|
Произведения
фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (8 часов)
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Восприятие
на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной отзывчивости на
содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к произведению,
уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.
Называть
особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и
отрицательных героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок.
Рассказывать наизусть загадки, скороговорки, дразнилки.
Понимать былину
как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность,
поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы,
устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать
по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
-понимание
и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков.
Коммуникативные:
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
- соблюдение
правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
Регулятивные:
- извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из
чувственной формы в модель.
- осознанное
и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных
задач.
Личностные:
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
|
№ урока
|
Содержание учебного материала
|
Дата
|
Примечание
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1
|
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора.
Повторение
|
01.09 – 07.09
|
|
|
|
|
2
|
Виды сказок. «Иван царевич и Серый волк»
русская народная сказка
|
|
|
|
|
|
3
|
Понятие о былине как жанре устного
народного творчества. Былина «Волх Всеславович»
|
|
|
|
|
|
4
|
Легенды как особый вид фольклора.
Легенда о граде Китеже
|
08.09 – 14.09
|
|
|
|
|
5
|
Легенда о покорении Сибири Ермаком
|
|
|
|
|
|
6
|
Героическая песня как жанр фольклора
«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский…»
|
|
|
|
|
|
7
|
Литературное наследие Древней Руси. Отрывок
из жития. О князе Владимире
|
15.09 – 21.09
|
|
|
|
|
8
|
Обобщающий урок по теме: «Произведения
фольклора».
|
|
|
|
|
|
Басни. Русские баснописцы (5 часов)
|
|
06.10 – 12.10
|
|
обучения)
|
|
- раскрывать смысл понятия «басня», правильно
называть басню, выделять мораль, вступление, рассказ (развитие действия).
-приводить примеры олицетворения.
-выразительно читать каждую часть басни.
-понимать особенности изображения персонажей былины
(гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы;
- называть
жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму,
структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали
басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности
авторского языка
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- правильное
называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия);
приведение примеров олицетворения.
- чтение,
постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение изучаемых объектов
(сказок).
- анализ
текста и составление модельного или словесного плана
-овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
Коммуникативные:
- выражение
своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- соблюдение
правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
- осознанное
и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных
задач.
- активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им
обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при
решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Формирование уважительного отношения к
иному мнению.
|
|
|
9
|
Понятия «басня»,
«мораль», «олицетворение» И.А.Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер
«Стрекоза»
|
|
|
|
|
|
10
|
Сравнительный анализ
басен различных авторов. И.И. Хемницер «Друзья», Л.Н.Толстой «Стрекоза и
муравьи»
|
22.09 – 28.09
|
|
|
|
|
11
|
Характеристика героя
басни. А.Е.Измайлов «Кукушка», «Осёл и соловей»
|
|
|
|
|
|
12
|
Особенности чтения
басни. И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»
|
|
|
|
|
|
13
|
Сравнительный анализ
басен различных авторов. И.И.Дмитриев «Муха». Обобщение по теме
«Басни. Русские баснописцы»
|
29.09 –
05.10
|
|
|
|
|
Произведения русских поэтов В.А. Жуковский,
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, П.П.Ершов
и писателей В.М.Гаршин, Н.Г.Гарин-Михайловский ( 20
часов)
|
|
|
обучения
|
умения
|
-различает
рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения,
метафоры и сравнения и употребляет их в речи.
- определяет
главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных,
- воспроизводит
основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном,
слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
-читает выразительно
по ролям
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- планирование,
контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
-ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы
в тексте, иллюстрация
- составление словаря устаревших
слов с подбором современных терминов.
Регулятивные:
- понимание и
принятие учебной задачи, решение учебной задачи, связанной с повседневной
жизнью.
- выполнение
взаимопроверки чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила».
- изложение
своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий.
Коммуникативные:
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные:
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
|
|
|
14
|
Особенности изображения
пейзажа. В.А. Жуковский «Вечер», «Загадки», «Песня», «Ночь»,
«Воспоминание»
|
|
|
|
|
|
15
|
Особенности авторской
стихотворной сказки. «Спящая царевна»
|
|
|
|
|
|
16
|
Особенности авторской
стихотворной сказки. «Спящая царевна»
|
06.10 – 12.10
|
|
|
|
|
17
|
Представление об
эпитетах. А.С. Пушкин «Осень», Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»
|
|
|
|
|
|
18
|
Устойчивые эпитеты. И.И.
