Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Останкинская средняя школа
городского округа город Бор Нижегородской области
СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР Директор школы
__________/И.Н.Трошина _____________/М.В.Шевцов
Приказ № от
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
во 2 классе
на 2016-2017 учебный год
(УМК «Школа России»)
№ урока |
Тема урока |
Характеристика деятельности |
УУД |
К-во часов |
Дата |
Правка |
Приме-чание |
||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
Раздел «Где мы живём?» (4 ч) |
|||||||||||
1 |
Родная страна
|
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; — различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; — анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими; — работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знать: название нашей планеты, государственной символики РФ и своего региона. Уметь: определять родственные связи в семье; находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками. |
Регулятивные : Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Различать
допустимые и недопустимые формы поведения. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
1 |
|
|
|
||
2 |
Город и село. Проект «Родной город (село)»
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; — работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану; — работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; — рассказывать о своём доме по плану; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины; — собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; — оформлять стенд, мультимедийную презентацию; — проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; — ухаживать за памятниками; — помогать взрослым в благоустройстве; — проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей; — оценить свои достижения в реализации проекта |
Знать: характерные особенности городских и сельских поселений Уметь: описывать предметы на основе предложенного плана. |
Регулятивные : Умение корректировать, вносить свои изменения в способ
действия, в случае расхождения с эталоном. |
Развитие готовности к сотрудничеству. |
1 |
|
|
|
||
3 |
Природа и рукотворный мир |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать объекты природы и предметы рукотворного мира; — работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; — работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, - отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему: — обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знать: что такое природа. Уметь: различать объекты природы и предметы рукотворного мира. |
Регулятивные
: Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
4 |
Наш адрес в мире. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять свой «адрес в мире»; — работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира; — сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества; — называть свой домашний адрес; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Проверить свои знания и умения ; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Регулятивные :
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
Раздел «Природа» (20ч) |
|||||||||||
5 |
Неживая и живая природа
|
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — классифицировать объекты природы по существенным признакам; — различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию; — приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях; — работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; — устанавливать связи между живой и неживой природой; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: на конкретных примерах раскрывать связи между живой и неживой природой; различать объекты живой и неживой природы.
|
Регулятивные :
Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае
расхождения с эталоном. |
Развитие готовности к сотрудничеству. |
1 |
|
|
|
||
6 |
Явления природы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; — приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; — анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям; — рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; — практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать и делать выводы из изученного материала |
Регулятивные :
Прогнозирование результатов. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
7 |
Что такое погода |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; — характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; — приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; — сопоставлять научные и народные предсказания погоды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. — работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. |
Уметь: наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде, составлять план рассказа и рассказывать по плану. |
Регулятивные : Планирование и
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Умение
договариваться, находить общее решение. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
8 |
В гости к осени (экскурсия)
|
— Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить; — наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; — определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ешё можно наблюдать в природе); — оценивать результаты своих достижений на экскурсии |
Уметь: наблюдать за изменениями в неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. |
Регулятивные : Умение
корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
расхождения с эталоном. Прогнозирование результата. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
9 |
В гости к осени |
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; — рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); — сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые бы.;;: сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Уметь: рассказывать об осенних изменениях в живой и неживой природе, выступать с сообщениями. |
Регулятивные : Умение
высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
10 |
Звёздное небо
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — находить на рисунке знакомые созвездия; — сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; — моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; — знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку — работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: наблюдать за звездным небом и находить на нем изученные созвездия, сопоставлять иллюстрации учебника с описанием, пользоваться дополнительными источниками информации. |
Регулятивные : Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения
материала. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
11 |
Заглянем в кладовые земли
|
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; — различать горные породы и минералы; — работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; — читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. |
Регулятивные
: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что е |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
12-13 |
Про воздух и про воду |
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассказывать о значении воздуха и воды для ; растений, животных и человека; — работать в паре: анализировать схемы, показываюшие источники загрязнения воздуха и воды: ! — описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; — наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; — работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае: наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Знать: о значении воздуха для всего живого. |
Регулятивные
: Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Готовность к
преодолению трудностей. Понимание
возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
2 |
|
|
|
||
14 |
Какие бывают растения
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — устанавливать по схеме различия группами растений; — работать в паре: называть классифицировать растения, осуществлять самопроверку: — приводить примеры деревьев, кустарников. трав своего края; — определять растения с помощью атласа-определителя; — оценивать эстетическое воздействие растений на человека; — работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений: — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав. |
Регулятивные
: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не
известно. |
Формирование адекватной и объективной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
15 |
Какие бывают животные
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; — работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; — сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы». выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: разделять животных на группы – птицы, рыбы, звери, насекомые. Знать: зависимость строения животных от их образа жизни. |
Регулятивные
: Умение работать по предложенному учителем плану. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении. |
1 |
|
|
|
||
16 |
Невидимые нити
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными; — работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; — читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. |
Регулятивные
: Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь к природе». |
1 |
|
|
|
||
17 |
Дикорастущие и культурные растения
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляв контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам; — находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»; — сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: сравнивать и отличать дикорастущие и культурные растения. Знать: о важной роли растений в жизни человека. |
Регулятивные : Планирование и контроль в форме сличения способа действия и
его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. |
Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
18 |
Дикие и домашние животные
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; — находить в тексте нужную информацию. обсуждать материалы книги «Зелёные страницы; — сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: сравнивать и отличать диких и домашних животных. Знать: о значении животных для человека. |
Регулятивные
: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не
известно. Знаково-символическое моделирование. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
19 |
Комнатные растения
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; — работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; — оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека; — практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией: — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
Уметь: узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; рассказывать о правилах ухода за комнатными растениями. |
Регулятивные
: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; --
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении.
|
1 |
|
|
|
||
20 |
Животные живого уголка
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; — работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; — рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; — практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: ухаживать за животными живого уголка. Знать: о значении содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. |
Регулятивные
: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
21 |
Про кошек и собак
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; — приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; — обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; — работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: приводить примеры разных пород кошек и собак |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности |
1 |
|
|
|
||
22 |
Красная книга |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; — работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану; — работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознавать ответственность за сохранение природы. |
Регулятивные
: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе. |
1 |
|
|
|
||
23 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; — знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; — читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — извлекать информацию из различных источников; — готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); — составлять собственную Красную книгу; — презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов; — оценивать свои достижения в выполнении проекта |
Уметь: обобщать информацию о факторах, угрожающих живой природе; делать выводы из изученного материал |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить
необходимые коррективы в действия. |
Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
1 |
|
|
|
||
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
— Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — оценивать бережное или потребительское отношение к природе; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Уметь: адекватно оценивать свои достижения, проверять свои знания, отвечая на вопросы учителя. |
Регулятивные : учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -
осуществлять итоговый и пошаговый контроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
Раздел «Жизнь города и села» (10ч) |
|||||||||||
25 |
Что такое экономика
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; - работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; — читать предложенный текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; — определять по фотографии деньги разных стран; — работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: объяснять, что такое экономика, выделять ее составные части и показывать взаимосвязь этих частей. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные : формулировать собственное мнение; задавать вопросы. |
Осознание ответственности человека за благосостояние общества, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
1 |
|
|
|
||
26 |
Из чего что сделано |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; — работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: классифицировать предметы по характеру материала; рассказывать о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья и заканчивая получением готовой продукции. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
27 |
Как построить дом |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов; — работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, ооъяснять его назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе); — читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в различных видах деятельности. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные : задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
28 |
Какой бывает транспорт |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); — узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03; — работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта. Используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: классифицировать транспортные средства, использовать номера экстренных служб на практике. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Коммуникативные : Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
1 |
|
|
|
||
29 |
Культура и образование |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; — извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; — работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета; - совершить виртуальное путешествие в музей (по своему выбору); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры. Знать: о первом музее России Кунсткамере. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные : Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
30 |
Все профессии важны. Проект «Профессии!» |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать; — работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; — обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; — читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал) — интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; — подбирать фотографии из семейных архивов — составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; — собирать материал в «Большую книгу профессий»; — презентовать работы; — оценивать результаты выполнения проекта |
Уметь: определять названия профессий по характеру деятельности. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
31 |
В гости к зиме (экскурсия) |
— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; — наблюдать над зимними погодными явлениями; — обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; — исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; — определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; — распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; — наолюдать поведение зимующих птиц; — формулировать выводы по материалу экскурсии; — оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии |
Уметь: наблюдать за зимними природными явлениями, проводить исследование. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные : задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
32 |
В гости к зиме |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; — работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; — формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; — обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: обобщать наблюдения за зимними природными явлениями |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
33 |
Проверим себя и оценим достижения по разделу «Жизнь города и села» |
— Выполнять тестовые задания учебника: — оценивать правильность — неправильности предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. |
Уметь: адекватно оценивать свои достижения, проверять свои знания, отвечая на вопросы учителя. |
Регулятивные : - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные : умение структурировать знания. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
34 |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или возьмем под защиту», «Профессии» |
— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Уметь: выступать с подготовленным сообщением. |
Регулятивные : - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные : обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные : контролировать действия партнёра. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся.
