Кружок. ФГОС. 5-6 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чутеевская  средняя общеобразовательная школа»

Янтиковского района Чувашской Республики

Согласована                                                      Утверждена

 заместителем директора по ВР                директором МБОУ «Чутеевская    СОШ»     

Программа внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

(работа с одарёнными детьми)

на 2016-2017 учебный год

учителя русского языка и литературы

Куракиной С.П.

               Программа внеурочной деятельности «Творческая мастерская» для учащихся 5-6 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности

           Планируемые результаты освоения программы курса внеурочной деятельности "Творческая мастерская ":

      Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

         Метапредметные результаты:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

             Регулятивные УУД:

• тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности           своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

             Познавательные УУД:

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения;

             Коммуникативные УУД:

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

       Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник научится:

·      владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·      владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·      адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·      участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·      анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·      использовать знание алфавита при поиске информации;

·      различать значимые и незначимые единицы языка;

·      проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·      классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·      членить слова на слоги и правильно их переносить;

·      определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·      опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·      проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·      проводить лексический анализ слова;

·      опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·      опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·      проводить морфологический анализ слова;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·      анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·      находить грамматическую основу предложения;

·      распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·      опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·      проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·      соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·      опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·      опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·      использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·      анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать различные выразительные средства языка;

·      писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·      осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·      участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·      характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·      использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·      самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·      самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

                Предполагаемые результаты программы внеурочной деятельности:

- совершенствование системы работы с одаренными детьми;

- повышение уровня филологической культуры учащихся;

- высокая результативность учащихся в различных мероприятиях по русскому языку и литературе;

-увеличение числа победителей предметных олимпиад, творческих конкурсов;

- осуществление отбора художественных произведений для самостоятельного чтения с учетом их идейно-эстетической значимости;

- перевод текстов с русского языка на родной и наоборот;

- выполнение творческих работ обобщающего и рефлексивного характера (эссе, сказки, рассказы, художественное исследование, ремейк и др.);

- развитие устной и письменной связной речи;

- развитие навыков публичной речи;

- умение рефлексировать, сотрудничать, толерантно строить свои отношения с теми, у кого иные позиции и интересы и др.

 Система проверки результативности изучения курсов учащимися

При диагностике и оценивании личных достижений обучающихся используется метод «портфолио» - индивидуальный портфель внеучебных достижений по предметам, позволяющий объективно оценивать деятельность учащихся, показать все, на что они способны.

Диагностика личностных качеств учащихся

1. На занятиях

я узнал…

научился…

понял, что…

уверен, что…

2. Лучше всего на занятиях у меня получалось…

3. Основные трудности у меня были…

4. Особенно мне нравится…

5. Мне не хватает времени, когда…

6. Какие изменения произошли у меня

- в знаниях по предмету;

- в моих творческих способностях;

- в умениях чувствовать и ощущать;

- в умении осознавать себя.

2.Содержание курса

внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Реализация курса: 2016-2017 учебный год (34 часа, 1 час в неделю)

Участники курса: учащиеся 5-6 классов

Возраст обучающихся: 11-13 лет
Форма организации - кружок.

 Педагогические технологии:

- творческие мастерские

- критическое мышление;

- проблемное обучение;

- диалог культур;

- обучение в сотрудничестве;

Методы активного обучения:

- исследовательские;

- диалогические;

- творческие;

- игровые;

- проблемно-поисковые;

- коммуникативно–ориентированные

 Формы работы с детьми:

- творческие мастерские;

- конкурсы, публикации;

- олимпиады и интеллектуальные игры;

- предметные недели, месячники;

- выставки;

- проектная и исследовательская деятельность;

- индивидуальная работа;

групповые (работа в больших и малых группах).
              Виды деятельности:
теоретические (рассказ, сообщение, беседа, лекция);
практические (тематические конкурсы, олимпиады, ролевые игры, грамматический турнир, выполнение тестов, работа над словом, работа с книгой, словарём, составление ребусов, диалогов, редактирование предложений, написание сочинений – миниатюр, аукцион знаний, КВНы, подготовка сообщений, выполнение проектов);
индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, подбор материала к написанию проекта и защита его, создание письменных монологических высказываний (текстов) в соответствии с коммуникативной установкой).
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия (самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, писем), проведением практических занятий с элементами игр и игровых элементов, использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

                     Принципы педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Тема 1. Организационное занятие (1ч). Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей.

