КТП по литературному чтению

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 «а» классе

№	Тема	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности		Дата
					План		Факт
Вступаем в неизведанный мир (18 часов)
1	Знакомство с учебником.  Стихотворение Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф.	1	Уметь ориентироваться в учебнике: -   различать форзацы, титульный лист, оглавление; -   понимать информацию, разме­щенную на них; -   понимать систему знаков, струк­туру учебника: деление содержа­ния на главы, их названия; -   представлять по обложке, на­званиям глав, рисункам на шмуц­титулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году рабо­ты, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения. Осознанно воспринимать вступи­тельную статью автора, понимать ее смысл и назначение. Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного учебного текста. Осознанно воспринимать и оце­нивать содержание поэтического текста, его характер, эмоциональный тон..
2	Отношения человека и природы в древности (по фрагмен­там карель­ских сказа­ний «Калева­ла», славян­ских мифов).	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильною и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Осознавать   красоту стихо­творного текста., средства вы­разительности, использованные в нем, как способ передавать от­ношение к изображаемому, под­черкивать существенные приз­наки предметов или явлений, уси­ливать передаваемые чувства. Работать со словом, распозна­вать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой». Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуж­дении  прочитанного учебного текста и ответов на вопросы. Понимать особенности оформле­ния учебного текста: связи меж­ду орнаментом, использованным в оформлении страницы, и мифо­логическим текстом.
3	Народная сказка «Яичко». Принцип ку­мулятивного построения накопления героев и собы­тий.	1	Осознанно воспринимать содер­жание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных ва­риантах одной сказки, связан­ных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь определять последователь­ность развития сюжетного дейст­вия, распознавать черты фольк­лорной сказки: принцип кумуля­тивного построения - накопле­ния героев и событий. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка, свойственные жанру сказки. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения
4	С.Я. Маршак «Дом, кото­рый построил Джек», связь стихотворе­ния со   сказкой. М.Я. Бородицкой «Убежало молоко».	1	Уметь ориентироваться в содер­жании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологи­ческих представлений разных народов об устройстве мира. Уметь   распознавать черты фольклорной сказки: принцип ку­мулятивного построения - на­копления героев и событий в анг­лийской народной песенке и ав­торском стихотворении. Находить черты, присущие фольк­лорному произведению, в автор­ском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений. Уметь определять последователь­ность развития сюжетного дейст­вия. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора. Находить элементы игры в раз­ных жанрах фольклора. Иметь представление об общих корнях фольклора разных наро­дов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Устно сочинять продолжение про­читанного произведения.
5	Образ Миро­вого дерева в фольклор­ных и живо­писных про­изведениях. Русская на­родная сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жерновцы».	1	Осознанно воспринимать содер­жание учебного текста и инфор­мации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учеб­нике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в про­цессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учеб­ной информации, находить конт­растные, противоборствующие па­ры понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представле­ний. Осознавать сходство мифологи­ческих представлений об устрой­стве мира, понятие Мирового дерева у разных народов. Сравнивать текст о Мировом дереве и его изображения в Кар­тинной галерее. Различать научный и фольклор­ный тексты, находить отличи­тельные особенности построения и языка. Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.
6	Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника. Русская народная сказка «Царевна - лягушка».	1	Иметь представление о законах народной   волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чи­сел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древ­них представлений об устрой­стве мира на примере русской на­родной сказки «Царевна - лягушка». Участвовать в диалоге при обсуж­дении сказки. Уметь определять последователь­ность развития сюжетного дейст­вия. Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного, чтения.  Воспроизводить сказку по кар­тинному плану и набору цитат (в группе, «по цепочке»).
7	Русская на­родная сказка «Царевна-лягушка». Мир волшеб­ной сказки в живописи:B. Васнецов, И. Билибин.	1	Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке. Анализировать текст: опреде­лять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; опре­делять композицию сказки с трое­кратными повторами, мотивом испытания. Ориентироваться в содержании . прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь само­стоятельно делать выводы, соот­носить поступки героев с нрав­ственными нормами. Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного по­мощника, магия чисел, трое­кратные повторы. Осознавать наличие следов древ­них представлений об устрой­стве мира на примере русской на­родной сказки «Царевна-лягушка». Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характе­ристика героев, устойчивые вы­ражения в описании событий, внешности героев, их речи). Уметь сравнивать образы сказ­ки и образы, созданные художни­ками по мотивам сказки. Воспринимать художника-ил­люстратора как одного из созда­телей книги.
8	Русская народная сказка «Сив­ка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.	1	Осознанно воспринимать содер­жание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Предугадывать по отрывку (на­чалу), что будет происходить далее, на основании представле­ния о законах волшебной народ­ной сказки. Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: особен­ности внешности и положения героя в семье. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекрат­ными повторами, мотивом испы­тания,   путешествия  в дру­гой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвя­щения. Участвовать в диалоге при обсуж­дений рассказанного/прочитан­ного произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел сло­варя) в зависимости от цели поиска
9	Русская народная сказка «Сив­ка-бурка». Мир волшеб­ной сказки в живописи: B.Васнецов, Т. Маврина.	1	Осознанно воспринимать содер­жание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнару­жить в тексте заклинание /закличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня). Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения. Анализировать текст (под руко­водством учителя) и наблюдать законы построения сказки: ком­позиция сказки с, троекратными повторами, мотивом испыта­ния,   путешествия  в другой (волшебный)  мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда по­священия. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характе­ристика героев, устойчивые вы­ражения в описании событий, внешности героев, их речи). Воспринимать и осмысливать живописные полотна. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
10	Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифо­логического мышления, особенности построения.	1	коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смо­гут продемонстрировать иллюст­рации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходя­щие к ним). Осознанно воспринимать содер­жание загадок, оценивать их осо­бенности с опорой на учебный текст. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств вырази­тельности. Иметь представление о фольк­лорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел сло­варя) в зависимости от цели поиска.
11	Внеклассное чтение. Изучаем сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».	1	Осознанно воспринимать содер­жание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: обраще­ние к числовой магии и магии слова, наличие волшебного по­мощника,  мотива испытания, присутствие следов обряда посвя­щения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности.