Пущин «Записки о Пушкине»,А.С. Пушкин «Зимняя дорога»
|
|
|
|
|
|
19
|
Виды сказок. «Сказка о
золотом петушке». Обобщение по теме: «Произведения А.С. Пушкина»
|
13.10 – 19.10
|
|
|
|
|
20
|
М.Ю. Лермонтов «Москва,
Москва…», «Парус»
|
|
|
|
|
|
21
|
М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины…», «Утес»
|
|
|
|
|
|
22
|
Сравнительный анализ
авторского произведения и фольклорного. М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
|
20.10 – 26.10
|
|
|
|
|
23
|
Главная мысль сказки. Сказочный
герой. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
|
|
|
|
|
|
24
|
Особенности чтения
авторской сказки. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»
|
|
|
|
|
|
25
|
Выявление позиции
автора-рассказчика. П.П. Ершов «Кто он?». «Проверь себя»
|
27.10 – 09.11
|
|
|
|
|
26
|
Художественный пересказ.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
|
|
|
|
|
27
|
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе»
|
|
|
|
|
|
28
|
В.М. Гаршин «Пленница»,
«Сказание о гордом Аггее»
|
10.11 – 16.11
|
|
|
|
|
29
|
Характеристика главного
героя. Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
|
|
|
|
|
30
|
Художественный пересказ.
Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
|
|
|
|
|
31
|
Выявление позиции автора.
К.М. Станюкевич «Максимка»
|
17.11 – 23.11
|
|
|
|
|
32
|
Описание героя. Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Вертел»
|
|
|
|
|
|
33
|
Обобщающий урок по
разделу «Произведения русских
поэтов»
|
|
|
|
|
|
Произведения
зарубежных писателей (7ч)
|
|
|
обучения
|
умения
|
Понимает и
объясняет значение средств выразительности, которые использует автор в
произведении.
Практически выделяет в художественном
произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и
монологов героев.
Пользуется поисковым и просмотровым
чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки
героев, высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными
нормами.
Выразительно читает подготовленные
эпизоды. Выделяет юмористические моменты в сказке. Задает вопросы по
содержанию. Называет фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок.
Понимает, что такое «строфа», «рифма», «ритм», «тон» и «темп».
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- чтение,
использование знаково-символических средств.
- овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
- принимать
и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение
стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
Регулятивные:
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы.
- планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Личностные:
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
|
|
|
34
|
Образ ребёнка в
произведении. Виктора Гюго «Козетта»
|
24.11 – 30.11
|
|
|
|
|
35
|
«Произведения о детях».В.
Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
|
|
|
|
|
36
|
Особенности
приключенческой повести. М.Твен «Приключения Тома Сойера»
|
|
|
|
|
|
37
|
Составление плана
пересказа. М.Твен «Приключения Гекльберри Финна»
|
01.12 – 07.12
|
|
|
|
|
38
|
Особенности сказок Х.-К.
Андерсена «Самое невероятное»
|
|
|
|
|
|
39
|
Метафора в сказках Х.-К. Андерсена
« Дикие лебеди»
|
|
|
|
|
|
40
|
Авторское отношение к
герою. Х.-К. Андерсен «Дети года». Трагизм и надежда в сказках Х.-К.
Андерсена «Девочка со спичками»
|
08.12 – 14.12
|
|
|
|
|
В мире
книг (5ч)
|
|
|
обучения
|
умения
|
Сравнивает
библейские предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными
правилами орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.
Понимает
миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов.
Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о
героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно
или кратко.
Понимает
поучение как жанр древнерусской литературы. Называет особенности
повествования (тон, темп). Сравнивает «Поучение Владимира Мономаха» и
«Наставление Ярослава Мудрого славянам». Работает с рубрикой «Книжная полка»,
выставкой учебных, художественных, справочных книг.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- деление
текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.
- моделирование
обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение
гипотез, сравнение.
