|
№
урока
|
Тема урока
|
Основные виды деятельности обучающихся на уроке
|
Дата урока по плану
|
|
Общие сведения о языке
|
|
1
|
Язык как явление
националь-ной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира.
|
Рассказ учителя на тему «Язык – средство общения людей и явление
культуры».
Учебный диалог «Как язык помогает понять историю и культуру народа?».
Коллективное формулирование вывода о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение о красоте и богатстве
русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода о многообразии языкового
пространства России.
Диалог о том, как мы изучаем язык. Формулирование коллективного
вывода: наблюдение и анализ – методы изучения языка.
|
01.09.2023
|
|
Фонетика и графика
|
|
2
|
Различение звуков и
букв. Различение ударных и безударных гласных звуков.
|
Работа со схемой «Звуки русского языка», характеристика звуков речи с
опорой на схему.
Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике».
Практическая работа, в ходе которой необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример звука» (в ходе игры необходимо
приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных;
парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных звуков; парных и непарных
по звонкости – глухости согласных звуков).
Дифференцированное задание: классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям. Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда
предложенных) и его качественной характеристики. Комментированное выполнение
задания: группировка звуков по заданному основанию.
Работа с рисунками (и́рис – ири́с, за́мок – замо́к, а́тлас – атла́с):
наблюдение за смыслоразличительной функцией ударения.
Обсуждение различия в значении слов.
Самостоятельная работа: группировка слов по заданному основанию
(ударение на первом, втором или третьем слоге). Наблюдение за языковым
материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова или разделительный.
Практическая работа: характеристика функций ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего согласного) в предложенных словах. Работа
с записями на доске: обобщение способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков. Практическое задание: закрепление на письме способов
обозначения мягкости согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в
приведённых словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом: объяснение различий в
звуко-буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после
гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотношением количества
звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания «Правильно ли слова расположили
по алфавиту» (отрабатывается умение оценивать правильность выполнения
заданий).
|
04.09.2023
|
|
3
|
Парные
и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки
|
05.09.2023
|
|
4
|
Гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
|
06.09.2023
|
|
5
|
Гласные
после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
|
07.09.2023
|
|
6
|
Сочетания
чк, чн, чт, щн, нч
|
08.09.2023
|
|
7
|
Парные
и непарные по звонкости - глухости согласные звуки
|
11.09.2023
|
|
8
|
Повторение
алгоритма списывания текста
|
12.09.2023
|
|
9
|
Функции
мягкого знака
|
13.09.2023
|
|
Лексика
|
|
10
|
Контрольный
диктантикт
на
изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
|
Работа с рисунками:
объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему вопросов.
Дидактическая игра
«Угадай, какое это слово» (в ходе игры нужно опознавать слова по их
лексическим значениям).
Работа в группах:
наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой
на текст.
Работа с записями
на доске: нахождение ошибок в объяснении лексического значения слов.
Практическая работа: выписать из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а). Работа в парах: один ученик читает значение слова
из толкового словаря в учебнике, второй отгадывает это слово, потом меняются
ролями. Творческое задание: составить кроссворд, часть слов объяснить с
помощью рисунков, часть слов – с помощью лексического значения слова.
Практическая
работа: с опорой на толковый словарь учебника определить, лексические
значения каких слов записаны.
Работа с рисунками,
на которых изображены разные значения слов, например, слов корень, иголки,
кисть: с опорой на рисунки объяснить значения многозначных слов.
Учебный диалог, в
ходе которого высказываются предположения о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах:
сопоставление значений многозначного слова. Практическая работа: составление
предложений с использованием многозначных слов.
Самостоятельная
работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов, выписывание
словарной статьи в тетрадь. Творческая работа: подобрать примеры предложений
к каждому из значений многозначного слова – можно составлять свои
предложения, можно искать в книгах.
Наблюдение за
сходством и различием значений синонимов с опорой на лексическое значение и
на предложения, в которых они употреблены.
Учебный диалог, в
ходе которого сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия
между словами. Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из пары
синонимов тот, который более уместен в заданном предложении, с
комментированием выбора.
Работа в парах:
поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная
работа: реконструкция текста, связанная с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска в предложениях текста.
Работа с рисунками:
развитие умения понимать информацию, представленную в виде рисунка, и
соотносить её с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за
словами, имеющими противоположное значение (антонимами).