12	Обобщающий урок по сказ­кам. Черты мифо­логического мышления и законы сказочного жанра.	1	Уточнить и уметь формулиро­вать законы построения сказки в группе (под руководством учите­ля): композиция сказки с трое­кратными повторами, традицион­ным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обра­щение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотем­ном дереве, традиционная харак­теристика героев, устойчивые вы­ражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о струк­туре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку.
13	Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Г.М. Новиц­кая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать ц диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительно­сти, использованные в нем, поэ­тические   образы   как способ передавать   отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изобра­жаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в автор­ских произведениях, и оживле­ние, одухотворение природы в ми­фологических представлениях древних. Познакомиться с термином «эпи­тет», использовать его в речи. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать соб­ственное суждение. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живо­писью. Воспринимать и осмысливать Живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства
14	Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».	1	Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к опи­сываемому -авторское и собст­венное - в соответствии с вырабо­танными  критериями вырази­тельного чтения (тон, темп, инто­нация, выражение эмоционально­го подтекста). Осознанно воспринимать стихо­творный текст. Отвечать на вопросы по содер­жанию прочитанного. Работать со словом, распознавать художественные образы. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз - логических и психологических). Использовать   термины  «эпи­тет», «повторы» при анализе стихотворения.
15	Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан»	1	Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логи­ческих и психологических). Использовать   термины «эпи­тет», «повторы» при анализе стихотворения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства
16	Следы мифо­логических представле­ний в жизни современного человека. Юмористи­ческое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».	1	Осознанно воспринимать содер­жание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осоз­навать сущность поведения геро­ев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение за­главия произведения. Расширять представление о ге­рое и персонажах рассказа, ха­рактере литературного героя. Различать самохарактеристи­ки литературного героя и отно­шение автора к нему, выражен­ное в описании его внешности и поступков. Осознавать следы мифологичес­ких представлений о силе слова, колдовстве в авторском тексте (с юмористической точки зре­ния). Определять особенности языка автора.
17	Характер литератур­ного героя, выраженный в поступках, речи, рассуж­дениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Сочинение о летних впечатле­ниях.	1	Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения. Расширять представление о ге­рое и персонажах рассказа, ха­рактере литературного героя, уметь характеризовать главно­го героя и персонажей с опорой на предложенные характеристики, осознавать лексическое значение слов-характеристик. Уметь определять последователь­ность развития сюжетного дейст­вия, осознавать логику деления рассказа на части автором. Видеть варианты другого деле­ния рассказа на части. Осознавать следы мотивов на­родных сказок в рассказе, видеть сказочные законы, использован­ные писателем с юмористичес­кой точки зрения. Воспринимать и осмысливать живописные полотна.
18	Идейно-нравственное значение сти­хотворения. Анализ худо­жественных приемов в стихотворе­нии М.В. Иса­ковского «Попрощать­ся с теплым летом». «Проверь себя».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, ис­пользованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Уметь анализировать тексты од­ноклассников: сказки, отзывы, сочинения - с точки зрения при­надлежности к жанру, с точки зрения выразительности, ориги­нальности сюжета. Уметь оценивать результаты свое­го творчества (рефлексия).
В единой семье всего живого (22 часа)
19	Мифологиче­ские мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представ­ление о пантеоне греческих богов	1	Воспринимать учебный текст, ос­мысливать систему заданий, учеб­ную информацию, представлен­ную в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту. Ориентироваться в мифологичес­ких представлениях древних гре­ков of богах; разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями. Рассматривать   и толковать скульптурные образы, символи­ку, использованную в изображе­нии богов, в оформлении учебного текста, схемы. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенные в учебнике. Выбирать словарь (или раздел Словаря) в зависимости от цели/ поиска.
20	Мифологи­ческие моти­вы, характер­ные для фольклора разных народов.	1	Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, по­иск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учи­телем, или в рамках библиотечно­го урока. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Выбирать из информации (как зачитываемой, так и восприни­маемой на слух) ту, что отвеча­ет требованиям учебного задания. Ориентироваться в специфике мифологических  представлений древних. Иметь представление о един­стве фольклора разных народов.
21	Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании подвигов ми­фологическо­го героя,	1	Осознанно воспринимать содер­жание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Осознавать отличительную осо­бенность этого мифа - присут­ствие в образе Прометея черт ге­роя, который постепенно, осво­бождается от власти богов и влас­ти природы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать  скорость  чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
22	Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя.	1	Осознанно воспринимать содер­жание мифа. Ориентироваться в содержании про­читанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполне­ния (при знакомстве с выставкой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произве­дений. Самостоятельно использовать разные словари в библиотеке. Выбирать словарь (или раздел словаря) в зависимости от цели поиска.
23	Образ родины в поэзии: B.А. Жуковский «Родного неба милый свет...», А.К. Толстой «Край ты мой...».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, ис­пользованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения. Уметь сравнивать стихотворе­ния.
24	Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.	1	Воспринимать учебный текст, ос­мысливать систему заданий, учеб­ную информацию, представлен­ной в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста и ответов на вопросы. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олице­творяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам. Иметь представление о деле­нии мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров. Рассматривать и объяснять сим­волику, использованную в оформлении страниц учебного текста, схемы.
25	Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора. Легенда t «Земля со дна океана».	1	Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при ра­боте с выставкой книг, принесен­ных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библио­течного урока. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. - Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных на­родов о создании мира. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Ориентироваться в мифологи­ческих представлениях древних славян. Приобрести навыки устного сло­весного рисования (расширять активный словарный запас для более точного выражения мысли).
26	Олицетворе­ние сил природы. Русская на­родная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Уметь определять жанровые осо­бенности произведения: нахо­дить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осо­знавать сущность поведения ге­роев. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы: отражение в сказке процесса постепенного освобождения человека от влас­ти богов и власти природы; страх перёд силами природы от­ступает. Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чте­ния по ролям.