- определять
главную мысль, чувства и мысли автора прочитанного; находить описание
отношений льва и собачки, описание героев рассказа; овладевать навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами.
Коммуникативные:
- задавать
вопросы, вести диалог при работе в группах
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
- взаимный
контроль, формулировка выводов.
Регулятивные:
- нахождение
главной мысли басни и сказки;
- самостоятельное
чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка,
титульный лист, оглавление, аннотация).
- обобщать
результаты сравнения текстов в таблице; анализировать факты и чувства,
изложенные в рассказах.
Личностные:
-наличие мотивации к творческому труду.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
-наличие мотивации к работе на
результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
41
|
«Книга книг — Библия».
Детская Библия. Библейские предания
|
|
|
|
|
|
42
|
«Мифы Древней Греции».
Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар»
|
|
|
|
|
|
43
|
«Мифы народов мира».
Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
Древнеиндийский миф
«Создание ночи»
|
15.12 – 21.12
|
|
|
|
|
44
|
«Книги Древней Руси».
«Деятельность Ярослава. Похвала книгам»
|
|
|
|
|
|
45
|
«Первая славянская
азбука». Отрывки из «Повести временных лет». «Жанры древнерусской
литературы». «Поучение Владимира Мономаха детям»
|
|
|
|
|
|
Произведения
Л.Н. Толстого (7 часов)
|
|
|
обучения
|
умения
|
Читает
вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с
рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризует героев произведения:
характеры и поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.
Раскрывает
смысл понятия «басня». Работает с басней: деление на части, определение
морали. Сравнивает басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Определяет
и сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного
текстов.
Формулирует
вопросы по изученному материалу. Ха¬рактеризует былинных героев:
благородство, богатырская си¬ла. Сравнивает авторскую былину с народной.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- аннотирование
книги, прочитанной самостоятельно; овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
- планирование,
контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
- ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
- владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса;
- при ведении
диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
- овладение
способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств её осуществления.
- высказывание
собственного суждения и его обоснование.
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль.
Личностные:
Способность
к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
|
46
|
Сюжет рассказа. Герои рассказа.
Л.Н. Толстой «Акула»
|
22.12 – 28.12
|
|
|
|
|
47
|
Сравнительный
анализ народной и авторской сказок. Л.Н. Толстой «Два брата»
|
|
|
|
|
|
48
|
Повторение понятий «басня», «мораль». Л.Н. Толстой
«Мужик и Водяной» Басня
|
|
|
|
|
|
49
|
Описание главного героя. Л.Н. Толстой «Черепаха»,
«Русак» Рассказ
|
10.01 – 14.01
|
|
|
|
|
50
|
Сравнительный анализ народной и авторской былины.
Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь»
|
|
|
|
|
|
51
|
Исторические
события в художественном произведении. Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
|
17.01 – 21.01
|
|
|
|
|
52
|
Обобщение
по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей»
|
|
|
|
|
|
Стихи А.А. Блока
и К.Д. Бальмонта (4 ч)
|
|
|
обучения
|
умения
|
Определяет тему стихотворения, комментирует
заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план выразительного
чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным
произведением «Песня-слава «Русская Земля».
Чтение стихотворений, определение
тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка»,
«строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть
одного стихотворения.
Определяет авторскую
принадлежность и жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок.
Пользуется аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты,
описания героев.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера.
- выделение главной мысли,
комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций;
построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные:
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
- владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
Регулятивные:
- определение
общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
- осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности.
Личностные:
-формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до завершения.
-
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
проблем.
|
|
|
53
|
Образ Родины в
стихотворениях А.А.Блока «Россия», «Рождество» Исторические события в
стихотворениях А.А. Блока «На поле Куликовом»
|
24.01 – 28.01
|
|
|
|
|
54
|
«Стихи о Родине и о
природе». К. Бальмонт «Россия», «К зиме»
|
|
|
|
|
|
55
|
Образы родной природы в
стихотворениях К.Д. Бальмонта «Камыши», «Снежинка»
|
31.01 – 04.02
|
|
|
|
|
56
|
«Сказочные стихи». К. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу
стихи» «Стихи русских поэтов». Рубрика «Книжная полка». К. Бальмонт «Русский
язык», «Золотая рыбка»
|
|
|
|
|
|
Произведения
А.И. Куприна (2 ч)
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Работает с аппаратом книги и структурой
произведения, составляет аннотацию, пишет отзыв с опорой на алгоритм учебных
действий. Называет особенности жанра (документальность, сходство с
рассказом). Находит информацию о Пушкине и Чехове.
