КТП 5 класс по ФГОС

Календарно-тематическое планирование по биологии «Живой организм» в 5 классе (2015 - 2016 учебный год)

№ п/п	Раздел	Тема	Сроки	Планируемые результаты			Деятельность обучающихся	Материально-техническая база, ЭОРы	Формы организации образовательного процесса
				Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные
1	Введение 3 часа	Биология – наука о живых организмах	1-5.09.2015	Формирование мотивации к познавательной деятельности, саморазвитию, осознанному выбору и  построению индивидуальной траектории образования; Развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания; Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе; Формирование уважительного отношения к ученым-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия	Раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры; Ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности; Акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании	Называть основные направления биологии и предметы их изучения; определять понятия по теме урока; описывать: воспроизводить учебную информацию о ценности и истории накопления биологических знаний; объяснять пути развития биологии; уметь работать с основными рубриками учебника и другими компонентами УМК	Беседа , постановка проблемы, ее обсуждение, организация работы в группах, подведение итогов.	Основные: Учебник с.8-9. Электронное приложение: «Биология – наука о живых организмах» (1). Тетрадь-тренажер: с.4 №1-5, с5 №1, с. 6 №3, с.7 №1; с10 №1. Допол: демонстрационные материалы. http:// www.shishlena.ru. – сайт «Современные уроки биологии» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint	Вводный урок
2		Условия жизни организмов	7-12.09			Называть условия жизни организмов, основные оболочки Земли, определять понятия по теме урока; описывать состав атмосферы, гидросферы, литосферы, особенности распространения в них организмов; объяснять значение  озонового экрана, сохранения стабильности параметров биосферы для жизни на Земле.	Учатся высказывать свое мнение, сравнивать, составлять схему, формулировать и  записывать в тетрадь понятия по теме урока; работы в группах, обсуждение изученного	Основные: Уч-к: с. 10-11 ЭП: «Условия, необходимые для жизни организмов» (2). Тет – тр: с.4-5 № 5-10,с. 6 №2; с.7 №4, с.9 №1, с10 №2, с.11 №2. Допол: комплект таблиц «Биосфера». Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint	образовательное путешествие
3		Осенние явления в жизни растений родного края	14-19.09			Называть древесные, кустарниковые, листопадные, вечнозеленые растения родного края;  определять понятия по теме урока; описывать основные изменения, происходящие у растений в осенний период; сравнивать, как происходит листопад у разных растений; уметь наблюдать и фиксировать результаты наблюдений	Отвечают на поставленные вопросы, эвристическая беседа; оформление результатов в тетрадь	Основные: Тетрадь - практикум: экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края». Допол: таблицы «Материалы к сезонным наблюдениям в природе». http://bio.1september.ru/article.php?ID=200701109 – материал о биологических экскурсиях в школьном образовании.	Экскурсия с использованием групповых или индивидуальных заданий по карточкам.