Тема 2. Проектная работа «Игры со словами». Решение филологических задач. Логогрифы. Шарады. Метаграммы. Анаграммы. Лингвистические загадки. Лингвистические кроссворды. Лимерики. Игры с рифмой. Знакомство с жанром лимерика. Создание книги «Игры со словами» на школьную тематику.

Тема 3. Проектное задание. «Мой орфоэпический словарь». В данном занятии рассматривают орфоэпические нормы русского языка, используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме. Продумывание  презентации проекта в классе и создание книги «Мой орфоэпический словарик». Игра «Звук заблудился», «Кто больше», «Кто скорее». Ударение в русском языке. Нормы ударения. Интонация и ее оттенки. Аудиозаписи стихотворений и басен в исполнении известных актеров.

Тема 4. Олимпиада по русскому языку (5-8 кл.). Учащиеся выполняют задания школьного тура  олимпиады по русскому языку.

Тема 5. Подготовка к районному конкурсу презентаций «Мы здоровые и сильные!».  Сбор информации, фотографий по теме занятия. Создание презентации.

Тема 6. Олимпиада по русской литературе (5-8 кл.). Учащиеся выполняют задания школьного тура  олимпиады по русской литературе.

Тема 7. Мастерская «Письмо кленового листа». Экскурсия в осенний лес.  Создание рисунков,  стихов, поделок, миниатюр, письма на данную тему.

Тема 8. Выпуск  осенней  стенгазеты «У природы нет плохой погоды». Подготовка к осеннему балу. Поиск пословиц, поговорок, примет на осеннюю тему в Интернете, книгах, словарях. Разучивание стихов и песен. Разработка сценарии праздника.

Тема 9. Осенний праздник «Ух, какая крутая – осень золотая!». Творческий отчёт учащихся.

Тема 10. Мастерская «Учимся писать письма». Урок письма, учащиеся получают азы написания письма. Подготовка к муниципальному этапу олимпиады по русскому языку. Ученики пишут  письмо  одному из великих писателей и поэтов (по выбору).  

Тема 11. Проект «История письменности. Великие тайны письма».  Пиктография. Идеографическое письмо. Иероглифы. Клинопись. Письмо в Древнем Египте. Письменность Древней Руси. Кириллица. Головоломки «На каком языке написано?», «Расшифруйте». Ученики придумывают игру для любознательных  или провести викторину в классе на эту тему.

Тема 12. Проект « Из истории букв русского алфавита». Откуда взялись названия букв? Первый алфавит (гиксы – народ Аравии). Рисунки древних букв. Путешествие букв. Изменение начертаний греческих букв. Старославянская азбука Кирилла и Мефодия. Создание на основе византийского алфавита азбуки. Кириллица. Обозначение цифр кириллицей. Изменения в кириллице, внесенные в алфавит (утрачивание звучания Ъ и Ь, традиционное написание). Индивидуальные сообщения «Веселая буква», «Обиженная буква», «Волшебная буква» по книге Н.Ф. Александровича «Занимательная грамматика». Подготовить сообщение для праздника славянской письменности «Буква Ё».

Тема 13.  Лингвистические кроссворды. Составление кроссворда по теме «Из истории букв». Древнее начертание букв. Алмазный язык (язык фольклора). «Дождевые слова» К. Паустовского. Полминутки шутки (ребусы, занимательные вопросы, шарады).

Тема 14.  Мастерская  письма «Первый снег». Конкурс миниатюр, стихотворений собственного сочинения.

Тема15. Лингвистическая сказка «История о путешествии по стране Фонетики (Орфографии, Морфологии, Морфемике…»). Конкурс лингвистических сказок.

Тема16. Мастерская письма.  «Письмо Деду Морозу». Подготовка к районному конкурсу «Письмо Деду Морозу». Выбор стиля, иллюстрации.

Тема17. Мастерская письма.  «Новогодняя сказка». Конкурс новогодних сказок.

Тема18. Рождественские чтения.  Понятие рождественские (святочные) рассказы.  Рассказ Д. Быкова  «Девочка со спичками дает прикурить». Знакомство с творчеством Д. Быкова.  Создание отзыва  к рассказу, иллюстраций.

