- 15.11.2016
- 929
- 0
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталог
6 КЛАСС ФГОС
Календарно – тематическое планирование
I четверть”Launching the International Explorers’ Club.” -28часов
№№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся (учебно-познавательные, учебно-практические задачи) |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||
1 |
1.Добро пожаловать в «Международный клуб исследователей»!
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение:
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
|
Аудирование: -понимать на слух тексты информационного характера (о международном клубе) Говорение: -найти на карте и назвать страны, из которых приехали члены детского международного клуба. Чтение: -читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова Письмо: -описывать членов детского клуба с опорой на план, представленный в виде вопросов. Языковые навыки: -совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу(названия частей света, стран) |
2 |
2.Рассказы членов клуба о своих странах.
|
-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; - формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
работать по предложенному учителем плану -слушать и понимать собеседника -логически выстраивать монологическое высказывание -владеть базовыми знаниями правил чтения работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование: -понимать наслух в тексте (телефонный разговор) запрашиваемую информацию. Говорение -разыгрывать этикетные диалоги(диалоги-знакомства) по ролям -сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника. Чтение: -читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова -соотносить подписи с картинками -отвечать на вопросы по тексту Письмо: -описывать членов детского клуба с опорой на план, представленный в виде вопросов.
Языковые навыки: -соблюдать ритмико-интоннационные особенности предложений различных коммуникативных типов(повествовательного, вопросительного и повелительного)
|
3 |
3.Личная анкета члена международного клуба исследователей.
|
-уметь на элементарном уровне; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма;
|
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; -работать по предложенному учителем плану -слушать и понимать собеседника -логически выстраивать монологическое высказывание
|
Аудирование: -слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с картинками. Говорение -рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы; -описывать членов детского клуба исследователей( внешность, одежда, сведения о стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов. Чтение: -читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нём запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию. Письмо: - заполнять анкету члена детского клуба, сообщая личную информацию; заполнять анкету от имени члена клуба на основании информации, полученной при прослушивании диалога . Языковые навыки: -совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов; -распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации общения Section 1 ; -систематизировать грамматический материал, пройденный во 2-5-х классах: распознавать и употреблять в речи повествовательные(утверд. и отрцат.) , вопросительные ,побудительные. |
4 |
4.Meeting new friends.
|
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.
|
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
|
строить речевое высказывание в устной форме - высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование -понимать на слух в прослушанном тексте(беседе) запрашиваемую информацию. Говорение -вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию.
Чтение -читать текст страноведческого характера(об Ирландии); восстанавливая целостность текста путём сопоставления вопросов и ответов Письменная речь -заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией. Языковые навыки -совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов -совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу.
|
5 |
5.Путешествие (на велосипеде. Машине, пешком) |
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. Речевые компоненты: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; -уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, о школе; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
|
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
|
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
|
|
6 |
6.Каникулы.
|
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу. слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
|
|
7 |
7.Поговорим о чудесах природы.
|
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. Речевые компоненты: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации
|
|
8 |
8.Чудеса природы(Ниагарский водопад)
|
уметь описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу. слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
|
|
9 |
9.Российские чудеса природы. |
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде. Речевые компоненты: понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
строить речевое высказывание в устной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
|
|
10 |
10.Повседневная жизнь семьи.
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: -читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
|
|
11 |
11.Семейный праздник. |
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; -уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
|
|
12 |
12.Описание внешности и характера человека |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: -читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; вести диалог в круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию;
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком; формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке; планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
|
|
13 |
13. Дом англичанина-его крепость
|
-читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение:
|
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
|
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием); осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
|
|
14 |
14.Жизнь в городе и сельской местности. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; -распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета |
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
|
15 |
15.Любимое место в доме. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; -распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета - осознанно строить речевое высказывание в устной форме знаний обучаю щихся. работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование -понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера
Говорение -
Чтение - Письмо - Языковые навыки - |
16 |
16.Поговорим о важных днях Британии
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; -распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школ лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
выделять необходимую информацию из аудиотекстов - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование -понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера
Говорение -составлять и вести диалог с учётом заданных ролей(учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета Чтение -читать прагматический текст(реклама школьных клубов) и соотносить их с картинками. -читать с нужной интонацией текст диалогического характера. Письмо -создавать постер по результатам проектной деятельности Языковые навыки - соотносить антонимы.
