Инфоурок Русский язык Рабочие программыКТП 4 класс по литературному чтению

КТП 4 класс по литературному чтению

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н. А. Чураковой, Академкнига/Учебник, 2010

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

Программа рассчитана на 102 часа. В конце учебного года проводится контрольный тест, а в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

 «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

• Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

• Миф – это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка – это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка – способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка – древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого – в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, – главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения – это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты – это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» – понятие художественного образа.

• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения – древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста – древнейший способ воспринимать мир в оппозициях.

Любой художественный прием – в силу присущей его природе двуплановости – является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы – это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала – на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком – языком литературы или языком живописи (графики); потом – на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т. Д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС – далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА – далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. Д.

• На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе – это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируются простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

• проблемы выражения чувств в лирике;

• проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

• проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом – без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.

 

Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 27.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти –  30.

Количество часов в IV четверти – 24.


Учебно-тематическое планирование

По литературному чтению

Класс 4 «А»

Учитель Никулина Юлия Владимировна

Количество часов – 102

Всего часов-102,        в неделю – 3

Плановых контрольных работ – 2

Административных контрольных работ – 2

Планирование составлено на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н.А.Чуракова, Академкнига/Учебник,2010

Учебник Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

 

Дополнительная литература

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

 

 

 

 

                                                                                                 Тематическое планирование                                                                                                                         

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

формы контроля

                 дата

Предметные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные)

Личностные

1

Постигаем законы волшебной сказки:

отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
(15 часов)

 Знакомство с учебником. Вводный урок.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить учащихся с учебником, его содержанием; напомнить о важности чтения в жизни каждого человека; вызвать интерес к литературному чтению; расширить читательский кругозор.

Научатся ориентироваться в учебнике, понимать содержание прочитанного.

- работают в соответствии с поставленной учебной задачей;

- участвуют в совместной деятельности;

 - оценивают результат своей работы.

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

- применяют методы информационного поиска.

- строят монологические высказывания;  

- формулируют собственное мнение.

Реализуют творческое воображение; проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Выразительное чтение

 

2

Земной и волшебный мир в волшебных сказках.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы;

Научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать Художественные произведения разных жанров

- выполняют уч. действия в устной речи;

- перечитывают текст с разными задачами, поиск нужных частей текста, работают с дидактическими иллюстрациями;

- грамотно формулируют вопрос.

Проявляют интерес к различным видам худ. деятельности.

Ответы на вопросы

 

3

Земной и волшебный мир в волшебных сказках.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: понятие «герой волшебной сказки».

Уметь: определять сказку как жанр литературы по характерным признакам;

Научатся читать бегло и выразительно, вслух и про себя; получат возможность пересказывать текст, передавая смысл просчитаного.

-понимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения;

-выполняют анализ волшебных сказок разных народов и выясняют, где же в них волшебный мир и как он выглядит;

-обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение.

Сравнивают высказанные героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них .

Пересказ текста
по плану

 

4-5

 Персей. Древнегреческое сказание.

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с мифами Древней Греции и дать общее представление о мифе.; сформировать  первичные исследовательские навыки, представление о сказке, как об особом переживании мира через прочтение сказки.

Принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

Получат возможность научиться отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках разных народов.

-выполняют учебные действия в устной речи;

-перечитывают текст с разными задачами; оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста по его названию; работают с дидактическими иллюстрациями;

-грамотно формулируют вопрос.

 Проявляют интерес к различным видам художественной деятельности.

Пересказ текста
по плану

 

6

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с представлениями древних людей о красоте и порядке в земном  мире; сформировать первичные исследовательские навыки, представление о древних легендах и сказаниях как об особом взгляде на мир через прочтение мифов.

-научатся отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, выражать своё мнение о герое.

- принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения;

- выбирать из непонятные слова и объясняют их (работать со словарями) , устанавливают причинно-следственные связи;

-адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

-осознают нравственно-эстетическую проблематику литературного произведения; осмысливают свою принадлежность к определённой эпохе.

