|
Номер урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество часов
|
Даты
проведения
|
Материально-
техническое
оснащение
|
Основные направления воспитательной
деятельности
|
Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные
понятия
|
|
|
план
|
факт
|
Личностные результаты: мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; уважение
к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой
культуры; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; экологическое сознание; потребность в самовыражении и
самореализации.
|
|
|
|
Механические явления
|
49
|
|
|
|
|
познавательные
|
регулятивные
|
коммуникативные
|
|
|
|
Законы
взаимодействия и движения тел
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
ТБ в кабинете
физики. Материальная точка как модель физического тела. Система отсчета.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Структурируют знания; устанавливают причинно- следственные связи;
выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Выбирают тему проектной работы
и форму её выполнения.
|
Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками – определяют цели, функции
участников, способы взаимодействия.
|
|
|
2
|
Физические
величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь,
перемещение, скорость, ускорение, время движения).
|
1
|
|
|
Электронное приложение
к учебнику.
|
1,2,5,6,7,8
|
Выделяют и формулируют познавательную цель, стоят логические цепи
рассуждений, выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их
проверки
|
Составляют план и определяют последовательность действий в
соответствии с познавательной цели
|
Планируют общие способы работы, используют адекватные языковые
средства для отображения своих чувств и мыслей.
|
|
|
3
|
Равномерное
прямолинейное
движение.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,5,6,7,8
|
Выделяют и формулируют познавательную цель, стоят логические цепи
рассуждений, предлагают способы их проверки
|
Составляют план и определяют последовательность действий в
соответствии с познавательной цели
|
Планируют общие способы работы, используют адекватные языковые средства
для отображения своих чувств и мыслей.
|
|
|
4
|
Решение задач по
теме «Равномерное прямолинейное движение».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные
связи, заменяют термины определениями
|
Составляют план и определяют последовательность действий, сличают
свой способ действий с эталоном
|
Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки
предметно-практической деятельности
|
|
|
5
|
Равноускоренное прямолинейное
движение.
|
1
|
|
|
Сборник задач по
физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина
|
1,2,5,6,7,8
|
Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и
произвольно строят речевые высказывания.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
Аргументируют свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом
|
|
|
6
|
Решение задач по
теме «Равноускоренное движение».
|
1
|
|
|
Дидактический материал, А.Е.Марон, Е.А.Марон «Физика 9 класс»
|
5
|
Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и
произвольно строят речевые высказывания.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно
|
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию
|
|
|
7
|
Решение задач на
расчёт скорости, ускорения, пути при равноускоренном движении.
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выделяют обобщённый смысл и формальную структуру задачи, выполняют
операции со знаками и символами
|
Составляют план и определяют последовательность действий
|
представляют конкретное содержание, и сообщать его в
письменной и устной форме
|
|
|
8
|
Решение задач по
теме «Равноускоренное движение».
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, дидактический материал
|
5
|
Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в
соответствии в ней
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
|
|
9
|
ТБ. Лабораторная
работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
|
1
|
|
|
Штатив с муфтой и лапкой, желоб, шарик, рулетка, цилиндр, метроном.
|
5
|
Структурируют знания; определяют основную и второстепенную
информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий.
|
Вступают в диалог, участвуют вколлективномобсуждении проблем, учатся
владеть монологической и диалогической формами речи
|
|
|
10
|
Графики зависимости
кинематических величин от времени при равноускоренном движении.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска
|
1,2,4,5,6,7,8
|
Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в
соответствии в ней
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
|
|
11
|
Решение графических
задач при равномерном и равноускоренном движении.
|
1
|
|
|
Дидактический материал,сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам
А.В. Перышкина
|
5
|
Структурируют знания; определяют основную и второстепенную
информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть формами речи
|
|
|
12
|
Решение задач по
теме «Прямолинейное равноускоренное движение».
|
1
|
|
|
Дидактический материал,сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам
А.В. Перышкина
|
5
|
Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные
характеристики объектов, заданные словами
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят в
соответствии в ней
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно
сотрудничать
|
|
|
13
|
Решение задач по
теме «Равномерное и равноускоренное движение».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
|
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения
|
Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
14
|
Относительность
механического движения.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,4,5,6,7,8
|
Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины
определениями. Устанавливают причинно-следственные связи
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
15
|
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска.