27	Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков Колыбель­ная песня», М.В. Исаков­ский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...».	1	Выразительно читать текст по ро­лям. Уметь оценивать чтение одно­классников по оговоренным зара­нее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер и особен­ности. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, ис­пользованные в Нем, как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изобра­жаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувст­ва, поэтические образы. Находить мотивы устного на­родного творчества в стихотво­рении. Уточнить представление об осо­бенностях поэтического текс­та: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, при­ема контраста. Сравнивать стихотворения, ха­рактер ветра в разных стихотво­рениях.
28	Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голу­бом просторе», «Зеленый шум».Сочинение по впечатлениям о картине.	1	Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на ос­нове разметки текста (определе­ние логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - ло­гических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотво­рения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства. Сравнивать литературные и жи­вописные произведения. Создавать собственный текст на основе репродукции картины
29	Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1	Уметь представлять свое выска­зывание или его отрывки окру­жающим (презентация). Уметь анализировать высказыва­ния: внимание к деталям, точ­ность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с прави­лами речевого этикета). Познакомиться с фактами биогра­фии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности. Уточнить понятия: авторская и фольклорная сказка, использо­вание мотивов фольклора в ав­торском произведении. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
30	Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор­ными сказ­ками.	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности (фольклор­ный сюжет как основа авторско­го произведения). Анализировать, текст  (видеть в нем классическое начало и кон­цовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного ге­роя, мотив воскрешения из мерт­вых). Иметь представление об использо­вании народных сюжетов авто­рами. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам). Участвовать в диалоге при обсуж­дении прослушанного/прочитанного произведения. Работать со словом, целенаправ­ленно пополнять активный сло­варный запас. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Анализировать иллюстрации учеб­ника. Осознавать роль художника-ил­люстратора как одного из созда­телей книги.
31	Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. Проверочный тест.	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной  сказки: богатая лексика, подробности, детали -описание    обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реак­ции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яб­лока). Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «на­казывает». Работать со словом, целенаправ­ленно пополнять активный сло­варный запас. Иметь навык подготовки к вы­разительному чтению на основе разметки текста (определение ло­гического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения (перебивать в чтении свое отношение к герою и его по­ступкам).
32	Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина.	1	Коллективно   создавать диа­фильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где уче­ники смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и про­демонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказка­ми А.С. Пушкина с помощью вы­ставки книг или в библиотеке
33	Образы весны и зимы в сти­хотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...»	1	Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выра­зительно читать на основе размет­ки текста (определение логичес­кого ударения, слов для выделе­ния голосом, пауз - логических и психологических). Осознанно воспринимать содер­жание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительное-, ти, использованные в нем, поэти­ческие образы. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворе­ния как приема, используемого в сказке АС. Пушкина, в стихо­творении АЛ- Фета (авторских произведениях), и оживления, оду­хотворения природы в мифологи­ческих представлениях древних. Понимать использование авто­ром символов, приписывание че­ловеческих чувств явлениям при­роды. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения
34	Мир чувств в стихотво­рении М.Ю. Лер­монтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетво­рения	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в про­изведениях разных авторов. Уметь использовать литерату­роведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства наряду с живо­писью. Воспринимать и осмысливать живописное полотно, Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
35	Образ радости, единения с природой. Анализ автор­ской сказки С.Г. Козлова «Такое дере­во».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. . Анализировать жанровую при­надлежность произведения: чер­ты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства, создающие образ радос­ти, единения с природой. -Выразительно читать произведе­ния с определением логического ударения, пауз для точной пере­дачи настроения. Увеличивать   скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
36	Необычное в обычном: анализ рассказа                             Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радос­ти и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произ­ведения, понимать сущность по­ведения героев, характер героя рассказа. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или соб­ственный опыт. Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблю­дательный  человек, любящий природу, может видеть чудеса, не­обычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать. Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа. Выразительно читать произведе­ния с определением логического ударения, пауз для точной пере­дачи настроения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
37	Нравствен­ные цен­ности, выра­женные в стихотвор­ных текстах. Олицетворе­ние в стихо­творениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евту­шенко «Заря у клена на руках...».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительно­сти: обнаружение приема олице­творения, сравнения, использо­ванных авторами эпитетов. Уметь использовать литерату­роведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение. Приобретать навыки подготовки к выразительному чтению на ос­нове разметки текста (определе­ние логического ударения, слов для выделения голосом, пауз). Воспринимать литературу как вид искусства.
38	Поэтические открытия в авторской сказке                       С.Г. Козлова «Как поймать облако».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного: поэтические откры­тия. Анализировать средства вырази­тельности, создающие поэтичес­кие образы в прозаическом произ­ведении. Углублять представление об ис­пользовании олицетворения, сравнения,   эпитетов, приема контраста в прозаическом произ­ведении. Выразительно читать произведе­ния с определением логического ударения, пауз для точной пере­дачи настроения.
39	Внеклассное чтение. Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова.	1	Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера глав­ного героя через его портрет, внешность, поступки. Расширять представление об осо­бенностях авторской сказки. Иметь представление о произведе­ниях С.Г. Козлова.
40	Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басе, Кикаку, Исса, в сти­хотворении ' С.А. Есенина «С добрым утром!». «Проверь себя».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текстов, оценивать их ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений. Анализировать средства вырази­тельности, создающие поэтичес­кие образы. Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлек­сия). Работать с лентой времени.
Открываем мир заново (20 часов)
41	Ценность культурного наследия прошлого. Связь произ­ведений уст­ного народно­го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке. Пословицы о земле-мате­ри.	1	Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать научно-популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведе­ния. Иметь представление о мифоло­гическом объяснении смен времен года у древних славян. Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле. Рассматривать и объяснять сим­волику, использованную в оформ­лении учебного текста. Углублять представление о по­словице. Уметь самостоятельно исполь­зовать разные разделы словаря, помещенные в учебнике, словари в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска.