Пересказ текста
по плану

 

7

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»

1

Комбинированный

Познакомить с древними представителями о животных-прародителях и с понятием «тотем»; сформировать первичные исследовательские навыки, представления о верованиях древних.

 

 

-научатся  объяснять понятие «тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений, устанавливать причинно-следственные связи между представлениями о происхождении богов и героев в разных культурах мира; получат возможность воспринимать художественную литературу как вид искусства.

- строят устные высказывания с учетом поставленной задачи;

- устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусств;

- учитывают настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.

 

-понимают и принимают культурные традиции своей страны.

Ответы на вопросы

 

8

Особенности героя волшебной сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

Познакомить учащихся с особенностями волшебных сказок;

Сформировать первичные исследовательские навыки, представление о сказке как об особом взгляде на мир.

 

- научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героя волшебной сказки.

- составляют план решения учебной задачи совместно с учителем;

- перечитывают текст с разными задачами , объясняют понятие «герой волшебной сказки»

-строят монологические высказывания; формулируют собственное мнение.

сравнивают высказанные сквозными героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою .

Выразительное чтение

 

9-10

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить учащихся с особенностями русских народных сказок; развивать представление о композиции сказки.

 

 

Научатся воспринимать текст сказки, анализировать его, давать характеристику, определять тип волшебной сказки.

-самостоятельно формулируют тему и цели урока, систему вопросов;

-перечитывают текст с разными задачами(поиск нужных частей), работают с маркированными в тексте строками;

-читают по цепочке или по ролям,обосновывают строчками из текста мнение сквозных героев.

 

Ответы  на вопросы

 

11-12

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять сказку  как жанр литературы по характерным признакам: сформировать первичные навыки, представление о сказке как об основном взгляде на мир.

-научатся эмоционально воспринимать текст сказки, выражать мысль в монологическом высказывании, отличать художественные произведения разных жанров; получат возможность научиться осмысливать нравственные ценности произведения.

-понимают и сохраняют учебную задачу;

-выделяют из текста непонятные слова; выделяют слова признаки и слова-действия для описания героя;

 

Проявляют желание познавать новое во время чтения произведений разных жанров; демонстрируют терпимое отношение к мнению других читателей.

Проверка техники чтения

 

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой

Научатся давать характеристику лит. Произведению( определять жанр, называть основную тему )

-выполняют учебные действия в устной форме, полно и адекватно воспринимают текст сказки, строят логическое рассуждение, принимают позицию участников коммуникации.

-прослеживают судтбу героя и ориентируются в системе его личностных смыслов.

Чтение
по ролям

 

14-15

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

 

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников
в сказке; создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества.

-научатся анализировать текст,обозначать композицию сказки, мотивы испытания, получат возможность научиться выделять главную идею .

-структурируют знания при сопоставлении текстов,формулируют вывод, проявляют интерес к общению.

-выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, ориентируются  в системе личностных смыслов.

Выразительное чтение

 

16

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем
в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств
(10 часов)

 

 

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Различение жанров произведений

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: жанр «былина».

Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица

Рассматривать законы построения сказочных историй; Находить отличительные черты отличающие народные сказки от былин;

- осознают этапы организации учебной деятельности;

- полно  и адекватно воспринимают  художественный текст; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  - эмоционально воспринимают и определяют язык, напевность, ритм былины.

-участвуют в диалоге при обсуждении

Проявляют эмоциональное отношение  к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины.

Выразительное чтение

 

17

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства

Научатся выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности9напевность,ритм), понимать особенности жанра былинного повествования.

Осознают этапы организации учебной работы, самостоятельно работаю с книгой, обобщают сведения , делают выводы, проводят сравнения на различном текстовом материале, грамотно формулируют вопросы, сотрудничают с учителем и сверстниками.

-осмысливают свою принадлежность  к определённой эпохе, культуре, части человечества.

