КТП по литературе 5 класс по УМК Г.С.Меркина, С.А.Зинина.

Тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Виды  деятельности учащихся

Элементы дополнительного содержания

Планируемые результаты

ВВЕДЕНИЕ    1 час

1

Книга - твой друг.

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников. Устные высказывания, выразительное чтение.

Писатель, читатель, художественная и учебная книга

Предметные: уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть. Личностные: книга в духовной жизни человека Метапредметные: умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение

ИЗ МИФОЛОГИИ    3часа

2

Античный миф. Олимп.

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа

художественный перевод

Предметные: уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Личностные:  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся метапредметные Регулятивные УУД: обучение целеполаганию. Познавательные УУД: давать определения понятиям.

3

Античный миф .Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.. Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

мифологический сюжет

Предметные: уметь давать развернутый ответ на вопрос Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся Метапредметные :  воспитание интереса к мировой истории и культуре

4

Гомер. Одиссея.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы. Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

мифологические герои и персонажи

Предметные: Учиться делать сравнительную характеристику героев. Личностные: Умение пользоваться ресурсами Интернета

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 7часов

5

Загадки.

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок., навыков выразительного чтения. Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

фольклор, фольклорные жанры, загадка

Предметные: Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора Личностные: Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, Метапредметные: воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову

6

Пословицы и поговорки.

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля.. Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

пословицы, поговорки, иносказание, антонимы

Предметные: уметь создавать собственный текст (пословицы, Частушки, рассказа.) Личностные: Воспитание интереса к фольклору, Метапредметные: формирование представлений об особенностях народного мировосприятия

7

Литературная игра.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

диалог

Предметные:  Формирование навыков работы с учебником, Личностные:  Умение  применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Метапредметные: Воспитание чувства  товарищества в ходе командной игры. .

8

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Выявление основной идеи сказки. Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки

Предметные: Уметь пользоваться литературными, энциклопедическими, мифологическими словарями. . Личностные:  Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, Метапредметные:  формирование представлений о подлинных ценностях.

9

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

сказочный персонаж

Предметные:  Знать содержание изучаемых произведений. . Личностные:  Воспитание чувства социальной справедливости, Метапредметные: формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

10

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки. Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

типы сказочных персонажей

Личностные:  Знать содержание произведений русской литературы в  объеме 5 класса. Предметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении Коммун.:  выступать перед аудиторией; работать в группе,  интегрир. в нее, продуктивно взаимодействовать.

11-12

Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

сказка

Предметные:  Знать литературоведческие термины в объеме 5 класса. Уметь писать сочинения по литературным произведениям в объеме 0,5-1,0 страницы. Личностные: Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2часа

13

Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.  Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

архаизмы

Предметные: Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя Метапредметные: Воспитание интереса к отечественной истории.

14

«Кий, Щек, Хорив», «Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы.  Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

пересказ

Предметные:Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя  Метапредметные: Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

БАСНИ НАРОДОВ МИРА 1час

15

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества. Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

язык Эзопа

Предметные: Знать наизусть ряд стихотворных и прозаических произведений в объеме  5 класса. Регулятивные УУД:  обучение целеполаганию; умение самостоятельно  формулировать тему, проблему и цели урока.

РУССКАЯ БАСНЯ   6час

16

Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

мораль

Личностные: Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Метапредметные:  Формирование нравственно-эстетических представлений. Предметные : Понимать образную природу  литературы как явления словесного искусства.

17

Русские баснописцы 18 века. А. П. Сумароков, В.К. Тредиаковский.

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка.  Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

диалог

Личностные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений

18

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя.  Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

портрет

Предметные: Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка Метапредметные:  Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

19

«…Весёлое лукавство ума…» Очерк жизни  И. А. Крылова

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. . Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

крылатые выражения

Личностные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Метапредметные:  Формирование нравственно-эстетических представлений.

20

«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова. Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

мораль

Предметные: Воспитание  читателя  высококвалифицированного . Личностные: Освоение роли чтения в жизни человека.

21

Русская басня 20  века.

