|
№ /час
|
тема
|
Тип урока
|
Содержание урока
|
Понятия
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Тема 1. Источники географической
информации (3 ч)
|
|
1/1
|
Как вы будете изучать географию в 7-классе
|
введение
|
Что нужно помнить, изучая географию. Особенности изучения материков и
стран.
|
Природные ресурсы; окружающая среда
|
Формирование представлений о географии материков, океанов, регионов и
стран; формирование интереса к изучению географии в 7 классе
|
Освоение основных приёмов работы с учебником.
|
Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
|
& 1
|
1 н. 09
|
|
2/1
|
Методы изучения окружающей среды
|
Практикум 1.
|
Изучение фотографий и обобщение информации, полученной с них.
|
|
Формирование представлений о различных источниках географической информации;
формирование умений определять количественные и качественные характеристики
компонентов географической среды.
|
Формирование умений строить причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, делать выводы, обобщения.
|
Формирование умений учебно-исследовательской и творческой
деятельности.
|
& 2
|
2 н. 09
|
|
3/1
|
Географическая карта – особый источник информации
|
Изучение нового материала
|
Изображение Земли в разных проекциях. Способы отображения информации
на карте. Условные знаки.
|
Картографические проекции: азимутальная, цилиндрическая, коническая.
Условные знаки.
|
Овладение основами картографической грамотности и использование
географической карты как одного из языков международного общения.
|
Формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно определять виды картографических проекций и способы
картографического изображения, создавать обобщения.
|
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с учебником и атласом.
|
& 3
|
2 н. 09
|
|
Тема 2. Население Земли (4 +2 ч) = 6 ч
|
|
4/1
|
Народы и религии мира
|
комбинированный
|
Этническое самоопределение. Классификация языков. Мировые и
национальные религии; традиционные верования.
|
Этнос. Языковая семья. Международные и распространённые языки.
Мировые религии.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
многообразии народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях
мира и их географии.
|
Формирование умений: 1) находить необходимую информацию в словарях и
справочниках и интерпретировать её; 2) составлять и анализировать схему
«Различия народов мира» на основе текста параграфа и дополнительных
источников информации.
|
Осознание своей этнической принадлежности. Формирование уважительного
и доброжелательного отношения к культуре религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и мира.
|
& 4
|
3 н. 09
|
|
5/1
|
Городское и сельское население
|
комбинированный
|
Отличие города от сельского поселения. Типы городов и сельских
поселений. Их функции. Крупнейшие города мира и городские агломерации
|
Город. Городская агломерация. Сельское поселение.
|
Формирование представлений и теоретических знаний о городах и
сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и агломерациях
мира; формирование умений называть, находить и показывать крупнейшие города
и городские агломерации мира.
|
Формирование умений: 1) сравнивать город и село устанавливать их
отличительные признаки; 2) находить информацию о типах и функциях городских и
сельских поселений в учебнике, географических словарях и справочниках,
Интернете и интерпретировать её; 3)работать в паре или группе.
|
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе
интереса к изучаемой теме.
|
& 5
|
3 н. 09
|
|
6/1
|
Размещение людей на Земле.
|
Изучение нового материала на основе самостоятельной работы
|
Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и
её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность
размещения населения мира. Природные, исторические и экономические факторы,
влияющие на размещение населения. Адаптация человека к природным условиям
|
Плотность населения. Средняя плотность населения мира.
|
Формирование представлений и теоретических знаний о размещении людей
на Земле, о плотности населения мира.
|
Формирование умений работать с картами и диаграммами; развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности на основании
самостоятельной работы с картами и диаграммой.
|
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе
анализа карты « Средняя плотность населения мира»
|
& 6
|
4 н. 09
|
|
7/1
|
Численность населения Земли, и её изменение во времени.
Контроль. эл\ж
|
Практикум 2.
|
Современная численность населения мира. Изменение численности
населения во времени. Причины.
|
|
Формирование представлений и теоретических знаний о численности
населения мира и отдельных регионов и причинах, влияющих на её изменение во
времени.
|
Формирование умений устанавливать причины и следствия изменения
численности населения, строить логическое рассуждение и обобщение при анализе
карт и диаграмм.
|
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе
анализа карты «Изменение численности населения в регионах мира»
|
& 6
|
4 н. 09
|
|
8/1
|
Многообразие стран мира. Хозяйственная деятельность людей.
|
Изучение нового материала
|
Многообразие стран. Различие по величине территории, численности
населения, политическому устройству, хозяйственному развитию. Зависимость
стран друг от друга. Хозяйственная деятельность людей.
|
Монархия. Республика.
|
Формирование представлений и теоретических знаний о многообразии
стран мира и их различиях, о типах гос.устройства стран мира, о хозяйстве
(экономике) стран и этапах его развития, уровне экономического развития стран
и их взаимосвязях.
|
Формирование умений работать с различными источниками информации:
политической картой мира, картой, схемой, диаграммами; развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности на основе анализа источников
географической информации; строить логическое рассуждение и делать выводы.
|
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие
современного мира.
|
|
5 н. 09
|
|
9/1
|
Обобщение по теме: «Население Земли»
|
Обобщение
|
Обобщение и систематизация знаний. Экспресс-контроль.
|
|
|
|
|
|
1 н. 10
|
|
Тема 3. Природа Земли (12+3 ч) = 15 ч
|
|
10/1
|
Развитие земной коры
|
изучения нового материала
|
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Формирование облика планеты.
