Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП 4 класс по литературному чтению

КТП 4 класс по литературному чтению

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н. А. Чураковой, Академкнига/Учебник, 2010

Для реализации программного содержания используются следующие учебно-методические пособия:

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

Программа рассчитана на 102 часа. В конце учебного года проводится контрольный тест, а в течение года – организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

Миф – это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка – это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка – способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка – древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого – в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество.

Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, – главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения – это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты – это повторяющиеся истории выживания в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» – понятие художественного образа.

Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста.

Примечание. Конечно, проследить древнейшую природу основных художественных приемов в начальной школе не представляется возможным, но сам учитель должен чувствовать их мифологическую укорененность: в олицетворении хорошо видно его древнее происхождение, связанное с одушевлением предметов и явлений; в основе сравнения – древнейшее представление о взаимосвязи и взаимопревращаемости всех предметов и явлений; в основе контраста – древнейший способ воспринимать мир в оппозициях.

Любой художественный прием – в силу присущей его природе двуплановости – является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы – это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала – на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам: школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием и что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком – языком литературы или языком живописи (графики); потом – на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания отличия правды жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка – закличку; рассказ – сказку и т. Д. Если школьник с нашей помощью сумеет обнаруживать сложную природу текста, то его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять неоднозначность и авторского замысла, и мира фольклора, и литературы в целом.

Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы (эпосом, лирикой и драмой), потому что ЭПОС – далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА – далеко не всегда стихотворное. Важно, чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. Д.

На материале разных переводов одного и того же короткого стихотворения учить различать нюансы смысла, порождаемые разной ФОРМОЙ; анализируя особенности поэтической формы, учить видеть АВТОРА переводов, постигать особенности его восприятия мира и его творческого почерка.

Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит в фольклор более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов истории (то есть географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорных произведений сохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе – это история, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью авторской литературы является конкретный человек с присущим ему миром переживаний. Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи. Живописные произведения «Музейного Дома» каждый раз позволяют обратиться к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале другого вида искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими проблемами художественной культуры.

Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируются простота и фольклорная укорененность парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.

Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическими и поэтическими текстами и впервые знакомятся с драматическим произведением. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.

Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.

Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:

проблемы выражения чувств в лирике;

проблемы несовпадения мировосприятия рассказчика и героя (программа предусматривает только случаи самоочевидного несовпадения авторской точки зрения и точки зрения героя, когда мир воспринят глазами собачки, волчицы или трехлетнего ребенка);

проблемы перевода (детям предлагаются для сравнительного анализа разные переводы одного и того же стихотворения: сначала с именами переводчиков, потом – без имен, чтобы дети попытались сами установить имена переводчиков).

Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.

Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения, умения устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений.


Количество часов в год – 102.

Количество часов в неделю – 3.

Количество часов в I четверти – 27.

Количество часов во II четверти – 21.

Количество часов в III четверти – 30.

Количество часов в IV четверти – 24.

Учебно-тематическое планирование

По литературному чтению

Класс 4 «А»

Учитель Никулина Юлия Владимировна

Количество часов – 102

Всего часов-102, в неделю – 3

Плановых контрольных работ – 2

Административных контрольных работ – 2

Планирование составлено на основе программы для четырёхлетней начальной школы образовательных учреждений обеспечивающее базовый уровень подготовки Н.А.Чуракова, Академкнига/Учебник,2010

Учебник Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.


Дополнительная литература

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. Пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.









Тематическое планирование

п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД

формы контроля

дата

Предметные

Метапредметные (регулятивные, коммуникативные)

Личностные

1

Постигаем законы волшебной сказки:

отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
(15 часов)

Знакомство с учебником. Вводный урок.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить учащихся с учебником, его содержанием; напомнить о важности чтения в жизни каждого человека; вызвать интерес к литературному чтению; расширить читательский кругозор.

Научатся ориентироваться в учебнике, понимать содержание прочитанного.

- работают в соответствии с поставленной учебной задачей;

- участвуют в совместной деятельности;

- оценивают результат своей работы.

- осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

- применяют методы информационного поиска.

- строят монологические высказывания;

- формулируют собственное мнение.

Реализуют творческое воображение; проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий.

Выразительное чтение


2

Земной и волшебный мир в волшебных сказках.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы;

Научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, отличать Художественные произведения разных жанров

- выполняют уч. действия в устной речи;

- перечитывают текст с разными задачами, поиск нужных частей текста, работают с дидактическими иллюстрациями;

- грамотно формулируют вопрос.

Проявляют интерес к различным видам худ. деятельности.

Ответы на вопросы


3

Земной и волшебный мир в волшебных сказках.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: понятие «герой волшебной сказки».