Анализ лексического
значения слов – антонимов.
Дидактическая игра
«Назови слово, противоположное по значению». Работа в парах: подбор антонимов
к предложенным словам.
Практическая
работа: поиск в текстах антонимов.
Работа в группах:
анализ уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова.
|
14.09.2023
|
|
11
|
Работа над ошибками.
Использование на письме разделительных ъ и ь
|
15.09.2023
|
|
12
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком
|
18.09.2023
|
|
13
|
Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком
|
19.09.2023
|
|
14
|
Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком и другими изученными орфограммами
|
20.09.2023
|
|
15
|
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями
|
21.09.2023
|
|
16
|
Перенос слов по слогам
|
22.09.2023
|
|
17
|
Перенос слов по слогам: закрепление
|
25.09.2023
|
|
18
|
Учимся характеризовать звуки
|
26.09.2023
|
|
19
|
Различаем звуки и буквы
|
27.09.2023
|
|
20
|
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
|
28.09.2023
|
|
21
|
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
|
29.09.2023
|
|
22
|
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
|
02.10.2023
|
|
Состав слова
|
|
23
|
Словарный диктант
Предложение как единица языка
|
Наблюдение за
языковым материалом и рисунками: сопоставление значений нескольких
родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки, высказывание
предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление слова, с
помощью которого можно объяснить значение всех родственных слов.
Объяснение учителем
приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений
родственных слов.
Работа с понятиями
«корень»,
«однокоренные
слова»: анализ предложенных в учебнике определений.
Совместное
составление алгоритма выделения корня.
Использование
составленного алгоритма при решении практических задач по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с
заданным корнем.
Работа в парах:
подбор родственных слов.
Анализ текста с
установкой на поиск в нём родственных слов.
Работа в группах:
выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду предложенных
(например, синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в
ряду родственных слов). Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов
с омонимичными корнями.
Наблюдение за
изменением формы слова.
Работа с текстом, в
котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение
форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой
части слова).
Работа с понятием
«окончание»: анализ предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как
различать разные слова и формы одного и того же слова?».
Практическая
работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу, нахождение и
выделение в формах одного и того же слова окончания.
Работа в группе:
выполнение задания «Помоги сверстнику из другой страны, начавшему учить
русский язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова.
Работа с записями
на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в
значении и в буквенной записи (среди родственных слов есть несколько слов с
суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка, горочка, горный,
гористый). Наблюдение за образованием слов с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых стоят в начальной форме)
образованы слова,
высказывание предположений о значении суффиксов. Работа в группах: поиск
среди предложенного набора слов с одинаковыми суффиксами. Дифференцированное
задание: наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за
образованием слов с помощью приставок, выделение приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание предположений о значении приставок.
Работа с таблицей:
подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и приставками.
|
03.10.2023
|
|
24
|
Восклицательные и невосклицательные предложения
|
04.10.2023
|
|
25
|
Виды предложений по цели высказывания
|
05.10.2023
|
|
26
|
Повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения
|
06.10.2023
|
|
27
|
Предложение и слово
|
09.10.2023
|
|
28
|
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
|
10.10.2023
|
|
29
|
Связь слов в предложении
|
11.10.2023
|
|
30
|
Предложение: систематизация знаний
|
12.10.2023
|
|
31
|
Связь слов в предложении
|
13.10.2023
|
|
32
|
Установление связи слов в предложении
|
16.10.2023
|
|
33
|
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
|
17.10.2023
|
|
34
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
18.10.2023
|
|
35
|
Диалогическая форма речи
|
19.10.2023
|
|
36
|
Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
|
20.10.2023
|
|
37
|
Окончание как изменяемая часть слова
|
23.10.2023
|
|
38
|
Изменение формы слова с помощью окончания
|
24.10.2023
|
|
39
|
Различение
изменяемых и неизменяемых слов
|
25.10.2023
|
|
Морфология
|
|
40
|
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
|
Наблюдение за
предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия «имя существительное». Работа в
парах: разделение имён существительных на две группы в зависимости от того,
на какой вопрос отвечают: «что?» или «кто?». Наблюдение за лексическим
значением имён существительных. Упражнение: находить в тексте слова по
заданным основаниям (например, слова, называющие явления природы, черты
характера и т. д.). Дифференцированное задание: выявление общего признака
группы слов.