Происхождение материков и океанов. Цикличность тектонических процессов и
развитие земной коры. Геологические эры. Движение и взаимодействие
литосферных плит. Гипотеза А. Вегенера
|
Геологические эры. Литосферные плиты.
|
Формирование представлений о тектоническом развитии земной коры и
цикличности данного процесса, о теории литосферных плит
|
Формирование умений: 1)работать с разными источниками географической
информации; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) самостоятельно
находить информацию об этапах развития Земли и интерпретировать её
|
Развитие познавательного интереса к изучению прошлого Земли на основе
материала параграфа и дополнительной информации.
|
& 8
|
2 н. 10
|
|
11/1
|
Земная кора на карте
|
комбинированный
|
Земная кора и литосфера. Платформа и её строение. Карта строения
земной коры. Складчатые области.
|
Платформы. Щиты и плиты. Складчатые области.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
развитии земной коры и её структурных элементов – платформ и геосинклиналей.
|
Формирование умений: планировать последовательность и способ действий
при работе с разными источниками географической информации – текстом,
картами, схемами.
|
Развитие познавательных потребностей и мотивации к обучению на основе
анализа карты «Строение земной коры».
|
& 9
|
2 н. 10
|
|
12/1
|
Размещение на Земле гор и равнин
|
комбинированный
|
Складчато-глыбовые в возрождённые горы. Карта строения земной коры. Размещение
на Земле гор и равнин.
|
|
Формирование умений устанавливать на основе сопоставления карт
закономерности отражения в рельефе строения земной коры.
|
Формирование умений: 1)самостоятельно решать учебные задачи; 2)
осуществлять сравнения (сопоставление) карт.
|
Развитие познавательного мотива на основе интереса к изучению
материала параграфа.
|
& 9
|
3 н. 10
|
|
13/1
|
Природные ресурсы земной коры
|
изучения нового материала
|
Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование
магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Закономерности размещение
полезных ископаемых
|
Земельные, минеральные ресурсы. Магматические, метаморфические и
осадочные горные породы
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
природных ресурсах земной коры, о видах горных пород и их образовании, о
закономерностях размещения полезных ископаемых (п/и); овладение основными
навыками нахождения и использования учебной информации ; формирование умений
и навыков использования географических знаний для объяснений процесса
образования горных пород.
|
Формирование умений: 1) определять понятия; 2) применять схемы для
объяснения последовательности процессов и явлений; 3) составлять схемы для
решения учебных и познавательных задач; 4) владеть устной и письменной речью.
|
Развитие познавательного интереса к природным богатствам Земли на
основе изучения материалов параграфа; формирование научного мировоззрения на
основе установления закономерностей размещения п/и.
|
& 10
|
3 н. 10
|
|
14/1
|
Тепло на Земле.
|
комбинированный
|
От чего зависит температура воздуха. Распределение температура
воздуха на Земле. Тепловые пояса. Пояса освещённости.
|
Тепловые пояса. Изотермы.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
закономерностях распределения температуры воздуха, поясах освещённости и
тепловых поясах Земли; формирование умений и навыков использования
географических знаний в повседневной жизни для объяснения особенностей
распределения температур воздуха на Земле.
|
Формирование умений: 1) работать с картами и картосхемами; 2)устанавливать
причины изменения температуры воздуха на разных широтах; 3) составлять схемы
для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и
дополнительной информации; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы;
развивать мотивы и интересы познавательной деятельности на основе работы с
иллюстрациями параграфа.
|
Формирование научного мировоззрения на основе установления
закономерностей распределения температур воздуха на Земле.
|
& 11
|
4 н. 10
|
|
15/1
|
Атмосферное давление. Распределение влаги на поверхности Земли.
|
комбинированный
|
Пояса атмосферного давления воздуха. широтах. От чего зависит
количество осадков.
|
Пояса АД. Восходящее и нисходящее движение воздуха.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
распределении поясов атмосферного давления (АД) и осадков на Земле.;
формирование умений и навыков использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения особенностей распределения осадков на
Земле.
|
Формирование умений: 1)работать с различными источниками
географической информации – текстом, картами и схемами; 2) создавать
обобщения; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.
|
Формирование мотивации на изучение нового материала.
|
& 12
|
4 н. 10
|
|
16/1
|
Воздушные массы и их свойства.
|
комбинированный
|
Воздушные массы и их свойства. Типы ВМ. Господствующие ветры.
|
ВМ. Пассаты. Муссоны. Западные ветры умеренных широт. Восточные
(стоковые) ветры полярных областей. Общая циркуляция атмосферы.
|
Формирование знаний и представлений о типах ВМ и их свойствах, о роли
других господствующих ветров в общей циркуляции атмосферы; формирование
умений использования знаний о ВМ в повседневной жизни для объяснения их
влияния на формирование погоды и климата.
|
Формирование умений: 1) работать с различными источниками
географической информации – текстом, картами и схемами; 2) составлять схемы и
таблицы для решения учебных и познавательных задач; 3) устанавливать
причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы.
|
Формирование устойчивого познавательного интереса на основе изучения
нового материала; формирование способности к саморазвитию и самообразованию.
|
& 13
|
5 н. 10
|
|
17/2
|
Климат и климатические пояса (1)
|
изучения нового материала
|
Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность
климата. Климатические пояса и области Земли. Основные и переходные
климатические пояса.