Комплект электронных пособий «Физика 9 класс»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают
знаково-символические средства для построения модели
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата
|
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть
монологической и диалогической формами речи
|
|
|
16
|
Решение задач по
теме «Относительность механического движения»
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи
рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции
|
|
|
17
|
Контрольная
работа № 1 по теме «Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные
связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы, работают над
проектами
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
18
|
Инерциальная
система отсчета. Законы Ньютона.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать
отношения между ним
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
19
|
Решение задач на
законы Ньютона.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска. Комплект электронных пособий «Физика 9 класс»
|
5
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:
|
Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень
усвоения
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
|
20
|
Решение задач по
теме «Законы Ньютона»
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную
информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть монологической и диалогической формами речи
|
|
|
21
|
Свободное падение
тел.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,5,6,7,8
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки
|
Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, работают над проектами
|
Развивают способность с помощью вопросов добывать
недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы
|
|
|
22
|
ТБ. Лабораторная
работа №2 «Измерение ускорения свободного падения».
|
1
|
|
|
Штатив, шарик на
нити, секундомер.
|
5
|
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых действий.
|
|
|
23
|
Решение задач по
теме «Свободное падение»
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
24
|
Невесомость.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности
и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
25
|
Решение задач по
теме «Невесомость»
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Анализируют наблюдаемые явления,обобщают и делают выводы.
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом.
|
|
|
26
|
Закон всемирного
тяготения.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий, работают над
проектами
|
Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия
совместных
решений.
|
|
|
27
|
Решение задач по
теме «Закон всемирного тяготения».
|
1
|
|
|
Дидактический материал,сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам
А.В. Перышкина
|
5
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в письменной форме
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Описывают содержание совершаемых действий
|
|
|
28
|
Искусственные
спутники Земли. Первая космическая скорость.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Анализируют наблюдаемые явления,обобщают и делают выводы.
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Учатся аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
|
|
|
29
|
Решение задач по
теме «Искусственные спутники Земли».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
30
|
Импульс. Закон
сохранения импульса.
|
1
|
|
|
Электронное приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей; классифицируют
объекты.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Демонстрируют стремление
устанавливать доверительные отношения и достигать
взаимопонимания.
|
|
|
31
|
Реактивное движение.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, сегнерово колесо.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи
рассуждений.
|
ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и
неизвестного, работают над проектами
|
описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки
предметно-практической деятельности.
|
|
|
32
|
Решение задач по теме «Закон сохранения импульса».
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, дидактический материал
|
5
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности
и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
33
|
Решение задач по теме «Законы взаимодействия и
движения тел».
|
1
|
|
|
Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выбирают смысловые единицы текста и уста-навливают отношения между
ними, выделяют
объекты и процессы с
точки зрения целого и частей.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
34
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Законы взаимодействия и движения тел».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых действий.
|
|
|
|
Механические колебания и волны. Звук
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Колебательное движение. Колебания груза на пружине.
|
1
|
|
|
Электронное приложение к учебнику. Набор маятников.
|
1,2,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
приступают
к разрешению проблемы, сформулированной учителем в общих чертах, описывают
желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
36
|
Свободные колебания. Колебательная система.
|
1
|
|
|
Электронное приложение к учебнику.
|
1,2,3,5,6,7,8
|
устанавливают причинно-следственные связи; строят логические цепи
рассуждений.
|
ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и
неизвестного, работают над проектами
|
описывают содержание совершаемых действий в целях ориентировки
предметно-практической деятельности.
|
|
|
37
|
Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
|
1
|
|
|
Дидактический материал,сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам
А.В. Перышкина
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений,
развивают способность брать на себя инициативу в организации совместно
действия.
|
|
|
38
|
ТБ. Лабораторная работа №3 «Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».
|
1
|
|
|
Штатив, шарик на
нити, секундомер.
|
5
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют,
с какой позиции, приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации,
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
39
|
Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном
движении.
|
1
|
|
|
Анимации физических объектов. http://physics.nad.ru/
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки;
учатся выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
|
Ставят познавательнуюцель;предвосхищают временныехарактеристики
достижения результата и уровень усвоения
|
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.
|
|
|
40
|
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
|
1
|
|
|
Маятники разной длины.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки
|
Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Развивают способность с помощью вопросов добывать
недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы
|
|
|
41
|
Решение задач по теме «Механические колебания».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и
дополнения.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
42
|
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные
волны.