Ответы  на вопросы

 

18

Илья Муромец
и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения

Научатся объяснять понятие «герой былины»; называть героев русских былин, получат возможность научиться анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией, принимают и сохраняют учебную задачу, работают с дидактическими иллюстрациями, осуществлят поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания.

-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений.

Выразительное чтение

 

19

 

Сочинение по картине В. Васнецова» Богатыри»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Развивать творческие способности учащихся их умение читать картину; рассказывать о художнике В. Васнецове; создать условия для подготовки к написанию сочинения по картине

Научатся осознанно воспринимать содержание текстов былины, отвечать на вопросы по содержанию текста, получат возможность воспринимать и осмысливать живописные полотна.

-строят устные и письменные высказывания, обобщают сведения, делают выводы: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; участвуют в диалоге при обсуждении картины.

-воспринимают искусство и литературу как значимые сферы жизни.

 

 

20

 

 

Приметы исторического времени в былине «Садко»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев;  пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой

 

 

анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев;  пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки; указывать связь былины с русской народной сказкой

Выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. •применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в диалоге при обсуждении; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни.

соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими участниками.

Выразительное чтение

 

21

Обобщение по теме «Былина как эпический жанр»

1

обобщающий

Обобщить знания детей о былинах; научить рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, развивать способность к логически завершённому повествованию, уметь делать выводы.

-научатся называть отличительные черты былин, получат возможность сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства.

- соотносят внешнюю оценку и самооценку, произвольно строят устные и письменные высказывания с учётом учебной задачи. Обобщают сведения, делают выводы, участвуют в диалоге.

проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.

 

 

22

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Особенности авторской сказки»

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена

и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Научатся осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки: анализировать текст, получат возможность научиться ориентироваться в тексте.

-принимают и сохраняют учебную задачу, отбирают способы решения, отвечают на вопросы по содержанию, участвуют в диалоге, выражают свои мысли в устной форме.

Демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека, проявляют интерес к миру чувств.

Пересказ текста
по плану

 

23

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Зарубежные авторские сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Научатся анализировать поступки героя, читать про себя в процессе выборочного чтения, выявлять авторское отношение к герою.

-осуществляют  самоконтроль над ходом выполнения работы, работают с текстом, ищут информацию, представляют найденную информацию, высказывают собственную точку зрения.

-осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

Пересказ текста
по плану

 

24

Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Различение народной и авторской сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что самое главное в народной сказке – способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке – мир чувств и переживаний героя.

Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер ;анализировать текст.

Самостоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время, осознавать этапы организации учебному деятельности;

•Структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют выводы.

 •участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

учебно-познавательный интерес к литературному чтению; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений

Ответы  на вопросы

 

25

Г.-Х. Андерсен

«Снежная королева»

Реальное и фантастическое в сказке

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

 

Читать про себя в процессе изучающего чтения; находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке.

Самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой  во внеурочное время,

•произвольно строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в инсценировке; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

демонстрируют интерес к некоторым видам творческой деятельности на  основе литературных произведений

Пересказ текста
по плану

 

26

Учимся у поэтов и художников видеть красоту
природы и красоту человека
(16 часов)

 

 

 

 

 

В. Жуковский «Славянка», И. Левитан «тихая обитель» Природа,увиденная глазами поэта и художника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.

Уметь: работать с  толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить звуковые впечатления, читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката;

принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения.

 осознают этапы организации учебной работы; 

•анализируют текст; выразительно читают стихотворение , работа со словарями для объяснения непонятных слов;

•участвуют в коллективной беседе;

 

демонстрируют интерес к литературному чтению

Выразительное чтение

 

27

 

Природа, увиденная глазами поэта и художника. В.жуковский «Весеннее чувство», И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения искусства

Выразительно читать: определять темп; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма);

строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•перечитывают текст с разными задачами( определение темы теста)

• учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;

 

Чтение наизусть

 

28

Осенняя природа в поэтических произведениях. Д. Самойлов «Красная осень»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-уметь видеть красоту поэтического слова, любить природу, русскую словесность, развивать образное мышление путём проникновения в художественный замысел автора.