|
Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о влиянии
климатообразующих факторов на климат, о климатических поясах и областях
Земли; формирование умений и навыков использования знаний о климате в
повседневной жизни, самостоятельного оценивания климатических условий
территории, соблюдение мер безопасности в случае стихийных бедствий,
связанных с климатом.
|
Формирование умений: 1) давать определение понятиям. 2) работать с
различными источниками географической информации – текстом, картами и схемами.
|
Формирование познавательного интереса к разнообразию климатических
условий на основе изучения материалов параграфа.
|
& 14
|
5 н. 10
|
|
18/2
|
Климат и климатические пояса (2)
|
Практикум 3.
|
Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». Климат западных и
восточных побережий материков. Определение типа климата по климатической
диаграмме.
|
Климатическая диаграмма.
|
Формирование умений устанавливать на основе чтения карт составлять
описание климата одного климатического пояса. Формирование навыков чтения и
анализа климатических диаграмм.
|
Формирование умений: 1) самостоятельно решать учебные задачи; 2) устанавливать
причинно-следственные связи и делать самостоятельные выводы.
|
Формирование способности к саморазвитию и самообразованию.
|
& 14
|
3 н. 11
|
|
19/1
|
Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
|
комбинированный
|
Причины образования и виды океанических течений. Основные
поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Влияние течений на
формирование климата отдельных территорий.
|
Холодные и тёплые океанические течения
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
океанических течениях, причинах их образования и видах, о системе
поверхностных течений в Океане, особенностях взаимодействия Океана с
атмосферой и сушей; формирование умений и навыков использования знаний о
течениях в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде.
|
Формирование умений:
1) работать с различными источниками географической информации –
текстом, картами и схемами;
2)самостоятельно решать учебные и познавательные задачи;
3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
4) выбирать критерии для классификации и создавать схемы;
5) работать индивидуально и в группе.
|
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала
параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного
поведения на воде.
|
&15
|
3 н. 11
|
|
20/1
|
Реки и озёра Земли.
|
комбинированный
|
Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озёр на Земле. Крупнейшие озёра Земли.
|
Водность реки. Речной сток. Твёрдый сток. Дельта. Эстуарий. Бассейн
океана. Бассейн внутреннего стока.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
зависимости рек и озёр о рельефа и климата, о распространении рек и озёр на
Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озёрах в
повседневной жизни, соблюдение мер безопасности на воде.
|
Формирование умений:
1) работать с различными источниками географической информации –
текстом, картами и схемами;
2)самостоятельно решать учебные и познавательные задачи;
3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
4) создавать схемы; 5) осуществлять комментированное чтение; формирование
и развитие экологического мышления
|
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала
параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного
поведения на воде; формирование основ экологической культуры – охрана
водоёмов от загрязнения.
|
&16
|
4 н. 11
|
|
21/1
|
Поиск географической информации в Интернете
|
Практикум 4.
|
Формирование познавательной и информационной культуры.
|
|
Овладение основными навыками нахождения и использования
географической информации
|
Формирование умений: 1) ставить для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности; 2) осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; 3) определять
последовательность действий в рамках установленных требований; 4) осуществлять
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формирование и развитие
компетентности в области использования технических средств информационных
технологий
|
Развитие навыков самостоятельной работы с техническими средствами информационных
технологий по поиску географической информации; формирование познавательной и
информационной культуры школьников.
|
&17
|
4 н. 11
|
|
22/1
|
Разнообразие растительного и животного мира Земли
|
Изучение нового материала
|
Биоразнообразие и его значение. Биомасса. Влияние природных условий
на распространение животного и растительного мира. Географическая
зональность в распространении животных и растений. Приспособление растений и
животных к природным условиям. Основные причины различия флоры и фауны материков.
Охрана природы. Особо охраняемые территории.
|
Биоразнообразие. Биомасса. Флора. Фауна.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
биоразнообразии и биомассе, о значении биоразнообразия и необходимости его
сохранения, о связи растений и животных с природными условиями, об
особенностях и причинах различия флоры и фауны материков; формирование
представлений о необходимости географических знаний для решения задач охраны
окружающей среды.
|
Формирование умений:
1)самостоятельно решать учебные задачи; 2)осознанно выбирать наиболее
эффективные способы учебных задач; 3)организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками; 4) работать в группе; 5)
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 6) создавать
схемы; 7) определять понятия; 8) владеть устной и письменной речью; 9)
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию а основе выполнения самостоятельных заданий; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры
и ценностных установок по отношению к живой природе; формирование осознанного
бережного отношения к природе.
|
&18
|
5 н. 11
|
|
23/1
|
Почва как особое природное образование
|
комбинированный
|
Почвенное разнообразие. Факторы почвообразования. В.В. Докучаев и
закон мировой почвенной зональности. Закономерности распространения почв на
Земле. Основные зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв.
Использование почв человеком. Охрана почв.
|
Типы почв.
|
Формирование представлений и знаний о причинах разнообразия почв , об
основных зональных типах почв Земли, о хозяйственной деятельности человека,
ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем,
связанных с почвами; формирование умений и навыков использования знаний о
почвах в повседневной жизни.
|
Формирование умений:
1)работать с разными источниками географической информации – текстом
параграфа, почвенной картой мира, схемой и профилем;
2)самостоятельно решать учебные задачи;
3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
4) создавать таблицы.
