КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ УРОКА, КАК ПРАКТИКА УЛУЧШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ УРОКА, КАК ПРАКТИКА УЛУЧШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.

Елисеева Надежда Ивановна

ГУ «Приреченская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района», Костанайская область

Карабалыкский район, с. Приречное.

            В современном образовании Республики Казахстан происходят большие перемены, которые выдвигают потребность использования новых технологий обучения и воспитания подрастающего поколения в формировании личности школьника. Критерии успешности урока зависят от  использования современных и ведущих технологий образования.

          В ХХІ веке  существуют другие рычаги обновления образования, включая, повышенную взаимосвязанность,  социальные  изменения,  проблемы,  связанные  с  изменением  климата,  стремительно растущее по всему миру население и увеличивающийся спрос на не возобновляемые ресурсы. – все они указывают на то, что в настоящее время учащимся в школах требуются различные навыки, отличные от устаревших навыков, для успешного взаимодействия в современном и, конечно же, в завтрашнем мире.

         В Казахстане уже ведется работа по развитию системы среднего образования в соответствии с  глобальными  вызовами.  Ключевые  ценности  и  цели  образования,  сформулированные  в государственном  стандарте  общего  среднего  образования  Республики  Казахстан  нацелены на  повышение  общего  уровня  образованности  выпускников  школ,  формировании  навыков необходимых для реализации инноваций и лидерства, развитие национальной идентичности сквозь призму содержания школьного образования c учётом международного опыта. Реализация обновленной  образовательной  программы  и  системы  критериального  оценивания  является одним из заданий по достижению поставленных целей.

         Критерии успешности в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

 (Ключевский В.О.)

           Меняются времена, но не меняются задачи современного педагога:

- дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету;

- содействовать творческому развитию каждого ученика, как на уроке, так и вне урока;

- вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение

- воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя;

- стать им другом, раскрыть богатство их душ.

         Лозунгом каждого учителя должно стать «учить учиться».      

         Необходимо развивать у ребенка умение «добывать» знания, формировать критическое мышление, способность к синтезу, анализу, оцениванию.

         Для критерии успешности урока я стараюсь дать детям много нового, каждый день открываю для них удивительный мир фантазии, где оживают персонажи любимых сказок, и мы вместе отправляемся в увлекательнейшие путешествия. Каждый урок я разрабатываю с учетом внедрения семи модулей Программы. Интеграция семи модулей в моей практике способствует тому, чтобы ученики научились тому, как учиться. Это ученики с развитой саморегуляцией, в результате, могли  стать  самовыраженными, самомотивированными, ответственными учениками, а значит творческими, самостоятельными, целеустремленными, умеющими свободно общаться.     

        Стараюсь разрабатывать уроки, в которых можно было применить все виды идей Программы. Обновление содержания  образования  в современной школе  предполагает  применение  эффективных педагогических технологий, в том числе и технологии критериального оценивания.

«…Учитель должен стремиться создать условия, при которых ученики имеют то, что Чиксентмихайи называет «самоцелью», и что Райан и Деки называют внутренней мотивацией. Иными словами, ученики имеют самомотивацию, и, как следствие – стремление и любознательность». 

           На уроках использую  индивидуально-групповую, парную работу.

Для активизации и задания для групп применяю мобилизующее начало:  билеты на космический корабль, путешествие в зоопарк, путешествие по планетам. С целью создания коллаборативной среды провожу тренинг «Приветствие учеников »,  который способствует положительному психологическому настрою на урок. Выполнить ряд заданий  по теме урока.  Разгадывание  кроссворда, шарад, головоломки, определяют тему и цель урока.

            На этапе усвоения новых знаний.  Играют в игру «Разрешается-запрещается», где  учащиеся в ходе обсуждения пришли к выводу.

Работая в группах  ученики, доказывают, отстаивают свою точку зрения, спорят.

              В ходе практической работы обучающие моделируют, исследуют, фантазируют, сочиняют.  

             На каждом этапе урока ученики оценивают, как себя, так и своих товарищей.

             В основе моих уроков лежит технология критического мышления, применение которой помогает развить у детей способность мыслить, рассуждать, высказывать своё мнение, находить выход и сложившийся ситуации, таким образом развивать у детей поведенческий навык и применить полученные знания прав и обязанностей в различных сферах жизнедеятельности.