|
17 |
17.Праздники в Великобритании и России. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей; анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения; владеть базовыми грамматическими понятиями. |
Аудирование: -понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера
Говорение: -выражать точку зрения «за» и «против» по определённой теме(о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать её -выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками Письмо: -создавать постер по результатам проектной деятельности Чтение: -читать с нужной интонацией текст диалогического характера Языковые навыки: -научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think…, To my mind… Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы (Test yourself) |
18 |
18.День Гая Фоукса. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование:
-понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию
Говорение: -представляться зарубежному партнёру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета
Чтение: -читать текст информационного характера(страничка с сайта английской школы) -прогнозировать содержание рубрик по их названиям Письмо: -писать статью на заданною тему(идеальная школьная форма) Знать Языковые навыки: -обобщать тематически сгруппированную изученную лексику
|
19 |
19.Чтение для удовольствия.. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее; -распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Аудирование: -понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе) Говорение: -разыгрывать диалог по ролям(о школьных предметах) -брать интервью у одноклассников(о школьной форме) Чтение: -читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом Письмо: -писать статью на заданную тему(идеальная школьная форма) Языковые навыки: -совмещать вопросы и ответы -овладеть новой лексикой по теме |
20 |
20.Домашняя работа. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее; -распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком |
принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
|
Чтение -читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием -соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
-пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей -обсуждать прочитанное с партнёром по заданному плану -письменно излагать содержание прочитанного текста |
21 |
21.Домашняя работа. Обобщение, повторение.
|
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. -развивать умения чтения и письма. -совершенствовать умения выборочного перевода.
|
22 |
22.Контрольная работа(контроль чтения,говорения,письма,лексико-грамматических навыков) |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух |
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
|
строить речевое высказывание в устной и письменной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
|
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
|
23 |
Проект «Начало работы Международной конференции исследователей» 23.Подготовка проекта.
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи) |
24 |
24.Защита проекта. |
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера
|
обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи) |
25-28 |
Резервные. |
|
|
|
|
II четверть”Spending time together” -20 часов.
№№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся (учебно-познавательные, учебно-практические задачи) |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||
1 |
1.Замечательный уикенд. |
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики; представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; -уметь на рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж;
|
Мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительное отношение к культуре других народов. |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
|
Применительно ко всем урокам. Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -устного общения с носителями английского языка в доступных школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; -преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; -ознакомления с детским фольклором; -более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.
Аудирование: -понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера; Говорение: -разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию; -составлять диалог по аналогии(о школьной вечеринке, пикнике и т. д.) Чтение: -читать текст письма-приглашения с полным пониманием; -пользоваться сносками в процессе чтения;
Письмо: -делать заметки по созданию оконченияпрочитанного рассказа, используя ключевые слова; Языковые навыки: -систематизировать правила чтения гласных под ударением; -давать краткие ответы на разделительные вопросы; |
2 |
2.Свободное время: настольные игры. |
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию;
|
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников, с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) |
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Аудирование: -понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера;
Говорение: -высказываться на заданную тему(какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст; -восполнять диалоги в комиксах; Чтение: -читать с нужной интонацией текст диалогического характера; -читать рассказ с полным пониманием;
Языковые навыки: -обобщить правила словообразования(суффикс –tion); -переводить на русский язык словосочетания с новыми словами;
|
3 |
3.Домашние обязанности. |
Речевые компоненты: говорение -вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; -уметь на рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; чтение: -читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; Письменной речи: -владеть техникой письма |
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - входить в коммуникатив-ную игровую и учебную ситуацию. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
Аудирование: -понимать на слух полностью/основное содержание текста диалогического характера. Говорение: -придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершённого рассказа с опорой на ключевые слова. Чтение: -читать рассказ с полным пониманием; -прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его. Письменная речь: --делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова. Языковые навыки: -заполнять пропуски в предложениях/в связном тексте(глаголами в нужной форме, новой лексикой); -учиться употреблять модальный глагол shall. |
4 |
4. Поговорим о животных. |
Понимать на слух основное содержание текстов с опорой на наглядность .
Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: останавливать предложения: -задавать вопросы и отвечать на них; писать краткие ответы. |
формирование установки на общение со сверстниками, формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, узнавать новое, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
Понимать цель и смысл выполняемых заданий. |
Аудирование
-Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Говорение -Комментировать страничку из ежедневника/текст в виде таблицы; -высказываться на заданную тему(что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова. Чтение -читать страничку из ежедневника с полным пониманием -читать художественный текст(рассказ) с пониманием запрашиваемой информации/полным пониманием.
Письмо -овладевать правилами письменного этикета(личное письмо).