Практическая
работа: различение (по значению и вопросам) одушевлённых и неодушевлённых
имён существительных.
Работа в группах:
группировка имён существительных по заданным основаниям.
Наблюдение за
предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия «глагол».
Упражнение:
разделение глаголов на две группы в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что делать?» или «что сделать?».
Наблюдение за
лексическим значением глаголов. Дифференцированное задание: группировка
глаголов в зависимости от того, называют они движение или чувства.
Практическая
работа: выписывание из набора слов только глаголов.
Работа в парах:
нахождение в тексте глаголов.
Наблюдение за
предложенным набором слов: что обозначают, на какой вопрос отвечают,
формулирование вывода, введение понятия «имя прилагательное». Работа в парах:
разделение имён прилагательных на три группы в зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: «какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение за
лексическим значением имён прилагательных. Дифференцированное задание:
выявление общего признака группы имён прилагательных.
Практическая
работа: выписывание из текста имён прилагательных.
Учебный диалог «Чем
похожи и чем различаются предлоги и приставки?». Совместное составление
алгоритма различения приставок и предлогов. Списывание предложений с
раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и
приставок.
Творческая работа:
составление предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и
приставки.
|
26.10.2023
|
|
41
|
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
|
27.10.2023
|
|
42
|
Составление устного рассказа по репродукции картины
|
07.11.2023
|
|
43
|
Корень как часть слова
|
08.11.2023
|
|
44
|
Корень как общая часть родственных слов
|
09.11.2023
|
|
45
|
Единообразное написание гласных в корне
|
10.11.2023
|
|
46
|
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне
слова
|
13.11.2023
|
|
47
|
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
|
14.11.2023
|
|
48
|
Контрольное писывание текста.
|
15.11.2023
|
|
49
|
Корень слова: обобщение знаний
|
16.11.2023
|
|
50
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
|
17.11.2023
|
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление
|
20.11.2023
|
|
52
|
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные
гласные в корне слова
|
21.11.2023
|
|
53
|
Непроверяемые гласные в корне слова
|
22.11.2023
|
|
54
|
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова
|
2.11.20233
|
|
55
|
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в
корне слова
|
24.11.2023
|
|
56
|
Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова
|
27.11.2023
|
|
57
|
Способы проверки согласных в корне слова
|
28.11.2023
|
|
58
|
Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова
|
29.11.2023
|
|
59
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
30.11.2023
|
|
60
|
Учимся писать буквы согласных в корне слова
|
01.12.2023
|
|
61
|
Суффикс как часть слова
|
04.12.2023
|
|
62
|
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
|
05.12.2023
|
|
63
|
Словарный диктант
Списывание текста.
|
06.12.2023
|
|
64
|
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных
|
07.12.2023
|
|
65
|
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имён прилагательных
|
08.12.2023
|
|
Синтаксис
|
|
66
|
Приставка как часть слова (наблюдение)
|
Обсуждение
проблемного вопроса «Чем различаются предложение и "не предложение“?».
Наблюдение за
связью слов в предложении.
Упражнение: запись
предложений с употреблением слов в предложениях в нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт).
Работа в парах:
составление предложений из набора слов
Работа с рисунками
и подписями к рисункам (предложения различаются по цели высказывания,
например: «Снег идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение ситуаций,
изображённых на рисунке, формулирование вывода о целях, с которыми
произносятся предложения.
Учебный диалог
«Как соотносятся знаки препинания в конце предложения с целевой установкой
предложения?».
Составление таблицы
«Виды предложений по цели высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками
и подписями к рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске,
например: «Ландыши расцвели.
Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых на рисунках, наблюдение за интонационным
оформлением предложений.