Уметь: определять сказку как жанр литературы по характерным признакам;

Научатся читать бегло и выразительно, вслух и про себя; получат возможность пересказывать текст, передавая смысл просчитаного.

-понимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения;

-выполняют анализ волшебных сказок разных народов и выясняют, где же в них волшебный мир и как он выглядит;

-обосновывают строчками из текста заявленное «чужое» мнение.

Сравнивают высказанные героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них .

Пересказ текста
по плану


4-5

Персей. Древнегреческое сказание.

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с мифами Древней Греции и дать общее представление о мифе.; сформировать первичные исследовательские навыки, представление о сказке, как об особом переживании мира через прочтение сказки.

Принимать и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

Получат возможность научиться отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках разных народов.

-выполняют учебные действия в устной речи;

-перечитывают текст с разными задачами; оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста по его названию; работают с дидактическими иллюстрациями;

-грамотно формулируют вопрос.

Проявляют интерес к различным видам художественной деятельности.

Пересказ текста
по плану


6

Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с представлениями древних людей о красоте и порядке в земном мире; сформировать первичные исследовательские навыки, представление о древних легендах и сказаниях как об особом взгляде на мир через прочтение мифов.

-научатся отвечать на вопросы по содержанию текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, выражать своё мнение о герое.

- принимать и сохранять учебную задачу и выбирать способы ее решения;

- выбирать из непонятные слова и объясняют их (работать со словарями) , устанавливают причинно-следственные связи;

-адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.


-осознают нравственно-эстетическую проблематику литературного произведения; осмысливают свою принадлежность к определённой эпохе.

Пересказ текста
по плану


7

Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем»

1

Комбинированный

Познакомить с древними представителями о животных-прародителях и с понятием «тотем»; сформировать первичные исследовательские навыки, представления о верованиях древних.




-научатся объяснять понятие «тотем» с помощью научной информации об анализе древних изображений, устанавливать причинно-следственные связи между представлениями о происхождении богов и героев в разных культурах мира; получат возможность воспринимать художественную литературу как вид искусства.

- строят устные высказывания с учетом поставленной задачи;

- устанавливают аналогии между выразительными средствами разных видов искусств;

- учитывают настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства.


-понимают и принимают культурные традиции своей страны.

Ответы на вопросы


8

Особенности героя волшебной сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД



Познакомить учащихся с особенностями волшебных сказок;

Сформировать первичные исследовательские навыки, представление о сказке как об особом взгляде на мир.


- научатся выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог, называть особенности героя волшебной сказки.

- составляют план решения учебной задачи совместно с учителем;

- перечитывают текст с разными задачами , объясняют понятие «герой волшебной сказки»

-строят монологические высказывания; формулируют собственное мнение.

сравнивают высказанные сквозными героями точки зрения; предлагают обоснованно присоединиться к одной из них или высказать свою .

Выразительное чтение


9-10

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить учащихся с особенностями русских народных сказок; развивать представление о композиции сказки.




Научатся воспринимать текст сказки, анализировать его, давать характеристику, определять тип волшебной сказки.

-самостоятельно формулируют тему и цели урока, систему вопросов;

-перечитывают текст с разными задачами(поиск нужных частей), работают с маркированными в тексте строками;

-читают по цепочке или по ролям,обосновывают строчками из текста мнение сквозных героев.


Ответы на вопросы


11-12

Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять сказку как жанр литературы по характерным признакам: сформировать первичные навыки, представление о сказке как об основном взгляде на мир.

-научатся эмоционально воспринимать текст сказки, выражать мысль в монологическом высказывании, отличать художественные произведения разных жанров; получат возможность научиться осмысливать нравственные ценности произведения.

-понимают и сохраняют учебную задачу;

-выделяют из текста непонятные слова; выделяют слова признаки и слова-действия для описания героя;


Проявляют желание познавать новое во время чтения произведений разных жанров; демонстрируют терпимое отношение к мнению других читателей.

Проверка техники чтения


13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой

Научатся давать характеристику лит. Произведению( определять жанр, называть основную тему )

-выполняют учебные действия в устной форме, полно и адекватно воспринимают текст сказки, строят логическое рассуждение, принимают позицию участников коммуникации.

-прослеживают судтбу героя и ориентируются в системе его личностных смыслов.

Чтение
по ролям


14-15

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»


2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников
в сказке; создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного творчества.

-научатся анализировать текст,обозначать композицию сказки, мотивы испытания, получат возможность научиться выделять главную идею .

-структурируют знания при сопоставлении текстов,формулируют вывод, проявляют интерес к общению.