Выполнить лексико-грамматические упражнения: останавливать предложения: -задавать вопросы и отвечать на них; писать краткие ответы. Языковые навыки -учиться употреблять структуру to be going to do something.
|
5 |
5. Свободное время: посещение зоопарка.
|
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний; уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
|
формирование установки на развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета
|
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; -группировать и классифицировать по разным основаниям; -делать выводы в результате совместной работы учителя и класса. - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. |
Говорение -пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги; -расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке за рубеж; Чтение -пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста -соотносить фрагменты текста с картинками -читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации/с полным пониманием Аудирование -восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог. Письмо -овладевать правилами письменного этикета(личное письмо) Языковые навыки -овладевать правилами словообразования(конверсия: существительное-глагол; -осуществлять самооценку . |
6 |
6.Зоопарк и природный парк. |
умение сравнить языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений. представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
|
формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, узнавать новое, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
оформлять свои мысли в устной и письменной речи. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Чтение -пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста; -соотносить фрагменты текста с картинками; -читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации/с полным пониманием;
Говорение: -высказываться на заданную тему с опорой на текст(Halloween); -брать интервью у одноклассников. Аудирование -восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог. Письмо -овладевать правилами письменного этикета. Языковые навыки -овладевать правилами словообразования(конверсия:сущ.-глагол.) Осуществлять самооценку.
|
7 |
7.Продукты. |
знание названий некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ; совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); -умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы |
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
|
самостоя тельность и личная ответствен ность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетент ность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мир |
Аудирование. -понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера.
Говорение. -составлять микродиалоги(вопрос-ответ); -разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию; -развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы. Чтение. -читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме; -читать подписи к фотографиям друзей. Письмо. -написать подписи к фотографиям.
Языковые навыки -учиться образовывать –ing форму английского глагола. |
8 |
8. Приём пищи(завтрак, обед, ужин). |
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -уметь на рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
|
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника;
|
Аудирование. -понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера.
Говорение. -восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов; -восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его. Чтение. -читать личное письмо(на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации. Письмо. -создавать школьный альбом из фотографий одноклассников |
9 |
9.Любимые блюда. |
-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; применение основных правил чтения и орфографии, про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение |
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
|
Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи. -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
|
Говорение. -рассказывать, что ты/члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент; -обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его. Чтение. -производить лингвистический анализ прочитанного текста(найти формы Present Continuous и перевести их на русский язык); -учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток. Языковые навыки. -научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст и с опорой на картинки; -употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous; - составлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous |
10 |
10. Поговорим о Британских школах. |
владеть техникой письма; распознавание и употребление в речи изученных в курсе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов; формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, узнавать новое, как средстве адаптации в иноязычном окружении
|
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.). |
Говорение. -брать интервью у одноклассников( о любом времени года); -комментировать интервью; -комментировать картинки к прочитанному тексту. Аудирование. -понимать на слух запрашиваемую информациюиз текста, фиксируя её в таблице.
Чтение. -читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; -пользоваться сносками к тексту. Письмо. -делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь. Языковые навыки. -систематизировать правила чтения; -составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык.
|
11 |
11.Система обучения в школах России и Великобритании. |
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора; элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос |
формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, узнавать новое, как средстве адаптации в иноязычном окружении; формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
|
Аудирование. -Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя её в таблице. Говорение. -расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста; -использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. Чтение. -находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки; -приводить фразы в соответствие с содержанием текста; -читать личное письмо с пониманием общего содержания. Письмо. -делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь. Языковые навыки. -работать в парах\группах(обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера; -выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы(Father Christmas and Ded Moroz) |
12 |
12.Школьные правила. |
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме; - выполнять логические действия (анализ, сравнение). - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК; принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, формирование устойчивой мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире - мотивация учебной деятельности -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества |
Аудирование. - Понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя её в таблице. Говорение. -составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией; -составлять групповое высказывание о праздновании Нового года. Чтение. -читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания; -отвечать на вопросы с опорой на текст. Письмо. -делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь.
Языковые навыки. -осуществлять самооценку. |
13 |
Чтение для удовольствия. |
использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. поиск и выделение необходимой информации сбор информации передача информации |
развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. |
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи; - владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. |
Чтение. -читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания\с выборочным и полным пониманием; -соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности; -пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей; -описывать героя рассказа с опорой на текст; -разыгрывать по ролям диалоги из текста; Восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц |
14 |
Homework(повторение, обобщение). 1.Повторение, обобщение. |
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу |
-активизировать лексико-грамматические навык, связанные с тематикой раздела учебника; -развивать умения чтения и письма; -совершенствовать умения выборочного перевода. |
15 |
2.Повторение, обобщение. |
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу |
-активизировать лексико-грамматические навык, связанные с тематикой раздела учебника; -развивать умения чтения и письма; -совершенствовать умения выборочного перевода. |
16,17 |
Контрольная работа(контроль чтения,говорения,письма,лексико-грамматических навыков) |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух |
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
|
строить речевое высказывание в устной и письменной форме - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
|
Контроль достижений, самооценка, рефлексия. -умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
|
18 |
Проект «Давай приготовим Рождественское блюдо!»