42	Времена года в древнегре­ческом мифе «Похищение Персефоны».	1	Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или ху­дожественный, имеет доказатель­ный или образный характер. Осознанно воспринимать содер­жание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Участвовать в диалоге при об­суждении прочитанного произве­дения. Проводить аналогии между сла­вянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
43	Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произ­ведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке.	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Определять особенности произ­ведения, связанные с мифологи­ческими представлениями сла­вян: четыре времени года -четыре небесных великана; отго­лоски мифологических представ­лений о Мировом дереве (горохо­вый росток ). Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, ха­рактерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, зани­мался земледелием. Иметь представление о вере древ­них в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.
44	Внеклассное чтение. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.	1	Уточнять представления об осо­бенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинако­вого содержания, но разного ис­полнения (знакомство с выстав­кой книг). Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной те­матике и сборников произведе­ний. Работать в группах или индиви­дуально в условиях школьной биб­лиотеки или в классе с выстав­кой книг, подготовленной учите­лем и одноклассниками, по созда­нию и оформлению сборника зага­док, закличек, пословиц, погово­рок. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска.
45	Времена года в художе­ственной литературе. Проникновен­ный образ природы в произве­дении К.Г. Паустов­ского «Прощание с летом».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного текста: совершаем поэ­тические открытия вместе с ав­тором. Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведе­нии. Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об использовании олицетворений, срав­нений, эпитетов, приема конт­раста в прозаическом произведе­нии. Выразительно читать произведе­ния с определением логических ударений, пауз для точной пере­дачи настроения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями. Писать отзыв на литературное произведение.
46	Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи наго­няя...») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).	1	Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассни­ков. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сю­жет, средства выразительности, использованные в нем, поэтичес­кие образы. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторс­ких произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифо­логических представлениях древ­них. Иметь представление об эпите­те, использовать этот термин в речи. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать собст­венное суждение. Наблюдать за способами рифмов­ки, использованными в стихотво­рениях. Наблюдать за впечатлением, ко­торое, связано со способом риф­мовки. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сравнивать стихотворения.
47	Мифологи­ческие пред­ставления, о животных в народной корякской сказке «Хит­рая лиса».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности, анализи­ровать текст (определять принад­лежность сказки к сказкам о жи­вотных, а не к волшебным; на­ходить традиционные, привыч­ные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как   независимым, самостоя­тельно действующим сущест­вам - и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов). Актуализировать знания об ос­новных чертах и закономернос­тях сказок о животных. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
48	Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».	1	Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с пози­ций: -характеры  персонажей "{Утки и Селезня); -отношение автора к персона­жам -отражение этого отношения в выборе выразительных средств. Различать самохарактеристи­ки литературного героя и отно­шение автора к нему, выражен­ное в описании его внешности и поступков. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.
49	Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с пози­ций: -              логика развития сюжета сказ­ки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после от­лета стаи ); -              деление текста главы на час­ти, микротемы; -              нравственные переживания ге­роев; -              авторская сказка (распознава­ние позиции автора с доказа­тельством цитатами из текс­та;   отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке); -              автор - наблюдательный на­туралист,  чутко относится к тому, что происходит в при­роде. Находить способы и средства создания характера и изображе­ния внутреннего мира героини сказки. Формулировать выводы о жанро­вых особенностях фольклорной и авторской сказки.
50	Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -   логика развития сюжета сказ­ки (описание нарастающего страха Серой Шейки); -   как заканчивается каждая гла­ва сказки, смысл такого приема; -   жанровой принадлежности: ав­торская сказка (поэтические приемы в описании жизни приро­ды как способ передать эмоцио­нальное состояние Серой Шейки; распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста). Выявление способов и средств создания характера и изображе­ния внутреннего мира героини сказки.
51	«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ?	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -   черты сходства сказки со сказ­кой о животных; -черты сходства сказки с рас­сказом о природе; -распознавание позиции автора (подтверждение своего ответа цитатами из текста); -   анализ сюжета: завязка, куль­минация, развязка сказки; -   неслучайность имен героини и персонажей сказки. Формулировать выводы о жанро­вых особенностях фольклорной и авторской сказки. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам. Уметь сочинять свое продолжение сказки.
52	«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ? Проверочный тест.	1	Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.
53	М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошков-ская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...»	1	Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы. Осознавать произведение искус­ства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обра­щается к душе человека, к его чувствам. Иметь навык подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
54	Идейно-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с позиций; -портрет, поступки, характер Коковани и Даренки; —жанровые особенности текста; -своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска
55	Творческий почерк, писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -   уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи); -   жанровые особенности произве­дения: что делает повествова­ние сказочным (мотив отправле­ния героини в лес, необходимость остаться одной); -   своеобразие языка сказа. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
56	Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -«волшебные детали»: трое­кратные повторы, разговор Муренки и Серебряного копытца, сказочное обогащение героев; - черты, отличающие произведе­ние от сказки. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
57	Внеклассное чтение по ска­зам П.П. Ба­жова (само­стоятельное чтение)	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.
58	Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лер­монтова («Горные вер­шины...»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».	1	Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения, Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать способы «рисова­ния» картины автором, возмож­ность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие де­тали пейзажа. Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь вы­сказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину Ван Го­га, анализировать способы, ко­торыми художник передает на­строение картины, обращает внимание зрителя на детали.
59	Поэтические образы малой родины: Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая оби­тель». Сочинение по картине.	1	Уметь декламировать стихотворе­ния, представлять созданные ил­люстрации и тексты, анализиро­вать их. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при" обсуж­дении произведения. Уметь анализировать стихотворе­ние, сюжет, средства художест­венной выразительности, исполь­зованные в нем. Различать лексическое значение синонимов для более точной ха­рактеристики и анализа: «смот­реть» и «всматриваться», «слы­шать» и «вслушиваться»; «пора­жать», «ослеплять», «заворажи­вать», «проникать»... Уметь находить эпитеты в сти­хотворении. Толковать пословицы, сопостав­лять пословицы и стихотворение. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать "соб­ственное суждение. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Рассматривать и описывать кар­тину И. Левитана «Тихая оби­тель». Писать сочинение-описание по  картине.
60	«Проверь себя». Защита проекта «Сборник произведений малых жанров»	1	Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, под­водить итоги по работе с задания­ми рубрики «Проверь себя» (реф­лексия). Работать с лентой времени.
