стало очевидно, что построение воспитательных систем класса является не только субъективным желанием классного руководителя систематизировать и упорядочить свою работу, но и объективной необходимостью, так как применение системного подхода не только имеет много плюсов: результативность, предсказуемость, простота применения, экономия времени и сил, наглядность, упрощение аналитической деятельности,    но и позволяет сделать педагогический процесс более целенаправленным, управляемым и, самое важное, эффективным.

Как учитель-предметник составляет рабочую программу по предмету, так и классный руководитель продумывает программу воспитания в классе, определяя на каждый год важнейшие ориентиры.  Цель одна: идеал личности, но пути у всех свои, поэтому и классные воспитательные системы отличаются друг от друга. У каждого класса своя системообразующая деятельность: познавательная, туристско-краеведческая, экологическая, патриотическая и какая-то другая.  Потому что главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентации, педагогические воззрения и позиции, интересы и увлечения являются одними из наиболее существенных системообразующих факторов. Очень часто нам приходилось заме­чать: если основу личности классного руководителя составляют гумани­стические ценности, то такие же ценностные ориентации преобладают в классном коллективе; если учитель занимает активную жизненную и пе­дагогическую позицию, то и учащиеся класса отличаются активностью и самостоятельностью.

Воспитание детей – это творение живых характеров, создание необыкновенно сложных микромиров. Должен ли классный руководитель быть креативным? Мы, в нашей школе, считаем, что да, конечно. Классный руководитель – ключевая фигура в воспитательной деятельности образовательного учреждения, он является организатором воспитательного процесса и творческой жизнедеятельности вверенного ему класса. При реализации воспитательной системы класса формируется "лицо" класса, его неповторимый облик.

Креативность классного руководителя мы начинаем наблюдать с момента создания ВСК, представления модели класса на разного уровня событиях в начале учебного года. Например, в ноябре 2022 года прошло традиционное школьное событие «Посвящение в пятиклассники», на котором были представлены очень разные выступления: 5а – Пушкинский класс (классный руководитель – учитель русского языка и литературы), 5б – естественно-научный (классный руководитель – учитель биологии), 5в – спортивно-танцевальный  (классный руководитель – учитель физической культуры), 5г – активно-игровой (классный руководитель – педагог-организатор). 

Креативность классного руководителя и ученического коллектива  прослеживается и на завершающей стадии функционирования ВСК. В школе с 2017 года сложилась традиция проведения ежегодного Ученического саммита «Встреча воспитательных систем классов», на котором лидеры классных коллективов с классными руководителями представляют модели своих классных воспитательных систем и выходят с социальными инициативами к школьному сообществу. В этом учебном году пройдет VIII Ученический саммит, который представляет собой социомоделирующую дипломатическую игру, целью которой является формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности, воспитание активной гражданской позиции школьников. Некоторые инициативы, выдвинутые на ученических саммитах оказались разовыми, но есть и такие, которые превратились в ежегодные акции и проекты.

На сегодняшний момент мы понимаем, что развитие гуманистической воспитательной системы школы  возможно через переживание опыта творческой деятельности школьниками, организацию событийно насыщенной школьной жизни, создание оригинальной творческо-деятельной  среды в школе

       Несомненно то, что проживание процессов обучения и воспитания как творческой деятельности является одним из источников, способных зажечь факел познания у современного школьника.