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера
|
обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи) |
19 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
20 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
III четверть-«Learning more about the UK »
(32 часа)
№№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся (учебно-познавательные, учебно-практические задачи) |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||
1 |
Какие интересные места ты бы хотел увидеть? 1.Пребывание российских школьников в английских семьях. |
совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка; представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; уметь на рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
|
развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
|
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -устного общения с носителями английского языка в доступных школьникам 6 класса пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран; -преодоление психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения; -ознакомления с детским фольклором; -более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка. Аудирование -воспринимать на слух текст диалогического\ монологического характера и понимать его полностью; Говорение -восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог(о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию; Чтение -читать диалогический \научно-популярный текст страноведческого содержания и находить в нём запрашиваемую информацию; Письмо -записывать составленные вопросы. Языковые навыки -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний; -догадываться о значении новых слов по их дефиниции. |
2 |
2.Лондонский зоопарк.
|
знание некоторых литературных персонажей известных произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее.
|
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника;
|
Аудирование -понимать на слух запрашиваемую информацию из текста. Говорение -рассказывать о частях Великобритании и её столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника; -описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой. Чтение -пользоваться сносками к тексту; -соотносить прочитанные тексты с их заголовками. Письмо -составлять подписи к картинкам. Языковые навыки -правильно употреблять определённый артикль с географическими названиями; -задавать общий и специальный вопросы(о Лондонскм зоопарке), -сотавлять словосочетания(прилагательное-существительное), употребляя их в речи. |
3 |
3.Факты о великих городах России. |
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора;
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж;
|
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. -расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; -формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
|
Говорение -устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию. Чтение -читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме. Письмо -писать о своём городе, опираясь на пла в виде вопросов. Языковые навыки -читать даты, -продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous(глаголы-исключения), -восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме.
|
4 |
Открытие интересных мест. 1.Карта Лондона. |
-приобщение к культурным ценностям другого народа; -вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; ориентироваться по карте;
|
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; -формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д |
Говорение: -высказываться на заданную тему(что делают туристы в новой для них стране) с опорой на ключевые слова; Аудирование: -воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания; Чтение: -читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками; Письмо: -восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета; Языковые навыки:
-распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику(достопримечательности Лондона); -правильно употреблять определённый артикль с названиями достопримечательностей Лондона.
|
5 |
2.Наиболее известные достопримечательности Лондона. |
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений.
|
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника 5 класса; -развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника; -развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; -формирование мотивации к изучению иностранного языка; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.). |
Аудирование: -понимать выборочно и полностью текст диалогического характера(беседа туристов и гида); Говорение: -комментировать картинки бытового содержания; -отвечать на вопрос страноведческого содержания, пользуясь страноведческим справочником учебника; Чтение: -пересказывать прочитанный текст(о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку; -читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой; Письмо: -написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника. Языковые навыки: -соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках; -соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями; -употреблять в речи фразовые глаголы(выражения с глаголом take)
|
6 |
3.Путешествие по Темзе. |
владеть техникой письма; -писать с опорой на образец поздравление с праздником; вести элементарный этикетный диалог; понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение |
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК. |
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи. формирование мотивации к изучению иностранного языка. |
Говорение: -рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. ( одноклассники догадываются по рассказу). Аудирование: -воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний. Чтение: -читать письмо , восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз. Письмо: -написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника. Языковые навыки: -употреблять разделительные вопросы; -восполнять специальные вопросыуместными вопросительными словами. Работать в группе по заданной теме. |
7 |
Извините, можете ли вы…? 1.Ориентация в незнакомом городе. |
-писать с опорой на образец; вести этикетный диалог; понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение. |
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК. |
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи. формирование мотивации к изучению иностранного языка; |
Говорение: -разыгрывать диалог-расспрос(между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета; -вести диалог-расспрос, используя фразы: Have you been…,It’s worth seen/visiting; Аудирование: -воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания/с полным пониманием; Чтение: -читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией; -читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию; Письмо -писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны(Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов. Языковые навыки -владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения.
|
8 |
2.Правила вежливого обращения (клише) |
вести этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; писать с опорой на образец ;распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц |
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; -расширение общего лингвистического кругозора школьника;
|
Аудирование -воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями. Говорение - высказываться на заданную тему(где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова; -восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям. Чтение -пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира. Языковые навыки -систематизировать некоторые правила чтения; -соотносить по звучанию интернациональные слова в англ. и русском языках.
|
9 |
3.Наиболее известные символы стран мира. |
-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
|
Аудирование -воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его, соблюдая нужную интонацию. Говорение -составлять собственные диалоги по образцу. Чтение -кратко пересказывать прочитанный текст(о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку. Письмо -составлять описание музея с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики. Языковые навыки -обобщать правила словообразования(глагол-название соответствующей профессии). -соотносить значения слов с их дефинициями (профессии) - читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания. Работать в группе по заданной теме. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы. |
10 |
Время шутить. 1. Посещение London Eye. |
вести этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; |
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
|
Говорение -высказываться на заданную тему( о живых скульптурах), используя страноведческий справочник. Аудирование -воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера. Чтение -читать письмо страноведческого содержания, находить в нём запрашиваемую информацию, восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной форме(раскрывать скобки) -соотносить фразы с содержанием прочитанного текста, исправлять их в соответствии с содержанием текста. Письмо -записывать образованные формы глаголов(Participle 1 и Participle 2) Языковые навыки -обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний. |
11 |
2.Живые скульптуры Лондона. |
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы; -распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
Говорение -составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова. Аудирование - воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста диалогического характера.