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения;

Строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

•  эмоционально и осознанно воспринимают  поэтический  текст; определяют тему произведения;

•  обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в диалоге;

Понимают и оценивают эмоции одноклассников и свои переживания;

 

 

29

Проявление сказочной логики в авторской поэзии и живописи. Н Заболоцкий «Сентябрь», М. Врубель «Жемчужина»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-формировать умения выразительно читать стихотворения, понимать образный язык произведений; учит анализировать произведения живописи на примере картины М. Врубеля «Жемчужина»

-научатся выразительно читать стихотворения; понимать образный язык, получат возможность научиться анализировать произведение живописи»

Осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности, проявляют инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, формулируют вопросы, учитывают позицию собеседника.

Демонстрируют интерес к декламации как средству самовыражения.

 

 

30

Николай Заболоцкий «Оттепель»

Пейзажная лирика.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять,  какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

Выразительно читать стихотворение о природе; понимать настроение автора;

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

•  устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; •  учитывают позицию одноклассников, настроение других людей;

учебно-познавательный интерес к литературному чтению;

Чтение наизусть

 

31

 

Поэзия как особое переживание мира. И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

 

 

воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно читать вслух;

 

самостоятельно формулируют тему и цели урока;

•  перечитывают текст с целью нахождения литературного приёма (сравнения); •  обосновывают строчками из текста  заявленное «чужое мнение»; участвуют в коммуникации;

высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказываниями героев

Чтение наизусть

 

32

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Н. Матвеева «В лощинах снег…», В. Набоков «Дождь пролетел»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-рассмотреть образы весны в стихах, формировать умение выразительно читать стихотворения.

-научатся выразительно читать вслух, ориентируясь на художественные особенности текстаполучат возможность  научиться использовать приобретённые знания и умения для создания иллюстрации по содержанию произведения.

-выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом.

-осуществляют поиск информации в тексте в соответсвии с учебной задачей, формулируют высказывания в рамках учебного диалога, используя термины, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Проявляют интерес к изучению темы, желание читать произведения о русской природе.

 

 

33

Владимир Набоков «Обида»

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники

воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; правильно, выразительно  читать вслух;

 

выполняют коллективную проверку выполненного задания;

•  определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают собственное мнение;

•  адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания;

проявляют желание читать произведение.

Выразительное чтение

 

34

 

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Оэтическое восприятие мира.

 

 

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить

в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях;

самостоятельно формулируют тему и цели урока;

Составляют план решения учебной задачи;

•  анализируют слова и выражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию

•  учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

эмоционально откликаются на прочитанные произведения; принимают социальную роль учащегося;

Выразительное чтение

 

35

Поэтический образ и средства его создания.( на примере произведений К. Бальмонта «Бусинки», «Тиё»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-фомировать навыки выразительного и внимательного чтения; учить находить в тексте образные языковые средства.

-научатся осознанно, правильно, выразительно читать вслух; формулировать основную мысль текста, получат возможность научиться осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственные суждения.

-принимают и удерживают учебную задачу, анализируют произведение с точки зрения его языковой выразительности, ориентируются в тексте, создают собственные высказывания, учитывают мнение окружающих.

-воспринимают красоту природы, демонстрируют интерес к чтению, к ведению диалога со сквозными героями.

Выразительное чтение

 

36

 Поэзия как особое переживание мира. И Бунин «Бушует полая вода»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с творчеством И. Бунина; развивать навык осознанного правильного чтения, чёткую дикцию, уметь понимать стихотворный текст

Научатся осознанно воспринимать содержание, оценивать его характер, участвовать в диалоге, получат возможность научиться воспринимать литературу как вид искусства.

-самостоятельно формулируют задание, корректируют работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивают делают выводы, работают с информацией; участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события.

-проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе.

 

 

37

Поэт и природа

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь выразительно читать стихотворения, замечать сходство и различие в стихотворениях, объединённых общей темой.