Анализирует эпизоды-описания. Составляет
план. Находит слова, показывающие отношение автора к скворцам. Выразительно
читает отрывок-описание.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций;
построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные:
- признание
возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;
ведение диалога.
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
- определение
общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
Развитие умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую
подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих
в повседневной жизни.
|
|
|
57
|
Авторская точка
зрения. А.И.Куприн «Скворцы» Отношение автора к герою. А.И.Куприн «Скворцы»
|
07.02 – 11.02
|
|
|
|
|
58
|
Отличительные черты
легенды. А.И. Куприн «Четверо нищих» «Очерки и воспоминания». А. Куприн
«Сказки Пушкина». А. Куприн «Воспоминания об А.П. Чехове»
|
|
|
|
|
|
Стихи
русских поэтов ( 15ч )
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Понимает, что такое тон, темп и ритм
стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему.
Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание
стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения.
Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских
поэтов.
Описывает картины природы (пейзаж), выделяет
эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические
ударения. Выразительно читает наизусть.
Сравнивает темы стихотворений и их интонационные
рисунки. Находит пейзаж в стихотворениях.
Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение
стихов о Родине.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- выделение
главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых
иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
- ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
-при ведении диалога задавать
вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное,
учитывать позицию собеседника.
- признание возможности
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.
Регулятивные:
- определение
общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение.
- планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
Развитие этических чувств, доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться.
|
|
|
59
|
Мелодика стихов И. Бунина «Гаснет вечер, даль синеет…», «Шире
грудь распахнись…», «Детство»
|
14.02 – 18.02
|
|
|
|
|
60
|
Стихи о природе. И.
Бунин. «Листопад»
|
|
|
|
|
|
61
|
Стихи русских поэтов. К.
Чуковский «Н. Некрасов»
|
21.02 – 25.02
|
|
|
|
|
62
|
Глубинный смысл стихов
С.Я. Маршака «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава»
|
|
|
|
|
|
63
|
Отношение автора к героям
произведения. С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»
|
28.02. – 04.03
|
|
|
|
|
64
|
Идея сказки. С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев»
|
|
|
|
|
|
65
|
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака». С. Маршак «Сказка про
козла»
|
07.03 – 11.03
|
|
|
|
|
66
|
Образ героя. С.Я. Маршак
«Ледяной остров» Повесть«Книги С. Маршака». С. Маршак. «Ледяной остров»
(повесть в стихах)
|
|
|
|
|
|
67
|
Природные картины. С.Я.
Маршак-переводчик. Р.Бернс «В горах мое сердце…»
|
14.03 – 18.03
|
|
|
|
|
68
|
Метафора, сравнение как средство
выразительности речи. Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу» «Лебедь в зоопарке»
Н.А.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»
|
|
|
|
|
|
69
|
«Проверь себя»
|
28.03 – 01.04
|
|
|
|
|
70
|
Мелодика стихов Н.М.
Рубцова «Березы»
|
|
|
|
|
|
71
|
Образ Родины в стихах
Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина», «Ласточка»
|
04.04 – 08.04
|
|
|
|
|
72
|
Обобщение по разделу
«Стихи русских поэтов»
|
|
|
|
|
|
Произведения о детях войны, С.В. Михалков (3 ч)
|
|
|
обучения)
|
|
Называет
произведения С.В. Михалкова. Различает темы и жанры произведений. Сравнивает
рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирает книги на предложенные темы.
Повторение произведений С. Михалкова. Заучивает наизусть стихотворение.
Самостоятельно читает сказку в стихах «Как старик
корову продавал». Сравнивает её с русской народной сказкой «Как старик корову
продавал». Самостоятельно работает со схемой «Жанры произведений С.