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию а основе выполнения самостоятельных заданий; формирование
основ экологической культуры и убеждений в необходимости бережного и
рационального использования почвенных ресурсов, охраны почв.
|
&19
|
5 н. 11
|
|
24/1
|
Обобщение по теме: «Природа Земли»
|
Обобщение
|
Обобщение и систематизация знаний. Экспресс-контроль.
|
|
|
|
|
|
1 н. 12
|
|
Тема 4. Природные комплексы и регионы (5
ч)
|
|
25/1
|
Природные зоны Земли
|
Изучение нового материала
|
Причины смены природных зон (анализ географических карт).
Установление причин смены природных зон на основе анализа источников
географической информации. Изменение природных зон под воздействием человека.
|
Природные зоны. Широтная смена природных зон. Меридиональная смена
природных зон.
|
Формирование представлений и знаний о природных зонах Земли,
причинах, обуславливающих широтную зональность и смену природных зон; об
особенностях деятельности людей, ведущей к изменению природных зон и
возникновению экологических проблем.
|
Формирование умений:
1)определять понятия; 2) устанавливать причинно-следственные связи;
3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом и
картами; формирование и развитие экологического мышления.
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления.
|
&20
|
2 н. 12
|
|
26/2
|
Океаны Земли (1):
|
комбинированный
|
Тихий и Северный Ледовитый океаны. ГП, площадь, средняя и
максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства,
органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы
океанов. Охрана природы. Описание одного из океанов.
|
Органический мир океана.
|
Формирование представлений и знаний о природе Тихого и Северного
Ледовитого океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах.
|
Формирование умений:
1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое
рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать
океан по плану; 5) сравнивать объекты между собой; формирование и развитие
экологического мышления.
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления.
|
&21
|
2 н. 12
|
|
27/2
|
Океаны Земли (2):
|
комбинированный
|
Атлантический и Индийский океаны. ГП, площадь, средняя и максимальная
глубины океанов. Особенности природы, природные богатства, органический мир,
хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы океанов. Охрана
природы.
|
Освоение океана. Вылов рыбы.
|
Формирование представлений и знаний о природе Атлантического и
Индийского океанов, их хозяйственном освоении и экологических проблемах.
|
Формирование умений:
1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) строить логическое
рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) описывать
океан по плану; 5) создавать схемы и таблицы; 6) сравнивать объекты между
собой; формирование и развитие экологического мышления.
|
Формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления.
|
&22
|
3 н. 12
|
|
28/1
|
Материки как крупные природные комплексы Земли.
|
комбинированный
|
Материки – Евразия, Африка, Северная и Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Современное ГП материков. Установление сходства и различия
материков на основе источников географической информации.
|
Материки. Северные и южные материки.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
материках, их ГП и истории развития.
|
Формирование умений:
1)работать с текстом и картами; 2) описывать материк по плану; 3)
сравнивать материки между собой; 4)осуществлять смысловое чтение; 5) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 6)осуществлять учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Формирование познавательного интереса к изучению истории развития
материков.
|
&23
|
3 н. 12
|
|
29/1
|
Историко-культурные районы мира. Географические регионы.
Контроль. Эл\ж
|
комбинированный
|
Деление Земли и мира на части. Части света. Географические регионы.
Историко-культурные регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые
границы. Объединение стран в организации и союзы. ООН. Сотрудничество стран.
Диалог культур.
|
Части света. Историко-культурные районы. Географические регионы.
|
Формирование представлений о частях света, географических регионах и
принципах их выделения, о видах границ и особенностях их проведения, об
объединении стран в различные союзы и организации.
|
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) составлять
схемы; 3) делать выводы; 4) развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
|
Формирование познавательного интереса на основе изучения материала
параграфа.
|
&24
|
4 н. 12
|
|
Тема 5. Материки и страны (34 ч) +3
Россия+ 2 обобщения
|
|
30/1
|
Африка: образ материка
|
Изучения нового материала
|
ГП, размеры и очертания Африки. Крайние точки и их координаты.
Особенности строения земной коры и рельефа материка. П/И. Особенности
климата. Особенности внутренних вод, растительного и животного мира.
Природные зоны.
|
Географическое положение. Крайние точки материка.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
особенностях природы Африки.
|
Формирование умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи;
2) строить логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и
картами; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&25
|
4 н. 12
|
|
31/1
|
Африка в мире
|
комбинированный
|
История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый
и этнический состав. Мозаика культур. Занятия африканцев. Африка –беднейший
материк мира.
|
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
Африке: уровне её социально-экономического развития, населении и его
занятиях; овладение основными навыками нахождения использования и презентации
географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5)
работать индивидуально или в группе; 6) владеть устной речью.
|
Формирование познавательного интереса к изучению Африки и народов, её
населяющих.
|
&26
|
5 н. 12
|
|
32/2
|
Африка: путешествие (1)
|
Изучение нового материала
|
Правила путешествия по материку. Регионы Африки. Особенности природы.
Занятия населения. Памятники Всемирного и природного наследия. Маршрут
Касабланка – Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба,
Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген –
памятник Всемирного культурного наследия. Сахара – «жёлтое море песка».
Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство.