Научатся осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер; анализировать стихотворения, средства выразительности, использованные в нем; получат возможность научиться сравнивать стихотворения.

-соотносят внешнюю оценку и самооценку; проявляют инициативу при ответе на вопросы, в выполнении заданий; представляют информацию; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; проявляют устойчивый интерес к общению.

-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.

 

 

38

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением;

принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; •  читают текст и, понимают фактическое содержание; находят в тексте ответы на заданный вопрос;

•участвуют

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение

 

39

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

 

 

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; понимать сущность поведения героев; отвечать на формулировать выводы с опорой на содержание текста;

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

-принимают участие в коллективном выполнении задания;

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Выразительное чтение

 

40.

 

Борис Сергуненков «Конь Мотылек».

Взаимоотношения человека и природы.

 

 

 

 

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова

Понимать эстетическую ценность литературного произведения; высказывать собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста;

•  принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; проявляют инициативу при ответе на вопросы;   •  принимают и устанавливают аналогии между литературными произведениями;

Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Отвечать на вопросы

 

41.

Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»
(отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Иметь представление об изготовлении офорта.

Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж
с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника;  называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Формулировать главную мысль произведения, анализировать жанровую принадлежность произведения; формулировать признаки;

Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном  диалоге, выражают свои мысли.

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Пересказ текста
по плану

 

42.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас

(10 часов)

Леонид Андреев «Петька на даче»

Определение жанра произведения

 

 

 

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с толковым словарем;  высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать цитатами из текста;

контролируют свои действия; оценивают работу на уроке: •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. отраженных в литературе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы

 

43.

Леонид Андреев «Петька на даче»

Произведения
о детях.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения;

принимают и сохранять учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи;

 •  различают существенную и дополнительную информацию; выделяют главное; •проявляют устойчивый интерес к общению;

демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения;

Выразительное чтение

 

44.

 

Трудное детство ровесников, отраженное в литературе и живописи.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Научатся участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-участвуют в обсуждении плана выполнения заданий; обобщают учебный материал; формулируют несложные выводы; адекватно воспринимают содержание высказываний одноклассников.

Демонстрируют эмоциональное отношение к поступкам героев произведения, отзывчивость на жизненные события.

Пересказ текста
по плану

 

45.

Антон Чехов «Ванька».

Два мира Ваньки Жукова.

 

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Осознанно воспринимать  содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя;

участвуют в обсуждении плана выполнении заданий;   

•  читают текст; понимают фактическое содержание текста;

 •  уважают мнения одноклассников;

•  осознают некоторые нравственные понятия и моральные нормы( честность, дружба, понимание).

Выразительное чтение

 

46.

Антон Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки, их характеры, их способности, их судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поработать по картинам «Визитеры» и «Дети за пианино»

Научатся понимать сущность поведения героев; делать выводы, получат возможность научиться анализировать текст, живописные произведения;

-проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; пересказывают текст по плану; применяют таблицу как способ осмысления и обобщения информации; выражают свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

-соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных проиведений.

Выразительное чтение

 

47.

 

Антон Чехов «Мальчики»

Сравнительная характеристика героев.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Определять последовательность развития сюжета; отвечать на вопросы по содержанию произведения;

оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• читают текст, понимают его содержание, находят в тексте ответы на заданные вопросы; •участвуют в учебном  диалоге,

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы

 

48.

А.П Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: учить раскрывать смысл произведения; вырабатывать умения работать с текстом, рассуждать, доказывать свою точку зрения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; обогащать словарный запас.

Научатся интерпретировать прочитанное; устанавливать связи; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; получат возможность научиться уточнять вывод о характере литературного героя;

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; контролируют свои действия в коллективной работе; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведений.

Выразительное чтение

 

49.

Антоний Погорельский «Черная курица, или

подземные жители»

Авторская сказка.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»

Рассказывать идейное содержание

сказки  через анализ текста; формулировать черты сходства и различия авторской и народной сказки;

принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения

•   применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы

•участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Пересказ текста
по плану

 

50.