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова. Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

нравственные ценности

Метапредметные: Формирование представлений об антиценностях. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отн., эффективно сотрудничать;  строить продуктивное взаимодейств. со сверстн. и взрослыми.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 36 часов

22

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина. Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

патриотизм

Метапредметные: Умение организовать совместную со сверстниками учебную деятельность. Предметные: Формирование представления о патриотизме

23

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».

Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

лирический герой

Личностные: Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений.

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».  (Истоки рождения сюжета.  Основные образы сказки)

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке.. Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

словарь

Метапредметные: Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Познавательные УУД: осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД:  обучение целеполаганию; умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

25

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».

Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

беседа

Личностные: Эстетическое восприятие произведений. Метапредметные:  Формирование нравственно-эстетических представлений.

26

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции.. Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

сжатый пересказ

Предметные: Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания . Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений.

27

Поэтические картины зимы. Стихотворение  А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.. Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

пейзажная лирика

Метапредметные: Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование нравственно-эстетических представлений. Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

28

«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

пейзажная лирика

Личностные: Владение выразительными средствами языка Метапредметные:  Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям

29

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

выставка

Метапредметные: Формирование о творчестве , о свободе выражения своих чувств. Личностные: Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

30

История создания стихотворения «Бородино». (Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве)

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Эпитет. Сравнение. Прототип

Метапредметные: Формирование представления о патриотизме. Личностные:  Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.  Познавательные УДД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться изучающим видом чтения. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

31

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс

Личностные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств. Метапредметные: Воспитание патриотических чувств.

32

Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы. Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

повествование

Метапредметные: Формирование коммуникативной компетенци Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения.

33

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя. Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

иллюстрации

Метапредметные: Утверждение роли искусства в жизни обществ Личностные:  Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя

34

Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей. Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

мифологические и фольклорные мотивы, юмор

Личностные: Умение характеризовать героев Метапредметные:  формирование представлений об образе рассказчика

35

Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести. Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика

Личностные: Умение пересказывать прозаические произведения Познавательные УУД: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информ.; пользоваться изучающим видом чтения, излагать содержание текста выборочно.

36

Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа. Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

прототип

Личностные: Понимание ключевых проблем изученных произведений

37

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

рассказ, тема художественного произведения

Метапредметные: Формирование представлений о социальных ценностях. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

38

Герасим и его окружение.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

лексическая работа

Личностные: Умение характеризовать героев. Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений

39

Герасим и Муму. Два решения.

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности. Сообщения учащихся, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа

эпизод

Личностные: Умение анализировать литературное произведение Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации. Познавательные УУД: осуществлять анализ

40-41

Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода.

Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Эпизод, сюжет, конфликт, завязка, развитие действия, кульминация, развязка

Предметные: Уметь анализировать произведение.   Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений.

42-43

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях.. Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

стихотворения в прозе, эпитет, сравнение

Личностные: Умение самостоятельно ставить цели своего обучения Метапредметные:  Формирование нравственно-эстетических представлений бучения.

44

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

презентация

Предметные: Формирование коммуникативной компетенции  Метапредметные: Воспитание интереса к жизни и творчеству , формирование гуманистического мировоззрения.

45

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

композиция

Метапредметные: Утверждение роли искусства в жизни обществ

46

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Строфа, эпитет, сравнение, оксюморон

Личностные: Умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи. Метапредметные: Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения.  Предметные: Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

47

«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса  «Тройка», работа с учебником, беседа

строфа, эпитет, сравнение

Личностные: Понимание ключевых проблем изученных произведений. Метапредметные:  Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

48

Анализ письменных работ.

Личностные: Умение создавать монологические высказывания.

49

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого. Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

рассказ, сюжет

Личностные: Понимание ключевых проблем изученных произведений

50

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

рассказ, портрет

Лич.: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений  Пр.: Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом Метапредметные: Воспитание гуманистического мировоззрения.

51

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

завязка, кульминация, развязка, идея

Личностные: Умение анализировать литературное произведение Метапредметные:  Воспитание гуманистического мировоззрения.