4	Развитие живых организмов. Среды жизни 9 часов	Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.	21-26.09	- формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на уровне воспитания ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе; - развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построение индивидуальной траектории образования; - вовлечение в экологическую и природоохранительную деятельность, ориентация на выбор целевых и  смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.	- актуализация знаний, полученных в разделе «Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах; -формирование обобщенных способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать  общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи); -раскрытие  значение экопонятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экокультуры и регулирующих отношения человека с природой; - дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей  на основе участия в исследовательской и проектной деятельности; -вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Называть царства живой природы, иллюстрировать их примерами. определять понятия по теме урока. описывать основные признаки живых организмов, раскрывать характерные черты представителей царств живой природы; распознавать представителей царств в таблицах, рисунках, фотографиях, другом демонстрационном материале	Работа с текстом учебника, ответы на поставленные вопросы, работая в группах, формулируют понятия по теме урока, делают выводы о сходствах и  отличиях представителей различных царств; обмениваются мнениями, учатся наблюдать, сравнивать  и анализировать	Основные: уч-к с.14-15. ЭП: «Признаки живых организмов. Царства живой природы» (3). Тет-тр: с.12 № 2,3, с.15 № 1,2, с.16 №3, с.20 №1, с.31 №1. Допол: схема «Царства живой природы»,  фотографии и рисунки представителей разных царств. http://bril2002.narod.ru/biolojy.html -доп информация для школьников по всем биологическим разделам. http://www.animals-plants.com – познавательный сайт «Животные и растения» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint	проблемный диалог
5		Деление царств на группы	28.09 – 3.10			Называть основные систематические группы растений и животных и иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; описывать характерные особенности представителей отделов растений, типов животных и распознавать их на любом иллюстрационном материале.	постановка проблемы урока (почему существует  потребность в систематике? Почему это важно для науки и практики?)работа в группах или парах с раздаточным материалом и текстом учебника и энциклопедии, учатся сравнивать , выделять общее , выполняют практическую работу. составляют схему.	Основные: уч-к с.16-17. ЭП: «Деление царств на группы»(4). Тет-тр: с.12 №4-7, с.13 №8-13, с 16 №3,4, с.17 №5, с.21 №2,3. с.22 №4, с.26 №1, с.27.№2, с.31 №2, с.32 №3 Тет-практикум: лаб работа 1 «разнообразие отделов растений» Допол: фотографии, рисунки представителей основных систематических групп растений и животных, лабораторное оборудование. http://www.wikiwix.com/?lang=ru доп информация на сайте «Викивикс» Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint	Познавательная лаборатория
6		Среда обитания. Экологические факторы	5  – 10.10			Называть среды жизни, группы экологических факторов и иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; описывать влияние экологических факторов на организмы.		Основные: уч-к с. 18-19. ЭП: «Среда обитания. Экологические факторы». Тет-тр: с.13 №14,15.с.14 № 16,17. с.17 №6. С.18 №7. С. 22 №5, с. 28 №3, с.32 №4. Допол: схема « экологические факторы». http://www.zooeko.com/ecol-lekcii1.html - тематическая информация на сайте «Мир животных». Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint
7		Вода как среда жизни	12 – 17.10			Называть основные свойства водной среды жизни; определять понятия по теме урока, описывать черты приспособленности организмов к обитанию в водной среде; уметь работать с различными источниками информации.	используя имеющиеся знания, составляют план изучения темы, делают обобщения, работают в тетради-тренажере с использованием текста учебника,  учатся обосновывать собственное мнение, использовать личный опыт, опыт эмоционального общения.	Основные: уч-к: с.20-21. Э.П: «Вода как среда жизни организмов». Тет-тр: с.14 №18,19. С. 28 № 4. Допол: таблицы, демонстрационный материал; допол. Литература http://x-student.ru/lectures51.html - учебная информация для учеников и студентов на студенческом портале. http://zooexcurs.baikal.ru –зоологические экскурсии по Байкалу.	Частично поисковый