            В конце урока провожу рефлексию с помощью лесенки достижений и цветных стикеров – «1 ступень» - на уроке не было затруднений, «2 ступень» - были затруднения, но я справился, «3 ступень» - было трудно, не справлялся с заданиями, бабочки на поляне, цветы, листья , яблоки.

              Мои уроки достигают цели. Учащиеся активно работают на уроке, рассуждают, отстаивают свою точку зрения. В ходе уроков использую различные формы работы с учащимися: фронтальная (кроссворд),  групповая,  работа в парах, индивидуальная. Деятельность учащихся носит репродуктивный и частично-поисковый характер. Выбор форм проведения урока соответствует теме и возрастным особенностям учащихся.

             Комментирование оценок (формативное оценивание) даёт возможность каждому ребёнку увидеть свои пробелы в знаниях, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. В ходе работы ребята показывают неплохой уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, слабомотивированным учащимся оказывалась помощь «быстрыми» учащимися, дети были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу.

            Содержание урока – это первая ступенька к результату, правильный подбор методов и приёмов – это вторая ступенька к результату, а вот качество знаний и умений, использование их в жизни, в новых ситуациях, а также саморазвитие, самообучение, самообразование ученика является результатом.

           По взаимосвязи цели, содержания и результата на уроке, по учету особенностей учащихся и их влияние на результат урока можно судить об успешности урока.

            Успешность любого урока определяется не только тем, что учитель пытается дать детям, а прежде всего тем, что именно они взяли в процессе обучения. Учеником можно назвать не того, кого учитель учит, а того, кто у него учится. 

           А для достижения целей урока необходимо следующие позиции обучающих:

Уровень самостоятельности, самодеятельности учащихся на уроке.

Отношение учащихся к учебному труду.

Отношение учащихся к предмету, учителю, друг к другу.

Объективная направленность деятельности учеников на образование и развитие своей личности.

Наличие у учащихся познавательного интереса.

Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.

Знание учениками фактического материала и уровень его усвоения.

Знать – это не значит зазубрить. Это значит осмыслить и запомнить.

Результат успешной деятельности на уроке зависит и от профессионализма учителя, а именно, от знания предмета; культуры общения; любви к детям. Человек на уроке остается всегда наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства.

«Все наши замыслы, все поиски и построения 

превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться» 

В.А.Сухомлинский 

           Успешный  урок для меня - тот, когда ученики спорят, спрашивают, высказывают свои мнения. А для того, чтобы урок стал увлекательным, в нем должны быть изюминки. И задача современного педагога — найти эти изюминки. Каждый день, общаясь с детьми, видишь их восторженные и благодарные лица, и понимаешь – вот оно мое предназначение в жизни - учить и воспитывать, отдавать каждому из них частичку себя. А когда ты с удовольствием идешь к детям и знаешь, что они тебя с нетерпением ждут, готовят подарки своими руками,  делятся своими секретами, видишь их восторженные взгляды, счастливые улыбающиеся лица - это так здорово!     

            Мои ученики научились работать в группе, самостоятельно добывать знания, оценивать себя и  текущие результаты, направленные  на достижение поставленных целей.

            В Новых образовательных стандартах прописано, что Государство ждёт гражданина критически мыслящего, а не просто исполнителя. Человека, который будет предлагать, который может адекватно оценивать возникшую ситуацию, который  может ставить перед собой цель и достигать её.  Не останавливаться на достигнутом знании, а постоянно повышать свои знания самообразованием, на курсах, получая образование в высших учебных заведениях. А фундамент этот должны заложить  учителя начальных классов.

Список литературы

Руководство для учителя. - Астана, 2012.

Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) / в сб. Учитель и ученик: возможности диалога и понимания. – Том 1 // под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: изд-во «Бонфи», 2002. – 239 с.

Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроке. – М.: Просвещение, 2011г. – 223 с

(Руководство для учителя второго уровня, с.222).

Заявка участника

Фамилия И. О.	Елисеева Надежда Ивановна
Область	Костанайская
Район	Карабалыкский
Школа	ГУ «Приреченская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»
Название статьи	Критерии успешности урока, как практика улучшения учебных достижений каждого обучающегося.
Электронная почта e-mail	[e-mail]
Контактный телефон	8 -714-41-40-2-68