-выражают интерес к миру чувств и мыслей человека, ориентируются в системе личностных смыслов.

Выразительное чтение


16

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем
в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств
(10 часов)




Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Различение жанров произведений

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: жанр «былина».

Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица

Рассматривать законы построения сказочных историй; Находить отличительные черты отличающие народные сказки от былин;

- осознают этапы организации учебной деятельности;

- полно и адекватно воспринимают художественный текст; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- эмоционально воспринимают и определяют язык, напевность, ритм былины.

-участвуют в диалоге при обсуждении

Проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героя былины.

Выразительное чтение


17

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства

Научатся выразительно читать произведение, передавая его жанровые особенности9напевность,ритм), понимать особенности жанра былинного повествования.

Осознают этапы организации учебной работы, самостоятельно работаю с книгой, обобщают сведения , делают выводы, проводят сравнения на различном текстовом материале, грамотно формулируют вопросы, сотрудничают с учителем и сверстниками.

-осмысливают свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества.

Ответы на вопросы


18

Илья Муромец
и Святогор.
Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения

Научатся объяснять понятие «герой былины»; называть героев русских былин, получат возможность научиться анализировать подробности картин и средства передачи их смысла.

-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией, принимают и сохраняют учебную задачу, работают с дидактическими иллюстрациями, осуществлят поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретного задания.

-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений.

Выразительное чтение


19


Сочинение по картине В. Васнецова» Богатыри»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Развивать творческие способности учащихся их умение читать картину; рассказывать о художнике В. Васнецове; создать условия для подготовки к написанию сочинения по картине

Научатся осознанно воспринимать содержание текстов былины, отвечать на вопросы по содержанию текста, получат возможность воспринимать и осмысливать живописные полотна.

-строят устные и письменные высказывания, обобщают сведения, делают выводы: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме; участвуют в диалоге при обсуждении картины.

-воспринимают искусство и литературу как значимые сферы жизни.



20




Приметы исторического времени в былине «Садко»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой




анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки; указывать связь былины с русской народной сказкой

Выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля. •применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

участвуют в диалоге при обсуждении; творчески выражают своё мнение о явлениях жизни.

соблюдают правила поведения в процессе коммуникации с другими участниками.

Выразительное чтение


21

Обобщение по теме «Былина как эпический жанр»

1

обобщающий

Обобщить знания детей о былинах; научить рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, развивать способность к логически завершённому повествованию, уметь делать выводы.

-научатся называть отличительные черты былин, получат возможность сравнивать, выявлять различия в образах богатырей и анализировать живописные средства.

- соотносят внешнюю оценку и самооценку, произвольно строят устные и письменные высказывания с учётом учебной задачи. Обобщают сведения, делают выводы, участвуют в диалоге.

проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений.



22

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Особенности авторской сказки»


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена

и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Научатся осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки: анализировать текст, получат возможность научиться ориентироваться в тексте.

-принимают и сохраняют учебную задачу, отбирают способы решения, отвечают на вопросы по содержанию, участвуют в диалоге, выражают свои мысли в устной форме.

Демонстрируют способность ценить мир человеческих отношений, видеть красоту человека, проявляют интерес к миру чувств.

Пересказ текста
по плану


23

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Зарубежные авторские сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Научатся анализировать поступки героя, читать про себя в процессе выборочного чтения, выявлять авторское отношение к герою.

-осуществляют самоконтроль над ходом выполнения работы, работают с текстом, ищут информацию, представляют найденную информацию, высказывают собственную точку зрения.

-осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

Пересказ текста
по плану


24

Г.-Х. Андерсен

«Стойкий оловянный солдатик»

Различение народной и авторской сказки.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать, что самое главное в народной сказке – способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке – мир чувств и переживаний героя.

Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер ;анализировать текст.

Самостоятельно работать с хрестоматией во внеурочное время, осознавать этапы организации учебному деятельности;

Структурируют знания при сопоставлении текстов; формулируют выводы.

участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

учебно-познавательный интерес к литературному чтению; понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений

Ответы на вопросы


25

Г.-Х. Андерсен

«Снежная королева»

Реальное и фантастическое в сказке


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки


Читать про себя в процессе изучающего чтения; находить и различать средства художественной выразительности в авторской сказке.

Самостоятельно работать с хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время,

произвольно строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

участвуют в инсценировке; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

демонстрируют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений

Пересказ текста
по плану


26

Учимся у поэтов и художников видеть красоту
природы и красоту человека
(16 часов)










В. Жуковский «Славянка», И. Левитан «тихая обитель» Природа,увиденная глазами поэта и художника.






























1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить звуковые впечатления, читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката;

принимают и сохранять учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения.