Чтение Читать, пользуясь сносками , рассказ бытового характера с полным пониманием. Письмо -записывать образованные формы глаголов(Participle 1 и Participle 2)
Языковые навыки -систематизировать свои знания о четырёх формах правильных и неправильных глаголов. |
12 |
3.Факты об Останкинской башне. |
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка. умение сравнить языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; владеть техникой письма; -писать с опорой на образец |
формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, узнавать новое, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
|
Говорение -соотносить вопросы и ответы (об Останкинской башне) -рассказывать об известном месте в своём родном городе/селе. Аудирование -воспринимать на слух текст страноведческого характера ( об Останкинской башне) Чтение -восстанавливать смысл прочитанного текста, выстраивая фразы в логической последовательности. -пересказывать прочитанный текст от лица одного из персонажей. Письмо -записывать образованные формы глаголов(Participle 1 и Participle 2) Языковые навыки -систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов.
|
13 |
Вы когда-либо прогуливались в парках Лондона? 1. Парк- любимое место лондонцев. |
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики средней школы; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию |
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
|
Говорение -составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect. -разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию. Аудирование -воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого характера. Чтение -читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации. Письмо. -составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом. Языковые навыки -учиться и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения.
|
14 |
2.Парки родного города |
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; |
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Говорение -составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией -восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям Аудирование -воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого характера. Чтение -анализировать прочитанный текст с грамматической точкой зрения: находить в нём нужные формы глагола, комментировать текст по образцу. -читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту. Письмо - читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации. Языковые навыки -соотносить грамматическую форму с содержанием картинки -употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect . |
15 |
3.Бытовые диалоги из жизни англичан. |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма;
|
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
|
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей; анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать |
Говорение -брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты -составлять рассказ о персонаже английской литературы(Peter Pen), пользуясь страноведческим справочником. Аудирование -воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого характера. Чтение - читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации.
Письмо - читать текст диалогического характера с пониманием запрашиваемой информации. Языковые навыки -систематизировать правила чтения гласных -составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи.
|
16 |
Я бы хотел пригласить тебя на вечеринку. 1.Празднование дня рождения. |
уметь рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; формулировать поздравление; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
|
развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности
|
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Говорение -составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой -рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов. Аудирование Контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст. Чтение -читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации. Языковые навыки -систематизировать правила чтения гласных -соотносить новые лексические единицы с их дефиницией.
|
17 |
2.Организация угощения и досуга гостей.
|
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию |
формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении |
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -осознанно строить речевое высказывание в устной форме. - преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач |
Говорение -разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию -отвечать на вопросы к тексту. -рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы -вести вежливый диалог за столом , используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения Аудирование -воспринимать на слух и понимать текст стихотворения. Чтение -читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания/с полным пониманием. Языковые навыки -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect.
|
18 |
3.Меню сладкоежки. |
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию |
развитие самостоятельности, целеустремленности владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; |
Оформлять свои мысли в устной речи. -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Говорение -составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки -восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции. Письмо -составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова. Языковые навыки -догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку.
|
19 |
Поговорим об известных людях. 1.Знаменитые люди из англоговорящих стран . |
описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию |
развитие самостоятельности, целеустремленности владеть техникой письма; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; |
Оформлять свои мысли в устной речи. -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Говорение -высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова используя информацию из социокультурного справочника -разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию -отвечать на вопросы к тексту -Рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию. Аудирование -воспринимать на слух и понимать интервью(о любимых писателях и книгах). Чтение -восстанавливать логику текста(выстраивать фразы)в нужной последовательности) Письмо -Писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов Языковые навыки -активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect . Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера(биография Д.Дефо)
|
20 |
2.Факты биографий(Д.Дефо, Дж.Толкиен, Ч.Дарвин, Ч. Чаплин , У. Тернер) |
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. |
развитие самостоятельности, целеустремленности развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности. |
- Оформлять свои мысли в устной речи -осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Говорение -описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку -рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения -рассказывать о литературном произведении/фильме, опираясь на план в виде утверждений -составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах/авторах.) Аудирование -Контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста. Чтение -читать небольшой текст страноведческого характера(биография Д.Дефо) с пониманием запрашиваемой информации -исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста -восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты -читать небольшой текст страноведческого характера(биография Дж.Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией -читать биографию Уильяма Тёрнера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой -читать юмористический текст (о Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации. Письмо Писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов. Языковые навыки -соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом -расширять социокультурные знания(соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг) -анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант.