8		Наземно-воздушная среда жизни	19 – 24.10			Называть основные абиотические факторы наземно-воздушной среды; группы растений и животных по отношению к воде и иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; распознавать растения и животных водной среды. Выделять характерные признаки организмов, обитающих в наземно-воздушной среде в разных условиях влажности, описывать приспособления наземных организмов к условиям среды; сравнивать особенности водной и наземно-воздушной среды обитания, растения и животных различных экогрупп по отношению к наличию влаги; работать с различными информационными ресурсами, делать сообщения; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения растений и животных и условиями их обитания.	Работая в группах  обдумывают проблему, разрабатывают и предъявляют ее, высказывают свое отношение, анализируют, повторяют термины, правила работы с лаб оборудованием. постановка цели своей лаб работы и определение необходимых действий, анализируют что получилось а что нет и почему, решают, удовлетворены они своей работой или нет.	Основные: уч-к: с.22-25 ЭП: «Наземно-воздушная среда жизни» (7). Тет-тр: с.14 №20, 21; с.23 №6. Тет-практикум: лаб работа2 «экологические группы наземных растений по отношению к воде» Допол: таблицы, иллюстрации различных групп растений и животных по отношению к водному режиму. Лабораторное оборудование. http://basa.garant.ru/12115550 -текст Федерального закона №96-ФЗ от 4 мая 1999г. «Об охране атмосферного воздуха». http://ecology-portal.ru/publ/4-1-0-456 - материал о наземно-воздушной среде жизни на сайте «Экологический портал». http://www.uchpotal.ru – разработка уроков, презентации к ним на сайте «Учительский портал»	Лабораторный урок (групповая работа)
9		Свет в жизни растений и животных	26 -31.10			Называть группы растений и животных по отношению к свету и иллюстрировать их примерами; определять понятия по теме урока; распознавать организмы разных групп по отношению к свету; сравнивать  особенности строения  организмов разных групп; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями среды на примере наземных организмов.	обсуждение проблемы урока, сравнивают свои знания с материалом учебника, развивают имеющиеся знания в новой ситуации, решать проблему, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию.	Основные: уч-к с. 22-25. ЭП: «Наземно-воздушная среда жизни» (7). Тет-тр: с.35 №34. Допол: http://sbio.info/page.php?id=156 доп информация на сайте «Первое биосферное сообщество»	комбинированный урок
10		Почва как среда жизни	9 - 14.11.			Называть структурные компоненты почвы; определять понятия по теме урока; описывать особенности почвенной среды обитания; анализировать и сравнивать внешнее строение животных – обитателей почвы; объяснять роль живых организмов в образовании почвы и обеспечении ее плодородия; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и средой их жизни на примере обитателей почвы, между урожайностью с/х растений и плодородием почвы; прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.	Отвечают на предложенные вопросы, смысловое чтение текста учебника, аргументировано обосновывают ответ, решают проблему урока,  выполняют задания по изучаемому материалу.	Основные: уч-к с.26 -27. ЭП: «Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании» (8). Тет-тр: с.18 № 8, с.23 №7, с.33 №6. Допол: http://www.ikt.oblcit.ru/11/gonsharenko/sait/3.htm - урок по теме на сайте МОУ СОШ №5 г. Искитима (НСО) http://dssac.ru/eletronnye-utchebniki.html -учебники по почвоведению и химии почв на сайте кафедры почвоведения и оценки земельных ресурсов биофакультета Южного федерального университета.	Проблемно-поисковый урок
11		Организменная среда жизни	16. – 21. 11			Называть особенности организменной среды жизни;  определять понятия по теме урока; описывать приспособления к обитанию в организме хозяина; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и условиями их обитания на примере организменной среды жизни; уметь использовать разнообразие источников информации.	письменно отвечают по материалу предыдущих уроков, слушают доклады обучающихся, используя полученную информацию заполняют таблицу и делают выводы.	Основные: уч-к: с.28-29. ЭП: «Организменная среда жизни» (9). Допол: таблицы и др  демонстрационный материал. Различные источники информации. http://erokina.volk-sch11.edusite.ru/p15aa1.html - дополнительная  информация о средах жизни на сайте учителя биологии МОУ СОШ №11 г. Вольска (Саратовской обл).	комбинированный урок