Проблемы опустынивания, голода Маршрут Томбукту – Лагос. Саванна: особенности
природы.
|
|
Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и
хозяйстве её регионов и стран.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4)
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; 5) составлять схемы и таблицы; 6) владеть устной речью.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Африки.
|
&27
|
3 н. 01
|
|
33/2
|
Африка: путешествие (2)
|
комбинированный
|
Маршрут Лагос - озеро Виктория. Лагос – крупнейший город Нигерии.
Население. Нигер – одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных
экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро
Виктория – Индийский океан. Происхождение озера Виктория. Исток Нила.
Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут
Др-Эс-Салам – мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные
ископаемые. ЮАР.
|
|
Формирование знаний и представлений об Африке: природе, населении и хозяйстве
её регионов и стран.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4)
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; 5) составлять схемы; 6) владеть устной речью.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Африки.
|
&28
|
3 н. 01
|
|
34/1
|
Египет.
|
Комбинированный урок
|
Место на карте. Место в мире. Египтяне: происхождение, занятия, образ
жизни. Река Нил. Египет – мировой туристический центр. Каир – крупнейший
город арабского мира. Памятники Всемирного культурного наследия. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
|
Бедуины. Пустыни. Асуанская плотина. Суэцкий канал
|
Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве
Египта, памятники Всемирного наследия; овладение основными навыками
нахождения, использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) владеть
устной речью; 3)строить логическое рассуждение и делать выводы; 4)работать с
текстом и картами.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Африки.
|
&29
|
4 н. 01
|
|
35/1
|
Проект «Создание национального парка в Танзании»
|
Практикум 5.
|
Разработка проекта по этапам. Извлечение и отбор информации из
различных источников по данной теме. Подготовка и обсуждение презентации
проекта.
|
Национальный парк
|
Формирование представлений о необходимости географических знаний для
решения задач охраны окружающей среды; формирование умений использования
географических знаний для объяснения и оценки явлений и процессов; овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации.
|
Формирование умений: 1) формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности; 2) планировать пути достижения целей; 3)
обмениваться информацией, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально и в группе; формирование и
развитие компетентностей в области использования информационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
учебно-исследовательской и творческой деятельности; развитие опыта
экологически ориентированной практической деятельности.
|
&30
|
4 н. 01
|
|
36/1
|
Австралия: образ материка
|
Изучение нового материала
|
ГП, размеры и очертания Австралии. Крайние точки и их координаты.
Особенности строения земной коры и рельефа материка. Особенности климата,
внутренних вод. Уникальность растительного и животного мира. Природные зоны.
П/И. Население Австралии, его хозяйственная деятельность и быт. История
освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра.
|
Большой Артезианский бассейн. Кенгуру. Эвкалипт.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
особенностях природы Австралии.
|
Формирование умений: 1) устанавливать аналогии, причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом
и картами; 3) создавать схемы и таблицы; 4)организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&31
|
5 н. 01
|
|
37/1
|
Австралия: путешествие
|
комбинированный
|
Правила путешествия по материку. Маршрут Перт – озеро Эйр-Норт –
Сидней. Особенности природы. Занятия населения. От Сидней вдоль Большого
Водораздельного хребта. Большой Барьерный Риф – памятник природного наследия.
Океания: Меланезия, Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов. Занятия
населения. Н. Н. Миклухо-Маклай.
|
|
Формирование знаний и представлений об особенностях природы некоторых
частей Австралии и Океании.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать
выводы; 2) владеть устной речью, строить монологическое контекстное
высказывание; 3) интерпретировать и обобщать информацию; 4) работать с
текстом и картами; 5) при работе в паре или в группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении; 6) использовать средства
информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы Австралии и
Океании: формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками.
|
&32
|
5 н. 01
|
|
38/1
|
Антарктида
|
Изучение нового материала
|
Особенности ГП, размеры и очертания Антарктиды. Крайняя точка
материка и её координаты. Ледовый покров и рельеф Антарктиды. Строение
Антарктиды. Особенности климата. Растительный и животный мир. Открытие
материка Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Условия жизни и работы на
полярных станциях. Охрана природы Антарктиды.
|
Антарктида. Антарктика. Антарктические оазисы.
|
Формирование знаний и представлений об особенностях природы
Антарктиды.
|
Формирование умений: 1) ставить новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности; 2) выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; 3) работать с текстом и картами; 4) организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&33
|
1 н. 02
|
|
39/2
|
Южная Америка: образ материка (1)
|
Изучение нового материала
|
ГП Южной Америки в сравнении с ГР Африки. Размеры и очертания Южной
Америки. Крайние точки и их координаты. Строение земной коры и рельеф Южной
Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Анды – мощная
горная система. П/И.
|
|
Формирование знаний и представлений об особенностях природы Южной
Америки.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) работать с
текстом и картами; 3) создавать обобщения; 4) организовывать учебное
сотрудничество с учителем и со сверстниками; 5) работать в группе; 6)
составлять таблицы и схемы.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&34
|
1 н. 02
|
|
40/2
|
Южная Америка: образ материка (2)
|
комбинированный
|
Особенности климата и внутренних вод. Амазонка – самая длинная река
мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка –
родина многих культурных растений. Высотная поясность Анд.
|
|
Формирование знаний и представлений об особенностях природы Южной
Америки.
|
Формирование умений: 1) самостоятельно формулировать для себя новые
задачи в учёбе; 2) осуществлять смысловое чтение; 3) работать с текстом и
картами;4) строить логическое рассуждение и делать выводы; 5)организовывать
учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; 6) работать
индивидуально; 7) составлять описание рек по плану.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы материков.