осознают этапы организации учебной работы;

анализируют текст; выразительно читают стихотворение , работа со словарями для объяснения непонятных слов;

участвуют в коллективной беседе;


демонстрируют интерес к литературному чтению

Выразительное чтение


27


Природа, увиденная глазами поэта и художника. В.жуковский «Весеннее чувство», И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения искусства

Выразительно читать: определять темп; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма);

строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

перечитывают текст с разными задачами( определение темы теста)

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;


Чтение наизусть


28

Осенняя природа в поэтических произведениях. Д. Самойлов «Красная осень»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-уметь видеть красоту поэтического слова, любить природу, русскую словесность, развивать образное мышление путём проникновения в художественный замысел автора.

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; объяснять смысл слов в контексте произведения;

Строить устные высказывания с учётом учебной задачи;

эмоционально и осознанно воспринимают поэтический текст; определяют тему произведения;

обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в диалоге;

Понимают и оценивают эмоции одноклассников и свои переживания;



29

Проявление сказочной логики в авторской поэзии и живописи. Н Заболоцкий «Сентябрь», М. Врубель «Жемчужина»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-формировать умения выразительно читать стихотворения, понимать образный язык произведений; учит анализировать произведения живописи на примере картины М. Врубеля «Жемчужина»

-научатся выразительно читать стихотворения; понимать образный язык, получат возможность научиться анализировать произведение живописи»

Осуществляют пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности, проявляют инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, формулируют вопросы, учитывают позицию собеседника.

Демонстрируют интерес к декламации как средству самовыражения.



30

Николай Заболоцкий «Оттепель»

Пейзажная лирика.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

Выразительно читать стихотворение о природе; понимать настроение автора;

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют её реализацию и способы выполнения; самостоятельно работают с учебной литературой;

устанавливают аналогии между литературными произведениями разных авторов; • учитывают позицию одноклассников, настроение других людей;

учебно-познавательный интерес к литературному чтению;

Чтение наизусть


31


Поэзия как особое переживание мира. И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения




воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно читать вслух;


самостоятельно формулируют тему и цели урока;

перечитывают текст с целью нахождения литературного приёма (сравнения); • обосновывают строчками из текста заявленное «чужое мнение»; участвуют в коммуникации;

высказывают собственную точку зрения; сравнивают с высказываниями героев

Чтение наизусть


32

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Н. Матвеева «В лощинах снег…», В. Набоков «Дождь пролетел»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-рассмотреть образы весны в стихах, формировать умение выразительно читать стихотворения.

-научатся выразительно читать вслух, ориентируясь на художественные особенности текстаполучат возможность научиться использовать приобретённые знания и умения для создания иллюстрации по содержанию произведения.

-выполняют учебное задание в соответствии с целью и планом.

-осуществляют поиск информации в тексте в соответсвии с учебной задачей, формулируют высказывания в рамках учебного диалога, используя термины, учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Проявляют интерес к изучению темы, желание читать произведения о русской природе.



33

Владимир Набоков «Обида»

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники

воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся; правильно, выразительно читать вслух;


выполняют коллективную проверку выполненного задания;

определяют средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывают собственное мнение;

адекватно взаимодействуют в паре и группе при выполнении учебного задания;

проявляют желание читать произведение.

Выразительное чтение


34


Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Оэтическое восприятие мира.










1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить

в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Формулировать основную мысль текста; представлять картины, описываемые в произведениях;

самостоятельно формулируют тему и цели урока;

Составляют план решения учебной задачи;

анализируют слова и выражения, включенные в авторский текст; находят необходимую информацию

учитывают разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

эмоционально откликаются на прочитанные произведения; принимают социальную роль учащегося;

Выразительное чтение


35

Поэтический образ и средства его создания.( на примере произведений К. Бальмонта «Бусинки», «Тиё»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

-фомировать навыки выразительного и внимательного чтения; учить находить в тексте образные языковые средства.

-научатся осознанно, правильно, выразительно читать вслух; формулировать основную мысль текста, получат возможность научиться осмысливать эстетические ценности художественного текста и высказывать собственные суждения.

-принимают и удерживают учебную задачу, анализируют произведение с точки зрения его языковой выразительности, ориентируются в тексте, создают собственные высказывания, учитывают мнение окружающих.

-воспринимают красоту природы, демонстрируют интерес к чтению, к ведению диалога со сквозными героями.

Выразительное чтение


36

Поэзия как особое переживание мира. И Бунин «Бушует полая вода»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Познакомить с творчеством И. Бунина; развивать навык осознанного правильного чтения, чёткую дикцию, уметь понимать стихотворный текст

Научатся осознанно воспринимать содержание, оценивать его характер, участвовать в диалоге, получат возможность научиться воспринимать литературу как вид искусства.

