КТП и программа немецкий язык 9 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I. Личностные результаты:

•   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

•   осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

•   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты

*воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на-рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

*формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

* формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

*формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

Диалогическая речь.Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га-от 8 реплик.

Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания  от 10-12 фраз.

аудировании:

•   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видеотекстов,относящихся к разнымкоммуникативнымтипамречи (сообщение,рассказ.интервью);

•   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов для аудирования- до 1 мин.;

чтении:

•   Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

•   Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения 450-500 слов;

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

       -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 60—80 слов, включая адрес);

     -заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес)

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Предметное содержание речи 

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги

2. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),  достопримечательности; выдающиеся люди, их вклад в науку  и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает  овладение ими  умениями вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

 Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

¨                 начать, поддержать и закончить разговор;

¨                 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

¨                 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

¨                 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

¨                 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

¨     обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨     дать совет и принять/не принять его;

¨     пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

¨     сделать  предложение  и  выразить  согласие/несогласие,  принять  его, объяснить причину.

Объем данных диалогов –  до 4  реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

¨     выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

¨     высказать одобрение/неодобрение;

¨     выразить сомнение;

¨     выразить       эмоциональную        оценку        обсуждаемых        событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

¨     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов  - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
    При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

¨     кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные коммуникативные типы речи  (описание,  повествование,  сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

¨     передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

¨     делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом.

¨     выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 15 фраз.

Аудирование

     Владение умениями понимать на слух  иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

¨     прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

¨     выбирать главные факты, опуская второстепенные;

¨     выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

¨     игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

    Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

     Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨     определять тему, содержание текста по заголовку;

¨     выделять основную мысль;

¨     выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨     устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

    Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨     полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

¨     оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

¨     прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

 Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный  текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

¨     делать выписки из текста;

¨     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

¨     заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

¨     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,  употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

    На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

¨     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

¨     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

¨     участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

     В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений  - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -  языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

    Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

¨     значении немецкого языка в современном мире;

¨     наиболее употребительной тематической  фоновой лексики и реалиях  при изучении учебных тем (традиции в питании,  проведении выходных дней,  основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

¨      социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном  наследии стран изучаемого языка.;

¨     речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

¨     представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;

       оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в  ситуациях  повседневного общения.

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется        около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-8 или в 5-8 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными цели с союзом damit.

 Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

 Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

Календарно - тематическое  планирование

№ п/п	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Дата		Примечание
			план	факт
КАНИКУЛЫ, ПОКА!		6
1	Где отдыхают немцы летом. Активизация лексического материала	1	02.09
2	Где и как можно провести каникулы в Германии. Формирование и развитие навыков чтения и говорения.	1	04.09
3	А как провели летние каникулы мы. Грамматика Perfekt	1	07.09
4	Грамматика: Prasens Passiv Prateritum Passiv	1	09.09
5	Лето прошло. Снова школа. Что здесь нового. Входной контроль	1	11.09
6	Мои впечатления от летних каникул.	1	14.09
КАНИКУЛЫ И КНИГИ.		20
7	Каникулы и чтение книг. Соотносимы ли эти понятия.	1	16.09
8	Роль книг в жизни человека	1	18.09
9	Чтение популярных немецких каталогов	1	21.09
10	Чтение-это искусство, и ему надо учиться	1	23.09
11	Что читает молодежь Германии	1	25.09
12	Какие книги нравятся мне.	1	28.09
13	Какой должна быть книга	1	30.09
14	Как изготавливается книга. Грамматика пассивный залог.	1	02.10
15	Для чего необходимо читать. Грамматика: инфинитивный оборот с urn... zu	1	05.10
16	М. Преслер. Главы из книги «Горький шоколад»	1	07.10
17	Что мы узнали о героях книги М. Преслера «Горький шоколад»	1	09.10
18	Мы знакомимся с прекрасной немецкой поэзией. Стихи Гете, Гейне, Шиллера	1	12.10
19	Где мы берем книги для чтения: в библиотеке или покупаем в магазине? Грамматика инфинитивный оборот с um...zu	1	14.10
20	Какие книги нам нравятся, а какие нет.	1	16.10
21	Какие писатели нам нравятся и почему	1	19.10
22	Мы читаем популярные немецкие газеты и журналы	1	21.10
23	Мы рассказываем о своей любимой книге	1	23.10
24	Контрольная работа по чтению	1	26.10
25	Мы пишем аннотацию по книге М. .Преслера «Горький шоколад»	1	28.10
26	«Из жизни известных поэтов и писателей Германии»	1	30.10
СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ?		29
27	Молодежные субкультуры	1	11.11
28	О чем мечтают молодые люди? Что их волнует	1	13.11
29	Стремление к индивидуально­сти	1	16.11
30	Проблемы, с которыми в на­ши дни сталки­вается моло­дежь	1	18.11
31	Молодежь в Германии. Какая она?	1	20.11
32	Проблемы мо­лодежи / мои проблемы	1	23.11
33	Насилие – тоже проблема среди подростков	1	25.11
34	Телефон дове­рия для моло­дежи в Германии	1	27.11
35	Конфликты в школе	1	30.11
36	Конфликты на улице.	1	02.12
37	Мечты наших детей. О чем мечтаете вы?	1	04.12
38	«Михаель и Ева»	1	07.12
39	«Михаель и Ева»	1	09.12
40	Молодежь, сегодня-какая она? Промежуточный контроль.	1	11.12
41	Что нужно сделать, чтобы избежать проблем в общении?	1	14.12
42	Знакомство с немецкой литературой	1	16.12
43	Домашнее чтение	1	18.12
44	«Современная молодежь. Какие у них проблемы?"	1	21.12
45	Контроль чтения	1	23.12
46	Контроль письма	1	25.12
47	Контроль аудирования	1	28.12
48	Контроль говорения по теме.	1	30.12
49	Родители и дети.	1	11.01
50	Грамматика инфинитивные обороты: statt... zu, um... zu, ohne...zu	1	13.01
51	А какие взаимоотношения с родителями у вас?	1	15.01
52	Как избежать конфликтов с родителями	1	18.01
53	Есть ли у вас проблемы во взаимоотношениях со старшими?	1	20.01
54	Есть ли у вас проблемы во взаимоотношениях со сверстниками?	1	22.01
55	Какие советы подросткам могут дать психологи	1	25.01
БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ?		26
56	Как обстоят дела с выбором профессии	1	27.01
57	Школы Германии: что мы знали о них и что узнаем нового	1	29.01
58	Как готовят к будущей профессии в школах Германии	1	01.02
59	Система профессионального обучения в Германии	1	03.02
60	Какие требования предъявляются рабочим по вопросу об образовании	1	05.02
61	Знакомство с немецкими предприятиями	1	08.02
62	Профессиональная практика. Какую роль она играет в выборе профессии?	1	10.02
63	Выбор профессии, С чем он обычно связан	1	12.02
64	В поле зрения профессия	1	15.02
65	О чем мечтает нынешняя молодежь. Грамматика: местоименные наречия	1	17.02
66	Какие профессии наиболее популярны	1	19.02
67	Что важно для тебя при выборе профессии	1	22.02
68	А как обстоят дела с выбором профессии у немецких школьников	1	24.02
69	Мы учимся рассказывать о своей будущей профессии	1	26.02
70	Почему я выбираю эту профессию	1	01.03
71	Рынок труда. Какие профессии сегодня наиболее востребованы	1	03.03
72	Революция будней. Чтение газетных статей	1	05.03
73	Почему мы говорим о выборе профессии уже сегодня? Грамматика инфинитивные обороты: statt...zu, um...zu, ohne...zu	1	08.03
74	О чем мечтают немецкие юноши и девушки	1	10.03
75	Мы заполняем анкету для прохождения практики	1	12.03
76	Как можно профессионально определиться	1	15.03
77	Выбор профессии, что для меня при этом важно	1	17.03
78	Г.Шлиманн и его мечта о Трое	1	19.03
79	Иностранные языки в жизни Г.Шлиманна	1	02.04
80	И.В.Гёте	1	05.04
81	Ф.Шиллер	1	07.04
СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЕРТАЯ ВЛАСТЬ?		21
82	Средства массовой информации	1	09.04
83	Из истории средств массовой информации	1	12.04
84	Задачи средств массовой информации	1	14.04
85	Какие функции выполняют СМИ в обществе	1	16.04
86	Телевидение. Кто «за» и кто «против»	1	19.04
87	Роль телевидения в нашей жизни	1	21.04
88	Многообразный мир немецких газет и журналов	1	23.04
89	Что мы узнали из немецких газет о государственном устройстве Германии	1	26.04
90	Государственное устройство РФ	1	28.04
91	О чем пишут популярные немецкие газеты и журналы	1	30.04
92	Какие возможности предоставляет нам компьютер	1	03.05
93	Компьютер в твоей жизни. Интервью	1	05.05
94	Кто такие медиадети?	1	07.05
95	Книги -одно из средств массовой информации. Их роль в жизни человека	1	10.05
96	Как обстоят дела с культурой чтения у молодежи 21 века	1	12.05
97	Какие из СМИ предпочитает немецкая молодежь. А какие из СМИ предпочитаете вы?	1	14.05
98	Тестирование по грамматике.	1	17.05
99	Из писем мы тоже можем получать новую информацию	1	19.05
100	Роль СМИ в нашей жизни. Итоговый контроль	1	21.05
101	Мы читаем немецкий журнал «Jugendmagasin»	1	24.05
102	Школьники Германии предпочитают сами издавать газеты и журналы	1	26.05