|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_______/Ф.М.Ибрагимова/
Протокол ШМО
№__ от « » _________2017г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
МБОУ«Гимназия
№____ ЗМР РТ»
______/_Л. А. Азина /
ФИО
« »_ ______2017г..
|
«Утверждено»
Директора МБОУ
«Гимназия №10 ЗМР РТ»
_____/_С. В. Будько__/
ФИО
Приказ № _______от
« »__________2017_г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя английского языка
МБОУ «Гимназии №10 ЗМР РТ»
_______Хамитовой Лилианы Ильдаровны
Ф.И.О,
категория
________ 2 А; 3 А,Б,В,Г; 6А,В;7А,Б классов
предмет,
класс
Рассмотрено
на заседании
Педагогического
совета
протокол
№1 от
«
»___________ 2017_г.
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена в
соответствии с основной общеобразовательной программой начального общего
образования МБОУ «Гимназии №10 ЗМР РТ» , учебным планом МБОУ «Гимназии №10 ЗМР
РТ» на 2017-2018 учебный год. Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методичекого комплекса для учителя:
1. В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш.
Перегудова (Программа курса английского языка к «УМК» English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- М: Просвещение, 2011 год.)
2. Английский язык: Учеб. для 2 кл.
общеобразов. учреждений/ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.-
7-е изд.- М.: Просвещение, 2012.-208с. 1. год.
Цели и задачи курса.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной
школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента
познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной
принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь
возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и
поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей
социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной
(чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат
общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного
языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с
детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в
письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса
к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных
учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по
овладению АЯ на следующей ступени образования.
Место
предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения
иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV
классах по 2 часа в неделю.
Основное содержание.
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном,
развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной
культуры.
Я и моя семья. Члены семьи,
их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи
и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и
традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по
дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня.
Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира:
комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство.
Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что
умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые
игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия
различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната.
Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия
детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на
каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние
питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в
зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные
путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы.
Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места
отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и
телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои
детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера,
что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным
образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с
культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного
мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры
становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и
культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения,
связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности,
определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения,
становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и
способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации учащихся начальной школы.
1.
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
2.
Воспитание нравственных
чувств и этического сознания.
3.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду, жизни.
4.
Формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.
5.
Воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание).
6.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
7.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных
стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных
результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта
составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые
средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи
направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и
овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической
форме речи – на развитие умения использовать основные
коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение
отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с
помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать
и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать
на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам
учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание
услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание
необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся
овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания
основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного
понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных
уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся
овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной
речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого
личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» ,
учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также
становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями
детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии.
Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм
произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения
согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are).
Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и
фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных
типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного),
вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного,
а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические
единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала,
подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
·
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be
good at, etc.);
·
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
·
оценочная лексика (Great! etc.);
·
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise
1., etc.);
·
речевые функции:
Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are
nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a
suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He
/ She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You
are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can
you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving
your opinion (I think that ...) и т.д.
Распределение грамматических явлений по классам
1. Имя существительное
-
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
-
одушевленные и неодушевленные имена
существительные;
-исчисляемые имена существительные;
-
множественное число имен существительных;
образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования
множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во
множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с
именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен
прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные
от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном
падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и
множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени;глагол have
got; оборот there is/there
are в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях (общий вопрос) видо-временная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос); модальный глагол can в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные
конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие
места (there) наречие образа
действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными
членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие
вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and
и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Требования
к уровню подготовки учащихся 2 класса
Знать/понимать:
·
алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
·
основные
правила чтения и орфографии;
·
основные
значения изученных лексических единиц
·
особенности
интонации основных типов предложений;
·
название
стран изучаемого языка, их столиц;
·
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора;
·
признаки
изученных грамматических явлений: артикли a/an, the,
множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол
can, глаголы
в Present Simple,
структура there is/there are в
вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения,
указательное местоимение this, числительные
от 1 до 10
Уметь:
Говорение
·
правильно произносить все звуки
·
участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
·
составлять небольшие описания предмета, картинки по
образцу (3-5 фраз)
·
рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу
(3-5 фраз)
Аудирование
·
понимать на слух речь учителя, одноклассников
·
понимать основное содержание облегченных текстов с
опорой на зрительную наглядность
Чтение
·
читать по транскрипции
·
пользоваться англо-русским словарем
·
читать по правилам согласные
·
читать вслух, соблюдая правила произношения и
интонации
·
читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
·
писать все буквы английского алфавита
«полупечатным» шрифтом
·
переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
·
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
·
сообщать в письменном виде элементарные сведения о
себе
Использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
·
успешного
общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средство
общения.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва
«Просвещение», 2011
Рабочая тетрадь
Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2011
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Прописи (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические поурочные планы
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Грамматический справочник с упражнениями
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования
Примерная программа
начального общего образования
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4
классов общеобразовательной школы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Аудиоприложения в MP3 формате
II. Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебнику
Аудиоприложение (CD, MP3)
Тематическое
планирование
2 класс (70 часов)
|
п\п
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
|
По плану
|
фактически
|
|
Цикл 1. Давайте пойдем на парад!