Времена, когда звери говорили (26 часов)
61	« Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).	1	Осознанно воспринимать содер­жание учебного текста и инфор­мацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер текста. Определять жанровые особен­ности произведения: построение сюжета, невозможность отне­сения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Интегрировать детали, повест­вующие о внешности, особеннос­тях поведения, о повадках жи­вотных
62	«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки раз­ных народов: «Отчего у зайца длин­ные уши» (мансийская сказка). Контрольная работа за 1 полугодие.	1	Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности, анализиро­вать текст: определять принад­лежность сказки к «объяснительным», а не к сказкам о жи­вотных или к волшебным (с при­ведением доказательств ). Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведения. Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
63	«Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выска­занные в тексте напрямую, фор­мулировать   простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки. Иметь навык подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логического ударения, слов для выде­ления голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
64	Отношение к природе на­ших предков в «объясни­тельных» сказках. Стихотво­рение П.Н. Барто «Зимние гости». Сравнение научного описания, художест­венного текста и «объ­яснительного описания» народных сказок.	1	Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содер­жание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» на­родных сказок (наличие или от­сутствие терминов, образных выражений, отношения к описы­ваемому). Участвовать в диалоге при обсуж­дении анализируемых текстов. Осознанно воспринимать стихо­творный текст. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
65	Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с точки зрения: -соответствия заголовка теме или основной мысли художест­венного текста; -  композиции: найти вступле­ние, заключение; - принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объ­яснительная» сказка или поучи­тельный рассказ; художествен­ный или научный текст). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать, скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
66	Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».	1	Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь восстанавливать текст с по­мощью подготовленных дома ил­люстраций. Уметь сопровождать иллюстра­ции отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев. Наблюдать особенности авторско­го стиля: особое обращение к чи­тателю, особенности средств вы­разительности, в том числе эпите­тов. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз), к чтению по ролям. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
67	Внеклассное чтение Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных.	1	Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целе­направленно осуществлять выбор книги с выставки книг по задан­ной тематике. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Сочинять сказку по мотивам ска­зок Киплинга (устно).
68	Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы».	1	Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказыва­ние: внимание к деталям, точ­ность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с прави­лами речевого этикета). Воспринимать содержание худо­жественного текста. Выявлять, черты принадлежнос­ти этого текста к научному или художественному стилю, уметь сформулировать вывод о том, что текст является научно-популярным. Участвовать в диалоге при обсуж­дении анализируемого текста. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
69	Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броне­носцы», стихотворе­ние Тима Собакина «Две коровы».	1	Осознавать отличия научно-попу­лярного текста от научного и ху­дожественного. Уметь выделять признаки при­надлежности текста к, тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суж­дения. Воспринимать содержание худо­жественного текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении анализируемого текста. Выявлять принадлежность этого текста к научному, научно-популярному или художествен­ному стилю. Уметь формулировать особеннос­ти научно-популярных текстов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать  скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике, словарей в библиотеке. Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска.
70 71	Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.	2	Работать в группе или индиви­дуально по конструированию вы­сказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выра­зительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. Уметь представлять подготовлен­ные высказывания (презентация). Уметь анализировать высказыва­ния одноклассников: жанровая принадлежность, соответствие языка, стиля цели изложения, внимание к деталям, точность в описании, подбор средств выра­зительности, креативность и ори­гинальность идеи. Осуществлять рефлексию относи­тельно процесса деятельности. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с прави­лами речевого этикета).
72	Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустов­ского «Сталь­ное колечко». Рассказ или сказка?	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанного,  правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с  позиций: - портрет Варюши, предположе­ния о ее характере; - своеобразие языка произведе­ния: метафоры как способ созда­ния портрета героини; - жанровые особенности произве­дения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Расширить представления о жан­ровых особенностях сказки и рас­сказа. Конструировать продолжение про­изведения в зависимости от пред­положения его жанровой принад­лежности: сказка или рассказ
73	Паус­товский «Стальное колечко»; рассказ или сказка?	1	Уметь представлять подготовлен­ные продолжения произведения в соответствии с выбранным жан­ром. Уметь анализировать представ­ленные тексты: жанровая принад­лежность, соответствие сюжет­ных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -новый персонаж: воробей Си­дор -волшебный помощник?; - жанровые особенности произве­дения: сказка или рассказ. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выска­занные в тексте напрямую* фор­мулировать простые выводы с опо­рой на содержание. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
74	Рассказ о род­ной стороне в произведе­нии К.Г. Паус­товского «Стальное колечко».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст — описа­ние родной природы, поэтичес­кие открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной при­роды, любовь к родному краю, любовь к Родине. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Передавать в выразительном чте­нии  эмоциональное состояние героини, свои эмоции и чувства. Сознательно использовать раз­личные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз.
75 76	Внеклассное чтение. Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников.	2	Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст — описа­ние родной природы, поэтичес­кие открытия в прозаическом тексте. Трепетное отношение к неброской красоте родной при­роды, любовь к родному краю, любовь к Родине. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. (На  усмотрение учителя уроки можно посвятить: —расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустов­ского; -работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»; - написанию сочинений о приходе весны.) (Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, рабо­та по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)
77	Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотво­рение И.А. Бунина «Родник» и картина B. Поленова «Заросший пруд».	1	Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представ­ленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного   текста, уметь высказывать собственное сужде­ние. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжест­венность и одновременно уют­ность, трогательность карти­ны, созданной автором. Выявлять авторскую позицию. Уметь анализировать средства выразительности, использован­ные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения; слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать литературу как вид искусства. Сопоставлять виды искусства: рассматривать картину В. Поле­нова «Заросший пруд», анали­зировать способы, которыми ху­дожник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали. Сравнивать красоту стихотвор­ного текста с настроением жи­вописного полотна. Уметь   создавать собственный текст на основе репродукции кар­тины художника.