Работа в парах:
сопоставление предложений, различающихся по эмоциональной окраске,
произнесение предложений с соответствующей интонацией. Практическая работа:
выбор из текста предложений по заданным признакам.
|
11.12.2023
|
|
67
|
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок
|
12.12.2023
|
|
68
|
Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
|
13.12.2023
|
|
69
|
Роль суффиксов и приставок
|
14.12.2023
|
|
70
|
Состав слова: систематизация знаний
|
15.12.2023
|
|
71
|
Состав слова: обобщение
|
18.12.2023
|
|
72
|
Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове
|
19.12.2023
|
|
73
|
Знакомство с жанром поздравления
|
20.12.2023
|
|
74
|
Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
|
21.12.2023
|
|
75
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
22.12.2023
|
|
76
|
Учимся
писать буквы гласных и согласных в корне слова
|
25.12.2023
|
|
Орфография и пунктуация
|
|
77
|
Резервный урок по разделу состав слова: корни с
чередованием согласных снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и др.
|
Учебный диалог «Как
использовать алгоритм порядка действий при списывании?». Комментированное
письмо: объяснение различия в звуко-буквенном составе записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу;
чк, чн. Взаимопроверка. Осуществление самоконтроля использования правила.
Наблюдение за языковым материалом: формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов,
уточнение правила переноса слов.
(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом
столбце эти же слова разделены для переноса): сопоставление различия деления
слов на слоги и для переноса, объяснение разницы. Практическая работа: запись
слов с делением для переноса, осуществление самоконтроля при делении слов для
переноса. Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести). Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса. Самоконтроль: проверка своих письменных
работ по другим предметам с целью исправления возможных ошибок на применение
правила переноса слов. Практическая работа: запись предложений с
использованием правила написания собственных имён существительных. Работа в парах:
ответы на вопросы, в которых обязательно нужно будет применить правило
написания собственных имён существительных.
Творческое задание:
написать текст, в котором встретится не менее шести имён собственных.
Наблюдение за языковым материалом (слова с безударными гласными в корне слова
или слова с парными по звонкости – глухости согласными на конце слова):
знакомство с понятием «орфограмма». Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяемых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения
написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Учебный диалог
«Как планировать порядок действий при выявлении места возможной
орфографической ошибки». Совместная разработка алгоритма применения
орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Упражнение:
нахождение и фиксация орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне
слова». Работа в парах: выявление в ряду родственных слов нескольких
проверочных слов. Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе
проверочных слов к
словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка применения изученного правила обозначения
безударных гласных в корне слова. Орфографический тренинг: подбор проверочных
слов к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,
запись парами проверочного и проверяемого слов. Работа в группах: отработка
умений обнаруживать в тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые
безударные гласные в корне слова», объяснять способ проверки безударных
гласных в корне слова, исправлять допущенные ошибки. Наблюдение за языковым
материалом, связанным с оглушением звонких согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений. Работа с рисунками и подписями к ним, анализируются
слова типа маг – мак, пруд – прут, луг – лук и т. д. Учебный диалог «Когда
нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по
звонкости – глухости?», в ходе диалога учащиеся доказывают необходимость
проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по звонкости –
глухости согласные в корне слова». Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости –
глухости согласный). Работа в группах: группировка слов по заданным
основаниям: совпадают или не совпадают произношение и написание согласных
звуков в корне слова. Объяснение учащимися собственных действий при подборе
проверочных слов и указание на тип орфограммы. Работа в парах:
аргументирование написания в тексте слов с изученными орфограммами.
Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявление наличия в
корне слова изучаемых орфограмм, обоснование способа проверки орфограмм.
Самостоятельная работа: нахождение и фиксирование (графическое обозначение)
орфограммы.
|
26.12.2023
|
|
78
|
Как образуются слова
|
27.12.2023
|
|
79
|
Нулевое окончание (наблюдение)
|
28.12.2023
|
|
80
|
Составление устного рассказа по репродукции картины
|
09. 01.2024
|
|
81
|
Словарный диктант
Списывание текста.
|
10. 01.2024
|
|
82
|
Слово и его значение
|
11. 01.2024
|
|
83
|
Значение слова в словаре
|
12. 01.2024
|
|
84
|
Однозначные и многозначные слова
|
15. 01.2024
|
|
85
|
Значение слова в словаре и тексте
|
16. 01.2024
|
|
86
|
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова
|
17. 01.2024
|
|
87
|
Синонимы
|
18. 01.2024
|
|
88
|
Синонимы в тексте
|
19. 01.2024
|
|
89
|
Антонимы
|
22. 01.2024
|
|
90
|
Наблюдение за использованием антонимов
|
23. 01.2024
|
|
91
|
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
|
24. 01.2024
|
|
92
|
Диктант на изученные правила (орфограммы
корня)
|
25. 01.2024
|
|
93
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
26. 01.2024
|
|
94
|
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
|
29. 01.2024
|
|
95
|
Работаем с толковым словарем
|
30. 01.2024
|
|
96
|
Работаем с толковым словарем
|
31. 01.2024
|
|
97
|
Текст
|
01.02.2024
|
|
98
|
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
|
02.02.2024
|
|
99
|
Тема текста
|
05.02.2024
|
|
100
|
Основная мысль
|
06.02.2024
|
|
101
|
Заглавие текста
|
07.02.2024
|
|
102
|
Подбор заголовков к предложенным текстам.