12		Сообщество живых организмов	23 – 28.11			Называть жизненные формы растений с примерами; определять понятия по теме урока; распознавать жизненные формы растений, описывать особенности естественных и искусственных растительных сообществ; сравнивать растения разных жизненных форм; объяснять необходимость ухода за культурными растениями; уметь работать с различными источниками информации.	демонстрируют знания ранее изученного материала, сравнивают типы взаимоотношений и различные жизненные формы растений, формулируют выводы о роли растений в сообществе и о практическим значении для человека.	Основные: уч-к: с.30-31. ЭП: «Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе» (10). Тет-тр: с.14 №22,23, с.15 № 24, с.18 №9 с.24 №8, с.29№6. Допол: таблицы и др источники информации по теме урока. коллекция живых растений в кабинете. http://www.openclass.ru/lessen/175265 - конспект урока по теме на интернет- портале «Открытый класс».	Творческая мастерская
13		Роль животных, грибов, бактерий в сообществе.	30.11 – 5.12			Называть ярусы в сообществе; определять понятия по теме урока; описывать и сравнивать роли, выполняемые растениями, животными, бактерияим, грибами в сообществе; объяснять значение круговорота веществ.	Учатся использовать дополнительную литературу и различные источники информации, уметь публично выступать, сравнивать, задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи.	Основные: уч-к: с. 32-33. ЭП: « Роль животных, грибов и бактерий в сообществе» (11). Тет-тр: с.25 №9, с.30 №7, с.35 №9. Допол: таблица «Схема строения биосферы», модель-аппликация « Круговорот биогенных элементов» http://www.biolig188.narod.ru – мультимедийные уроки биологии.	Творческая мастерская
14		Типы взаимоотношений организмов в сообществе.	7 – 12.12			Называть типы взаимоотношений организмов в сообществе; определять понятия по теме урока; описывать особенности разных типов взаимоотношений организмов при рассмотрении разнообразных примеров; объяснять значения разных типов взаимоотношений для природного сообщества.	Учатся ставить проблему урока, работать в группах, слушать высказывания других, аргументировать свой ответ, принимать чужое мнение. Работать с доп литературой и др источниками информации, использовать личный опыт и впечатления.	Основные : уч-к с. 34-35. ЭП: «Отношения организмов в сообществе» (12). Тет-тр: с.15 № 25, с.26 №10, с.29 №5, с.30 №8. Допол: таблицы и др источники информации о теме урока. http://www.animals-planet.com/partners-paraites.html -информация о взимоотношениях организмов в сообществе.	Урок-аукцион «копилка знаний»
15		Контрольно-обобщающий	14 -19.12			Называть и иллюстрировать примерами царства живой природы, отделы растений и типы животных, среды жизни, группы экофакторов,  группы организмов по отношению к водному режиму, свету, жизненные формы растений, типы взаимоотношений организмов в сообществе; определять онятия по теме урока; описывать основные признаки живых организмов, особенности , влияние экофакторов на организмы, особенности сред жизни; описывать и сравнивать роли, выполняемые организмами в сообществе; сравнивать естественные и искусственные  сообщества, разные формы жизни; объяснять значение круговорота веществ, разных типов взаимоотношений для природного сообщества; устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и средой жизни; уметь работать с различными источниками информации, работать в группе.	Отвечают на вопросы, работая в команде, аргументировать свои ответы, находить противоречия в выступлениях, учатся быстро находить информацию в различных источниках информации, учатся , отвечают на вопросы других команд, активно задают вопросы другим участникам, набирая баллы.	Основные: уч-к с.36. тет-тр: с.19, №11,12; с.33 № 5, с. 34 № 7. Тетрадь-экзаменатор: проверочные работы 1,2. http://school-collection.edu.ru - единая  коллекция образовательных ресурсов	Контрольно-обобщающий урок (семинар, игра, КВН, «Брейн-ринг» и т.д.)