-самостоятельно формулируют задание, корректируют работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивают делают выводы, работают с информацией; участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события.

-проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе.



37

Поэт и природа

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь выразительно читать стихотворения, замечать сходство и различие в стихотворениях, объединённых общей темой.

Научатся осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер; анализировать стихотворения, средства выразительности, использованные в нем; получат возможность научиться сравнивать стихотворения.

-соотносят внешнюю оценку и самооценку; проявляют инициативу при ответе на вопросы, в выполнении заданий; представляют информацию; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; проявляют устойчивый интерес к общению.

-проявляют интерес к содержанию и форме художественных произведений, к творческой деятельности.



38

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Ориентироваться в прочитанном тексте; пользоваться выборочным чтением;

принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; • читают текст и, понимают фактическое содержание; находят в тексте ответы на заданный вопрос;

участвуют

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение


39

Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе»

Сравнительный анализ языка разных видов искусств: литературы и живописи.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского




Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; понимать сущность поведения героев; отвечать на формулировать выводы с опорой на содержание текста;

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

-принимают участие в коллективном выполнении задания;

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

Выразительное чтение


40.


Борис Сергуненков «Конь Мотылек».

Взаимоотношения человека и природы.














1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова

Понимать эстетическую ценность литературного произведения; высказывать собственные суждения; осознанно воспринимать содержание текста;

принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения; проявляют инициативу при ответе на вопросы; • принимают и устанавливают аналогии между литературными произведениями;

Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

Отвечать на вопросы


41.

Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом»
(отрывок из повести «Моя семья и другие звери»)
. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира.


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Иметь представление об изготовлении офорта.

Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж
с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Формулировать главную мысль произведения, анализировать жанровую принадлежность произведения; формулировать признаки;

Выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; самостоятельно работают с хрестоматией во внеурочное время; •отличают художественный текст от научного и научно – популярного; ищут информацию и представляют её; •участвуют в учебном диалоге, выражают свои мысли.

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

Пересказ текста
по плану


42.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас

(10 часов)

Леонид Андреев «Петька на даче»

Определение жанра произведения






1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Высказывать предположения о характере Петьки; подтверждать цитатами из текста;

контролируют свои действия; оценивают работу на уроке: •строят устные высказывания с учётом учебной задачи; •выражают свои мнения о проблемах и явлениях жизни, отражённых в литературе. отраженных в литературе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы


43.

Леонид Андреев «Петька на даче»

Произведения
о детях.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя; пользоваться навыками осознанного и выразительного чтения;

принимают и сохранять учебную задачу; выполняют учебные действия в устной речи;

различают существенную и дополнительную информацию; выделяют главное; •проявляют устойчивый интерес к общению;

демонстрируют эмоциональное отношение к чертам характера на примере героя литературного произведения;

Выразительное чтение


44.


Трудное детство ровесников, отраженное в литературе и живописи.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Научатся участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-участвуют в обсуждении плана выполнения заданий; обобщают учебный материал; формулируют несложные выводы; адекватно воспринимают содержание высказываний одноклассников.

Демонстрируют эмоциональное отношение к поступкам героев произведения, отзывчивость на жизненные события.

Пересказ текста
по плану


45.

Антон Чехов «Ванька».

Два мира Ваньки Жукова.


1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Осознанно воспринимать содержание авторского текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; осознавать сущность поведения героя;

участвуют в обсуждении плана выполнении заданий;

читают текст; понимают фактическое содержание текста;

уважают мнения одноклассников;

осознают некоторые нравственные понятия и моральные нормы( честность, дружба, понимание).

Выразительное чтение


46.

Антон Чехов «Ванька». Такие похожие разные судьбы




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки, их характеры, их способности, их судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поработать по картинам «Визитеры» и «Дети за пианино»

Научатся понимать сущность поведения героев; делать выводы, получат возможность научиться анализировать текст, живописные произведения;

-проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; пересказывают текст по плану; применяют таблицу как способ осмысления и обобщения информации; выражают свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

-соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев литературных проиведений.

Выразительное чтение


47.


Антон Чехов «Мальчики»

Сравнительная характеристика героев.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Определять последовательность развития сюжета; отвечать на вопросы по содержанию произведения;

оценивают результаты работы; выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

читают текст, понимают его содержание, находят в тексте ответы на заданные вопросы; •участвуют в учебном диалоге,

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы


48.

А.П Чехов «Мальчики». Идейный смысл произведения.

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: учить раскрывать смысл произведения; вырабатывать умения работать с текстом, рассуждать, доказывать свою точку зрения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; обогащать словарный запас.