|
08.02.2024
|
|
103
|
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам
|
09.02.2024
|
|
104
|
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
|
12.02.2024
|
|
105
|
Последовательность частей текста (абзацев).
|
13.02.2024
|
|
106
|
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
|
14.02.2024
|
|
107
|
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений
|
15.02.2024
|
|
108
|
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
|
16.02.2024
|
|
109
|
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев
|
19.02.2024
|
|
110
|
Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
|
20.02.2024
|
|
111
|
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов
|
21.02.2024
|
|
112
|
Имя существительное как часть речи
|
22.02.2024
|
|
113
|
Имя существительное: значение
|
26.02.2024
|
|
114
|
Употребление прописной и строчной буквы
|
27.02.2024
|
|
115
|
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»),
|
28.02.2024
|
|
116
|
Имя существительное: изменение по числам
|
29.02.2024
|
|
117
|
Число имён существительных
|
01.03.2024
|
|
118
|
Имя существительное: употребление в речи
|
04.03.2024
|
|
119
|
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
|
05.03.2024
|
|
120
|
Прописная буква в именах собственных: географические
названия
|
06.03.2024
|
|
121
|
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)
|
07.03.2024
|
|
122
|
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы
|
11.03.2024
|
|
123
|
Контрольный диктант
|
12.03.2024
|
|
124
|
Глагол как часть речи
|
13.03.2024
|
|
125
|
Глагол: значение
|
14.03.2024
|
|
126
|
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
|
15.03.2024
|
|
127
|
Единственное и множественное число глаголов
|
25.03.2024
|
|
128
|
Обобщение знаний о глаголе
|
26.03.2024
|
|
129
|
Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы
|
27.03.2024
|
|
130
|
Имя прилагательное как часть речи
|
28.03.2024
|
|
131
|
Имя прилагательное: значение
|
29.03.2024
|
|
132
|
Связь имени прилагательного с именем существительным
|
01.04.2024
|
|
Развитие речи
|
|
133
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять
особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время,
средства коммуникации.
Обобщение результатов диалога: сообщение учителя о том, что в
ситуации общения важно удерживать цель общения, учитывать, с кем и где
происходит общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор
языковых средств. Комментированный устный выбор правильной реплики из
нескольких предложенных, обоснование целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и условиям общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения
разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях
необходимости
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить собственную речевую культуру во время
повседневного общения. Работа в группе: анализ уместности использования
средств общения в предложенных речевых ситуациях. Упражнение: нахождение в
предложенных текстах ошибок, связанных с правилами общения, нормами речевого
этикета, исправление найденных ошибок. Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана с оцениванием правильности выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке и на переменах. Творческое
задание: создать плакат с правилами участия в диалоге (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить
доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании ситуаций анализировать собственную
успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны.
Работа с репродукциями картин, рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы.
Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с
опорой на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте проживания) или
виртуальная экскурсия по художественному музею.
Выбор картины, которая произвела наибольшее впечатление во время
экскурсии.
Устный рассказ об этой картине. Проектное задание «Готовим
виртуальную экскурсию по залам Третьяковской галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в
целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины по очереди подбирают учащиеся класса и
готовят устный рассказ о выбранной картине.
Экскурсия, по результатам которой составляется устный рассказ по
личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя. Учебный диалог
«Сравниваем слово, предложение, текст», выявление в ходе диалога сходства и
различия слова, предложения, текста. Наблюдение за языковым материалом:
несколько примеров текстов и «не текстов» (нарушена последовательность
предложений / несколько предложений, которые не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и том же, но не выражающих мысль), сравнение,
выявление признаков текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Работа в парах: различение текста и «не текста», аргументация своей
точки зрения.