16	Строение клетки	Развитие знаний о клеточном строении живых организмов	11.01 -16.01.2016	- формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования; - развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, ее связи с внешней средой; - приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры; - формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.	- раскрытия значения изучения клеточного  строения для развития биологии и естествознания в целом; - ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности; - акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью-экзаменатором и тетрадью тренажером на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.	Называть увеличительные приборы, основные даты в истории становления учения о клетке; определять понятия по теме урока; формулировать основные положения клеточной теории; описывать вклад Р.Гука, А. Левенгука и других ученых в развитие клеточной теории.	Обсуждают и выделяют проблему урока, самостоятельно работают с текстом учебника, сравнивают свои знания с материалом учебника, отмечают особенности увеличительных приборов, сравнивают и анализирую информацию	Основные: уч-к с. 38-39. ЭП: «Развитие знаний о клеточном строении организмов» (13). Тет-тр: с.36 №3-5; с.39 №1,2; с.42 №1; с.47 № 1. Допол: микроскоп, таблица «строение  увеличительных приборов», дополнительная и справочная литература. http://school.xvatit.com  - тематическая информация  на сайте «Гипермаркет знаний»	Вводный урок
17		Устройство увеличительных приборов	18 -23.01			Называть части лупы и микроскопа; определять понятия по теме; описывать основные этапы и правила работы с микроскопом, правила приготовления микропрепаратов; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	Учатся работать с лабораторным оборудованием, разрабатывают правила ТБ. учатся готовить микропрепарат и рассматривать его под микроскопом, фиксировать результаты своих наблюдений.	Основные: уч-к с.40-41. Эп: «работа с лупой и микроскопом» (14).  Тет-тр: с.36 №1,2; с.42 №1-3; с.43 №4; с.48 № 2. тет-практикум: лаб  работа 3 «Устройство увеличительных приборов», лаб  работа 4 «Приготовление микропрепарата кожицы лука». Допол: таблицы по теме, лабораторное оборудование.	лабораторный практикум
18		Состав и строение клеток	25 – 30.01			Называть вещества клетки и иллюстрировать их примерами, основные компоненты клетки; определять понятия по теме урока; описывать общие черты строения  клеток всех организмов; объяснять значение органических и неорганических в-в для клетки и организма в целом; уметь работать с лабораторным оборудованием, наблюдать, фиксировать результаты наблюдений и делать выводы на их основе.	Учатся работать с различными источниками информации, определять понятия , готовить микропрепарат, выдвигать рабочую гипотезу, обосновывать предположения, делать выводы.	Основные: уч-к с.42-43. ЭП: «Состав и строение клеток» (15). Тет-тр: с.36 №6,7; с.37 № 8,9;  с44 № 5-7; с.45 № 8; с.50 № 1. Тет-практикум: лаб работа 5 «состав клеток растений». Допол: таблица « состав клеток» ; лаб оборудование.	лабораторный практикум
19		Строение бактериальной клетки	1.02 – 6.02			Называть компоненты бактериальной клетки, выделять основную особенность – отсутствие оформленного ядра; описывать строение бактериальной клетки; объяснять: устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности  бактерии и их ролью в природе и практической деятельностью человека.	выполняют тест по ранее изученному материалу, составляют схему строения бактерии,  выполняют задания по вновь изученному материалу.	Основные: уч-к с.44-45. ЭП: «строение бактериальной клетки» (16). Тет-тр: с.37 № 10-14; с45№ 9. Допол: раздаточная таблица. http://genenet.org/spyachca.php - тематическая информация на сайте «Жизнь бактерий». http://musey-factor.ru/tag/bacteriums -интересные факты о бактериях на сайте «Музей фактов» http://school.bakai.ru/?id=biobk02 – тематическая информация на сайте виртуальной школы «Бакай»	образовательное путешествие
20		Строение растительной, животной и грибной клеток.	8 – 13.02			Называть органоиды клеток эукариот; определять понятия по теме урока; распознавать изучаемые объекты в различных источниках информации и описывать их; сравнивать клетки разных царств, делать выводы о причинах сходства и различий.	выделяют и сравнивают органоиды клеток эукариот и прокариот, учатся распознавать изучаемые объекты в различных источниках информации, делить выводы о причинно-следственных связях.	Основные: уч-к с.46-47 .ЭП «Строение клеток растений, животных и грибов. Вирусы.» (17) Тет-тр: с.37 № 15, с38 № 16-18; с40 №3, с46 № 10,11, с48 №4, с51 № 2,3. Допол: таблицы «строение клеток», «строение вирусов».	путешествие в мир клеток и вирусов