Научатся интерпретировать прочитанное; устанавливать связи; формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа; получат возможность научиться уточнять вывод о характере литературного героя;

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; контролируют свои действия в коллективной работе; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературных произведений.

Выразительное чтение


49.

Антоний Погорельский «Черная курица, или

подземные жители»

Авторская сказка.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»

Рассказывать идейное содержание

сказки через анализ текста; формулировать черты сходства и различия авторской и народной сказки;

принимают и сохранять учебную задачу; отбирают способы её решения

применяют известные понятия к новому материалу; формулируют выводы

участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Пересказ текста
по плану


50.

Нравственные уроки сказки А. Погорельского «Черная курица, или

подземные жители»


1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь выделять важные события
в жизни героя

Работать с текстом; анализировать его; формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки;

выполнять свои действия в устной речи, осознавать этапы организации учебной работы; •строят логические рассуждения.

адекватно воспринимают и передают информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

Ориентируются в системе личностных смыслов;

Пересказ текста
по плану


51.


Человек в мире культуры, его прошлое, настоящее и будущее, готовимся к олимпиаде.

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: содействовать развитию интеллектуальной и нравственной культуры личности ребенка.

Научатся выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде;

-самостоятельно работают с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой; ищут информацию; представляют найденную информацию; проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

-проявляют интерес к некоторым видам деятельности на основе литературных произведений.

Выразительное чтение


52-53

Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА

(10 часов)




Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»

Определение жанра произведения








2

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения

Анализировать текст, находить в нём ответы на вопросы, определять, как воздействует красота на героев произведения; читать по ролям

Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы; •читают тексты; понимают фактическое содержание; выделяют основные части;

адекватно воспринимают содержание высказываний собеседника;

осознают значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия.

Выразительное чтение


54

Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Слушаем музыку Ф. Шуберта «Музыкальный момент № 3, фа минор»


1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;

Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент

Читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения; высказывать оценочное суждение о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

находят в тексте ответы на заданные вопросы

выражают свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге, используют доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;


Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Пересказ текста
по плану


55




Людмила Улицкая «Бумажная победа».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом»

1

Комбинированный

Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, понимать сущность поведения героев. Самостоятельно делать выводы;

самостоятельно работать с учебником;

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение


56

В Драгунский» Девочка на шаре»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Познакомить с произведением В. Драгунского «Девочка на шаре»; уметь анализировать эмоциональное состояние героев, ориентироваться в тексте.

Научатся осознанно, правильно читать, ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

-планируют свою деятельность с учётом заданных целей, применяют известные понятия к новому материалу, используют доступные речевые средства с задачей высказывания.

-понимают моральные нормы при оценке поступков героев литературного произведения.

Выразительное чтение


57

П. Пикассо «Девочка на шаре», З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»

1

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-уметь понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства;

-научатся понимать что хотели выразить художники, используя средства изобразительного искусства; получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописные полотна;

-принимают учебную задачу; отбирают способы её решения; воспринимают целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

-проявляют ответственное отношение к близким.



58

Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»

Связь названия
с темой текста, мысль текста






1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение

участвуют в обсуждении плана выполнения задания, •находят в тексте ответы на заданные вопросы;

выражают своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отражённые в литературе;


Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Отвечать на вопросы


59






Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»

1

Комбинированный

Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой.

Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять
в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста


Анализировать текст (выделять способы передачи характера героев, поступки)

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

структурируют знания при сопоставлении авторской и народной сказки

участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников;


Проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Выразительное чтение


60

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!», Б. Пастернак « Опять весна», С. Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звёзды»


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения

Читать вслух стихотворения и прозаические тексты с целью восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

контролируют свои действия в коллективной работе;

находят в тексте ответы на заданные вопросы; на первоначальном уровне анализируют доступные художественные тексты;

участвуют в учебном диалоге, учитывают позиции собеседника;


Понимают эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов ; высказывают собственные суждения;

Отвечать на вопросы


61


Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова


Осуществлять целенаправленный поиск книг и сборников произведений по предложенной тематике; читать наизусть стихотворения; определять авторов и названия произведений;

самостоятельно работают с дополнительной литературой;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

участвуют в диалоге при обсуждении произведений;

Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

Выразительное чтение


62

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения.

Выясняем, что помогает человеку стать человеком
(8 часов)

И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь ориентироваться в тексте, перечитывать и находить нужные фрагменты

-научатся ориентироваться в тексте , перечитывать и находить нужные фрагменты, получат возможность научиться обсуждать с одноклассниками .

-выбирают способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, делают выводы, участвуют в диалоге, сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.