52-53

Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

Обобщение и систематизация полученных знаний, Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

афоризм

Метапр.: Воспитание российской гражданственности  Пред.: выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

54

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

самооценки

Личностные: Формирование  и создание условий для самооценки. Предметные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

55

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация

Лич.: Умение анализировать литературное произведение.  Метапредметные: Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

56

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

тема

Предметные: Формирование коммуникативной компетенции

57-58

Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Роль детали в создании художественного образа. Юмористический рассказ

Личностные: Понимание ключевых проблем произведения.  Предметные: Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 27часов

59

Детские и юношеские годы И. А. Бунина.

Книга в жизни И. А. Бунина Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина. Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

рассказ

Предметные: Формирование высококвалифицированного читателя. Метапредметные: Семейные традиции и их влияние на формирование личности

60

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена  «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

стихотворение-размышление

Личностное: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. Предметные: Выявление художественной идеи стихотворения. Метапредметные: Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

61

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

образ-пейзаж

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей. Предметные:  Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

62

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Выявление художественной идеи рассказа. . Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

образ-пейзаж

Метапредметные: Утверждение роли искусства в жизни обществ Предметные:  Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

63

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева. Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)

мировоззрение писателя

Предметные: Умение анализировать литературное произведение

64

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

тема, эпизод, финал

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений. Предметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

65

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа

Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции .Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

финал

Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений . Предметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

66

А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к тв-ву А. И. Куприна. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменные ответы

эссе

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей.

67

А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя

Личностные: Умение анализировать литературное произведение. Предметные:  Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств  в нём. Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

68

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока. Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

зрительный ряд

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей. Регул.: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммун.: Строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

69

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

антитеза, художественное пространство

Личностные: Формирование  и создание условий для самооценки. Предметные:  Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

70

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

эпитет

Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

71

Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

сравнение, метафора, эпитет, олицетворение

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей. Предметные: Воспитание любви к родине и родной природе

72

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина  Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

олицетворение

Метапредметные: Утверждение роли искусства в жизни общества. Предметные: Воспитание любви к родной природе.

73

А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

сравнение

Личностные: Умение анализировать литературное произведение

74

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

мифологическое сознание

Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.  Предметные: Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

75

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

герой

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

76

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова. Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

сказ, отличие сказа от сказки

Личностные: Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос.

77

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

герой повествования, афоризм

Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.  Метапредметные: Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

78

П. П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа.

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа. Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

79

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

читательский опыт

Личностные: Умение анализировать литературное произведение Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы.

80

Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

юмор

Метапредметные: Формирование гуманистических ценностей. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Предметные: Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

81

В. П. Астафьев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева. Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

биография

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

82

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу. Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

автобиография

Предметные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

83

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе.. Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

пейзаж

Личностные: Умение анализировать литературное произведение Метапредметные: Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся

84

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказ-ими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выяв-е художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова. Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

юмор

Личностные: Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос.

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ  ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА 2 часа

85- 86

Поэзия и проза XX века о родной природе.

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций,  исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

художественный образ, лирическая проза

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12часов

87- 88

Путешествия и приключения в литературе. Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

приключенческий роман, путешествие

Личн.: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа. Регул.: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. Коммун.: Строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

89

Х. К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по матер-м рефлексивной таблицы, викторина

волшебная сказка

Личностные: Умение анализировать литературное произведение

90

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

авторский замысел и способы его характеристики

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные:  Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

91

М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

автобиография

Личностные: Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

92

Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

юмор, ирония

Метапредметные: Формирование  и создание условий для самооценки. Личностные: Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

93

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

юмор, ирония, сатира

Личностные: Умение анализировать литературное произведение Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы.

94

Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Личностные: Умение анализировать литературное произведение

95

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

сказание

Личностные: Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа. Предметные: Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

96 97

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги». Подведение итогов года. Литературная игра.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина Участие в викторине

Личностные: Умение анализировать литературное произведение  Метапредметные: Формирование ответственного отношения к учебе. Предметные:  Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности  литературных компетенций учащихся.

98-102

Резервные