Нравственные уроки сказки А. Погорельского «Черная курица, или

подземные жители»

 

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь выделять важные события
в жизни героя

Работать с текстом; анализировать его; формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки;

выполнять свои действия в устной речи, осознавать этапы организации учебной работы; •строят логические рассуждения.

•адекватно воспринимают и передают информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

Ориентируются в системе личностных смыслов;

Пересказ текста
по плану

 

51.

 

Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее, готовимся к олимпиаде.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: содействовать развитию интеллектуальной и нравственной культуры личности ребенка.

Научатся выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде;

-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

-проявляют интерес к некоторым видам деятельности на основе литературных произведений.

Выразительное чтение

 

52-53

Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА

(10 часов)

 

 

Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»

Определение жанра произведения

 

 

 

 

2

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения

Анализировать текст, находить в нём ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения; читать по ролям

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы; •читают тексты; понимают фактическое содержание; выделяют основные части;

•адекватно воспринимают содержание высказываний собеседника;

осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

Выразительное чтение

 

54

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа минор»

 

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент

Читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения; высказывать оценочное суждение о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

•находят в тексте ответы на заданные вопросы

•выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

 

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Пересказ текста
по плану

 

55

 

 

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом»

1

Комбинированный

Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, понимать сущность поведения героев. Самостоятельно делать выводы;

самостоятельно работать с учебником;

•произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение

 

56

В Драгунский» Девочка на шаре»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Познакомить с произведением В. Драгунского «Девочка на шаре»; уметь анализировать эмоциональное состояние героев, ориентироваться в тексте.

Научатся осознанно, правильно читать, ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

-планируют свою деятельность с учётом заданных целей, применяют известные понятия к новому материалу, используют доступные речевые средства с задачей высказывания.

-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературного произведения.

Выразительное чтение

 

57

П. Пикассо «Девочка на шаре», З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-уметь понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства;

-научатся понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства; получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописные полотна;

-принимают учебную задачу; отбирают способы её решения; воспринимают целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-проявляют ответственное отношение к близким.

 

 

58

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Связь названия
с темой текста, мысль текста

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение

участвуют в обсуждении плана выполнения задания, •находят в тексте ответы на заданные вопросы;

•выражают своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённые в литературе;

 

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Отвечать на вопросы

 

59

 

 

 

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»

1

Комбинированный

Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять
в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста

 

Анализировать текст (выделять способы передачи характера героев, поступки)

•выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

•структурируют знания при сопоставлении авторской и народной сказки

•участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников;

 

Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Выразительное чтение

 

60

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!», Б. Пастернак « Опять весна», С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения

Читать вслух стихотворения и прозаические тексты с целью восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

•контролируют свои действия в коллективной работе;

•находят в тексте ответы на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализируют доступные художественные тексты;

•участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

 

Понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов ; высказывают собственные суждения;

Отвечать на вопросы

 

61

 

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова

 

Осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произведений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения; определять авторов и названия произведений;

•самостоятельно работают с дополнительной литературой;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• участвуют в диалоге при обсуждении произведений;

Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Выразительное чтение

 

62

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

Выясняем, что помогает человеку стать человеком
(8 часов)

И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные фрагменты

-научатся ориентироваться в тексте , перечитывать и находить нужные фрагменты, получат возможность научиться обсуждать с одноклассниками .

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, делают выводы, участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

-проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведения.

 

 

63

 

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

 

 

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными

Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика; ориентироваться в тексте большого объёма;

осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

• выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения

Отвечать на вопросы

 

64-65

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Различение жанров

 

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части

Читать про себя в процессе выборочного чтения; пересказывать текст; понимать сущность поведения героя; делать выводы;

 выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы;

 • ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном  диалоге.