21		Строение клеток	15 – 20.02			Называть основные компоненты клеток разных царств; описывать и распознавать разные клетки на микропрепаратах, таблицах, другом иллюстрационном материале; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, уметь работать с микроскопом и микропрепаратами, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы на этой основе.	отрабатывают навыки работы с лабораторным оборудованием, приготовление микропрепарата, фиксировать результаты собственных наблюдений, делать выводы по проделанной работе.	Основные: уч-к с 46-47. ЭП: «строение клеток растений, животных и грибов. Вирусы» (17). Тет-практикум: лаб работа 6 «строение клеток листа эладеи». Допол: модель-аппликация «разнообразие клеток живых организмов» ; лабораторное оборудование. http://www.internet-school.ru - интернет-школа «Просвещение»	лабораторный практикум
22		Образование новых клеток	22 – 27.02			Определять понятия по теме урока; описывать сущность процесса деления клетки; распознавать стадии деления клеток на таблицах, рисунках; устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления; объяснять значение хромосом в клетке, обосновывать биологическое значение  процесса деления клетки; уметь работать с различными информационными источниками.	определяют понятия по теме урока, выделяют основные критерии процесса и стадий деления клетки используя различные источники информации, обосновывают значение процессов.	Основные: уч-к с.48 -49.ЭП: «образование новых клеток» (18). Тет-тр-р: с38 № 19, с49 № 5,6. Дополнит: таблица «рост и развитие клеток»; модель-аппликация «деление клетки». http://sbio.info – тематическая информация на сайте «первое биосообщество»	Творческая мастерская (групповая работа)
23		Одноклеточные организмы	29.02 – 5.03			Называть общие черты одноклеточных организмов, приводить примеры; определять понятия по теме урока; распознавать изучаемые объекты на различных информационных ресурсах; описывать особенности строения одноклеточных организмов; устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами; уметь работать с раздаточными информационными ресурсами, в том числе микропрепаратами; соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием.	Работа с текстом учебника, повторяют ТБ и правила работы с лаб оборудованием, учатся распознавать изучаемые объекты на различных информационных ресурсах, устанавливают сходства и различия между одноклеточными организмами. Учатся  фиксировать результаты собственных наблюдений, делать выводы по проделанной работе	Основные: уч-к с50-51. ЭП: «одноклеточные организмы» (19). Тет-тр: с.40 №4. Тет-практикум: лаб работа7 «Строение животной клетки». Дополнительные: таблицы «тип Простейшие»; лабораторное оборудование.	лабораторный практикум
24		Колониальные и многоклеточные организмы.	7 – 12.03			Называть общие черты многоклеточных организмов, приводить примеры колониальных и многоклеточных организмов; определять понятия по теме урока; описывать особенности строения колониальных и многоклеточных организмов; распознавать изучаемые объекты на иллюстрационном материале; устанавливать признаки различия между многоклеточными организмами разных царств; уметь работать с разнообразными информационными ресурсами.	Учатся обобщать, приводить примеры, определять понятия по теме, описывать особенности строения, распознавать изучаемые объекты на различных источниках информации, устанавливать причинно-следственные связи между функциями и строением организмов различных царств, обосновывать, аргументировать свои выводы.	Основные: уч-к с 52-53. ЭП: «колониальные и многоклеточные организмы» (20). Тет-тр: с. 38 №20; с41 №5, с.46 №12, с50 №6. Дополнительно: таблицы «вольвокс», «разнообразие животных». http://openclass.ru – интернет-портал для педагогов.	Творческая мастерская (групповая работа)
25	Ткани живых организмов 7 часов	Покровные ткани растений и животных.	14 – 19.03	- Формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с ЭП; - стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения; - развитие личностных представлений о системности природы, клетках, тканях как компонентах органов в целостном организме; - приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.	- формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из разных источников, ее анализом и оценкой; - развитие способности аргументировать и отстаивать свое мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях; - развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач; -овладение составляющими исследовательской и проективной деятельности; -дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.	Определять понятия по теме урока; распознавать покровные ткани растений и животных на различных информационных носителях;  сравнивать покровные ткани, делать вывод о причинах их сходства и различий; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями; прогнозировать последствия повреждения покровных тканей.	Учатся ставить проблему урока, определять понятия темы, распознавать и сравнивать ткани, устанавливать взаимосвязь строения и функций, прогнозировать последствия.	Основные: уч-к с.56-59 ЭП: «ткани. Покровные ткани растений и животных» (21). Тет-тр: с52 № 1-3, с.54 № 1-2, с.55 №3,  с56 №2; с.60 №3. Дополнительно: таблицы «покровные ткани растений и животных»; готовые микропрепараты покровных тканей растений и животных. http://bio.1september.ru/topic.php?TopicID=10&Page=5 – рубрика «дидактические материалы» журнала «Биология»	Урок-исследование.
26		Строение покровной ткани листа	21 – 26.03			Определять понятия по теме урока; распознавать клетки кожицы лука и устьица на микропрепаратах, таблицах и др источниках информации; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями; уметь работать с микроскопом, приготавливать микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, соблюдать правила поведения в кабинете биологии, аккуратно обращаться с лабораторным оборудованием.	Работа в парах, использование различных источников информации для получения новых знаний, отрабатывают навыки исследовательской  и проективной работы, отрабатывают способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.	Основные: уч-к с.56-57. ЭП: «ткани. Покровные ткани растений и животных» (21). Тет-практикум: лаб работа 8 «строение покровной  и фотосинтезирующей тканей растений», часть 1. Дополнительно: таблица «покровные ткани растений»; лабораторное оборудование.	лабораторный практикум
27		Механические и проводящие ткани растений	4 -9.04			Приводить примеры механических и проводящих тканей растений; определять понятия по теме урока; объяснять: устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между строением механической и проводящей тканей и выполняемыми ими функциями.	определяют проблему по теме урока, активное слушанье докладов и сообщений одноклассников, учатся выделять частное и главное, ставить вопросы к прослушанному материалу, аргументировать свой ответ, делать заключение по уроку.	Основные: уч-к с.60 - 61. ЭП: «Механические и проводящие ткани растений» (22). Тет-тр: с.52 № 5-7; с.53 № 8,9; с.59 №1. Дополнительно: таблица « механические и проводящие ткани». http://www.youtube.com/watch?v=o1n8UJWYYEc – видиофрагменты, презентации по теме.	Мини конференция
28		Основные и образовательные ткани растений	11- 16.04			Называть основные и образовательные ткани растений, иллюстрировать примерами. Определять понятия по теме урока; описывать характерные особенности  изучаемых типов тканей; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями;  наблюдать и определять основные и образовательные ткани на микропрепаратах, рисунках, таблицах; фиксировать результаты наблюдений, делать выводы; соблюдать правила обращения с лабораторным оборудованием.	продолжают осваивать приемы работы с лабораторным оборудованием и различными источниками информации, объяснять и устанавливать взаимосвязь функции и строения различных тканей на микропрепаратах, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, соблюдать правила обращения с лаб оборудованием.	Основные: уч-к с. 62-63. ЭП: «Основные  и образовательные ткани растений» (23). Тет-тр: с.53 №9-14, с.60 № 4, с.61 №1, с.62 № 2. Тет-практикум: лаб работа 8 «Строение покровной и фотосинтезирующей ткани растений», часть 2. Дополнительно: модель-апппликация «Растительные ткани»; лабораторное оборудование.	лабораторный практикум
29		Соединительные ткани животных	18-23.04			Называть соединительные ткани животных; определять понятия по теме урока; определять изучаемые ткани на микропрепаратах, таблицах, рисунках учебника, описывать их особенности; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей; обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма; фиксировать результаты наблюдений в ходе лабораторной работы, делать выводы; соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	продолжают осваивать приемы работы с лабораторным оборудованием и различными источниками информации, объяснять и устанавливать взаимосвязь функции и строения различных тканей на микропрепаратах, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, соблюдать правила обращения с лаб оборудованием.	Основные: уч-к с.64 -65. ЭП: «Соединительные ткани животных» (24). Тет-тр: с. 53 №16, с.54 № 17, 18, с.55 №4, с.61 №5. Тет-практикум: лаб работа 9 «Строение соединительных тканей животных». Дополнительно: модель-аппликация «Ткани животных и человека»; лабораторное оборудование.	лабораторный практикум