78	Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).	1	Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные сужде­ния (в соответствии с правилами речевого этикета). , Воспринимать содержание худо­жественного текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь определять жанр произве­дения. Находить следы фольклора в ав­торском произведении; Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
79	Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).	1	Осознанно воспринимать содер­жание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выска­занные в.тексте напрямую, фор­мулировать простые выводы с опо­рой на содержание рассказа. Различать отношение автора к  описываемому, выраженное в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе, в отборе средств художествен­ной выразительности. Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Формулировать простые выводы. Уметь определять особенности языка автора. Работать с выставкой книг писа­теля. Целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки.
80	Чудесные открытия в стихотво­рении А.А. Фета «Весенний дождь».	1	Осознанно воспринимать стихо­творный текст. Осознавать красоту стихотворно­го текста, средства выразитель­ности, использованные в нем. Анализировать стихотворение: - понимать многозначность поэ­тического слова; - вчитываться в детали, под­тверждающие, что автор описы­вает весенний дождь; - выявлять авторское отношение к изображаемому. Использовать термины  «эпитет», «метафора» при анализе стихотворения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз - логических и психологических).
81	«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш».	1	Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное от­ношение к описываемому, поль­зуясь выработанными критерия­ми выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмо­ционального подтекста)-Уметь представлять свою работу (описание слепого дождя, задание на с. 43). Осознанно воспринимать стихот­ворный текст. Анализировать стихотворение: - выявлять авторское отношение « описываемому; - видеть способы создания поэти­ческих образов: образ ландыша, образ леса; - различать средства художеств венной выразительности; - понимание многозначности поэ­тического слова. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение ло­гического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логи­ческих и психологических). Выразительно читать стихотво­рение.
82	«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».	1	Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное от­ношение к описываемому, поль­зуясь выработанными критерия­ми выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмо­ционального подтекста). Уметь представлять созданные иллюстрации. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства. Создавать сочинения-описания.
83	«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение H. H. Матвее­вой «Солнеч­ный зайчик».	1	Уметь представлять свое сочине­ние, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание   стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведе­ния. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Осмысливать предназначение че­ловека, след, который может оставить человеческая жизнь. Творческое наследие С. Маршака. Анализировать средства вырази­тельности, использованные в тек­сте: эпитеты, скрытые сравне­ния, олицетворения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз - логических и психологических). Овладевать навыками осознанно­го,  правильного и выразительного чтения
84	Изображение пробуждаю­щихся эстетических чувств: рассказ B. Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе».	1	Осознанно воспринимать содер­жание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Понимать цели и назначение за­главия произведения. Уметь определять особенности языка автора.
85	Внеклассное чтение. Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгун­ского.	1	Рас­ширение  читательского кругозора и знакомство  с другими рас­сказами В.Ю. Драгунского.
86	«Проверь себя». Защита проекта «Чему можно поучиться у кота, скворца, жука, пчелы…».	1	Уметь представлять проекты в со­ответствии с заданиями рубрики « Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведе­ниями главы. Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени.
Всмотрись в мир своей души (16 часов)
87	Мифы разных народов о происхож­дении челове­ка и его душевных качеств.	1	Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывка из мифа. Отвечать на вопросы по прочи­танному тексту. Ориентироваться в специфике Мифологических представлений древних о происхождении чело­века. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Вести самостоятельный поиск информации в соответствии с за­данными критериями.
88	Игра с мифо­логическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвее­ва «Девочка и пластилин» и картина B. Кандинского «Два овала».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем. Рассмотреть образ героини сти­хотворения - сначала каприз­ного и неумелого, а потом доброго и умного создателя. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать собст­венное суждение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробнос­ти картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
89	Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его осо­бенности. Формулировать законы жанра: наличие морали. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка жанра. Осознавать характеры и челове­ческие недостатки, представлен­ные в басне. Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Ли­сицы. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Выразительно читать произведе­ние, передавать характеры пер­сонажей. Подготовиться к чтению (выде­лить количество исполнителей, распределить слова, обсудить не­обходимый способ исполнения) и читать басни по ролям.
90	Воспитатель­ное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстра­циями В.Серова к басням.	1	Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содер­жание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со сказкой о животных - действу­ют животные, но они символизи­руют определенные человеческие качества. Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Вино­град»). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями. Воспринимать и осмысливать иллюстрации В. Серова к басням И.А. Крылова. Уметь анализировать подробнос­ти иллюстрации, точность в пе­редаче движений животных и од­новременно характера персона­жей басни. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
91	Басня - древ­ний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнитель­ный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, ком­позиция, эмо­циональная окраска, смысл морали	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Осознавать, что басня - древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими пред­ставлениями о мире и человеке. Проводить сравнительный анализ басен И.А. Крылова и Эзопа: от­личие композиционного построе­ния, мораль может меняться в со­ответствии с требованиями эпохи (авторы делают разные выводы из одного сюжета), более разработан­ные образы в баснях Крылова. Понимать законы жанра: наличие морали, сходство со сказками о животных, нравоучительный характер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
92	Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.	1	Уметь   создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особен­ностях.
93	Внеклассное чтение. Работа в Хрестома­тии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова.	1	Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), об­суждать представленные работы. Осознанно  воспринимать содер­жание басен. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Проводить сравнительный анализ басен, написанных разными авто­рами в разное время. Анализировать средства вырази­тельности. Выбирать книги по рекоменда­тельному списку или самостоя­тельно. Познакомиться с книгой по об­ложке и внутритекстовой инфор­мации (при самостоятельном вы­боре).
94	Жизнь жанра басни во вре­мени. Стихотво­рение С.  Михал­кова «Бара­ны». "Проверочный тест.	1	Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Выявлять поучительный харак­тер стихотворения. Иметь представление об исполь­зовании авторот мотивов басен. Иметь представление о совре­менной басне в стихах. Анализировать средства вырази­тельности, использованные в сти­хотворении. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе эмо­ционального восприятия. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
95	Сказка, похо­жая на басню. Народная сказка  «У страха глаза велики ».	1	Осознанно воспринимать содер­жание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая. Уметь анализировать построение сказки, его традиционность. Распознавать черты фольклор­ной сказки: принцип кумулятив­ного построения — накопления ге­роев и событий. Определять особенности языка сказки. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Пересказывать близко к тексту с использованием языка сказки. Иметь навыки подготовки к чте­нию по ролям: определение коли­чества ролей, распределение слов каждой роли, представление о ха­рактере персонажа, отражение характера средствами устной речи. Читать по ролям. Участвовать в инсценировании.