-проявляют эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев произведения.



63


Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»




1

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными

Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в исполнении учителя или ученика; ориентироваться в тексте большого объёма;

осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

выражают свои мысли в устной речи; сопоставляют своё мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Оценивают свои поступки на основе сопоставления с героем произведения

Отвечать на вопросы


64-65

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Различение жанров


2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части

Читать про себя в процессе выборочного чтения; пересказывать текст; понимать сущность поведения героя; делать выводы;

выбирают способы работы с текстом; проявляют инициативу при ответе на вопросы;

ищут информацию, представляют найденную информацию; •участвуют в учебном диалоге.


Проявляют интерес к чтению художественной литературы;

Выразительное чтение


66


Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Герои произведения

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, давать характеристику цветка

анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;

самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;

пользуются изучающим видом чтения, излагают содержание прочитанного;

задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

Понимают необходимость обучения, важность чтения для современного человека;

Выразительное чтение


67

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц», А. С. Пушкин «Зимний вечер»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст
по плану






анализировать литературное произведение, выражать своё отношение к героям, событиям. языку произведения; читать по ролям;

принимают учебную задачу. отбирают способы её решения;

свободно работают с текстом (выделяют информацию) •проявляют устойчивый интерес к общению;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение


68

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Характер героя, его поступки и их мотивы

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Осознанно воспринимать содержание текста; оценивать его характер, настроение;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

находят ответы на заданные вопросы;

выбирают способы деятельности в совместной работе;

Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам

Отвечать на вопросы


69

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Описание зимнего пейзажа

1

Комбинированный

Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа


Осознанно воспринимать содержание авторской сказки; овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;

принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

находят в тексте ответы на заданный вопрос;

проявляют устойчивый интерес к общению;

демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Выразительное чтение


70

Обнаруживаем, что
у искусства есть своя,
особенная, правда
(17 часов)



















Л. ДА Винчи «Мона Лиза» (Джоконда)

1

Комбинированный

Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать муз.произведения.

Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности картины и средства передачи её смысла;

проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства;


проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении

Выразительное чтение


71

Знакомство с настоящим писателем.






1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать творчество писательницы Марии Вайсман; уметь задавать вопросы, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.


Научатся делать выводы, , высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение товарищей, воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий.

-самостоятельно работают с учебником, ориентируются в его содержании, произвольно строят устные высказывания, участвуют в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы.

-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.

Отвечать на вопросы


72-73

Мария Вайсман «Шмыгимышь».

2

Комбинированный

Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произведения, увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

произвольно строят устные высказывания с учётом учебной задачи, формулируют выводы;

выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Выразительное чтение


74

Особый язык художников

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать произведения художников- импрессионистов.

Воспринимать содержание художественного текста. Определять жанр произвед-я, увеличивать скорость чтения в соответствии с инд.возможностями;

выражают своё мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

-проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности.



75

Особый язык художников и поэтов.
В. Хлебников «Кузнечик»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями

Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

участвуют в учебном диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Отвечать на вопросы


76


А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной

бывают дни

такие…».


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

участвуют в учебном диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

Чтение наизусть


77

Н. Альтман «Портрет Анны Ахматовой»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

уметь анализировать живописные произведения

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста;

Воспринимать художественную литературу как вид искусства наряду с живописью; осмысливать живописное полотно, анализировать подробности .

выбирают способы работы с текстом в зависимости от типа и стиля;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

участвуют в учебном диалоге

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, выраженных в живописном произведении



78

А. Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Выразительно читать стихотворение, анализировать;

выполняют учебные действия в устной речи и во внутреннем плане;

строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

участвуют в диалоге при обсуждении произведений искусства.

проявляют интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в искусстве;

Чтение наизусть


79


В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Построение небольшого монологического высказывания

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Выразительно читать стихотворение с определением логического ударения, пауз для передачи настроения;

принимают учебную задачу, участвуют в обсуждении плана выполнения задания;

читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

участвуют в диалоге при обсуждении произведения;

демонстрируют эмоциональное сопереживание по прочитанному

произведению;

Выразительное чтение


80

Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»

Восприятие и понимание их переживаний

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

устно выражают впечатления от прочитанного


проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

наизусть


81

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»

Особенности рифмовки в стихотворении.




1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.

Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в стихотворении

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

устно выражают впечатления от прочитанного


проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

наизусть


82

М. Лермонтов «Парус»

Строфа


1

Комбинированный

Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;

строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

участвуют в диалоге при обсуждении произведения;


Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;

Чтение

наизусть


83


Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»






1

Комбинированный

Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение

и произведение живописи; выделять средства художественной выразитель-ности

Осознанно воспринимать содержание стихотворных текстов; оценивать характер;

проявляют инициативу при ответе на вопросы; контролируют и оценивают результаты;

строят устные высказывания с учётом учебной задачи;

участвуют в диалоге при обсуждении произведения;


Понимают эстетические и ценности стихотворного текста; высказывают собственные суждения;

Выразительное чтение


84

Самуил Маршак «Как поработала зима!»