|
1
|
|
|
Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина
|
1,2,4,5,6,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации,
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
43
|
Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и
периодом (частотой).
|
1
|
|
|
Комплект электронных пособий «Физика 9 класс»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы
в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
44
|
Решение задач по теме «Механические волны».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации,
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
45
|
Звуковые волны. Скорость звука.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, камертоны
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Ставят познавательнуюцель;предвосхищают временныехарактеристики
достижения результата и уровень усвоения
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения
учатся эффективно сотрудничать.
|
|
|
46
|
Высота, тембр и громкость звука.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей; классифицируют
объекты.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Демонстрируют стремление
устанавливать доверительные отношения и достигать
взаимопонимания.
|
|
|
47
|
Эхо. Звуковой резонанс.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами;
строят логические цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно, работают над проектами
|
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
|
|
48
|
Решение задач по теме «Механические колебания и волны».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5555
|
Структурируют знания; определяют основную и второстепенную
информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть монологической и диалогической формами речи и управлением
поведением партнёра
|
|
|
49
|
Контрольная работа № 3 по теме «Механические
колебания и волны. Звук».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
555
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы
в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
|
Электромагнитные
явления
|
25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50
|
Однородное и неоднородное магнитное поле.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,4,5,6,7,8
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
51
|
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило
буравчика.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:
|
Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень
усвоения
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
|
52
|
Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с
током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило
левой руки.
|
1
|
|
|
Комплект электронных пособий «Физика 9 класс», Постоянные магниты.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
53
|
Магнитный поток.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют количественные характеристики объектов; строят логические
цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
|
|
54
|
Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Ставят познавательнуюцель;предвосхищают временныехарактеристики
достижения результата и уровень усвоения, работают над проектами
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения
учатся эффективно сотрудничать.
|
|
|
55
|
Направление индукционного тока. Правило Ленца.
|
1
|
|
|
Материалы ОО «Физикон». Полосовые магниты,катушка
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают,
сопоставляют и обосновывают способы решения задачи:
|
Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень
усвоения
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
|
|
|
56
|
ТБ. Лабораторная работа № 4 «Изучение явления
электромагнитной индукции».
|
1
|
|
|
Миллиамперметр, катушка-моток, магнит, источник питания, катушка с
сердечником, реостат, ключ.
|
5
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы
работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
57
|
Явление самоиндукции.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых действий.
|
|
|
58
|
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток.
Генератор переменного тока.
|
1
|
|
|
Электронное приложение
к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
59
|
Преобразования энергии в электрогенераторах.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, презентация,
дидактический материал
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют,
с какой позиции, приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации,
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
60
|
Трансформатор. Передача электрической
энергии на расстояние.
|
1
|
|
|
Электронное приложение к учебнику. Модели трансформаторов.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные
связи, заменяют термины определениями
|
Составляют план и определяют последовательность действий, сличают
свой способ действий с эталоном
|
Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки
предметно-практической деятельности
|
|
|
61
|
Электромагнитное поле.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста,
работают над проектами
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Ставят учебную задачу на
год, предвосхищают временные характеристики
достижения результата и уровень усвоения.
|
Учатся слушать собеседника; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.Осознают относительность оценок и
выбора,совершаемых людьми.
|
|
|
62
|
Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных
волн.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Структурируют знания; определяют основную и второстепенную
информацию, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и его частей.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
в способ своих действий. Работают над проектами
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
учатся владеть монологической и диалогической формами речи
|
|
|
63
|
Решение задач по теме «Электромагнитные волны».
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, дидактический материал
|
5
|
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их
рациональности и экономичности.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.
|
Планируют общие способы
работы, обмениваются знаниями для принятия
эффективных совместных
решений.
|
|
|
64
|
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
|
1
|
|
|
Комплект электронных пособий «Физика 9 класс»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
Объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
65
|
Получение электромагнитных колебаний.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют количественные характеристики объектов,заданных словами; строят
логические цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
|
|
66
|
Принципы радиосвязи и телевидения.
|
1
|
|
|
Электронное приложение
к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и
дополнения.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
67
|
Электромагнитная природа света.