Наблюдение за способами связи предложений в тексте, высказывание
предположений о способах связи предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста –
необходимо определить правильный порядок предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование основной мысли предложенных
текстов.
Наблюдение за структурой текста, знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста, формулирование выводов о том, что в абзаце содержится
микротема. Совместная работа: определение последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования абзацев.
Индивидуальная работа: определение порядка следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение абзацев в тексте, в котором
абзацы не выделены. Обсуждение: как связана основная мысль текста с
содержанием каждого абзаца.
Практическая работа: формулирование основной мысли текста и основной
мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление соответствия/ несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста по заданным характеристикам –
названию,
Обсуждение различных текстов-описаний (художественных, научных
описаний): выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстов-повествований с
текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением, установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно для составления
текста-рассуждения?»количеству абзацев и микротемам каждого абзаца.
Практическая работа: восстановление нарушенной последовательности абзацев,
запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании текстов?»,
высказывание учащимися предположений о целях создания текста.
Наблюдение за особенностями текста-описания, установление его
особенностей, нахождение в тексте средств создания описания. Обсуждение
особенностей жанра поздравления в ходе анализа предложенных примеров
поздравлений, анализ структуры текстов-поздравлений.
Творческое задание: создание текста поздравительной открытки (выбор
повода для поздравления определяется самими учащимися). Коллективный анализ
содержания текста, который предложен как основа для изложения
(повествовательный текст объёмом 30–45 слов).
Устные ответы на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой на вопросы.
Письменное подробное изложение содержания текста с опорой на вопросы.
Самопроверка с возможностью корректировки пересказа. Наблюдение за
местом ударения и произношением слов, отрабатываемых в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму» (предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать рифмы). Дидактическое упражнение:
придумать предложения с отрабатываемым словом из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение в словах из орфоэпического перечня, а
потом правильно их произнести. Творческая работа: сочинить рассказ, включив в
него все слова из отрабатываемого в данном учебном году орфоэпического
перечня, а потом прочитать его всему классу.
|
02.04.2024
|
|
134
|
Предлог. Отличие предлогов от приставок
|
03.04.2024
|
|
135
|
Словарный диктант
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.
|
04.04.2024
|
|
136
|
Раздельное написание предлогов с именами существительными
|
05.04.2024
|
|
137
|
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
|
08.04.2024
|
|
138
|
Части речи: систематизация знаний
|
09.04.2024
|
|
139
|
Части речи: обобщение
|
10.04.2024
|
|
140
|
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация
|
11.04.2024
|
|
141
|
Части речи
|
12.04.2024
|
|
142
|
Изменение по числам имен существительных
|
15.04.2024
|
|
143
|
Роль имён существительных в тексте
|
16.04.2024
|
|
144
|
Роль глаголов в тексте
|
17.04.2024
|
|
145
|
Роль имён прилагательных в тексте
|
18.04.2024
|
|
146
|
Выполняем проектное задание
|
19.04.2024
|
|
147
|
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
|
22.04.2024
|
|
148
|
Контрольное писывание текста
|
23.04.2024
|
|
149
|
Текст-описание
|
24.04.2024
|
|
150
|
Особенности текстов-описаний
|
25.04.2024
|
|
151
|
Текст-повествование
|
26.04.2024
|
|
152
|
Особенности текстов-повествований
|
29.04.2024
|
|
153
|
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
|
07.05.2024
|
|
154
|
Текст-рассуждение
|
08.05.2024
|
|
155
|
Особенности текстов-рассуждений
|
13.05.2024
|
|
156
|
Итоговый контрольный диктант
|
14.05.2024
|
|
157
158
|
Работа над ошибками.
Составляем план текста
|
15.05.2024
|
|
Составляем план текста
|
16.05.2024
|
|
159
|
Пишем текст по предложенному плану
|
17.05.2024
|
|
160
|
Учимся сочинять текст-описание
|
20.05.2024
|
|
161
|
Учимся сочинять текст-повествование
|
21.05.2024
|
|
162
|
Учимся сочинять текст-рассуждение
|
22.05.2024
|
|
163
|
Подробное изложение текста
|
23.05.2024
|
|
164
165
166
167
168
169
170
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
24.05.2024
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
|
|
|
|
Общее количество
часов
|
170
|
Факт 164
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.