Михалкова».
Различает рассказы художественные, научно-популярные
и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа
(иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды).
Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях
и их поступках.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера.
- ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
- планирование
своего действия в соответствии с поставленной задачей.
- осуществлять
пошаговый и итоговый самоконтроль.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
-развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
|
|
|
73
|
Повторение понятий «ритм», «рифма», «строфа». С.В.Михалков
«Школа» Отношение автора к герою. С.В.Михалков «Хижина дяди Тома»
|
11.04 – 15.04
|
|
|
|
|
74
|
Повторение
понятий «басня», «мораль». С.В. Михалков «Любитель книг», «Чужая беда».
Сравнительный анализ басен разных авторов. С.В. Михалков «Зеркало» басня
Точка зрения автора. С.В. Михалков «Как бы мы жили без книг»
|
|
|
|
|
|
75
|
Особенности юмористических произведений. С.В. Михалков «Как старик
корову продавал». Понятия
«юмор», «ирония». Н.Н. Носов «Федина задача»
|
18.04 – 22.04
|
|
|
|
|
Юмористические
произведения (1ч)
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Различает рассказы художественные,
научно-популярные и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического
рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические
эпизоды). Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о
произведении, о героях и их поступках.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера.
- анализ,
синтез, сравнение, обобщение.
- осуществление
текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Коммуникативные:
- владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса
- при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
- высказывание
собственного суждения и его обоснование.
- осуществление
текущего контроля своих действий по заданным критериям.
Личностные:
Наличие
мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
|
|
|
76
|
Особенности чтения юмористических
произведений А.Л. Барто «Леночка с букетом», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным», И.Л. Гамазкова «Страдания»
|
|
|
|
|
|
Очерки
(3ч)
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Определяет
тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте
происходящего. Определяет позицию автора очерка и его отношение к героям,
описываемым событиям. Различает особенности художественного рассказа и
очерка.
Работает с очерками, выделяет их особенности (герои,
описания, способы выражения авторской точки зрения). Работает с информацией
из очерков.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
- работать с
информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её.
-вычитывать все
виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные:
-высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
-слушать и
слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-задавать вопросы.
Регулятивные:
-самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
-составлять
план решения учебной задачи.
-планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
-развитие умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
-способность высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
- способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
|
|
77
|
Очерк как литературный жанр. И.С. Соколов-Микитов «Родина»
«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина»
|
25.04. – 29.04
|
|
|
|
|
78
|
Интегрированная
контрольная работа
|
|
|
|
|
|
79
|
«Темы очерков». Р. Сеф «О
стихах Джона Чиарди».Детские газеты и журналы
|
04.05 – 10.05
|
|
|
|
|
Путешествия,
приключения, фантастика (6ч)
|
|
|
обучения)
|
умения
|
Практически определяет и называет заголовки и
авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды
из изученных произведений. Выразительно читает описания героев, поступков,
открытий, опытов, наблюдений.
Конструирует
монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах;
аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется
дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных
произведений и книг по теме.
Воспринимает художественное произведение, эмоционально
реагирует на него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе
особенности авторской речи.
|
|
|
действия
|
Познавательные:
-
планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
-при
ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически
оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.
Регулятивные:
-
оценивание качества чтения одноклассников;
-определение
общей цели и пути её достижения;
-
овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности,
вести поиск средств её осуществления.
Личностные:
Развитие этических чувств: доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать
трудности.
|
|
|
80
|
В
мире фантастики. Н.П. Вагнер «Фея Фантаста»
|
|
|
|
|
|
81
|
В
мире фантастики. Н.П. Вагнер «Береза»
|
11.05 – 17.05
|
|
|
|
|
82
|
Герой
фантастического произведения. Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
|
|
|
|
|
|
83
|
Герой
фантастического произведения. Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»
|
|
|
|
|
|
84
|
Книги
о путешествиях и приключениях. Н.П.Найденова «Мой друг»
|
18.05 – 25.05
|
|
|
|
|
85
|
Особенности
авторской сказки Н.П. Вагнер «Сказка». Герои авторской сказки. Н.П. Вагнер
«Руф и Руфина»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.