Скорость света.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют обобщённый смысл задачи, устанавливают причинно-следственные
связи, заменяют термины определениями
|
Составляют план и определяют последовательность действий, сличают
свой способ действий с эталоном
|
Описывают содержание совершаемых действий, в целях ориентировки
предметно-практической деятельности
|
|
|
68
|
Преломление света. Показатель
преломления.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и
дополнения.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
69
|
Дисперсия света. Цвета тел.
Спектрограф и спектроскоп.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска,презентация
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и
дополнения.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
70
|
Типы оптических спектров.
Спектральный анализ.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки
|
Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, работают над проектами
|
Развивают способность с помощью вопросов добывать
недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы
|
|
|
71
|
Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение линейчатых спектров.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, презентация
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение информации.
|
осознают качество и уровень усвоения; выделяют и осознают то, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
|
72
|
ТБ. Лабораторная работа № 5
«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
5
|
применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера.
|
самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней.
|
работают в группе; описывают содержание совершаемых действий в целях
ориентировки предметно-практической или иной деятельности
|
|
|
73
|
Решение задач по теме
«Электромагнитное поле».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей; классифицируют
объекты.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Демонстрируют стремление
устанавливать доверительные отношения и достигать
взаимопонимания.
|
|
|
74
|
Контрольная работа № 3 по теме
«Электромагнитное поле».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых действий.
|
|
|
|
Квантовые
явления
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
Строение атомов. Планетарная
модель атома. Опыты Резерфорда.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат, работают над проектами
|
Учатся слушать собеседника; осознают относительность оценок и
выбора,совершаемых людьми.
|
|
|
76
|
Радиоактивность как свидетельство
сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выбирают смысловые единицы текста и уста-навливают отношения между
ними, выделяют
объекты и процессы с
точки зрения целого и частей.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
соответствии с ней, сличают свой способ действий с эталоном.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
77
|
Радиоактивные превращения атомных
ядер.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику, дидактический материал
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
осуществляют
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных операций
|
в
общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
работают с вопросами, заданными на уточнение и понимание
|
|
|
78
|
Сохранение зарядового и массового
чисел при ядерных реакциях.
|
1
|
|
|
Анимации физических объектов. http://physics.nad.ru/
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
79
|
Период полураспада. Закон
радиоактивного распада.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы
в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
80
|
Экспериментальные методы
исследования частиц.
|
1
|
|
|
Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выбирают наиболее
эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Описывают содержание совершаемых действий.
|
|
|
81
|
Протонно-нейтронная модель ядра.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; устанавливают логические цепи
рассуждений и причинно-следственные связи.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Строят понятные для
партнёра высказывания
обосновывают и доказывают свою точку зрения
|
|
|
82
|
Физический смысл зарядового и
массового чисел. Изотопы.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют,
с какой позиции, приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
83
|
Правила смещения для альфа- и
бета-распада при ядерных реакциях.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,
схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные
признаки
|
Формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую
информацию. Обмениваются знаниями между членами группы
|
|
|
84
|
Энергия связи частиц в ядре.
|
1
|
|
|
Комплект электронных пособий «Физика 9 класс»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; устанавливают логические цепи
рассуждений и причинно-следственные связи.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Строят понятные для
партнёра высказывания
обосновывают и доказывают свою точку зрения
|
|
|
85
|
Деление ядер урана. Цепная
реакция.
|
1
|
|
|
Фотографии треков
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективыв способ своих
действий.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
86
|
Ядерная энергетика.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданных словами;
строят логические цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно, работают над проектами
|
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
|
|
87
|
Экологические проблемы работы
атомных электростанций. Дозиметрия.
|
1
|
|
|
Электронное приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют,
с какой позиции, приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
88
|
ТБ. Лабораторная работа № 6
«Измерение естественного радиационного фона дозиметром».
|
1
|
|
|
Интерактивная доска
|
5
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Ставят познавательную цель;предвосхищают временныехарактеристики
достижения результата и уровень усвоения
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения
учатся эффективно сотрудничать.
|
|
|
89
|
Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы.
|
1
|
|
|
Интерактивная доска, презентация
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Работают над проектами
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики
достижения результата и уровень усвоения.
|
Учатся слушать собеседника; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.Осознают относительность оценок и
выбора,совершаемых людьми.
|
|
|
90
|
ТБ. Лабораторная работа №7
«Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков».
|
1
|
|
|
Фотографии треков
|
5
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Ставят познавательную цель;предвосхищают временныехарактеристики
достижения результата и уровень усвоения
|
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения
учатся эффективно сотрудничать.
|
|
|
91
|
Термоядерная реакция. Источники
энергии Солнца и звезд.
|
1
|
|
|
Электронное
приложение к учебнику.