|
1 |
|
|
|
||
Здоровье и безопасность (9 ч) |
|||||||||||
35 |
Строение тела человека
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; — работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: называть и показывать внешние части тела человека. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
36 |
Если хочешь быть здоров
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; — обсуждать сбалансированное питание школьника; — работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; — формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными; — демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами; — формулировать выводы из изученного куриала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: выделять признаки здорового состояния человека. Знать: и осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : строить рассуждения; обобщать и делать выводы Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
37 |
Берегись автомобиля!
|
— Понимать учебную задачу урока и стремится её выполнить; — моделировать сигналы светофоров; характе -ризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; — работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; — выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; — моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; — оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: узнавать дорожные знаки и знать, что они обозначают. Знать: и соблюдать правила безопасного поведения на улице. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные : Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
|
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
1 |
|
|
|
||
38 |
Школа пешехода |
— Понимать учебную задачу урока и стремить её выполнить; — работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; — практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: применять в жизни правила безопасного поведения на улице. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные : Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
|
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
1 |
|
|
|
||
39 |
Домашние опасности
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; — работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: объяснять потенциальную опасность бытовых предметов. Знать: и осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание. Коммуникативные : Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
1 |
|
|
|
||
40 |
Пожар
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать пожароопасные предметь: (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); — запомнить правила предупреждения пожара; — моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС; — работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»; — работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: вызывать пожарных по телефону и действовать в экстремальных ситуациях. Знать: правила предупреждения пожара. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные : Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. |
1 |
|
|
|
||
41 |
На воде и в лесу
|
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; — запомнить правила поведения во время купания; — работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; — находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); — определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: избегать опасности на воде и в лесу, делать выводы из изученного материала. Знать: правила безопасного поведения в лесу и на водоёме. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные : Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
1 |
|
|
|
||
42 |
Опасные незнакомцы
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; — моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС; — работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; — работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми, делать выводы из изученного материала. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
43 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
— Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
Уметь: адекватно оценивать свои знания и достижения. |
Регулятивные : - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные : умение структурировать знания. Коммуникативные : умение контролировать себя и своего партнёра. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
Раздел «Общение» (7ч) |
|||||||||||
44 |
Наша дружная семья
|
— Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; — формулировать понятие «культура общения»; — обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; — моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: объяснять, что такое культура общения, делать выводы из изученного материала. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : строить рассуждения в форме связи простых суждений; Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
45 |
Проект «Родословная»
|
В ходе выполнения проекта дети учатся: — интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; — отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате); — составлять родословное древо семьи; — презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; — оценивать свои достижения |
Уметь: составлять родословное древо семьи, собирать информацию, работать в группе. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные : Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
46 |
В школе .
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; — обсуждать вопрос о культуре общения в школе; — формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; — оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах; — моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке |
Уметь: оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы. Коммуникативные : Контролировать себя и своего партнёра. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
47 |
Правила вежливости
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; — формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; — моделировать ситуации общения в различных ситуациях; - формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной - моделировать ситуации общения в различных ситуациях; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: использовать вежливые слова в общении с другими людьми. Знать: правила поведения. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные : Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация. |
1 |
|
|
|
||
48 |
Ты и твои друзья |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; — обсуждать проблему подарка в день рождения друга; — обсуждать правила поведения за столом; — моделировать правила поведения за столом (практическая работа); — формулировать правила этикета в гостях; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: использовать в жизни правила поведения в гостях и за столом |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные : Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
49 |
Мы – зрители и пассажиры |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая; — обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их — формулировать выводы из изученного мате риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени вать свои достижения на уроке на основе иллюстраций учебника
|
Уметь: вести себя в общественных местах. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные : Научатся контролировать себя и своих товарищей. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
1 |
|
|
|
||
50 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» |
— Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность пред ложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами |
Уметь: адекватно оценивать свои достижения |
Регулятивные : - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные : умение структурировать знания. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнёра |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
Раздел «Путешествия» (18ч) |
|||||||||||
51 |
Посмотри вокруг
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; — различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; — работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; — анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные : Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
52-53 |
Ориентирование на местности |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе); — практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; — знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
Уметь: ориентироваться на местности при помощи компаса. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; Коммуникативные : Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
2 |
|
|
|
||
54 |
Формы земной поверхности |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; — работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; — описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений); — работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Уметь: различать формы земной поверхности. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
55 |
Водные богатства
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; — работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; — обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); — работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Уметь: называть части реки, различать водоемы. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Формирование ценности «любовь» к природе. Умение объяснять с позиций общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие и плохие.
|
1 |
|
|
|
||
56 |
В гости к весне (экскурсия)
|
— Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить; — наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; — формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; — оценивать свои достижения на экскурсии |
Уметь: наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы, оценивать воздействие пробуждения природы на человека. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные : задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
57 |
В гости к весне |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; — работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; — моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе: — работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
Уметь: замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов. Коммуникативные : строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.
|
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
58 |
Россия на карте
|
— Понимать учебную задачу урока и стремшь-ся её выполнить; — сравнивать изображение России на глобусе и карте; — работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); — учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Уметь: показывать Российскую Федерацию на карте. Знать: первоначальные приемы чтения карты. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные : Осуществлять взаимоконтроль
|
Формирование моральной самооценки, ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
59 |
Проект «Города России»
|
В ходе работы над проектом дети учатся: — распределять обязанности по выполнению проекта; — в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; — составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами); — презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе); — оценивать достижения свои и товарищей; — оформлять стенд «Города России» |
Знать: новую информацию о городах России, испытывая гордость за свою страну. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
60 |
Путешествие по Москве
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; — отличать герб Москвы от гербов других городов; — работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Уметь: называть основные достопримечательности Москвы. |
Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
61 |
Московский Кремль
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; — работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану; — читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова; — рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Уметь: рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
62 |
Город на Неве
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга находить на нём достопримечательности города; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; — отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; — работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; — читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Уметь: находить Санкт-Петербург на карте России. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание. Коммуникативные: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
63 |
Путешествие по Оке
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке, перечислять их в направлении от истока реки к устью; — рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке; рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать; — работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации; — моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
|
1 |
|
|
|
||
64 |
Путешествие по планете
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; — работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами |
Уметь: находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
65 |
Путешествие по материкам
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить материки на карте мира; — работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; — предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Уметь: находить материки на карте мира, работать в группе, готовить сообщения и выступать с ними перед классом. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
66 |
Страны мира. Проект «Страны мира»
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать физическую и политическую карты мира; — находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; — работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; — пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети учатся: — распределять обязанности по выполке-..'*• проекта; — готовить сообщения (индивидуальные, ъ ~ъ-рах, в группах) о выбранных странах; — подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды); — презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций; — оценивать свои достижения в выполнение-проекта |
Уметь: различать физическую и политическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
1 |
|
|
|
||
67 |
Впереди лето
|
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку; - читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; - приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; — рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; — работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
Знать: о жизни растений, животных и насекомых летом. |
Регулятивные : Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные : Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать. Коммуникативные : Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. |
1 |
|
|
|
||
68 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
— Выполнять тестовые задания учебника; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; — формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами — Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Уметь: - адекватно оценивать свои знания и достижения. - выступать с подготовленным сообщением и представлять результаты проектной деятельности. |
Регулятивные : - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: умение структурировать знания. Коммуникативные : умение контролировать себя и своего партнёра |
Формирование адекватной и позитивной самооценки. Ценностно-смысловая ориентация учащихся. |
1 |
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 756 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маслова Нина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.