|
|
1.
|
«Привет, Хелен!
Привет, Майк!»
|
|
|
|
2
|
«Мне нравится
Мини».
|
|
|
|
3
|
« Я бесподобный».
|
|
|
|
4
|
«Я бесподобный».
|
|
|
|
5
|
«Хенни Пенни, ты
сообразительная!»
|
|
|
|
6
|
«Ангелина-талантливая
балерина».
|
|
|
|
7
|
«Ангелина-талантливая
балерина».
|
|
|
|
8
|
«Ангелина любит
танцевать».
|
|
|
|
9
|
«Мне нравится
Мини».
|
|
|
|
10
|
«Игра-страна букв»
|
|
|
|
11
|
«Орд любит
рисовать».
|
|
|
|
12
|
«Кесси - не
монстр!»
|
|
|
|
13
|
«Я люблю стихи
Матушки Гусыни».
|
|
|
|
14
|
«Я люблю стихи
Матушки Гусыни».
|
|
|
|
15
|
«Мы – хорошие
друзья».
|
|
|
|
16
|
«Чарли хороший
друг».
|
|
|
|
17
|
«Его зовут Тедди».
|
|
|
|
18
|
«Я люблю
английский».
|
|
|
|
19
|
«Это английский
алфавит».
|
|
|
|
20
|
«Я люблю животных».
|
|
|
|
21
|
«Давайте играть
вместе!»
|
|
|
|
22
|
«Иззи- это
животное?»
|
|
|
|
23
|
«Ты хорошо играешь
в футбол?»
|
|
|
|
24
|
«Это маленькая
индийская девочка».
|
|
|
|
25
|
«В моей деревне
есть река».
|
|
|
|
26
27-28
|
« Кто ты такой?»
«Я Рождественский
Эльф!»
|
|
|
|
29-30
|
«Я Рождественский
Эльф!»
|
|
|
|
31
|
«Счастливого
Рождества и веселого Нового Года!»
|
|
|
|
32
|
«Счастливого
Рождества и веселого Нового Года!» Подготовка к контрольной работе №1.
|
|
|
|
33
|
Контрольная работа
№1 по теме: Глагол – связка «быть».
|
|
|
|
Цикл 2. Давайте путешествовать!
|
|
34
|
«Я – Питер Пэн».
|
|
|
|
35
|
«Я – Питер Пэн».
|
|
|
|
36
|
«Венди и ее семья».
|
|
|
|
37
|
«У меня хорошая
семья».
|
|
|
|
38
|
«У Питера Пэна нет
мамы».
|
|
|
|
39
|
«У тебя есть
сестра?»
|
|
|
|
40
|
«Какие они у тебя?»
|
|
|
|
41
|
«Какие они у тебя?»
|
|
|
|
42
|
«Сегодня –
наступила пятница».
|
|
|
|
43
|
«Давайте поплывем
на корабле!»
|
|
|
|
44
|
«Я умею летать!»
|
|
|
|
45
|
«Ты умеешь
плавать?»
|
|
|
|
46
|
«Мы умеем очень
хорошо кататься на скейтборде».
|
|
|
|
47
|
«На острове есть
фламинго!»
|
|
|
|
48
|
«На острове есть
пещера?»
|
|
|
|
49
|
«Они – хорошие
друзья!»
|
|
|
|
50
|
«Кто они такие?»
|
|
|
|
51
|
«Кто они?»
|
|
|
|
52
|
Контрольная работа
№2 по теме: «Письмо зарубежному другу по образцу».
|
|
|
|
53
|
«Сделай свою
книгу!»
|
|
|
|
54
|
«Сделай свою
книгу!»
|
|
|
|
55
|
«Ты живешь в доме?»
|
|
|
|
56
|
«Ты живешь в доме?»
|
|
|
|
57
|
«Ты любишь яблоки?»
|
|
|
|
58
|
«Венди любит
красный цвет?»
|
|
|
|
59
|
«Венди любит
плавать?»
|
|
|
|
60
|
«Венди любит
плавать?»
|
|
|
|
61
|
«Хелен любит
читать?»
|
|
|
|
62
|
«Пираты преследуют
индейцев!»
|
|
|
|
63
|
«Питер Пэн любит
играть на дудочках!»
|
|
|
|
64
|
«Венди хорошо
готовит?»
|
|
|
|
65
|
«Твоя мама
рассказывает тебе сказки?»
|
|
|
|
66
|
«Что ты любишь?»
|
|
|
|
67
|
«Что ты любишь?»
|
|
|
|
68
|
Промежуточная аттестация знаний
|
|
|
|
69
|
«Давайте сделаем
проект!»
|
|
|
|
70
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение
|
1.1.
|
Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради)
по английскому языку, рекомендованные или допущенные к использованию в
учебном процессе
|
|
1.2.
|
Контрольно-измерительные материалы по языкам
|
|
1.3.
|
Двуязычные словари
|
|
1.4.
|
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского
языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы
|
|
1.5.
|
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
|
|
1.6.
|
Алфавит (настенная таблица)
|
|
1.7.
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
|
|
1.8.
|
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран
изучаемого языка
|
|
3.1
|
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения
иностранного языка
|
|
4.1
|
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
|
Результаты изучения учебного предмета «Иностранный
язык» во 2 классе
Общим результатом освоения основной образовательной
программы является осознание предмета «иностранный язык» как возможности
личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека.
·
ценностное отношение к своей малой родине, семейным
традициям; государственной символике, родному языку, к России
·
элементарные представления о культурном достоянии
малой Родины;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
национальной культуры;
·
первоначальный опыт участия в межкультурной
коммуникации и умение представлять родную культуру;
·
начальные представления о правах и обязанностях
человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания.
·
элементарные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
первоначальные представления о гуманистическом
мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное
отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь;
·
стремление делать правильный нравственный выбор:
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
·
почтительное отношение к родителям, уважительное
отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
нравственно-этический опыт взаимодействия со
сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными этическими нормами;
·
доброжелательное отношение к другим участникам
учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных
стран.
·
элементарные представления о культурном достоянии
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
·
элементарные представления
об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
англоязычных стран;
·
первоначальный опыт эмоционального
постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
·
первоначальный опыт
самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
·
мотивация к реализации эстетических ценностей в
пространстве школы и семьи;
·
отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству,
трудолюбие;
·
потребности и начальные умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой
деятельности;
·
дисциплинированность, последовательность,
настойчивость и самостоятельность;
·
первоначальный опыт участия в учебной деятельности
по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности
учащегося;
·
первоначальные навыки сотрудничества в процессе
учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
·
бережное отношение к результатам своего труда,
труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
·
мотивация к самореализации в познавательной и
учебной деятельности;
·
любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
·
первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
7. Воспитание ценностного
отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
·
ценностное отношение к природе;
·
первоначальный опыт эстетического,
эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В говорении:
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку,
персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
т.п. (в пределах тематики начальной школы), воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
В аудировании:
понимать
на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные
на знакомом материале
и\или
содержащие некоторые незнакомые слова;выказывания одноклассников; небольшие
тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;содержание текста на
уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);понимать
основную информацию услышанного;извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста; вербально или невербально реагировать на услышанное;
В чтении:
читать небольшие различных типов тексты с разными
стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание
текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;по транскрипции; с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; редуцированные
формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых
видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; написанные
цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; с правильным
логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные); с
определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
В письме:
правильно
списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения, делать записи (выписки
из текста), делать подписи к рисункам,
отвечать
письменно на вопросы, писать открытки - поздравления с праздником и днем
рождения (объём 15-20 слов), писать личные письма в рамках изучаемой тематики
(объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Графика, каллиграфия и орфография. распознавать
слова, написанные разными шрифтами; отличать
буквы от транскрипционных знаков;
читать
слова по транскрипции;пользоваться английским
алфавитом; писать все буквы
английского алфавита и основные
буквосочетания (полупечатным шрифтом); сравнивать
и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет
основными правилами орфографии).
Фонетическая сторона речи
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); соблюдать правильное
ударение в изолированном слове, фразе; понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении; различать коммуникативный тип предложения по
его интонации;правильно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное,
восклицательное предложения;
Лексическая сторона речи
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы; использовать в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с
коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/
нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные,
притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видовременные формы Present/Past/Future
Simple, Present Perfect, Present
Progressive, конструкцию to
be going to для выражения будущих
действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений; основные
коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
there is/there are, побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.