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет, работают над проектами
|
объясняют,
с какой позиции, приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем
в общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
92
|
ТБ. Лабораторная работа № 8
«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
|
1
|
|
|
Фотографии треков
|
5
|
Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы. Выражают
смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы,знаки)
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Развивают навыки конструктивного общения, учатся полно и точно
выражать свои мысли всоответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
93
|
Решение задач по теме «Строение атома и
атомного ядра».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей,
формальную структуру задачи; количественные характеристики объектов, заданные
словами.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,
обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы
в способ своих действий.
|
Планируют общие способы работы. Используют вербальные и невербальные
средства общения, осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
|
|
|
94
|
Контрольная работа № 5 по теме
«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».
|
1
|
|
|
Контрольные и самостоятельные работы по физике. 9 кл.: к
учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
5
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; устанавливают логические цепи
рассуждений и причинно-следственные связи.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
Строят понятные для
партнёра высказывания
обосновывают и доказывают свою точку зрения
|
|
|
|
Строение и
эволюция Вселенной
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
95
|
Геоцентрическая и
гелиоцентрическая системы мира.
|
1
|
|
|
Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных
пособий»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
осуществляют
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций
|
в
общих чертах описывают желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они
отличаются
|
- работают с вопросами, заданными на уточнение и понимание
|
|
|
96
|
Состав, строение и происхождение
Солнечной системы.
|
1
|
|
|
Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных
пособий»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Ставят учебную задачу на
год, предвосхищают временные характеристики
достижения результата и уровень усвоения.
|
Учатся слушать собеседника; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.Осознают относительность оценок и
выбора,совершаемых людьми.
|
|
|
97
|
Планеты и малые тела Солнечной
системы
|
1
|
|
|
Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных
пособий»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Ставят
учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики
достижения результата и уровень усвоения.
|
Учатся слушать собеседника; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.Осознают относительность оценок и
выбора,совершаемых людьми.
|
|
|
98
|
Строение,
излучение и эволюция Солнца и
звезд.
|
1
|
|
|
Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных
пособий»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выделяют количественные характеристики объектов,заданных словами; строят
логические цепи рассуждений; выбирают, сопоставляют и обосновывают
способы решения задачи.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно, работают над проектами
|
Учатся вести диалог; развивают способность с помощью вопросов
добывать недостающую информацию.
|
|
|
99
|
Строение и эволюция
Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
|
1
|
|
|
Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных
пособий»
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
Выдвигают гипотезы и их обоснование; выделяют объекты и процессы с
точки зрения целого и частей; классифицируют
объекты.
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
|
Демонстрируют стремление
устанавливать доверительные отношения и достигать
взаимопонимания.
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
100
|
Повторение по теме «Законы взаимодействия и
движения тел».
|
1
|
|
|
Дидактический материал
Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и
процессы с точки зрения целого и частей
|
сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и
дополнения.
|
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
|
|
101
|
Повторение по теме «Механические колебания и
волны. Звук».
|
1
|
|
|
Дидактический материал
Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
структурируют знания; излагают полученную
информацию в контексте решаемой задачи; делают выводы на основе полученной информации.
|
Осознают качество и уровень усвоения
оценивают достигнутый результат.
|
высказывают мнение (суждение) и запрашивают мнение
партнера в рамках диалога.
|
|
102
|
Повторение по теме «Электромагнитное поле».
|
1
|
|
|
Дидактический материал
Тесты по физике. 9 класс: к учебнику А.В. Перышкина, Е.М.
Гутник «Физика 9 класс» / О.И. Громцева
|
1,2,3,4,5,6,7,8
|
указывают, какой информацией для решения поставленной задачи
обладают, а какой нет
|
объясняют,
с какой позиции приступают к разрешению проблемы, сформулированной учителем в
общих чертах, описывают желаемую и реальную ситуации
|
оформляют свою мысль в форме стандартных продуктов письменной
коммуникации простой структуры
|
|
|
Итого
|
102
|
|
|
|
Лабораторные
работы- 8 Контрольные работы -5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.