Тема19. Мастерская Деда Мороза.  Рождественская  открытка. Поздравление. Подготовка кабинета к конкурсу «Зимние узоры».

Тема20. Весёлая лингвистика. Шутливые рисунки или схемы, иллюстрирующие различные языковые явления. Орфограммы, правила пунктуации.

Тема21. Мастерская «Мой словарик». Изучив ошибки, сделать пособие из слов, рядом написать правило или схему. Нарисовать к ним картинки.

Тема22. Проектная и исследовательская деятельность: «Моя малая родина: природа, культура, этнос»,    «Легенды нашего края, села». Выбор темы. План. Исследование.

Тема23. Творческий отчёт. Проектная и исследовательская деятельность: «Моя малая родина: природа, культура, этнос», «Легенды нашего края, села». Защита проектов.

Тема24. Мастерская письма «Мой папа». Составляем публикации  о папах, оформление газеты, посвящённой папам.

Тема25. «Голос возвысил и бросил крылатое слово». Немного истории. «Крылатые слова» - меткие, образные выражения.  Исследование басен И.А. Крылова. Прослушивание и чтение басен «Щука», «Ларчик», «Кот и Повар», «Волк на псарне», «Гуси», «Чиж и голубь», «Пустынник и медведь», «Лжец», «Волк и журавль»,  и т.д. (групповая работа). Создание общего плаката «Крылатые выражения басен Крылова» с иллюстрациями учащихся.

Тема26. Подготовка к всероссийскому конкурсу чтецов «Живая классика». Подбор текстов  для заучивания. Знакомство новыми именами, произведениями.

Тема27. Мастерская  Весны.  Поздравительные открытки для мам.

Тема28. Вечер грамматических игр. Записать как можно больше слов из букв слова ЭЛЕКТРИЧЕСТВО. Собрать слова из разбежавшихся в разные стороны букв: рбаанаб (бабаран),  ририятоет (территория), ыакамрон (макароны), сивкагтинил (лингвистика), турретаила (литература). Расшифровать и записать слова-ответы в весёлых примерах: к первому слогу ПО+электрический заряд=целенаправленное движение чего-либо в определенную сторону (ПО+ТОК= ПОТОК). РЫ+ железный сосуд большого объема = любитель рыбной ловли. НО + напиток из свежих фруктов= предмет одежды. Орфоэпическая минутка (проговаривание скороговорок в различном темпе). Назвать как можно больше слов-названий всех имеющихся разновидностей обуви. Написать сочинение – сказку «Почему гласные Ы,Ю,Я не хотят жить по соседству с согласными шипящими?».

Тема29. Фразеология в картинках.   Игра «Кто больше знает фразеологизмов на указанную тему». Защита проектов «Словарь фразеологизмов». Игра «Замени нас».

Тема30. Мастерская  творчества. Рукописная книга. Создать своими руками небольшую книгу. Поместить в ней свои стихи, рассказы, сказки…  Каждое произведение начинать с узорной буквицы, как в старинных книгах. Нарисовать к текстам иллюстрации. Придумать интересную обложку, титульный лист, оглавление, закладку.

Тема31. Язык имеет свои краски. Анализ отрывков из художественных произведений. А.П. Чехов. «Степь» (картина грозы). Аллитерация. Тютчев «Люблю грозу…». Н.В. Гоголь «Чуден Днепр…». Звукопись. Музыкальность и благозвучие языка. Роль в мелодичности сонорных звуков. Сочетания звуков. Роль ритма в благозвучии речи. Исследование текста. А. Барто. Стихотворения.. В. Казин «Рубанок». А.С. Пушкин «Полтава». Примеры звукописи.  Роль скороговорок в выработке дикции и гибкости голоса.

Тема32. Экскурсия в библиотеку «В мире наших помощников». Знакомство с энциклопедическими изданиями, помогающими в изучении языка.

Тема33. Выпуск лингвистической газеты «Тайны языка» с рубриками «Говорим правильно», «Вопросы и ответы», «Наше творчество», «Русский язык за рубежом», «В творческой мастерской писателя», «Занимательно о языке» и т.д.