30		Мышечная и нервная ткани животных.	25-30.04			Определять понятия по теме урока; выявлять особенности строения клеток нервной ткани, распознавать ткани в процессе лабораторной работы; описывать и сравнивать строение мышечных тканей; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями;  уметь фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	продолжают осваивать приемы работы с лабораторным оборудованием и различными источниками информации, объяснять и устанавливать взаимосвязь функции и строения различных тканей на микропрепаратах, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы, соблюдать правила обращения с лаб оборудованием.	Основное: уч-к с.66-67. ЭП: «Мышечная и нервная ткань животных» (25). Тет-тр: с.53 №15; с.54 №19; с.55 №5,6; с.57 №4. Тет-практикум: лаб работа 10 «Строение мышечных и нервных тканей животных». Дополнительно: таблицы «Ткани животных»; лабораторное оборудование. Марьянов А.А. Как устроен организм животного. Разнообразие тканей / А.А. Марьтьянов, О.С. Тарасова // Биология для школьников. – 2006. - №2. – с.49.	лабораторный практикум
31		Контрольно-обобщающий	2-7.05			Определять клетки и ткани на микропрепаратах, рисунках и др иллюстрационном материале; сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей; делать выводы о причинах сходства и различий клеток и тканей; классифицировать клетки и ткани; объяснять: устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей в связи с выполняемыми функциями.	Отвечают на вопросы, работая в команде, аргументировать свои ответы, находить противоречия в выступлениях, учатся быстро находить информацию в различных источниках информации, учатся , отвечают на вопросы других команд, активно задают вопросы другим участникам, набирая баллы.	Основные: уч-к с. 68. Тет-тр: с 55 №7;  с.56 № 1,3; с.57 №5; с.59 №2, с.62 № 3; с.63 № 4,5. Тетрадь-экзаменатор: проверочные работы 1,2. Дополнительно: таблицы и другой иллюстративный материал, используемый в ходе изучения темы. Лемехова Е.А. Уровневые вопросы и задания в обучении биологии /Е.А. Лемехова // Биология в школе – 2009. - №3. – с. 23. http://www/uchportal.ru - тесты по темам на сайте «Учительский  портал».	Конрольно-обобщающий  (игра, КВН, конференция, семинар и т.д.) - групповые взаимодействия обучающихся.
32			9-14.05
33			16-21.05
34			23-28.05
35

Комментарии:

·         В столбце ТЕМА подписываются те названия тем, которые потом будут записываться в журнале.

·         Столбец РАЗДЕЛ можно сделать объединённым для нескольких тем.

·         ПРЕДМЕТНЫЕ планируемые результаты выписываются из ООП и текста стандарта.

·         ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучающихся должна соотноситься с формируемыми УУД.

·         МАТЕРИЛЬАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКУЮ БАЗУ и ЭОРы можно приложить нумерованным списком, а в КТП указывать лишь порядковый номер.

·         Относительно ФОРМ стандарт предполагает проведение учебных занятий НЕ только как уроков. Могут быть: экскурсии, творческие мастерские, конференции, образовательные путешествия, познавательные лаборатории, школьные театральные студии, походы, индивидуальные занятия, социальные проекты и другое.