96	Поучитель­ный смысл сказкиB. М. Гаршина «Лягушка - путешественница»	1	Осознанно воспринимать содер­жание, текста и оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с пози­ций: -характер лягушки (через ана­лиз ее мыслей и поступков); -отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в вы­боре выразительных средств.  Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.  Самостоятельно интерпретиро­вать прочитанное (интегрировать детали),  устанавливать связи, не высказанные в тексте напря­мую, формулировать простые вы­воды с опорой на содержание произведения. Различать самохарактеристи­ку литературного героя и отно­шение автора к нему, выражен­ное в описании его внешности и поступков. Строить предположение; что бу­дет происходить в сказке дальше, на основании все более глубоко­го анализа поведения лягушки, уточнения черт ее характера. Выявлять способы, и средства создания характера и изображе­ния внутреннего мира героини сказки. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опроверже­ние высказанного суждения
97	Поучитель­ный смысл сказки B. М. Гаршина «Лягушка - путешественница».	1	Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций:  - черты сходства со сказкой о животных; — черты сходства с рассказом о природе; — черты сходства с басней; -распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста. Выявлять способы и средства создания характера и изображе­ния внутреннего мира героини сказки. Создавать собственный текст — мораль к сказке. Формулировать, выводы о жанро­вых  особенностях авторской сказки.
98	Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).	1	Уметь  представлять самостоя­тельно составленные тексты (ва­рианты морали к сказке), вы­бирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. Участвовать в конкурсе чтецов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Сравнивать сказку ВЖ. Гаршина и ее басенную основу — фраг­мент из «Панчатантры»: - психологическая проработан­ность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившая­ся в большом количестве дета­лей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягуш­ки и уток; разные причины и полета, и па­дения лягушки и черепахи. Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена», с понятием «аннота­ция»
99	Юмористиче­ская природа рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».	1	Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности  (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содер­жание текста и иметь представле­ние о его юмористическом харак­тере. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Отбирать, различать средства вы­разительности, создающие юмо­ристический характер текста. Иметь представление о законах юмора. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
100	Нравоучи­тельный смысл рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».	1	Ориентироваться в содержании прочитанного,  понимать сущ­ность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -сходство и различие рассказа со сказками о животных; — нравоучительный смысл рас­сказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора.. Иметь навыки подготовки выра­зительного чтения на основе эмо­ционального восприятия текста
101	Художествен­ные особен­ности расска­зов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», B. В. Голявкина «Был не крайний случай».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного,  понимать сущ­ность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рас­сказа с  басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Расширять представление о рас­сказах авторов BJB. Головкина, ИМ. Пивоваровой, АЛ. Раскина, О.Ф. Кургузова.
102	«Проверь себя». Представле­ние детских творческих и проектных работ!	1	Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников, в том числе под­водить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф­лексия). Работать с лентой времени.
Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)
103	Вечные   ценности искусства и творчества: Миф о худож­нике («Орфей и Эвридика»)	1	Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста. Осознанно воспринимать гречес­кий миф. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведе­ния. Познакомиться с мифологичес­кими представлениями о всепо­беждающей силе искусства. Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже про­читанных произведениях. Уметь сравнивать - сюжетные линии мифа с другими мифами, зна­комство с которыми происходило ранее. Самостоятельно использовать раз­ные разделы словаря, помещенно­го в учебнике.
104	Возникно­вение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).	1	Осознанно воспринимать содер­жание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать учебный текст из учебника и учебную информацию на слух. Иметь представление о сути и предназначении искусства. Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро «Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изобра­жение на стене пещеры.
105 106	Восприятие мира художником. Работа с про­изведениями разных видов искусства:                       Ш.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя»	2	Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные ра­боты. Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Выявлять способы, которыми ав­тор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир. Высказывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе эмо­ционального восприятия прочи­танного. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства. Создавать сочинения-описания по картине.
107	Чудеса поэти­ческих и живопис­ных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».	1	Анализировать созданные ра­боты. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать рассказ, средства выразительности, использован­ные в нем. Различать слова и приемы, позво­ляющие представить звучание пения птиц, употреблять тер­мины, называющие их при анали­зе: «звукоподражание», «необыч­ные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «по­вторы». Понимать эстетическую ценность художественного текста, выска­зывать собственное суждение. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
108	«Что такое стихи?» (по стихо­творению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотво­рениям К.Д. Баль­монта «Трудно фее», «Гномы»).	1	Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер и особенно­сти. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить  мотивы народного творчества. Различать настроение поэта, Ви­деть его смену. Анализировать средства вырази­тельности каждого стихотворе­ния: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об осо­бенностях поэтического текста. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к вы­разительному чтению на основе разметки текста (определение ло­гического ударения, слов для вы­деления голосом, пауз).
109	Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведе­ниях. Отзыв  о про­изведении.	1	Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной те­матике и сборников произведе­ний. Воспринимать информацию о структуре и назначении отзы­ва о произведении.
110	Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка».	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Строить предположение о даль­нейшем развитии событий на ос­нове осознания того, что сказка - волшебная. Иметь представление об особен­ностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; ав­тор отступает от традиционной для народной сказки компози­ции, иначе изображает героев. Анализировать текст с позиций: - портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; при­меты волшебства в ее рождении; - описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать раз­ные разделы словаря, помещенно­го в учебнике. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
111	Испытания, которые проходит героиня сказки для обрете­ния счастья.	1	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: -уточнение характера Дюймо­вочки; -жанровые особенности сказки (мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выбо­ре своего жизненного пути). Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки.
112	Внеклассное чтение. Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.                Проверочный тест.	1	Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каж­дой части, выбирать самый точ­ный. Коллективно пересказывать про­читанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный до­ма, но следит, чтобы его часть бы­ла логичным продолжением рас­сказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять отве­ты одноклассников. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: - главная героиня сказки — ее от­личительные черты и черты сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка-Хаврошечка, Малъчик-с-палъчик ); - финал сказки: сходство и раз­личие с традиционным финалом народной сказки. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к инсценированию сказки.
