КТП по русскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Весеннинская основная общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании школьного МО учителей гуманитарного цикла Протокол № 1 от 29.08.2022 Рук-ль МО: Леонова И. Б. ______________________

Принято на заседании  педагогического совета школы. Протокол № 1 от 30.08.2022

Утверждено приказом по ОУ от 30.08.2022 г.  № 49 И.о. директора школы: Л.М. Бабкина

Рабочая программа

по русскому языку

для 8 класса

на 2022 – 2023 учебный год

учитель: Зубкова Елена Николаевна

количество часов в неделю: 3ч .

Учебник

«Русский язык 8 класс», С. Г. Бархударов, Л. Ю.                  Максимов и др.

– М: Просвещение, 2021 г.

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт. основного общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009 г. № 373;
•  Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования на 2022-2023 учебный год;
• Программы авторского коллектива под руководством  С. Г. Бархударова, С. Е. Крючкова, Л. Ю. Максимова и др. - М.: Просвещение, 2021.), созданная на основе государственного образовательного стандарта и примерной программы;
• Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ Весеннинской ООШ;
• Базисный учебный план школы на 2022-2023учебный год;
• Положение о рабочей программе МБОУ Весеннинской ООШ.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

− воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

 − овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

 − освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

 − развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

Реализация указанных целей и задач достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литератур-ного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Программа реализуется с использованием учебного комплекса «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Учебник «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Pyc­ская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. В основе программы и комплекса в целом - ли­нейный принцип подачи материала. В 8 классе изучается синтаксис и пунктуация простого предложения. Изучение всех разделов сопровождается специальными упражнениями для тематического повторения орфографии, продолжается работа над формированием устойчивых  орфографических и пунктуационных навыков.

Среди технологий, используемых в работе следует отметить личностно-ориентированное обучение, чтение и письмо для развития критического мышления, ИКТ, обучение в сотрудничестве, игровые методы обучения, метод проектов, исследовательские методы обучения.

Адресность.

Данная программа адресована учащимся 8 класса МБОУ Весеннинской ООШ в 2022-2023 учебном году. Срок реализации программы – 1 год.

Программа реализуется по учебникам: «Русский язык». 8 клас, С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов и др. , - М: Просвещение, 2021 г.

Место предмета «Русский язык 8 класс» в учебном плане школы.

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ с учетом федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и закрепленными в учебном плане образовательного учреждения.  Программа изучения  русского языка в 8 классе  рассчитана на 3 часа в неделю. При 35 учебных неделях общее количество часов составит 105 часов.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком школы на 2022-2023 учебный год, с производственным календарем на 2022 и 2023 годы в рабочей программе запланирован 101 час. Содержание обучения будет реализовано в полном объеме.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

•        различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

•        выделять словосочетания из предложения;

•        выделять грамматическую основу предложениям;

•        разбирать предложения по членам;

•        выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения,  который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;

•        использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и  условиями высказывания;

•        соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения  в зависимости характера (особенностей построения) текста, в который включается  предложение;

•        различать односоставные и двусоставные предложения;

•        попользовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как  синтаксические синонимы;

•        различать полные, неполные и односоставные предложения; 

•        уметь использовать неполные предложения в речи;

•        видеть в предложении однородные члены (в том числе распространенные  однородные члены и разные ряды однородных членов);

•        распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

•        правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с  нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

•        уместно использовать предложения с однородными членами в письменной и  устной речи;

•        заменять предложения с обособленными члена синонимичными простыми и  сложными предложениями;

•        уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в       тексте;

•        соблюдать правильную интонацию в предложении с обращениями, вводными  словами, вводными предложениями;

•        использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом  содержания, стиля высказывания;

•        различать слова-предложения и уметь использовать их в речи.

•        анализировать композиционные и языковые средства выражения идейного  содержания, эмоционально-экспрессивной выразительности текста;

•        кратко излагать содержание статьи, художественного произведения, кинофильма,  прослушанной беседы, лекции, радио- и телепередачи с использованием средств  субъективной оценки;

•        собирать материал по двум и более источникам в соответствии с определенной  темой и замыслом высказывания;

•        строить устное высказывание публицистического и научно-популярного стиля в  форме рассуждения;

•        писать сочинение на лингвистическую,  морально-этическую тему с  использованием описания, рассуждения.

•        писать сжатое изложение.

3. Содержание учебного предмета.

Введение (1 час).

Повторение изученного в 5-7 классах (9 ч.)

Лексика и фразеология.  Словарный состав языка с          точки          зрения происхождения, употребления и стилистической окраски. Морфемика. Способы словообразования.

Орфография и морфемика. Система   частей   речи   в русском языке. Принципы        выделения частей  речи. Слитное  и раздельное написание НЕ с различными частями речи.  Буквы Н  и НН в суффиксах имен прилагательных, при­частий и наречий.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (8 ч.)

Знаки  препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения. Словосочетание как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь.

 Двусоставные предложения. Главные члены предложения. (18 ч.)

Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональной окраске.    Простое предложение. Основные виды простого предложения. Прямой и  обратный порядок слов в предложении. Логиче­ское ударение. Интонация.

Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы  его выражения. Особенности            связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим   и   сказуе­мым.

Второстепенные  члены предложения. Трудные случаи со­гласования    определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Труд­ные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его   выражения. Дополнение прямое и косвенное. Обстоятельство. Виды        обстоя­тельств. Способы выражения обстоятельств.

Односоставные предложения. Полные и неполные предложения (25 ч.)

Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложе­ния, их структура и смысловые особенности. Основные виды односоставных предложений по строению и значению. Неопределенно-личные предложения       и их особенности. Безличные предложения и их особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности. Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Обособленные члены предложения (33 ч.)

Предложения с однородными членами. Предложения с однородными членами. Средства связи од­нородных               членов предложения. Интонационные и пунк­туационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены, связанные сочинительными союза­ми и пунктуация при них. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при них. Однородные и неоднородные определения.

Обособленные члены предложения.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление

согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными

деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных существительными         с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,

поясняющие, присоединительные члены  предложения, их смысловая и              

интонационная особенность.

 (Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениямиПредложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности упот­ребления вставных конструкций. Обращение, его функции и    способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Слова-предложения

Особенности слов-предложений.

Повторение изученного в 8 классе (7ч.) 

Итого 101 час.

4. Критерии оценивания.

1.      Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).                                                                                     

К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 клас­са  – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. И т о г о в ы е   д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х   д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе  – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо­грамм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместорабо­тает), "дулпо" (вместодупло), "мемля" (вместоземля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,каки др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода – воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

4. Оценка обучающих работ

               Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" с учетом работы над ошибками.

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№	Содержание	Кол-во часов	Из них: кол-во контрольных работ	Из них: развитие речи
1	Введение	1	-	-
2	Повторение пройденного в 5-7 классах	9	1	1
3	Синтаксис и пунктуация	8	2
4	Двусоставное предложение. Главные члены предложения.	18	-	4
5	Односоставные предложения.	25	1	4
6	Обособленные члены предложения.	33	3	5
7	Повторение изученного в 8 классе	7	1	-
		101	19	9
И т о г о :                                                       101 час

6. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Дата		Раздел ,тема урока	Кол-во часов
	План	Факт.
Введение (1ч)
1	02.09		Функции русского языка в современном мире.	1
Повторение изученного в 5-7 классах (9ч)
2	05.09		Языковая система. Фонетика. Графика. Орфография.	1
3	06.09		Морфемика и словообразование	1
4	09.09		Лексика и фразеология.	1
5-6	12.09 13.09		Морфология и синтаксис.	2
7	16.09		Р.Р.Строение текста. Стили речи.	1
8	19.09		Обобщение по теме Повторение изученного в 5-7 классах»	1
9-10	20.09 23.09		Контрольный тест по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». Анализ контрольного диктанта.	2
Синтаксис и пунктуация (8ч)
11	26.09		Словосочетание. Строение словосочетаний.	1
12-13	27.09 30.09		Виды связи в словосочетании.	2
14	03.10		Грамматическое значение словосочетаний.	1
15	04.10		Предложение. Строение и грамматическое значение предложений.	2
16	07.10		Интонация предложения.	1
17	10.10		Р.Р. Характеристика человека.
18	11.10		Порядок слов в предложении. Логическое ударение.	1
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (18ч)
19	14.10		Подлежащее. Типы подлежащих.	1
20	17.10		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	1
21	18.10		Составное глагольное сказуемое.	1
22-23	21.10 24.10		Составное именное сказуемое.	2
24-25	25.10 28.10		Тире между подлежащим и сказуемым.	2
26-27	07.11 08.11		Р.Р. Подготовка к сочинению на тему «Мой край». Написание сочинения на тему «Мой край».	2
28	11.11		Дополнение	1
29-30	14.11 15.11		Определение	2
31	18.11		Приложение	1
32-33	21.11 22.11		Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.	2
34	25.11		Р.Р.Ораторская(публичная) речь.	1
35-36	28.11 29.11		Р.Р. Подготовка к написанию подробного изложения. Р.Р. Написание подробного изложения.	2
Односоставные предложения (25ч)
37	02.12		Группы односоставных предложений.	1
38	05.12		Определенно-личные предложения.	1
39	06.12		Неопределенно-личные предложения.	1
40	09.12		Безличные предложения.	1
41-42	12.12 13.12		Р.Р. Подготовка к написанию контрольного сочинения по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце». Написание сочинения.	2
43	16.12		Назывные предложения.	1
44	19.12		Синонимия односоставных и двусоставных предложений.	1
45	20.12		Повторение по теме «Односоставные предложения».	1
46-47	23.12 26.12		Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения». Анализ контрольного диктанта.	2
48	27.12		Понятие о неполных предложениях.	1
49	09.01		Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.	1
50-51	10.01 13.01		Р.Р.  Контрольное изложение.	2
52	16.01		Понятие об однородных членах.	1
53-54	17.01 20.01		Однородные и неоднородные определения.	2
55-56	23.01 24.01		Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и знаки препинания при них.	2
57-58	27.01 30.01		Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.	2
59	31.01		Синтаксический разбор предложений с однородными членами.	1
60	03.02		Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены».	1
61	06.02		Контрольный диктант  по теме «Однородные члены».	1
Обособленные члены предложения (33ч)
62	07.02		Понятие об обособлении.	1
63-64	10.02 13.02		Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	2
65-66	14.02 17.02		Р.р. Подготовка к сочинению-рассуждению на дискуссионную тему. Написание сочинения.	2
67	20.02		Обособление приложения.  Выделительные знаки препинания при них.	1
68	21.02		Обособление обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них.	1
69	27.02		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	1
70	28.02		Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.	1
71	03.03		Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.	1
72	06.03		Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».	1
73	07.03		Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».	1
74	10.03		Предложения с обращениями,вводными словами и междометиями. Обращение и знаки препинания при нем.	1
75	13.03		Употребление обращений.	1
76	14.03		Р.р. Составление делового письма.	1
77	17.03		Вводные слова и вводные предложения.	1
78	31.03		Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.	1
79	03.04		Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.	1
80	04.04		Вставные слова, словосочетания и предложения.	1
81	07.04		Р.р. Публичное выступление .	1
82	10.04		Междометия в предложении.	1
83	11.04		Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	1
84	14.04		Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».	1
85	17.04		Контрольный диктант  по теме «Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».	1
86	18.04		Чужая речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	1
87	21.04		Прямая и косвенная речь.	1
88	24.04		Косвенная речь.	1
89	25.04		Прямая речь.	1
90	28.04		Диалог.	1
91	02.05		Р.р. Рассказ.	1
92	05.05		Цитата.	1
93	12.05		Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».	1
94	15.05		Контрольный диктант   по теме «Чужая речь».	1
Повторение изученного в 8 классе (7ч)
95	16.05		Повторение и систематизация изученного в 8 классе.Синтаксис и морфология.	1
96	19.05		Синтаксис и пунктуация.	1
97	22.05		Синтаксис и орфография.	2
98	23.05		Синтаксис и культура речи.	1
99	26.05		Итоговый контрольный диктант.	1
100	29.05		Комплексный анализ текста.	1
101	30.05		Итоговый урок.	1