Тема34. Русской речи Государь по прозванию Словарь. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

3.Тематическое планирование

К-во часов	Тема	Творчество учащихся
1	Вводное занятие. Содержание кружка. Цели и задачи. Ожидаемыйрезультат.
1	Проектная работа.  Игры со словами: шарады,  анаграммы, метаграммы,  логогрифы, ребусы.	Создание книги.  Защита игр со словами.
1	Проектное задание. «Мой орфоэпический словарь»,	Продумать презентацию проекта в классе.  Отзывы  одноклассников о словаре.
1	Школьный тур олимпиады по русскому языку (5-8 кл.).	Выполнение олимпиадных заданий
1	Подготовка к районному конкурсу презентаций «Мы здоровые и сильные!»	Презентация
1	Школьный тур олимпиады по русской  литературе (5-8 кл.).	Выполнение олимпиадных заданий
1	Экскурсия в осенний лес.  Мастерская «Письмо кленового листа».	Рисунок. Стих. Поделка. Миниатюра.
1	Подготовка к осеннему балу.  Выпуск  осенней  стенгазеты.	Подобрать пословицы, поговорки, приметы на осеннюю тему. Издать свою книгу.
1	Праздник «Ух, какая крутая – осень золотая!».	Готовиться  к конкурсам. Готовить костюмы, блюда, поделки…
1	Мастерская «Учимся писать письма».	Написать письмо  одному из великих писателей и поэтов (по выбору)
1	Проект «История письменности. Великие тайны письма».	Придумать игру для любознательных  или провести викторину в классе на эту тему.
1	Проект « Из истории букв русского алфавита».	Подготовить сообщение для праздника славянской письменности «Буква Ё».
1	Лингвистические кроссворды.	Составление кроссворда по выбранной теме.
1	Мастерская  письма «Первый снег».	Миниатюра, стихотворение  собственного сочинения
1	Лингвистическая сказка «История о путешествии по стране Фонетики (Орфографии, Морфологии, Морфемике…»).	Сказка
1	Мастерская письма.  «Письмо Деду Морозу».	Письмо с иллюстрацией
1	Мастерская письма.  «Новогодняя сказка».	Написать сказку
1	Рождественские чтения.  Понятие рождественские (святочные) рассказы. Рассказ Д. Быкова  «Девочка со спичками дает прикурить».	Отзыв  к рассказу. Иллюстрация
1	Мастерская Деда Мороза.    Рождественская  открытка. Поздравление. Украшение кабинета.	Открытка
1	Весёлая лингвистика.	Создать шутливые рисунки или схемы, иллюстрирующие различные языковые явления. Орфограммы, правила пунктуации.
1	Мастерская «Мой словарик».	Изучив ошибки, сделать пособие из слов, рядом написать правило или схему. Нарисовать к ним картинки.
1	Проектная и исследовательская деятельность: «Моя малая родина: природа, культура, этнос»,    «Легенды нашего края, села».	Выбор темы. План. Исследование
1	Проектная и исследовательская деятельность: «Моя малая родина: природа, культура, этнос», «Легенды нашего края, села».	Защита проектов
1	Мастерская письма «Мой папа». Составляем публикации  о папах.	Сочинение Готовая публикация
1	«Голос возвысил и бросил крылатое слово».	Плакат «Крылатые выражения басен Крылова» с иллюстрациями учащихся.
1	Мастерская  Весны.  Поздравительные открытки для мам.	Открытка, стихи собственного сочинения
1	Подготовка к республиканскому конкурсу чтецов «Живая классика».	Подобрать текст  для заучивания
1	Вечер грамматических игр.	Сочинение – сказка «Почему гласные Ы,Ю,Я не хотят жить по соседству с согласными шипящими?»
1	Фразеология в картинках.   Игра «Кто больше знает фразеологизмов на указанную тему».	Защита проектов «Словарь фразеологизмов».
1	Мастерская  творчества. Рукописная книга.	Создать своими руками небольшую книгу. Поместить в ней свои стихи, рассказы, сказки… Каждое произведение начинать с узорной буквицы, как в старинных книгах. Нарисовать к текстам иллюстрации. Придумать интересную обложку, титульный лист, оглавление, закладку.
1	Язык имеет свои краски.	Публикация
1	Экскурсия в библиотеку «В мире наших помощников».
1	Русской речи Государь по прозванию Словарь.
1	Изготовление газеты на лингвистическую тематику.  Итоговое занятие.	Практическая работа
Итого: 34 часа