113	Презентация инсцениро­ванных отрывков из сказки «Дюймо­вочка».	1	Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драмати­зации. Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены.
114	Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»»	1	Воспринимать  учебный текст, учебную информацию в испол­нении  учителя  или ученика, участвовать в диалоге при обсуж­дении. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Формировать умение ориентиро­ваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используе­мых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Строить предположение о даль­нейшем развитии событий на ос­нове анализа сюжетных линий. Находить в тексте детали, рисую­щие характер героя, уметь пред­ставлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о ха­рактере героя, подтверждать суж­дения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
115	Характер главного героя и дру­гих персона­жей повести-сказки С. Лагерлёфа «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».		Уметь представлять рассказ о ха­рактере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Формировать умение ориентиро­ваться в тексте большого объема. Осознавать сходство используе­мых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях, актуализировать знания об этих произведениях. Строить предположение о даль­нейшем развитии событий на ос­нове анализа сюжетных линий, того, что происходило в других произведениях с похожими сю­жетными линиями. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Находить в тексте детали, рисую­щие характер героя, уметь пред­ставлять образ во всей полноте. Рассказывать о характере Ниль­са, расширяя, дополняя выска­занное ранее предположение. Подтверждать суждения цитата­ми из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Овладевать, навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Уметь составлять план событий сказки.
116 117 118	Нравственная проблематика сказки С. Лагерлёфа. Как трудно стать челове­ком.	3	Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций: - чувства и размышления Нильса во время событий сказочной повести; - изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого измене­ния; - осознание развития характера героя; -финал произведения: сходство и различие с традиционным фи­налом народной сказки. Обсуждать нравственную пробле­му, формулировать выводы. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
119	Отзыв о прочитанном про­изведении.		Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом
120	Внимательное и бережное отношение поэта, худож­ника к миру. М.М. Приш­вин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»		Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать собст­венное суждение. Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в про­заическом тексте.
121	Как течёт время в мире. М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»		Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, высказывать собст­венное суждение. Уметь анализировать стихотворе­ние, сюжет, средства выразитель­ности, использованные в нем, вы­являть прием олицетворения. Анализировать темп прочтения, который задает читателю стихо­творение, форму записи (располо­жение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста. Выразительно читать стихотворе­ние. Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворе­ния.
122	«Проверь себя». Представле­ние детских творческих проектных работ.		Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, под­водить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф­лексия). Работать с лентой времени
Без тебя мир неполный (14 часов)
123	След грозных природных явлений в мифоло­гических сказаниях. «Девкалион. и Пирра».		Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учеб­ную информацию, воспринимать текст мифа. Участвовать в диалоге при обсуж­дении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении чело­века. Находить черты мифологичес­ких представлений, детали, ко­торые затем перешли в сказки. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Понимать нравственные ценности мифа. Уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
124	Внеклассное чтение. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снеги­рева.		Воспринимать текст мифов, пони­мать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Ориентироваться   в специфике мифологических представлений древних. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного, чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Выбирать книги по рекоменда­тельному списку или самостоя­тельно.
125	Нравствен­ные уроки литературы. Н.А. Некра­сов «Дедушка Мазай и зайцы».		Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению отрывка сти­хотворения.
126	Ответствен­ность челове­ка за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рож­дения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок».		Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). . Осознанно воспринимать содер­жание   текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства художественной выра­зительности (метафоры, эпите­ты, скрытые сравнения), исполь­зованные в нем, отсутствие рифм. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, уметь высказывать собственное суждение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
127	Яркие впе­чатления и сильные переживания в прозаиче­ском тексте И.С. Тургене­ва «Воробей».		Выразительно читать стихотворе­ние М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содер­жание рассказа «Воробей» и оце­нивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать главную мысль рас­сказа - утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. Анализировать текст: жизнен­ное переживание, сильное эмоцио­нальное впечатление, описанное в прозаическом тексте. Уметь определять главную мысль рассказа. Находить слова, которые могли бы быть заголовком рассказа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Уметь "передавать в выразитель­ном чтении эмоциональное со­стояние героя, свои эмоции и чув­ства. Сознательно использовать раз­личные средства выразительного чтения: изменение интонации, темпа, тембра, использование пауз.
128	Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы»		Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Строить предположение о даль­нейшем развитии событий, о при­чине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героя. Высказывать предположения о ха­рактере Темы, подтверждать суж­дения цитатами из текста. Формировать умение ориентиро­ваться в тексте: находить, за­читывать и пересказывать нуж­ные моменты из текста, состав­лять свое мнение о чертах харак­тера главного героя и подтверж­дать свои выводы текстом. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями.
129	Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы».		Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер тек­ста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать связи между изобра­жаемым пейзажем и внутрен­ним состоянием героя. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Удерживать большой объем про­читанного текста. Формулировать вывод о характе­ре литературного героя
130	Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайлов­ского «Детство Темы».		Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, форму­лировать простые выводы с опо­рой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки. Овладевать навыками осознанно­го и выразительного чтения. Уточнять вывод о характере литературного героя.
131	Письмо герою повести Теме. Или рассуж­дение на тему «0 чем заставляет задуматься высказывание писателя».		Уметь конструировать высказы­вание (на заданную тему): форму­лировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразитель­ности.
132	Добро как основная ценность жизни в стихотво­рении Э.Э. Мошковской «Нужен он». Контрольная работа за 2 полугодие.		Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихо­творный текст. Участвовать в диалоге при обсуж­дении главной мысли стихотворе­ния.
133	Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу B. Драгунского «Девочка на шаре»).		Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и пе­реживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.
134	Мир взрослых, мир детей (в рассказе B. Драгунского «Девочка на шаре»).		Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы . с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го и выразительного чтения.
135	Способность художника обнаруживать необычное в окружаю­щем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью паль­цами», «Часы»).		Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Уметь анализировать подробнос­ти картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства.
136	Путь становления человека. Задание на лето.		Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения.