КТП по умк Львова

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Чакырская средняя общеобразовательная школа им. С.С. Яковлева – Эрилик Эристина»

Рассмотрено на заседании МО Протокол № ___ директора МБОУ ЧСОШ  ______________ от ____________

Согласовано замдиректора по УР _________________

Утверждено приказом №  ___ директора МБОУ ЧСОШ ___________________ от _________________

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА

                                                   По ____________________________русскому языку___________________________________

учебный предмет

__________________________2015 – 2016 учебный год______________________________

учебный год

__________________________5 класс (5 часов в неделю)________________________

класс, количество часов в неделю

                                                      Составила:Кардашевская А.П..- учительница русского языка и литературы

с. Чакыр

2015-2016

Пояснительная записка

   Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к русскому (неродному) языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на русском (неродном) языке.

Программа отличается ярко выраженной коммуникативной направленностью. Эта особенность курса определяется, прежде всего  его нацеленностью на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способности осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. При этом текст является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый  урок русского языка является уроком  развития   речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и отредактировать текст и т.п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала курса. В основу положен утвердившийся в современной лингвистике триединый взгляд на языковое явление: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению "скрытой от глаз" внутренней сути языкового явления. Знакомство с разнообразными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным значением обладают разные единицы языка, а не только слово, семантическое наполнение которого хорошо "просматривается" например, в толковых словарях.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2004 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным планом, рассчитана на 3 года обучения и является программой базового уровня обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

• Контрольный диктант

• Тест
• Зачет
• Контрольное упражнение
• Контрольное сочинение
• Контрольное изложение
• Контрольный срез
• Контрольная проверочная работа
• Взаимоконтроль
• Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

  Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;
• пересказ текста с использованием цитат;
• продолжение текста;

 - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);

 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

            При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация,

урок- исследование,

урок-практикум,

урок развития речи и т.д.

             Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

• Активные методы обучения
• Игровые технологии
• Исследовательская технология обучения
• Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
• Метод проектов
• Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
• Технологии уровневой дифференциации
• Информационно-коммуникационные технологии

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 5–9-й классы

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

5-й класс

– по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Планируемые результаты освоения программы  по русскому языку за курс 5 класса.

Речевая деятельность.

Аудирование. Понимать содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; используя просмотровое чтение, определять, какая информация текста учебника является новой; использовать ознакомительное и изучающие виды чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; прогнозировать содержание текста по заголдовку, названию параграфа учебника; пользоваться справочным аппаратом учебника; ориентироваться в структуре параграфа; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато пересказывать прочитанный научно- учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания , раскрывая тему и развивая основную мысль;  выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объёму  тексты( мини- сочинении) разных стилей; пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать своё отношение к предмету речи.

 Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежащие его функционально- смысловому типу речи; находить в тексте  типовые фрагменты- описание, рассуждение, повествование; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок; исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснение написания слова; находить в художественном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарём.

 Графика. Правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование.  Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учётом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально- оценочными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значение слов разными способами ( описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематические группы; употреблять слова  в соответствии  с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слова; находить в слове выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать форму наклонения и т.п.; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на приеме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и конструировать предложения с прямой речью. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Содержание учебного предмета

«Русский язык». 5-й класс.

Лингвистика - наука о языке (1 ч)

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся на уроках в 5 классе русского языка.

Основные единицы языка и речи: звук (фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Писатели и учёные о богатстве и выразительности русского языка.

Введение в лингвистику. Вводный курс (70 ч)

Лингвистика – наука о языке.

Фонетика (3 ч)

Речь устная и письменная. Разделы лингвистики, изучающие устную речь (фонетика, орфоэпия).Основные требования к устной и письменной речи.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица фонетики. Понятие фонемы. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи.

 Обобщение сведений о звуках русского языка и их классификация: гласные(ударные/ безударные), согласные(твёрдые/мягкие, глухие/звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости.

Сонорные согласные.

 Смыслоразличительная роль звука (фонемы) в слове. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Особенность словесного ударения в русском языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и логическое ударение (смысловое выделение слова в речи).

Орфоэпия (3 ч)

Орфоэпия как раздел языкознания. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение парных согласных звуков. Произношение мягкого или твёрдого согласного перед<э> в иноязычных словах. Правильное произношение некоторых групп согласных. Допустимые варианты произношения и ударения.

 Орфоэпический словарь : его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Графика (4 ч)

 Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация.

Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики, устанавливающий соотношение между буквами алфавита и звуками.

Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Обозначение звуков с помощью букв е,ё,ю,я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

Морфемика (5 ч)

 Морфемика как раздел лингвистики.

 Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание- морфемы, передающие информацию о слове: его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

Морфемная модель как схема морфемного построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических признаках.

Чередование гласных и согласных в морфемах: типы чередований: а//о, е//и: беглые гласные//нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания//оро//ра, оло//ла, ере//ре); различные чередования согласных(к//ч//ц, г//ж//з и др.)

Варианты морфем .Исторические изменения в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Лексикология(4 ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово- единица языка и речи. Лингвистическое значение слова.

Основные способы объяснения лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова ( словообразовательное толкование: ущелье-щель между горами); наглядное изображение предмета, обозначаемого словом ( рисунок, фотография)

 Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

Орфография (9 ч) 13 ч

Орфография как раздел правописания.

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

1)      правописание морфем (« пиши морфему одинаково»);

2)      слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов –слитно, реже- через дефис»);

3)      употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной- нарицательные»);

4)      перенос слова («переноси слова по слогам»).

Орфограмма. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.

 Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имён существительных и глаголов.

Употребление ь и ъ на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и –ться в глаголах; разделителные ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

Морфология (5 ч)

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи ( имён существительных, прилагательных, глаголов). Слова изменяемые ( образкют формы) и неизменяемые ( не образуют форм).

Образование форм слова с помощью окончания.

Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных  и глаголов прошедшего времени.

Культура речи (2 ч) 3ч

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила( нормы) пользования языком в речевом общении.

Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Словари грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис и пунктуация (25 ч)

Синтаксис как раздел лингвистики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки. Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний: прил.+сущ., сущ.+сущ., гл.+сущ., гл.+нар.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика(повышение/понижение голоса), темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ: сущ(мест.) +глагол; сущ(мест.) +прилаг.;  сущ( мест.) +сущ.

Второстепенные члены предложения ( определение, обстоятельства, дополнение).

Словарь эпитетов? Его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Предложение, его виды по цели высказывания( повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов ( распространённые и нераспространённые), по количеству грамматических основ ( простые и сложные)

Простое осложнённое предложение. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращения, вводные слова, сравнительные обороты.

Предложения с прямой речью.

Пунктуация как раздел правописания.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

1)      знаки препинания в конце предложения;

2)      знаки препинания внутри простого предложения;

3)      знаки препинания между частями сложного предложения;

4)      знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Обобщающее слово при однородных членах предложения.

Текстоведение (9 ч)

Текстоведение как раздел лингвистики.

 Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определённый порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.

Тема и основная мысль текста.

Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли.

Типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте- повествовании.

Строение текста- описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета( что- какое?), описание места(что-где?), описание состояние человека, природы ( что- как?), и др. Особенности строения каждого вида описания.

Строение текста- рассуждения и способы развития основной мысли( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

Микротема. Абзац: строение абзаца, средняя часть, концовка. План текста. План простой и сложный. Тезисный план.

Основные разделы лингвистики. Систематический курс (68 ч)

Словообразование (11 ч)

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь морфемики и словообразования.

Словообразующие морфемы ( приставка, суффикс).

Основные способы словообразования( приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной и без соединительной гласной. Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Типичные способы словообразования имён существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование как основной путь пополнения словарного состава родного языка.

Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

Лексикология и фразеология (11 ч)

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов: слова однозначные и многозначные; употреблённые в прямом или переносном значении.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении ( метафора, олицетворение, эпитет и др.)

Характеристика лексики русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова- омонимы.

Смысловые и стилистические различия синонимов.

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы(омофоны),графические омонимы( омографы), грамматические омонимы (омоформы).

Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

Представления о фонетических особенностях иноязычных слов: наличие<ф>, начального <а> или <э>, сочетаний ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.

Особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро//ра, оло// ла, ере//ре, ело// ле).

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов разными группами людей( общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы).

Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Устаревшие слова и неологизмы. Некоторые сведения о происхождении устаревших слов, их исторических родственных связях с другими словами.

Использование слов в разных стилях речи ( разговорные, книжные, нейтральные слова).

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы, их языковые особенности. Фразеологическое богатство русского языка.

Морфология (38 ч)

Слово как часть речи (1ч)

Имя существительное (14 ч) 16

Грамматика и её основные разделы: морфология и синтаксис.

Лексическое и грамматическое значения(значение рода, лица, времени идр.).

Принципы классификации частей речи.

Особенности употребления частей речи и их правописание.

 Имя существительное как часть речи:

Словообразование имён существительных. Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола, лица женского пола, ребёнка или детёныша животного, предмета, орудия действия, места, помещения, процесса, действия, состояния, признака, собирательности, единичности.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных. Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные, неодушевленные существительные.

Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного). Некоторые суффиксы, образующие собственные имена- отчества. Сведения из истории русских отчеств, фамилий.

Склонение имён существительных.

Существительные разносклоняемые и несклоняемые.

 Род имён существительных (повторение изученного). Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.

Число имён существительных (обобщение изученного). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.

 Синтаксическая роль имён существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное (9 ч) 10

Имя прилагательное как часть речи:

Роль имён прилагательных в речевом высказывании.

 Словообразование имён прилагательных.

Приставочный и суффиксальный способы образования имён прилагательных. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

 Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степеней.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

Особенности склонения притяжательных прилагательных.

Синтаксическая роль имён прилагательных (полных и кратких) в предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Глагол (14 ч)

Глагол как часть речи:

Инфинитив, его грамматические особенности. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола. Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов.

Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глаголов совершенного вида. Использование суффиксов –ива-(-ыва-) и –ова-(-ева)- для образования глаголов несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Спряжение глаголов. Изменение глаголов по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).

Условное наклонение: значение, образование, изменение по числам и родам.

Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трёх времён.

 Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Безличные глаголы. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении. Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Повторение изученного в 5 классе (9 ч).

Учебно-тематический план

№	Наименование раздела, темы примерной программы.	Кол-во часов	к/р	р/р
1.	Лингвистика – наука о языке и речи.	1
2.	Введение в лингвистику. Вводный курс.	68
	Фонетика	3
	Орфоэпия	3
	Графика	4		1
	Морфемика	5		1
	Лексикология	4
	Орфография	9		1
	Морфология	5	1	1
	Культура речи	2
	Синтаксис и пунктуация	21	1	4
	Текстоведение	9		1
3.	Основные разделы лингвистики (систематический курс)	104
	Словообразование	11		2
	Лексикология и фразеология	11		1
4	Морфология	37
	Имя существительное	14	1	1
	Имя прилагательное	9		1
	Глагол	14
5	Повторение изученного в 5 классе	8	1	1
	ИТОГО:	170	4	15

Календарно-тематическое планирование

170 ч (5 ч в неделю)

1 четверть – 40ч.
№ п/п	Дата		Тема урока	Количество часов		Характеристика основных видов деятельности		Ресурсы
	План	факт
Лингвистика – наука о языке и речи (1ч)
1	7.09		1. Знакомство с учебником. Понятие о лингвистике	1		Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка.		Мультимедиа раздаточный материал, рабочие тетради
Введение в лингвистику Вводный курс (69 ч) Фонетика (3 ч)
2	8.09		1.Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.	1		Овладеть основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможности переноса слова с одной строки на другую. Проводить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Членить слова на слоги и правильно переносить. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.		Мультимедиа, Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5  класс, Русский язык. 5 класс раздаточный материал рабочие тетради
3	10.09		2. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись	1				Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
4	11.09		3.Слог. Ударение	1				Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
Орфоэпия (3ч)
5	14.09		1. Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение  гласных звуков.	1		Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь. Использовать орфоэпический словарь		Мультимедиа, Диски: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5  класс, Русский язык. 5 класс раздаточный материал рабочие тетради
6	15. 09		2. Орфоэпический разбор. Произношение согласных звуков.	1				Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
7	16.09		3. Обобщение по теме  «Орфоэпия» и «Фонетика»	1				Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
Графика (4ч)
8	17.09		1.Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование	1		Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации.		Мультимедиа, Диски раздаточный материал рабочие тетради
9	18.09		2. Звуки и буквы	1
10	21.09		3.Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я	1				Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
11	22.09		Р/р. Диктант с языковым анализом  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
Морфемика (5ч)
12	23.09		1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова	1	Овладеть основными понятиями морфемики. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Производить сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы. Использовать слова с суффиксами  оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества. Характеризовать языковые признаки слов на основе анализа  морфемной модели. Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный разбор  при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.   Овладеть поморфемным письмом (деление слова на морфемы в процессе его написания). Использовать  этимологический словарь с целью установления происхождения и написания слов.		Мультимедиа Диски                          раздаточный материал рабочие тетради
13	24.09		2.Морфемная модель  слова	1			Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
14	25.09		3.Корень слова. Омонимы	1			Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
15-	28.09		4-5. Чередование гласных и согласных в морфемах.	2			Мультимедиа, раздаточный материал рабочие тетради
Лексикология (4ч)
16 17-18	29.09 30.09 1.09		1-2.Способы объяснения лексического значения слова	2	Точно употреблять слова в речи в зависимости от его лексического значения. Объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов). Определять значения слова с опорой на морфемное строение: 1) с учетом значения корня 2) с опорой на значение словообразующих морфем. Использовать толковый  словарь для определения значения слов Использовать словари синонимов и  антонимов с целью обогащения речи, выбора наиболее точного слова для выражения мысли. Уместно использовать слов-синонимов в речи с учетом их стилистической окрашенности. Распределять слова на тематические группы. Использовать слова одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое выражено именем существительным.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
19	2.10		3.Тематические группы слов (родовые и видовые понятия)	1			Мультимедиа, раздаточный материал
20	5.10		4. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по картине А.А.Рылова «Полевая рябинка»	1			Мультимедиа
Орфография (9ч)
21	6.10		1. Орфография как раздел лингвистики. Правописание морфем	1	Иметь представление об орфографии как системе правил. Использовать основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания Обнаруживать орфограммы в корнях и окончаниях слов. Группировать слова по видам орфограмм корня. Овладеть способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова (что значит остеклить? — вставить стёкла). Освоить правильный способ действия при выборе   написания безударных окончаний существительных, правописании ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь, слитных, дефисных и раздельных написаний слов,  раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч. Сопоставлять слова-омофоны. Объяснять устно правописания анализируемых слов в виде рассуждения. Объяснять письменно написания с помощью графических символов. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
22	7.10		2. Правописание корней. Безударные гласные в корне	1			Мультимедиа, раздаточный материал
23	8.10		3. Развитие речи. Изложение-миниатюра (упр. 142)	1			Мультимедиа
24	9.10		4. Правописание согласных в корнях слов. Омофоны.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
25	12.10		5. Правописание окончаний существительных. Правописание личных окончаний глаголов	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
26	13.10		6. Правописание слов с Ъ и Ь. Написание Ь после шипящих.	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
27	14.10		7. Правописание  –тся  и  –ться в глаголах. Разделительные Ъ и Ь	1
28	15.10		8. Слитные, дефисные и раздельные написания	1	Освоить правильный способ действия при выборе слитных, дефисных и раздельных написаний слов,  раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч. Сопоставлять слова-омофоны. Объяснять устно правописания анализируемых слов в виде рассуждения. Объяснять письменно написания с помощью графических символов. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.		Мультимедиа, диск раздаточный материал
29	16.10		9. Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
Морфология (5ч)
30	19.10		1.Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи	1	Распознавать части речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков слова и синтаксической роли в предложении. Распознавать части речи, морфологические признаки и формы слова по морфемной модели Освоить единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных, прилагательных.		Мультимедиа, диск раздаточный материал
31	20.10		2.Самостоятельные и служебные части речи	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
32	21.10		3.Образование форм слов с помощью окончания	1			Мультимедиа, раздаточный материал
33	22.10		Контрольная работа за 1 четверть. Диктант	1
34	23.10		Анализ контрольного диктанта	1
Культура речи (2ч)
35	26.10		1.Культура речи как раздел лингвистики. Нормы современного русского литературного языка	1	Овладеть орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами при изучении соответствующих разделов и тем школьного курса (в течение всего учебного го да). Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения. Работать со словарем орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик "Говорите правильно"), с орфографическим словарем, справочниками по правописанию. Оценивать собственную речь, речь окружающих с точки зрения соответствия ее нормам речевого этикета.		Мультимедиа, диск раздаточный материал
36	27.10		2.Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
2 четверть – 28ч.
Синтаксис и пунктуация (25 ч)
37	28.10		1.Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании	1	Выделять словосочетания  в предложении. Распознавать и конструировать словосочетания изученных видов. Анализировать  предложения. Различать виды предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа. Выделять грамматическую основу в простых и сложных предложениях. Конструировать предложения по заданным типам грамматических основ. Работать с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний при  распространении предложений определениями. Составлять схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи). Анализировать  и конструировать предложения с прямой речью. Анализировать и характеризовать простое предложение. Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.  Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи). Освоить интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами;   верную расстановку   знаков препинания в таких предложениях (простые случаи). Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом. Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций. Овладеть смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.		Мультимедиа, диск раздаточный материал
38	29.10		2.Словосочетание как единица синтаксиса	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
39	30.10		3.Развитие речи. Сочинение по картине И.И.Фирсова «Юный живописец»	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
40	9.11		4.Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
41	10.11		5.Главные члены предложения	1			Мультимедиа, раздаточный материал
42	11.11		6.Тире между подлежащим и сказуемым	1			Мультимедиа, раздаточный материал
43 44	12.11 13.11		7-8.Второстепенные члены предложения.  Определение Дополнение Обстоятельство	2			Мультимедиа, диск раздаточный материал
45	16.11		9.Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра	1			Мультимедиа
46	17.11		10.Виды предложений по цели высказывания	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
47	18.11		11.Виды предложений по эмоциональной окраске	1			Мультимедиа, раздаточный материал
48	19.11		12.Виды предложений по наличию второстепенных членов	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
49	20.11		13.Виды предложений по количеству грамматических основ	1			Мультимедиа, раздаточный материал
50	23.11		14.Простое осложненное предложение. Однородные члены предложения	1			Мультимедиа, диск раздаточный материал
51	24.11		15.Обобщающее слово перед однородными членами	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
52	25.11		16.Предложения с обращениями Предложения с вводными словами	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
53	26.11		17.Предложения со сравнительными оборотами	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
54	27.11		18.Предложения с прямой речью Диалог	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
55	30.11		19.Зачем нужны знаки препинания? Основные разделы пунктуации.	1	Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.  Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи). Освоить интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами;   верную расстановку   знаков препинания в таких предложениях (простые случаи). Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом. Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций. Овладеть смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.		Мультимедиа, раздаточный материал
56	1.12		20. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
57	2.12		21.Знаки препинания между частями сложного предложения	1			Мультимедиа, раздаточный материал
58	3.12		22.Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1			Мультимедиа, раздаточный материал
59	4.12		23. Р/р. Изложение «Поющие деревья» (стр. 158)	1
60	7.12		24.Контрольная работа за 2 четверть.  (Диктант по теме «Синтаксис»)
61	8.12		25.Анализ контрольного диктанта
Текстоведение (9 ч)
62	9.12		1.Понятие о тексте.	1	Определять основную мысль текста, подборирать наиболее удачного заголовка.  Овладеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте. Употреблять языковые средства в текстах разных типов. Использовать глагол и его формы в тексте-повествовании. Составлять устный и письменный рассказ по заданному сюжету ("Как я однажды... "). Создавать текст – деловое повествование.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
63 64	10.12 11.12		2-3.Типы речи. Повествование	2			Мультимедиа, раздаточный материал
2 четверть – 40ч.
65	14.12		4.Описание	1	Использовать прилагательные, словосочетания со значением качественного признака, сравнительных оборотов с союзами как, как будто, точно и других языковых средств в художественном описании. Использовать учебный словарь эпитетов при написании текстов-описаний. Использовать специальные слова  для связи частей текста-рассуждения. Сочинения-рассуждения на морально-этические, лингвистические темы ("Зачем нужна орфография?" и др.). Деление текста на абзацы. Составлять простой, сложный, тезисный план. Редактировать текст. Использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.).		Мультимедиа, раздаточный материал
66	15.12		5.Рассуждение	1			Мультимедиа, раздаточный материал
67	16.12		6.План текста	1			Мультимедиа, раздаточный материал
68	17.12		7.Развитие речи.  Изложение с использованием разных типов речи (стр. 172)	1
69 70	18.12 21.12		8.Основные нормы построения текста	1			Мультимедиа, раздаточный материал
71 72	22.12 23.12		9.Обобщение по разделу «Текстоведение»	1			Мультимедиа, раздаточный материал
Основные разделы лингвистики (систематический курс) (68 ч) Словообразование (11ч)
73 74	24.12 25.12		1.Основные способы словообразования в русском языке.	1	Определять основные способы словообразования. Выделять исходную часть слова (исходного слова)  и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова. Освоить  правописание соединительных гласных о и е в сложных словах. Распознавать употребительные корни с чередованиями. Применять знания в практике правописания наиболее распространенных слов с корнями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос- ; с ударными о – ё после шипящих в корне. Освоить  правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова. Освоить  правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з - с. Работать со словарем значения морфем. Использовать слова с суффиксами оценки в художественной речи. Разборать слова по составу на основе   смыслового и словообразовательного анализа. Работать с учебным словообразовательным словарем. Использовать индивидуально-авторские слова в художественных текстах.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
75 76	28.12 29.01		2.Правописание букв а-о в корнях с чередованием.	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
77 78	11.01 12.01		3.Буквы о-ё после шипящих в корнях слов	1
79	13.01		4.Развитие речи.  Подготовка к сочинению по картине И.А.Левитана «Золотая осень»	1			Мультимедиа
80	14.01 15.01		5.Словообразование имён существительных Словообразование имён прилагательных.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
81 82	18.01 19.01		6.Словообразование глаголов	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
83	20.01		7. Развитие речи.  Изложение «Символ России»	1			Мультимедиа
84 85	21.01 22.01		8-9.Правописание приставок	2			Мультимедиа, раздаточный материал
86 87	25.01 26.01		10.Образование слова и его морфемное строение	1			Мультимедиа, раздаточный материал
88	27.01		11.Повторение по разделу  «Словообразование»	1
Лексикология и фразеология (11ч)
89 90	28.01 1.02		1-3.Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные	3	Использовать толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения слов. Употреблять слова, использованные в переносном значении, в художественном тексте.  Подбирать синонимы и антонимы к слову, выбор из синонимического ряда наиболее точного и уместного слова в данной речевой ситуации. Использовать синонимы как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора. Оценивать собственную и чужую речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Производить сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов. Произносить заимствованные слова, включенные в орфоэпический минимум (твердость и мягкость согласных перед е). Применять знания на практике правописания букв ы и и после ц. Распознавать слова с полногласными и неполногласными сочетаниями, умение объяснить их написание. Осознавать уместность, понятность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления в речи.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
91	2.02		4.Синонимы. Антонимы. Омонимы	1			Мультимедиа, раздаточный материал
92	3.02		5. Р/р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»	1			Мультимедиа, раздаточный материал
93 94	4.02 5.02		6.Исконно русские и заимствованные слова	1			Мультимедиа, раздаточный материал
95 96	8.02 9.02		7.Написание букв  ы-и  после –ц	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
97 98	10.02 12.02		8.Лексика ограниченного употребления.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
99	15.02		9.Устаревшие слова	1	Правильно употреблять термины; уметь назвать изученные термины лингвистики. Составлять словарик лингвистических терминов. Использовать термины в текстах научного стиля. Толковать значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи. Уметь производить лексический разбор слова. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.		Мультимедиа, раздаточный материал
100	16.02		10.Фразеология как раздел лингвистики	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
101 102	17.02 18.02		11.Зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»	1
Морфология (38ч)									11.02
103 104	19.02 22.02		1.Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи	1	Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
Имя существительное (14 ч)
105 106	23.02 24.02		1.Общее значение имён существительных и их употребление в речи	1	Распознавать имена существительные  на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Использовать приставочный и суффиксальный способы образования имен   существительных.   Освоить  образование имен существительных при помощи приставки не-, слитное и раздельное написание  не с именами существительными. Распознавать и освоить правописание типичных суффиксов имен существительных. Уместно употреблять в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Применять знания в практике правописания суффиксов -ек-, -ик-; -чик-,-щик-. Использовать прием олицетворения в художественных текстах. Употреблять прописную букву при написании собственных имен существительных, запись адреса на почтовых отправлениях. Правильно произносить отчества и несклоняемые и разносклоняемые существительные в русском литературном языке. Освоить  правописание безударных окончаний -е и -и имен существительных Различать окончания  -е и -и существительных на -ия, -ий, -ие, соответствующих схемам. Определять род и тип склонения по суффиксу и окончанию существительного. Производить морфологический разбор имени существительного.		Мультимедиа, раздаточный материал
107 108 109	25.02 26.02 29.02		2.Правописание суффиксов –чик, -щик, -ек-, -ик-(-чик-)	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
110 111 112	1.03 2.03 3.03		3.Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
113 114	4.03 7.03		4.Одушевленные и неодушевленные имена существительные	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
115 116	8.03 9.03		5.Род имен существительных. Существительные общего рода.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
117 118 119	10.03 11.03 14.03		6.Склонение имен существительных.	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
120	15.03		.Слитное и раздельное написание не с существительными	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
122123	16.03 17.03		7.Слитное и раздельное написание не с существительными	1			Мультимедиа, раздаточный материал
124 125	21.03 22.03		8.Непостоянные морфологические признаки имен существительных.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
126	23.03		9.Контрольный диктант за 3 четверть.	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
127	24.03		10. Анализ контрольного диктанта.	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
128	1.04		11.Безударные окончания –е  и –и  в именах существительных	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
129			Безударные окончания –е  и –и  в именах существительных	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
4 четверть – 34ч.									18.03
130 131	4.04 5.04		12.Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения	1	Определять синтаксическую роль имени существительного в словосочетании и предложении. Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  Употреблять в речи трудных падежных форм, форм косвенных падежей существительных на -мя, несклоняемых существительных. Согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно. Правильно употреблять в речи существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа. Распознавать и уместно использовать в речи словосочетания.
132	6.04		13.Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы	1
133	8.04		14.Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи. Лексические нормы	1
Имя прилагательное (9ч.)									7.04
134	11.04		1.Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи	1	Распознавать имена прилагательные на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Употреблять прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов.  Работать с учебным словарем эпитетов. Подбирать прилагательные-синонимы и выбирать из синонимического ряда прилагательное, наиболее уместное в тексте (учитывать при этом стилистическую характеристику текста). Использовать приставочный и суффиксальный способы образования имен прилагательных.  Распределять имен прилагательных на три  лексико-грамматические группы (разряды): качественные, относительные, притяжательные. Распознавать прилагательные, употребленные в прямом или переносном значении, устанавливать их разряд Правильно образовывать, произносить и писать имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Употреблять в речи краткие и полные прилагательные. Освоить  правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую, правописание   падежных окончаний притяжательных прилагательных. Производить морфологический разбор имени прилагательного. Определять синтаксическую роль имени прилагательного в словосочетании и предложении. Употреблять имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  Соблюдать правильное ударение в кратких прилагательных и в формах сравнительной степени (красивее). Распознавать и правильно употреблять именные словосочетания.		Мультимедиа, диски раздаточный материал
135	12.04		2.Развитие речи. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»	1
136 137	13.04 14.04		3-4.Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные	2
138	15.04		5.Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
139 140	18.04 19.04		6-7. Полные и краткие прилагательные. Склонение имен прилагательных.	2			Мультимедиа, диски раздаточный материал
141	20.04		8.Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Имя прилагательное как член предложения	1			Мультимедиа, раздаточный материал
142	21.04		9.Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Орфоэпические, грамматические, лексические нормы	1			Мультимедиа, раздаточный материал
Глагол (14ч)
143	22.04		1.Общее значение глаголов и их употребление в речи	1	Распознавать глагол на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. Различать однокоренные приставочные глаголы и точно употреблять их в речи. Освоить правописание безударных личных окончаний глагола; -тся и -ться в глагольных формах.   Освоить правописание суффиксов –ыва-(-ива-), –ова-(-ева-). Освоить правописание корней с чередованием и//е Освоить правописание Ь в глаголах повелительного наклонения. Уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи разных оттенков побуждения к действию (призыв, приказ, совет, просьба). Употреблять формы 2-го лица единственного числа с обобщенным значением в художественной речи. Употреблять формы настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании. Употреблять инфинитив в значении разных наклонений; характеризовать стилистически эти конструкции. Производить морфологический разбор глагола. Освоить раздельное  и слитное написание не с глаголами (обобщение). Определять синтаксическую роль глагола в словосочетании и предложении. Употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  Правильно образовывать и уместное использовать в речи глагольные словосочетания.		Мультимедиа, раздаточный материал
144 145	25.04 26.04		2-3.Инфинитив	2			Мультимедиа, диски раздаточный материал
146	27.04		4.Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола	1			Мультимедиа, раздаточный материал
147	28.04		5.Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
148	29.04		6.Правописание корней с чередованием  е//и	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
149 150	2.05 3.05		7.Непостоянные морфологические признаки глагола. Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
151 152	4.05 5.05		8.Повелительное наклонение	1			Мультимедиа, раздаточный материал
153 154	6.05 9.05		9.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов по временам	1			Мультимедиа, раздаточный материал
155 156	10.05 11.05		10.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам	1			Мультимедиа, раздаточный материал
157	12.05		11.Изъявительное наклонение. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам	1			Мультимедиа, раздаточный материал
158159	13.05 16.05		12.Безличные глаголы. Глагол как член предложения.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
160 161	17.05 18.05		13.Культура речи. Правильное употребление глаголов. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы.	1			Мультимедиа, раздаточный материал
162	19.05		14.Зачет по теме «Глагол»	1
Повторение изученного в 5 классе (8ч)
163	20.05		1.Предмет изучения лингвистики. Фонетика. Орфоэпия. Графика.	1	Осознавать роль русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, доказывающие важную роль изучения родного языка. Овладеть основными понятиями лексики Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования Уметь выбирать правильное написание глагола Уметь правильно оформлять пунктуационно простые осложненные предложения Осуществлять пунктуационный, языковой анализ текста Определять основные признаки текста		Мультимедиа, диски раздаточный материал
164	23.05		2.Синтаксис и пунктуация.	1
165	24.05		3.Лексикология и фразеология	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
166	25.05		4.Морфология	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
167	26.05		5.Текстоведение	1
168	27.05		6.Контрольный диктант по итогам года.	1
169	30.05		7.Анализ контрольных работ по итогам года	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал
170	31.05		8. Итоговый урок	1			Мультимедиа, диски раздаточный материал

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Список литературы для учителя

      1.   Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.

2.      Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. — М., 1966.

3.      Вартаньян Э.Д. Из жизни слов. — М., I960.

4.      Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.

5.      Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

6.      Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

7.      Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

8.      Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски?— М., 1983

Словари и справочники.

1. Бирюкова В.Т. Игнатченко И.Р.Учебный словарь трудностей русского языка для школьников – М: Дрофа, 2010
2. Бурцева В.В. Новый орфографический словарь-справочник русского языка – М: Дрофа, 2010
3. Гуськова А.П. Сотин Б.В. Популярный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010
5. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010
6. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
7. Историко-этимологический словарь современного русского языка в 2 томах – М: Дрофа, 2010
8. Курилова А.Д. Новый фразеологический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
9. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
10. Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010
11. Русский язык: энциклопедия, под ред. Ю.Н.Караулова – М: Дрофа, 2010
12. Семенюк А.А. Матюшина М.А. Лексические трудности русского языка – М: Дрофа, 2010
13. Семёнова Н.М. Новый краткий словарь иностранных слов – М: Дрофа, 2010
14. Скворцов Л.И. Толковый словарь правильной русской речи – М: Дрофа, 2010
15. Саяхова Л.Р. Тематический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
16. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
17. Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь – М: Дрофа, 2010
18. Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка – М: Дрофа, 2010
19. Яранцев Р.И. Русская фразеология. Словарь-справочник – М: Дрофа, 2010

Мультимедийные пособия.

Ø  Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. Фраза.

Ø  Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

Ø    Русский язык. 5 класс

Ø  Страна Лигвиния

Ø  Учебное пособие по русской фразеологии. 1 часть

Ø  Учебное пособие по речевому этикету. 3 часть

Ø  Справочник школьника. Русский язык.

Список литературы для учащихся.

Ø  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. –М.: «Интеллект-Центр», 2009

Ø  Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. –М.: Просвещение, 2010

Ø  Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2009.

Ø  Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

Ø  Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.

Ø  Полищук В.Ф., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Тренажер по русскому языку для средней школы. –М.: Издательство «Ювента», 2005

Ø  Прохватилина Л.В. Проверь себя. 5 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ Л.В.Прохватилина, под ред. С.И.Львовой. –М.: Мнемозина, 2010

Ø  Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)

Ø  Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)

Ø  ЦОР по всем темам

Используемые сайты

1. Культура письменной речи   http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях   http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения   http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского   http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси  http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку  http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников    http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/