Критерии оценивания результатов освоения адаптированной образовательной программы

Критерии оценивания результатов освоения адаптированной образовательной программы

Критерии оценивания	1 вариант обучения	2 вариант обучения	3 вариант обучения	4 вариант обучения	СИПР
Результаты освоения учебных предметов	1. Умение учиться, владение регулятивными действиями: - целеполагание - планирование -прогнозирование -контроль -коррекция -оценка усвоенного и качество усвоения -саморегуляция 2. Познавательные универсальные действия: -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели -поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств -структурирование знаний -выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач -смысловое чтение -постановка и формулирование проблемы 3. Коммуникативные УУД: -планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками -проявление инициативы в сотрудничестве -разрешение конфликтов убеждением, доказательством; принятие справедливой точки зрения -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свою точку зрения -управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка его действий 4. Логические УУД: -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) -синтез -подведение под понятие, выделение следствия -построение логической цепи рассуждений -выдвижение гипотез и их объяснение		Предметные результаты не являются основным критерием, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Два уровня овладения предметными результатами: 1. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. 2. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.	В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на  плану или на вариант D образовательной программы.
Результаты освоения коррекционных курсов	Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: прогресс в самостоятельности и независимости в быту и школе; представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять речевое сопровождение своих действий, бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать свои речевые возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности; умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности; стремление ребенка участвовать в подготовке и проведении праздника; владение достаточным запасом фраз и определений для участия в подготовке и проведении праздника.
Результаты овладения программами внеурочной деятельности	Формирование основных характеристик личностного развития учащихся: -основа гражданской идентичности личности на основе осознания «Я» как гражданин России -принадлежность к культурной идентичности -формирование культурной картины миры (многообразие, порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности) -ознакомление с миром профессий -нравственно-этическая ориентация: -знание и применение основных моральных норм -выделение нравственных содержательных поступков -сформированная моральная самооценка -развитие доброжелательности, доверия и внимания к людям		Первый уровень результатов—приобретение обучающимися социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.   Второй уровень результатов–получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности вцелом. Третий уровень результатов— получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование  социально приемлемых моделей поведения.	Социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческого, духовно-нравственное, обще интеллектуальное, общекультурное развитие личности в таких формах как игра, соревнование («веселые старты», олимпиады), экскурсии, кружки, лагеря, походы, проекты и т.д.
Результаты овладения УУД	Личностная готовность к дальнейшему обучению в основной школе: -сформирована внутренняя позиция школьника -проявляются личностные УУД: самоопределение, самооценка, смыслообразование -положительное отношение к школе: понимают ценность и необходимость учения, проявляют интерес к новым предметам, фактам, событиям, содержанию урока -предпочтение классных коллективных форм занятий -положительное отношение к школьной дисциплине -знают о наличие официальных нормативно-правовых документов школы (Устав, Программа развития, учебный план, учебная программа, учебное расписание)		Усвоение элементарных – базовых УУД
Результаты коррекционной работы	развитие познавательных интересов учащихся, их общее социально-личностное и речевое развитие.	- развитие познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; - развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ученика и коррекцию его поведения, - формирование в классе психологического климата комфортного для всех обучающихся,