|
21 |
3.Названия литературных произведений на английском языке. |
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; читать вслух тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
развивать умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
|
Говорение -высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова, используя информацию из социокультурного справочника Аудирование -воспринимать на слух и понимать интервью(о любимых писателях и книгах). -Контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста. Чтение -исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста Письмо Писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов. Языковые навыки -соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом -расширять социокультурные знания(соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг) -анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант. -осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы(Test yourself).
|
22 |
Чтение для удовольствия. «Великий побег» текст |
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
|
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Чтение -читать страноведческий текст, используя разные стратегии:с пониманием основного содержания/с выборочным и полным пониманием;
|
23 |
Чтение страноведческого текста. |
-поиск и выделение необходимой информации сбор информации передача информации |
формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
|
Понимать цель и смысл выполняемых заданий; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); - осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов |
Чтение -догадываться о значении многозначных слов по контексту -прогнозировать окончание текста по его началу.
|
24 |
Домашняя работа. 1.Повторение, обобщение. |
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. -развивать умения чтения и письма. -совершенствовать умения выборочного перевода. |
25 |
2.Повторение, обобщение. |
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. -развивать умения чтения и письма. -совершенствовать умения выборочного перевода. |
26 |
Progress check. Контрольная работа(контроль чтения,говорения,письма,лексико-грамматических навыков) |
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее; -распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке. |
Оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия. |
27 |
Проектная работа «Добро пожаловать в наш город!» 1. Подготовка проекта
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи). |
28 |
2.Подготовка проекта
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи). |
29 |
3.Защита проекта.
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи). |
30 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
31 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
32 |
Резервный урок. |
|
|
|
|
IV четверть “Talking about an adventure holiday”-21 час.
№№ п/п |
Тема |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся (учебно-познавательные, учебно-практические задачи) |
||
предметные |
личностные |
метапредметные |
|||
1 |
1.Would you like to feel the spirit of adventure? 1.Хочешь ли ты ощутить дух приключений?
2.Досуг, подготовка к походу.
3. Приключения во время похода. |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики средней школы; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию |
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей |
Говорение -разыгрывать этикетный диалог по ролям; -рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы; Описывать героев детских книг с опорой на речевые образцы и изображения героев/своих одноклассников. Аудирование -воспринимать на слух текст диалогического характера(интервью) и понимать запрашиваемую информацию. Чтение -читать интервью и находить в нём запрашиваемую информацию Письмо -записывать составленные ответы на вопросы Языковые навыки -задавать вопрос -овладевать лексикой по теме -составлять предложения с употребительными словосочетаниями. |
2. |
2.Talking about the great explorers of the world. 1.Великие путешественники прошлого.(Афанасий Никитин и др.)
2.Современные путешественники.(Дмитрий Шпаро и др.)
3.Виды путешествий.
|
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
развивать самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; -овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
|
Говорение -составлять связный рассказ о спорте в Великобритании и России с опорой на предлагаемый план -устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке ), используя ключевые слова. Аудирование -воспринимать на слух текст диалогического характера(интервью) и понимать запрашиваемую информацию. Чтение -читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания/с полным пониманием. Письмо -записывать составленные ответы на вопросы -писать письмо родителям о своём пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец. Языковые навыки -составлять предложения с употребительными словосочетаниями -восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме. - систематизировать пройденный грамматический материал. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы(Test yourself). |
3. |
3.What popular sports in Britain and Russia do you know? 1.Какие популярные виды спорта в Великобритании и России ты знаешь?
2.Популярные виды спорта в Великобритании и России. |
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.; представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; -уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком |
различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
Говорение -вести диалог-расспрос, Запрашивая необходимую информацию( о любимом виде спорта) -обобщать полученную информацию, заполнять таблицу -участвовать в диалоге- расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России. -кратко высказываться о наиболее/наименее популярных видах спорта в Великобритании и России. Аудирование -воспринимать на слух и полностью понимать стихотворный текст -воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом. Чтение -читать текст (о видах спорта , популярных в Британии) с пониманием основного содержания -соотносить тексты с фотографиями -находить в тексте запрашиваемую информацию -производить лингвистический анализ: переводить предложения с выделенными словами. Письмо - работать в группах ( обучение в сотрудничестве) : писать статью для школьной газеты о прошедшем школьном спортивном мероприятии, опираясь на план. Языковые навыки -совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов -совершенствовать слухопроизносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу -распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц -систематизировать пройденный грамматический материал.
|
4. |
4.Exploring the water world’s adventure 1. Чудеса природы.
2. Exploring the water world’s adventure 1. Чудеса природы.
3. Подводный животный мир. |
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.; представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) диалог-побуждение к действию; - понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком |
различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение).
|
Аудирование -воспринимать на слух и полностью понимать текст о морской черепахе Восстанавливать целостность текста путём добавления пропущенных слов. -осуществлять самокрнтроль: полностью понимать прослушанный текст ( о водном пространстве России), построенный на знакомом языковом материале..
Чтение -читать и соотносить схематические изображения жестов ( дайверов) с их значениями - соотносить вопросы и ответы - читать с пониманием основного содержания текста о Ж. Кусто - находить в тексте запрашиваемую информацию. - читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума, соблюдая ритмико-интоннационные особенности. Письмо -писать тезисы для сообщения о великом исследователе подводного мира Ж. Кусто . - работать в группах : писать небольшое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста. Языковые навыки -совершенствовать орфографическе умения и навыки: написание новых слов -распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц, обслуживающих тему и ситуации общения Section 4. |
5 |
5.Welcome to festivals and holidays in Great Britain. 1. Добро пожаловать на фестивали и праздники Великобритании.
2.Праздники и фестивали в Великобритании и России.
3.Семейный праздник. |
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризировать персонаж; -читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, |
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком |
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей |
Говорение -обсуждать известные праздники , которые отмечаются в Великобритании и России с опорой на план. -кратко излагать результаты групповой работы -вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, запрашивая информацию о метных праздниках -передавать основное содержание прочитанных текстов об английских и русских праздниках. Чтение -читать с полным пониманием короткие тексты информационного характера о праздниках в Великобритании, находить в их запрашиваемую информацию. Письмо -писать план пересказа текста( рассказ о семейном празднике) -писать комментарии к презентации о российском/британском празднике. - Языковые навыки -догадываться о значении слов по словообразовательным элементам. -распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц, обслуживающих тему и ситуации общения Section 5. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы(Test yourself).
|
6 |
6.Reading for pleasure. 1.«Дэрр-дельфин»
2. «Цвет дружбы» |
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.; представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
|
развитие самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения |
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова, предложения; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме |
Чтение -читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски предлагаемыми лексическими единицами -читать сказки с пониманием основного содержания : предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказок, находить запрашиваемую информацию. -использовать сноски. |
7. |
7.Домашняя работа. 1.Повторение, обобщение. |
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
|
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
|
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме; опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке; работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. -развивать умения чтения и письма. -совершенствовать умения выборочного перевода |
8. |
8.Progress check. Контрольная работа(контроль чтения,говорения,письма,лексико-грамматических навыков) |
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее; -распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке. |
Оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия -осуществлять проверку коммуникативных умений( в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков. |
9. |
9.Проектная работа «Посетите наш школьный вебсайт « Добро пожаловать в Россию!» 1. Подготовка проекта
|
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи). |
|
2.Защита проекта. |
распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений. понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
|
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной; владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения
|
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих: работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
|
-обучение в сотрудничестве; -работа по алгоритму/инструкции; -работа с информацией(поиск, обработка, использование в собственной речи). |
10. |
10.Итоговый контроль. |
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; -совершенствование приемом работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
|
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; -читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; владеть техникой письма; адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; -применение основных правил чтения и орфографии, изученных ранее; -распознавание и употребление в речи изученных ранее лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
|
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке. |
Оценочная деятельность: контроль достижений, самооценка, рефлексия |
Тест за год.
Разработан для проверки лексики по темам, пройденным за год.
Name_____________
Form_____________
Favourite animals _________
Your hobby. I like ____________
Выполните тест:
Вариант 1
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) My hamster eats … apples, … carrots and … bread.
2) He is singing. Do you know … song?
3) We shall have … five lessons on … Monday.
4) When … Ted’s grandmother was … schoolgirl she had … doll. … doll looked like … real baby.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Наша бабушка любит спать на диване.
3. Translate into English.
Эту музыку стоит послушать.
Я устал от города.
Лондон богат замками и дворцами.
Вы когда-нибудь были в США?
Эта книга очень интересная.
Вариант 2
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) What is … cleverest animal?
2) I can sing well. I like .. English and Russian songs.
3) Let’s go to … sports ground and play … volleyball.
4) … Mrs Hill has got … son. He is … economist.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Мой брат любит читать газеты.
3. Translate into English.
Этот фильм стоит посмотреть.
Мы устали от уроков.
Астрахань богата музеями.
Вы когда-нибудь были в нашем историческом музее?
Эта статья очень интересная.
Вариант 3
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) … elephants live in … hot countries.
2) At … age of four … David could read and write.
3) That’s … good idea.
4) … Hills have got … two sons. They are … pupils.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Мы пишем упражнения в школе.
3. Translate into English.
Этот текст стоит перевести.
Они устали от родственников.
Лондонский зоопарк богат экзотическими животными.
Он когда-нибудь был в Британском Музее?
Они опубликовали свою статью.
Вариант 4
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) … rabbits don’t eat … meat.
2) That is … most difficult word in … dictation.
3) What’s … matter?
4) Did you go to school at … age of six?
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Ученики любят школьные каникулы.
3. Translate into English.
Эти музеи стоит посетить.
Катя устала от скучного фильма.
Наш сад богат яблонями.
Они когда-нибудь были в Московском Кремле?
Он родился в 19 веке.
Вариант 5
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) … dolphins are … very clever animals.
2) There was … apple in … bag. Where is … apple?
3) What’s … problem?
4) … second dictation was more difficult than … first one.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Он встает в 7 часов каждое утро.
3. Translate into English.
Эту статью стоит почитать.
Миша устал от урока математики.
Их огород богат овощами.
Я никогда не был в Санкт –Петербурге.
Он стал известным ученым.
Вариант 6
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) There was … pen on … desk. Where is .. pen?
2) We have got … new teacher. … teacher’s name is … Mr Green.
3) Let’s sing … fourth song. – That’s … good idea.
4) … hippopotamus is … large African animal with … short legs.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Мои родители иногда приходят в школу.
3. Translate into English.
Эти салаты стоит поесть.
Мы устали от урока английского языка.
Школьная библиотека богата интересными книгами.
Они никогда не были в нашем историческом музее.
Эта книга очень древняя.
Вариант 7
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) There is … lot of snow in … forest.
2) There is … long ruler on … teacher’s table. That is … longest ruler we have.
3) There are … lot of … books about … Hyde Park.
4) … Greens have got … nice house. … house is not in London.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Он часто помогает отцу.
3. Translate into English.
Эту страну стоит посетить.
Я устал от друзей
Музей Мадам Тюссо богат восковыми фигурами.
Он никогда не был в Британском Музее.
Они великие физики нашего времени.
Вариант 8
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) There is … lot of … grass there.
2) There is … cup on … table. Shall I wash … cup?
3) Is … Hyde Park … most beautiful park in … London.
4) I met … funny little boy yesterday. … the boy said: “I can’t play … football. Let’s play … hide-and-seek.”
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Моя мама работает в больнице.
3. Translate into English.
Эти вещи стоит купить.
Они устали от садоводства
Европейские города богаты парками.
Они никогда не были в Московском Кремле?
Чарли Чаплин был великим актером.
Вариант 9
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) That is … funniest animal in … zoo.
2) There are … carpets on … floor. Do you like … carpets?
3) In summer … Mike lived in … country. He saw … big tree there. … tree was very old.
4) There is … bird in … tree. Can you see … bird?
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Она пьет кофе после обеда.
3. Translate into English.
Эту машину стоит покрасить.
Петя устал от чтения.
Наш город богат своей культурой.
Вы когда-нибудь были в музыкальном театре?
Этот фильм очень скучный.
Вариант 10
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) There are … lot of … apple trees in … garden.
2) There is … picture on … wall. I drew … picture yesterday.
3) There are … birds in … tree. Can you see … birds?
4) We bought … armchair … last Thursday. … armchair is comfortable.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Мы пьем чай каждое утро.
3. Translate into English.
Музей Мадам Тюссо стоит посетить.
Ученики устали от домашних заданий.
Наша семья богата своими традициями.
Вы когда-нибудь были в Париже?
Я люблю рисовать пейзажи.
Вариант 11
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) I’ll come back in … minute.
2) … Browns are fond of … music.
3) Did he visit … Tower of … London on … last trip to … London?
4) … stamp is very interesting.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Они едят бутерброды на завтрак.
3. Translate into English.
Астраханский Кремль стоит посмотреть.
Я устал от тестов.
Древние города богаты своей историей.
Он когда-нибудь был в Лондонском Зоопарке?
Это был рассказ о наших удивительных приключениях.
Вариант 12
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) … Ted’s uncle is … collector of … stamps?
2) … kangaroos don’t live in … South America, do they?
3) What was … weather like in … South Pole?
4) Today is … last day of our holidays.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Анна хорошо говорит по-английски.
3. Translate into English.
Эти музеи стоит посетить.
Катя устала от скучного фильма.
Наш сад богат яблонями.
Джейн когда-нибудь была в России?
Он любил древние языки.
Вариант 13
I. Put in the articles a/an, the if needed.
1) … Tower of … London has … long history.
2) … regent’s Park is in … north-west district of … London.
3) What is … capital of … Spain?
4) There is … island in … river.
II. Translate the sentence into English. Make negative sentence. Make questions (Yes/No question, three Wh-questions).
Мой дядя живет в Нью-Йорке.
3. Translate into English.
Этот роман стоит почитать.
Мои родители устали от компьютерных игр.
Это озеро богато рыбой.
Вы когда-нибудь были в горах?
Мы решили принять участие в соревновании.
В нашем каталоге доступно 74 629 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сухогузова Ирина Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.