|
&35
|
2 н. 02
|
|
41/1
|
Латинская Америка в мире
|
комбинированный
|
Латиноамериканцы. Влияние испанской и португальской колонизации на
жизнь коренного населения. Древние цивилизации Латинской Америки. Крупнейшие
государства и их столицы. Природные ресурсы и их влияние на облик Латинской
Америки. Хозяйственная деятельность человека, её влияние на природу материка.
|
Креолы. Метисы. Мулаты. Самбо.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
Латинской Америке: истории освоения, этническом составе населения, природных
ресурсах.
|
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2) организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
3) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению истории открытия и
освоения Латинской Америки, её крупнейших государств и народов, населяющих
этот регион.
|
&36
|
2 н. 02
|
|
42/2
|
Южная Америка: путешествие (1)
|
комбинированный
|
Правила путешествия по материку. Маршрут Огненная Земля – Буэнос –Айрес.
Аргентина – второе по площади государство на материке. Особенности природы.
Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес – Рио-де-Жанейро. Водопад Игуасу.
Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское
плоскогорье. П/И. Столица Бразилии – Бразилиа.
|
|
Формирование знаний и представлений о Южной Америке: природе,
населении и хозяйстве её регионов и стран.
|
Формирование умений:
1) осуществлять смысловое чтение
2) владеть устной речью;
3) участвовать в обсуждении;
4) работать с текстом и картами; 5)организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией;
7) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Южной Америки; формирование готовности и
способности к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве со сверстниками.
|
&37
|
3 н. 02
|
|
43/2
|
Южная Америка: путешествие (2)
|
комбинированный
|
Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительности и животного
мира. Проблема сокращения площади экваториальных лесов
|
Коста. Сьерра. Сельва.
|
Формирование знаний и представлений о Южной Америке: природе,
населении и хозяйстве её регионов и стран.
|
Формирование умений:
1) осуществлять смысловое чтение, интерпретировать и обобщать
информацию, делать выводы;
2) владеть устной речью;
3) участвовать в обсуждении;
4) работать с текстом и картами; 5)организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
6) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией;
7) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Южной Америки.
|
&38
|
3 н. 02
|
|
44/1
|
Бразилия
|
комбинированный
|
Общекультурная характеристика. ГП. Место Бразилии в современном мире.
Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
|
|
Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве
Бразилии, её месте в мире; овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений:
1) осуществлять комментированное чтение и делать самостоятельные
выводы;
2) создавать обобщения; 3) работать с текстом и картами; 4)
сравнивать географические объекты; составлять описание страны по типовому
плану.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства стран Южной Америки.
|
&39
|
4 н. 02
|
|
45/1
|
Северная Америка: образ материка
|
комбинированный
|
Особенности ГП. Крайние точки. Размеры и очертания материка. Влияние
строения земной коры и древнего оледенения на рельеф. Климатические
особенности Кордильеры – климатический барьер, меридиональная атмосферная
циркуляция. Внутренние воды. Крупнейшие воды. Великие озёра. Водопады
(Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир.
Природные ресурсы и их использование. Памятники Всемирного природного
наследия.
|
Древнее оледенение. Климатический барьер. Меридиональная атмосферная
циркуляция.
|
Формирование представлений и знаний об особенностях природы Северной
Америки.
|
Формирование умений: 1) выявлять причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) работать с текстом и
картами; 3) сопоставлять карты различного содержания.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&40
|
4 н. 02
|
|
46/1
|
Англо-Саксонская Америка
|
комбинированный
|
Освоение Северной Америки. США и Канада: сходства и различия.
Население США и Канады, их образ жизни и занятия. США и Канада –
высокоразвитые страны.
|
|
Формирование представлений об особенностях стран и населении
Англо-Саксонской Америки.
|
Формирование умений: 1) развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности; 2) работать с текстом и картами; 3) владеть устной
и письменной речью, монологически контекстной речью; 4) организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками; 5) работать в группе; 6) презентовать результаты своей
деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению стран и
культурно-исторических регионов мира.
|
&41
|
1 н. 03
|
|
47/2
|
Северная Америка: путешествие (1)
|
комбинированный
|
Правила путешествия по материку. Вест-Индия. Природа островов
Карибского моря. Маршрут Вест-Индия – Мехико. Полуостров Юкатан – крупнейший
историко-культурный район мира. Древние индейские цивилизации. Мексиканский
залив. Мехико. Маршрут Мехико – Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река
Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон, Долина Смерти, Голливуд.
|
|
Формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе,
населении и хозяйстве её регионов и стран.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами;
4)организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; 5)
работать в группе; 6) планировать последовательность и способ действий; 7)владеть
устной речью, строить монологическое контекстное высказывание.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Северной Америки.
|
&42
|
1 н. 03
|
|
48/2
|
Северная Америка: путешествие (2)
|
комбинированный
|
Правила путешествия по материку. Маршрут Лос-Анджелес –
Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская
долина. Маршрут Сан-Франциско – Чикаго. Сьера-Невада. Большое Солёное озеро.
Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса.