Особенности рифмовки в стихотворении.










1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения




Выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительности чтения, декламировать стихотворение;

принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

устно выражают впечатления от прочитанного; участвуют в диалоге;


проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

наизусть


85-86


А. Пушкин «Евгений Онегин»
(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…»

2

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.

Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения

Анализировать стихотворение;

выбирают способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; •читают текст, понимают содержание; отвечают на вопросы по учебному тексту;

выражают свои мысли в устной речи;

демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения;

Чтение

наизусть


87-88

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего

Задумываемся над тем, что такое отечество

(16 часов)

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Анализ поступков героев


2

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев

Читать и объяснять название рассказа; воспринимать учебный текст, ориентироваться в учебнике;

соотносят внешнюю оценку и самооценку; контролируют свои действия в работе;

произвольно строят высказывания с учётом учебной задачи;

участвуют в учебном диалоге, проявляют интерес к общению;

Имеют представления о прошлом нашего народа

Выразительное чтение


89


Картина А. Дейнеки «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь анализировать произведения живописи; доказывать своё мнение; выделять приёмы и средства художественной выразительности.

-получат возможность научиться воспринимать и осмысливать живописное полотно, анализировать возможности картины и средства передачи её смысла.

-осознают этапы работы, устанавливают аналогии между литературными и изобразительными произведениями, творчески выражают своё мнение, соотносят его с тем ,что отражено на полотне.

Соблюдают моральные нормы при оценке поступков героев произведений, демонстрируют чувство гордости за Родину, героическое прошлое России.



90-91




Анна Ахматова «Памяти друга»

Картина П. Пикассо «Герника»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст

Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;

Выбирать нужную интонацию, темп, место логического ударения;

выполняют учебные действия в устной форме.

находят нужную информацию, используя учебный текст;

аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения

Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Чтение

наизусть


92

Н. Рыленков

«К Родине»

Описание пейзажа


1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения

Определять главного героя художественного произведения; отвечать на вопросы, осмысливать поэтический образ стихотворения;

осуществляют рефлексию и самооценку, адекватно оценивают свои действия и действия окружающих;

Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

Чтение

наизусть


93

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».

Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт

2, Сочинение 18»

1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, выбирать место логического ударения;

выполняют учебные действия в устной форме.

находят нужную информацию, используя учебный текст;

аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения;

Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Чтение

наизусть


94-95


Дмитрий Кедрин

«Все мне мерещится поле
с гречихою…».



Поход в «Музейный дом» Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и её ковёр»






1

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Читать поэтическое произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильной интонацией, выделять выразительные средства языка;

выполняют учебные действия в устной форме.

строят логические рассуждения в процессе анализа произведения;

учитывают мнения одноклассников, владеют диалогической формой речи;


Осознают необходимость бережного отношения к природе;

Чтение

наизусть


96

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

1

Комбинированный

Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, к кому обращен каждый гимн;

Осознанно воспринимать вступительное слово учителя, находить жанровое и лексическое сходство, выразительно читать гимн.

принимать и сохранять цель познавательной деятельности

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой.

учитывать мнение партнёра, аргументированно критикуют допущенные ошибки; обосновывают своё решение;

Осознают себя гражданами России.

Выразительное чтение


97-99


Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

3

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины
К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение




Осознанно воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий

принимают учебную задачу, отбирают способы её решения;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

участвуют в учебном диалоге при обсуждении произведений искусства.

демонстрируют интерес к содержанию и форме художественного произведения

Отвечать на вопросы


100-101


Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

2

Контрольный урок

Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы


Выполнять творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде( по материалам. представленном в учебнике)

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Связь произведений литературы

с произведениями других видов искусств.

Проверка техники чтения


102


Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1

Обобщение

Уметь писать письмо в клуб «Ключ
и заря»

выразительно и осознанно читать текст

самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой;

ищут информацию, представляют найденную информацию;

принимают участие в коллективном выполнении задания;


Демонстрируют познавательный интерес к предмету.

Отвечать на вопросы

























Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу четвертого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;

названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

уметь:

читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);

составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);

определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);

самостоятельного чтения выбранных книг;

высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).



Список литературы

1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.

2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : хрестоматия / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.

3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 4 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник 2012.

4. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 4 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2010.















61


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала ДВ-186757
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх