Крнспект внеурочного занятия по русскому языку " Красна речь фразеологизмами"

Предмет: Внеурочное занятия по русскому языку в 7 классе

Тема: Красна речь фразеологизмами

Учитель: 

Цель внеурочного занятия: познакомить учащихся с происхождением фразеологизмов.

Задачи внеурочного занятия:

Образовательная: учить понимать их значение и употреблять в речи.

Развивающая: способствовать формированию образности речи, развивать устную речь учащихся, воспитывать интерес к родному языку, истории и культуре русского народа.

Воспитательная: воспитывать сдержанность, умение выслушивать товарищей; воспитывать доброжелательность, умение работать в группах, в парах, активность, самостоятельность.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:

ПРЕДМЕТНЫЕ:- формировать знания о фразеологизмах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

УУД

Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления..

Коммуникативные УУД: работать в группе, в паре, вступать в диалог, аргументированно высказывать свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Выявлять и формулировать познавательную цель, искать и выделять познавательную информацию.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной и исследовательской деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, слайдовая презентация Power Point.

Раздаточный материал: карточки с заданиями

Ход внеурочного занятия:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

Прежде, чем мы начнём занятие я предлагаю прочитать отрывок из рассказа Каминского « Нормальный памятник»( слайд №1)

- Как вы думаете, о чём он?

Конечно, о нашей речи., богата ли она?

Так вот , для того , чтобы наша речь была разнообразной, грамотной, отличалась выразительностью, необходимо пополнять её , стремиться  к её усовершенствованию .И одним из таких способов является использование устойчивых сочетаний слов, которые закрепили за собой  определённое значение. Это фразеологизмы.И сегодня мы о них поговорим, окунёмся в их историю и значение, найдём им применение и научимся употреблять, т.е делать речь выразительноё, поэтому наше занятие называется « Красна речь фразеологизмами» .

Начнём мы с истории.

- Знаете ли вы откуда произошли и как появились фразеологизмы?

-У них есть несколько источников , откуда они берут своё начало.

И у каждой группы лежит материал, в котором об этих источниках говорится.

Познакомьтесь с ним и выявите эти источники фразеологизмов.

Первоначальный (прямой) смысл фразеологизмов связан с историей разных народов, с их обычаями, религией, работой. Поэтому для понимания фразеологизма важно знать его этимологию.

Каковы же источники происхождения фразеологизмов? Изучив литературу по данной теме, были выделены следующие группы:

1.Исконно русские фразеологизмы

Большая часть фразеологизмов берет свое начало из глубины веков и отражает глубоко народный характер. Прямой смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с обычаями наших предков, их работой. Например: хлеб-соль, бить челом, бить баклуши, во всю ивановскую

2. Профессии

Многие фразеологизмы были созданы в устной речи людей различных профессий:

-в речи столяров (топорная работа; без сучка, без задоринки) и тд.

-в речи железнодорожников (ставить в тупик, зеленая улица) и тд.

-в речи музыкантов (задавать тон, играть первую скрипку) и тд

3. Античная мифология

Некоторые пришли из мифов (прометеев огонь, ахиллесова пята,)

4 Библия

Огромный пласт во фразеологической системе современного русского языка составляет библейская фразеология. Библия - это Книга книг, Священное Писание, Слово Божие, обращенное к людям; грандиозная историческая летопись человечества, выдающийся памятник всемирной литературы.

Устойчивых сочетаний, афоризмов из Библии в нашем языке известно более двухсот. Некоторые из них так активно вошли в употребление, что мы порой даже не задумываемся и не замечаем, что эти выражения библейского происхождения.

Вавилонское столпотворение,
Глас вопиющего в пустыне,  нести свой крест

Итак, о каких источниках вы узнали? ( учитель открывает их на доске)

А теперь попробуем проверить, сможем ли мы определить по фразеологизму источник его происхождения?

Каждой группе даётся  по 4 фразеологизма

1 группа                                                                       2 группа

Беситься с жиру( иск- русс)                               лезть на рожон( иск-рус)

Ахиллесова пята( миф)                                      сбоку припека ( проф)

Всемирный потоп( библ)                                   Узы Гименея ( миф)

На всех парусах( проф)                                      Плыть по течению ( проф)

  3 группа

Держать язык за зубами( иск-рус)

Стричь под одну гребёнку( проф)

В объятиях Морфея( миф)

У Христа за пазухой ( библ)

 Прикрепляем на доске фразеологизмы под названием их источников.

- А теперь, ребята , проверим,

-1 группа проверит 2-ую, 2-ая – 3-ью

-Сверим( слайд 3)

- Ребята, а всели значения этих фразеологизмов вам известны, может быть о каком-то фразеологизме вам хотелось узнать?

- А какой фразеологизм вам совсем не знаком?

Вот с античными фразеологизмами мы познакомимся поближе. Они пришли к нам из мифов.

Теперь новое задание:

Каждой паре даём по фразеологизму, источник которого уходит в Древнегреческий миф. А в  какой?  Вам и предстоит выяснить, и  прочитав этот миф, постарайтесь определить его значение.

1 группа                                           2 группа                                             3 группа

Домоклов меч                              Сизифов труд                                      Рог  изобилия               

Танталовы муки                           Ящик Пандоры                             Яблоко раздора

1.У одного греческого тирана ( неограниченного владыки) Дионисия- старшего был приближённый вельможа Дамокл, который очень завидовал своему властелину и считал его счастливейшим из людей..тогда Дионисий решил проучить Дамокла. Во время пира он приказал слугам возвести Дамокла на трон, оказывать ему царские почести..Дамокл готов был прыгать от восторга. Но вот он поднял глаза вверх и замер: прямо над его головой остриём вниз висел тяжёлый меч, подвешенный на тонком конском волоске. Каждую минуту он мог сорваться прямо на голову Дамокла. « Ну, что теперь скажешь, Дамокл?- спросил тиран .-.Спокоен ли я на своём троне.?

2.Тантал- сын Зевса был богат и знатен меж людей, любимец богов Люди Тантал любили, а боги относились к нему как к равному, даже звали на свои советы на Олимп. Сам Зевс особо отличал Тантала среди других своих детей. Но возгордился Тантал. Он не раз рассказывал людям, о чём толковали между собой боги, что решали они о судьбах мира . как-то раз он даже принес олимпа своим друзьям пищу богов. Омрачило отца высокомерие сына. Тогда наказал Зевс Тантала. Тантал мучился жаждой и голодом , стоя по горло в прозрачной воде под свисающими над его головой плодами. Ни до воды, ни до плодов он не мог дотянуться.

3 Сизиф путём обмана похищает бога смерти и заковывает его, люди перестают умирать. Боги начинают беспокоиться , но ничего сделать не могут. Однако несколько лет спустя Аресу удаётся вызволить бога смерти, и тот уводит Сизифа в царство мёртвых. Но Сизиф путём обмана сумел выбраться оттуда. За это Сизиф понёс наказание, на протяжении вечности он должен был закатывать на гору огромный валун, который всё время скатывался вниз.

4 Самым страшным сыном Океана был Ахелой . Он мог являться в трёх обличиях: как бык, как змей и как минотавр В образе получеловека-  полубыка он сразился с Гераклом, который и отломил рог. Этот рог нимфы наполнили цветами и плодами.

5 Когда-то на Земле люди жили счастливо, не знали никаких несчастий, болезней и старости, пока Прометей не похитил у богов огонь. За это разгневанный Зевс послал на землю красивую женщину- Пандору. Она получила от Зевса ларец, в котором были заперты все человеческие несчастья. Пандора, подстрекаемая любопытством, открыла ларец и рассыпала все несчастья.

6 Богиня раздора Эрида подкинула гостям на пиршественный стол золотое яблоко. На нём значилось одно слово « прекраснейшей».Яблоко увидели все присутствующие на свадьбе. Среди них – Гера, Афина и Афродита. Все трое они были красавицами и все трое считали , что яблоко должно принадлежать только им и никому больше. Вот тут-то и возникла ссора. Чтобы разрешить её , они обратились  к Зевсу.

Дети определяют миф и называют значение ( учитель открывает слайды3,4,5,6,7,8)

- Что ж по –моему мы неплохо узнали фразеологизмы, но где их можно применить?

Я буду называть ситуацию, а вы подумаете, какой фразеологизм из античного источника ей подойдёт.

А) Друзья поссорились из-за поездки, хотя не могут объяснить, что стало …….(яблоком раздора)

Б) Он не готовился к контрольной работе, теперь угроза получить двойку висит как…. ( Дамоклов меч)

В) каждый день списывать домашние задания по всем предметам, не вникая в суть материала, да это ….( Сизифов труд)

Г) Скоро Новый год и накрытый стол будет представлять собой ……( рог изобилия)

 Отлично, а теперь вернёмся к рассказу « Нормальный памятник». Как же хотелось , чтобы разговор  этих героев не был бы так убог и неинтересен.Может попробуем его раскрасить фразеологизмами?

У вас на столе предложены варианты.

- что же у нас получилось