Маршрут Чикаго - Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон – столица США. Нью-Йорк –
финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад – река Св.Лаврентия.
|
|
Формирование знаний и представлений о Северной Америке: природе,
населении и хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками
нахождения , использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы;
2) работать с текстом и картами; 3)организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; 4) работать индивидуально
и в группе; 5) планировать последовательность и способ действий; 6)владеть
устной речью, строить монологическое контекстное высказывание; 7)
использовать информационные технологии.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства различных регионов и стран Северной Америки; формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.
|
&43
|
2 н. 03
|
|
49/1
|
Соединённые Штаты Америки
|
комбинированный
|
Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия,
образ жизни.
|
|
Формирование представлений о природе, населении и хозяйстве США, его
месте и роли в мире; овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, делать
самостоятельные выводы и аргументировать свою точку зрения; 2) работать с
текстом и картами; 3) выделять основную идею текста; 4) определять понятия,
создавать обобщения.
|
Формирование познавательного интереса к изучению природы, населения и
хозяйства стран мира.
|
&44
|
2 н. 03
|
|
50/2
|
Евразия: образ материка (1)
|
комбинированный
|
Особенности ГП. Крайние точки и их координаты. Размеры и очертания
материка. Природные контрасты. Особенности строения земной коры и рельефа
Евразии. П/И. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Основные горные
системы и равнины Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии.
|
Природные контрасты
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
особенностях природы Евразии.
|
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2)
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять
карты различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&45
|
3 н. 03
|
|
51/2
|
Евразия: образ материка (2)
|
комбинированный
|
Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие
климата западных и восточных побережий материка. Влияние климата и рельефа на
внутренние воды, растительный и животный мир материка. Крупнейшие реки и
озёра Евразии. Природные зоны.
|
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об
особенностях природы Евразии.
|
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами; 2)
устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 3) сопоставлять карты
различного содержания; 4) создавать таблицы; 5) осуществлять смысловое
чтение; 6) развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению материков.
|
&46
|
3 н. 03
|
|
52/1
|
Европа в мире
|
комбинированный
|
ГП. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы.
Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Регионы Зарубежной
Европы. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз. Политическая
карта Европы. Крупные государства и их столицы.
|
Высокая плотность населения. ЕС.
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
Европе; уровне её социально-экономического развития, населении и его
занятиях; овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом; 4) организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5)
работать в группе; 6) владеть устной речью, строить монологически контекстное
высказывание; 7) создавать схемы и таблицы; 8) самостоятельно решать учебные
и познавательные задачи.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства Западной Европы.
|
&47
|
5 н. 03
|
|
53/2
|
Европа: путешествие (1)
|
комбинированный
|
Правила путешествия по части света. Маршрут Исландия – Пиренейский
полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства.
Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон – Мадрид. Природа. Население.
Хозяйство. Португалия, Испания – средиземноморские страны Атлантическое
побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные
ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам –
Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия,
Швеция: особая культура.
|
Скандинавия
|
Формирование знаний и представлений о Европе: природе, населении,
хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений:
1) осуществлять смысловое чтение и делать выводы;
2) работать с текстом и картами;
3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
4) планировать последовательность и способ действий;
5) владеть устной речью, строить монологически контекстное
высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию;
7) работать в паре или группе, обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении;
8) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной
компетентности сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в
группах.
|
&48
|
5 н. 03
|
|
54/2
|
Европа: путешествие (2)
|
комбинированный
|
Маршрут Стокгольм – Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина:
особенности природы, население, его занятия. Долина Дуная. Придунайские
страны. Маршрут Германия – Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим – мировая
сокровищница. Маршрут Мессина – Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция:
особенности природы, истории, культуры.
|
|
Формирование знаний и представлений о Европе: природе, населении,
хозяйстве её регионов и стран; овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений:
1) осуществлять смысловое чтение;
2) работать с текстом и картами;
3) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
4) планировать последовательность и способ действий;
5) владеть устной речью, строить монологически контекстное
высказывание; 6) интерпретировать и обобщать информацию;
7) работать в паре или группе, обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении;
8) аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства различных регионов и стран Европы; формирование коммуникативной
компетентности сотрудничестве со сверстниками; освоение правил поведения в
группах.
|
&49
|
2 н. 04
|
|
55/1
|
Германия
|
комбинированный
|
Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение,
занятия, образ жизни.
|
Рур
|
Формирование знаний о природе, населении и хозяйстве Германии;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять комментированное чтение,
выделять основную идею текста;
2) владеть устной монологической контекстной речью;
3) работать с текстом и картами;
4) создавать схемы;
5) развивать интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства стран Европы.
|
&50
|
2 н. 04
|
|
56/1
|
Франция
|
комбинированный
|
Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия,
образ жизни.
|
Исторические области
|
Формирование знаний о природе, населении и хозяйстве Франции;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение, выделять
основную идею текста, делать самостоятельные выводы;
2) владеть устной монологической контекстной речью;
3) работать с текстом и картами;
4) создавать таблицы;
5) развивать интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства стран Европы.
|
&51
|
3 н. 04
|
|
57/1
|
Великобритания
|
комбинированный
|
Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение,
занятия, образ жизни.
|
«Туманный Альбион», Содружество
|
Формирование знаний о природе, населении и хозяйстве Великобритании;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации.
|
Формирование умений:
1) работать с текстом и картами;
2) создавать схемы;
3) развивать интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование познавательного интереса к изучению населения и
хозяйства стран Европы.
|
&52
|
3 н. 04
|
|
58/1
|
Азия в мире
|
Изучения нового материала
|
ГП Азии и её отличие от других частей света. Особенности Азии.
Регионы Зарубежной Азии. Крупнейшие по численности населения государства и
городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии.
Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая
карта Азии.
|
Высокая численность и плотность населения
|
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
природных условиях и ресурсах, населении и его занятиях, крупнейших городах и
агломерациях Азии; овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4)
владеть устной речью, строить монологическое контекстное
высказывание;
5) создавать таблицы;
6)самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.
|
Формирование познавательного интереса изучению природных условий и
ресурсов Азии.
|
&53
|
4 н. 04
|
|
59/2
|
Азия: путешествие (1)
|
комбинированный
|
Правила работы с параграфами-путешествиями. Маршрут пролив Босфор –
Мёртвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство.
Турция. Иерусалим – центр трёх религий. Маршрут Мёртвое море – Персидский
залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие
нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив –
Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. П/И. Туркмения. Узбекистан:
особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хива, Бухара.
|
|
Формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и
хозяйстве регионов и стран.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить
логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4)
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией,
участвовать в обсуждении;
6)планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной
речью, строить монологическое контекстное высказывание; 8) и интерпретировать
и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса изучению природы, населения
и хозяйства различных регионов и стран Азии.
|
&54
|
4 н. 04
|
|
60/2
|
Азия: путешествие (2)
|
комбинированный
|
Правила работы с параграфами-путешествиями. Маршрут Ташкент –
Катманду. Тянь-Шань. Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское
нагорье. Лхаса – религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду –
Бангкок. Непал. Культура выращивания Риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок –
«Венеция Востока». Маршрут Бангкок – Шанхай; Сиамский залив, шельф
Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности
природы. Занятия населения. Шанхай – многомиллионный город, торговый и
финансовый центр. Маршрут Шанхай –Владивосток. Япония – крупнейшая промышленная
держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура
Японии.
|
|
Формирование знаний и представлений об Азии: природе, населении и
хозяйстве регионов и стран.
|
Формирование умений: 1) осуществлять смысловое чтение; 2) строить логическое
рассуждение и делать выводы; 3) работать с текстом и картами; 4)
Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
5) при работе в группе обмениваться с партнёрами важной информацией,
участвовать в обсуждении;
6)планировать последовательность и способ действий; 7) владеть устной
речью, строить монологическое контекстное высказывание; 8) и интерпретировать
и обобщать информацию; 9) использовать средства информационных технологий.
|
Формирование познавательного интереса изучению природы, населения
и хозяйства различных регионов и стран Азии.
|
&55
|
5 н. 04
|
|
61/1
|
Китай
|
Изучение нового материала.
|
Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ
жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению. Роль рек
Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев.
|
«Поднебесная империя», «Срединная империя», КВЖД
|
Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве
Китая, его месте в мире.
|
Формирование умений: 1) работать с текстом и картами, выделять
основную идею текста; 2) развивать интересы своей познавательной
деятельности; 3) устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение и делать выводы; 4) организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; 5)
работать индивидуально и в группе; 6) овладеть контекстной монологической
речью.
|
Формирование познавательного интереса изучению природы, населения
и хозяйства стран мира.
|
&56
|
5 н. 04
|
|
62/1
|
Индия
|
комбинированный
|
Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия,
образ жизни.
|
Тропический муссон
|
Формирование знаний и представлений о природе, населении и хозяйстве
Индии, её месте в мире.
|
Формирование умений:
1) работать с текстом и картами;
2) устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение и делать выводы; 3)организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Формирование познавательного интереса изучению природы, населения
и хозяйства стран мира.
|
&57
|
2 н. 05
|
|
63/1
|
Проект «Традиции и обычаи народов мира»
|
Практикум 6.
|
Разработка проекта по этапам. Извлечение и отбор информации из
различных источников по данной теме. Подготовка и обсуждение презентации
проекта.
|
|
Формирование представлений о необходимости географических знаний для
формирования толерантности как нормы осознанного и доброжелательного
отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;
формирование умений использования географических знаний для объяснения и
оценки явлений и процессов; овладение основными навыками нахождения,
использования и презентации географической информации.
|
Формирование умений: 1) формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности; 2) планировать пути достижения целей; 3)
обмениваться информацией, формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение; 4) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; 5) работать индивидуально и в группе; формирование и
развитие компетентностей в области использования информационных технологий.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
учебно-исследовательской и творческой деятельности; формирование
уважительного и доброжелательного отношения к культуре религии, традициям,
языкам, ценностям народов мира.
|
&58
|
2 н. 05
|
|
64/1
|
Россия на карте.
Контроль. Эл\ж
|
|
|
|
|
|
|
доп. материал
|
3 н. 05
|
|
65/1
|
Россияне: происхождение, занятия, образ жизни
|
|
|
|
|
|
|
доп. материал
|
3 н. 05
|
|
66/1
|
Россия в мире
|
|
|
|
|
|
|
Стр.245
|
4 н. 05
|
|
67/1
|
Обобщение по теме: «Материки и страны»
|
Обобщение и систематизация знаний. Экспресс-контроль.
|
|
|
|
|
|
|
4 н. 05
|
|
68/1
|
Итоговое обобщение
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
|
|
|
|
|
|
5 н. 05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.