 

Проявляют интерес к чтению художественной литературы;

Выразительное чтение

 

66

 

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Герои произведения

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, давать характеристику цветка

анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;

самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;

• пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного;

• задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

Понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека;

Выразительное чтение

 

67

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц», А. С. Пушкин «Зимний вечер»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст
по плану

 

 

 

анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;

принимают учебную задачу. отбирают способы её решения;

•свободно работают с текстом  (выделяют информацию) •проявляют устойчивый интерес к общению;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение

 

68

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Характер героя, его поступки и их мотивы

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

 • находят ответы на заданные вопросы;

• выбирают способы деятельности в совместной работе;

Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам

Отвечать на вопросы

 

69

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Описание зимнего пейзажа

1

Комбинированный

Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа

 

Осознанно воспринимать содержание авторской сказки; овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;

принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

•находят в тексте ответы на заданный вопрос;

•проявляют устойчивый интерес к общению;

демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Выразительное чтение

 

70

Обнаруживаем, что
у искусства есть своя,
особенная, правда
(17 часов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л. ДА Винчи «Мона Лиза» (Джоконда)

1

Комбинированный

Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения;  работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать муз.произведения.

Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла;

проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства;

 

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении

Выразительное чтение

 

71

Знакомство с настоящим писателем.

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать творчество писательницы Марии Вайсман; уметь задавать вопросы, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

 

Научатся делать выводы, , высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение товарищей, воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

-самостоятельно работают с учебником, ориентируются в его содержании, произвольно строят устные высказывания, участвуют в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.

Отвечать на вопросы

 

72-73

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

2

Комбинированный

Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• произвольно строят устные высказывания  с учётом учебной задачи, формулируют выводы;

•  выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение

 

74

Особый язык художников

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать произведения художников- импрессионистов.

Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произвед-я, увеличивать скорость чтения в соответствии с инд.возможностями;

выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.

 

 

75

Особый язык художников и поэтов.
В. Хлебников «Кузнечик»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями

Осознанно воспринимать  содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

 • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в учебном  диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы

 

76

 

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной

бывают дни

такие…».

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Осознанно воспринимать  содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

 • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в учебном  диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Чтение наизусть

 

77

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

уметь анализировать живописные произведения

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста;

Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности .

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

 • применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

•участвуют в учебном  диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении

 

 

78

А. Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Выразительно читать стихотворение, анализировать;

выполняют учебные действия в устной речи  и во внутреннем плане;

•строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве;

Чтение наизусть

 

79

 

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Построение небольшого монологического высказывания

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Выразительно читать стихотворение с определением логического ударения, пауз для передачи настроения;

принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении плана выполнения задания;

•читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

•участвуют в диалоге при обсуждении произведения;

демонстрируют эмоциональное сопереживание по прочитанному

произведению;

Выразительное чтение

 

80

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»

Восприятие и понимание их переживаний

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• устно выражают впечатления от прочитанного

 

проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

 наизусть

 

81

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»

Особенности рифмовки в стихотворении.

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.

Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• устно выражают впечатления от прочитанного

 

проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

наизусть

 

82

М. Лермонтов «Парус»

Строфа

 

1

Комбинированный

Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Осознанно воспринимать  содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;

 •строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

 •участвуют в диалоге при обсуждении произведения;

 

Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;

Чтение

 наизусть

 

83

 

Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»

 

 

 

1

Комбинированный

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение

 и произведение живописи; выделять средства художественной выразитель-ности

Осознанно воспринимать  содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;

 •строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

 •участвуют в диалоге при обсуждении произведения;

 

Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;

Выразительное чтение

 

84

Самуил Маршак «Как поработала зима!»

Особенности рифмовки в стихотворении.

 

 

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

 

 

Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительности чтения, декламировать стихотворение;

принимают учебную задачу,  отбирают способы её решения;

• применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

• устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге;

 

проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

 наизусть

 

85-86

 

А. Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Анализировать стихотворение;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

•  выражают свои мысли в устной речи;

демонстрируют  интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

 наизусть

 

87-88

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего

Задумываемся над тем, что такое отечество
 

(16 часов)

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Анализ поступков героев

 

2

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Читать и объяснять название рассказа; воспринимать учебный текст, ориентироваться в учебнике;

соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе;

•  произвольно строят высказывания с учётом учебной задачи;

•участвуют в учебном  диалоге, проявляют интерес к общению;

Имеют представления о прошлом нашего народа

Выразительное чтение

 

89

 

Картина А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь анализировать произведения живописи; доказывать своё мнение; выделять приёмы и средства художественной выразительности.

-получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать возможности картины и средства передачи её смысла.

-осознают этапы работы, устанавливают аналогии между литературными и изобразительными произведениями, творчески выражают своё мнение, соотносят его с тем ,что отражено на полотне.

Соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев произведений, демонстрируют чувство гордости за Родину, героическое прошлое России.

 

 

90-91

 

 

Анна Ахматова «Памяти друга»

Картина П. Пикассо «Герника»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст

Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;

Выбирать  нужную интонацию, темп, место логического ударения;

выполняют учебные действия в устной форме.

•находят нужную информацию, используя учебный текст;

• аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения

Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Чтение

 наизусть

 

92

Н. Рыленков

«К Родине»

Описание пейзажа

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения

Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;

осуществляют рефлексию и самооценку, адекватно оценивают свои действия и действия окружающих;

Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

Чтение

 наизусть

 

93

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт

 № 2, Сочинение 18»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Выбирать  нужную интонацию, темп и громкость прочтения, выбирать место логического ударения;

выполняют учебные действия в устной форме.

•находят нужную информацию, используя учебный текст;

• аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения;

Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Чтение

 наизусть

 

94-95

 

Дмитрий Кедрин

«Все мне мерещится поле
с гречихою…».

 

Поход в «Музейный дом» Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и её ковёр»

 

 

 

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильной интонацией, выделять выразительные средства языка;

выполняют учебные действия в устной форме.

•строят логические рассуждения в процессе анализа произведения;

•учитывают мнения одноклассников, владеют диалогической формой речи;

 

Осознают необходимость бережного отношения к природе;

Чтение

наизусть

 

96

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

1

Комбинированный

Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, к кому обращен каждый гимн;

Осознанно воспринимать вступительное слово учителя, находить жанровое и лексическое сходство, выразительно читать гимн.

принимать и сохранять цель познавательной деятельности

•самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.

•учитывать мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение;

Осознают себя гражданами России.

Выразительное чтение

 

97-99

 

Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

3

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины  Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины
К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение

 

 

Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий

принимают учебную задачу,  отбирают способы её решения;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

•участвуют в учебном  диалоге при обсуждении  произведений искусства.

демонстрируют  интерес к содержанию и форме художественного произведения

Отвечать на вопросы

 

100-101

 

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

2

Контрольный урок

Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы

 

Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( по материалам. представленном в учебнике)

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств.

Проверка техники чтения

 

102

 

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1

Обобщение

Уметь писать письмо в клуб «Ключ
и заря»

выразительно и осознанно читать текст

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;

• ищут информацию, представляют найденную информацию;

• принимают участие в коллективном выполнении задания;

 

Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Отвечать на вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

• содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;

• названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

уметь:

• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

• определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

• самостоятельного чтения выбранных книг;

• высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

• работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).

 

Список литературы

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "КТП 4 класс по литературному чтению"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист органа опеки

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 898 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.11.2015 1052
    • DOCX 124.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Колмыкова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Колмыкова Елена Александровна
    Колмыкова Елена Александровна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 50754
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 14 регионов
  • Этот курс уже прошли 148 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 65 человек из 27 регионов
  • Этот курс уже прошли 239 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 148 человек из 44 регионов
  • Этот курс уже прошли 222 человека

Мини-курс

Путь к осознанным решениям и здоровым отношениям

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 102 человека из 39 регионов
  • Этот курс уже прошли 15 человек

Мини-курс

Развитие коммуникативных и здоровьесберегающих навыков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Финансовый риск-менеджмент

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Консультация эксперта в сфере высшего образования. Как подготовиться к поступлению в вуз: простые ответы на сложные вопросы

Перейти к трансляции