КТП русский язык ФГОС 6класс

ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат № 13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Утверждаю

Директор ГБОУ Уфимская

школа-интернат №13

_________А.М. Кириллова

"_____"___________2016г.

 Календарно- тематическое планирование

по учебному предмету «Литература»

для 6А  класса

Пономарёвой Ольги Викторовны

учителя первой категории

на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено на заседании МО 

Руководитель МО ___________

Дата_____________                    

СОГЛАСОВАНО                       

Заместитель директора по УВР

__________( М.Ф.Ямалетдинов)

Дата ________________            

г. Уфа

2016год

 Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Литература»

                                                             для обучающегося 6 класса Филиппова Алексея(69часов в год, 2часа в неделю).

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Материалы к уроку, ИКТ

план

факт

Введение (1ч.)

1 1т.

Художествен- ное произведение. Содержание и форма.

1

02.09

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.

Выделяют и формулируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Формирование у учащихся «стартовой» мотивации к обучению

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015

Устное народное творчество(3ч.)

2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

07.09

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. РК Обрядовый фольклор башкир (календарный фольклор, народные приметы и поверья башкир).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 6 кл.: Метод, советы. - М.: Просвещение, 2010

3

Пословицы,  поговорки как малый жанр фольклора.

1

09.09

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. РК Башкирские пословицы и поговорки (собиратели пословиц и поговорок (А. Бессонов, А.Харисов)

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Умеют заменять термины определениями Учиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок ми.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

1)http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки 2)Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

4

Загадки. Афористичность загадок.

1

14.09

Загадки. Афористичность загадок.

Выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос .

Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Формирова-ние у учащихся этических чувств, доброжела-тельности.

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015

Из древнерусской литературы(1ч)

5

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись.

1

16.09

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Уважение истории, культурных и исторических памятников.

1)Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015 2)http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».

6

Противо- поставление труда и безделья в басне И. И. Дмитриева «Муха».

1

21.09

Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

1)Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ Портрет писателя .

Из русской литературы 19века (31ч.)

7

И. А.  Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага в басне  «Листы и корни». Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

1

23.09

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснопис- це. Самообразование поэта. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении обществен- ного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006г. Портрет баснописца .

8

РР Комическое изображение невежественного судьи в басне  И. А. Крылова «Осел и Соловей».    1

1

28.09

Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

А. С. Пушкин(8ч.)

9

Вольнолюбивые устремления поэта в  стихотворении А. С. Пушкина «Узник»

1

30.09

Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтиче- ский колорит стихотворения

Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Уважение личности и ее достоинства.

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015 Портрет писателя .

10

РР Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни  в стихотворении А. С. Пушкина  «Зимнее утро».           2

1

05.10

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции про- изведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа , навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

11

Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях в стихотворении  А. С. Пушкина «И. И. Пущину».

1

07.10

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (раз- витие понятий). Стихотворное послание (начальные представ - ления).

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Гражданский патриотизм.

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

12

Вн.чт. Сюжет и герои  в повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка».                     1

1

12.10

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём анти- тезы в сюжетной организации повести.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Осознают качество и уровень усвоения.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

13

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

14.10

Изображение русского барства.

Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выделяют и формулируют познавательную цель

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Уважение ценностей семьи.

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015

14

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

19.10

Дубровский- старший и Троекуров.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Определять цель выполнения заданий на уроке Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Готовность к равноправному сотрудничеству

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

15

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

1

21.10

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

16

РР Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Подготовка к написанию сочинения. ДС       3

1

26.10

Романтиче- ская история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к ге- роям.

Формирование разных способов и форм действия оценки.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание

Чувство гордости при следовании моральным нормам.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

М.Ю.Лермонтов  (4ч.)

17

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Тучи».

1

28.10

Краткий рассказ о поэте. Учениче- ские годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Обмениваются знаниями между членами группы

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015г. Портрет писателя .

18

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…»

1

09.11

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.

Любовь к природе.

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

19

РР Тема красоты  в стихотворении М.Ю.Лермонтова  «Три пальмы». 4

1

11.05

Тема красоты, гармонии человека с миром. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (на- чальные представления). Поэтическая интонация (начальные пред- ставления).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

20

РР Сочинение. Анализ  стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».   КС1          5

1

16.11

Работа со словарём литературоведческих терминов. Устный и письменный анализ стихотворения. Составление письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха (на примере изучаемых стихотворений).

Выделяют и формулируют проблему.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения

Формирова-ние у учащихся мотивации к индивиду-альной и коллектив-ной творческой деятельнос-ти

И. С. Тургенев (2ч.)

21

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

18.11

Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Понимают возможность различных точек зрения.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы Портрет писателя .

22

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».

1

23.11

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, лю- бознательность, впечатлительность .Роль картин природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Уважение ценностей семьи.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

23

Вн.чт.  «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника» И.С. Тургенева . 2

1

25.11

Вн.чт.  «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»И.С. Тургенева. Роль картин природы в рассказе. Портретная характеристика персонажей

Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж».

Строят логические цепи рассуждений. Проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян  в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников».

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Любовь к природе.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

Ф. И. Тютчев (2 ч.)

24

Передача сложных, переходных состояний природы  в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

1

30.11

Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатле- вающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космиче- ского масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Ли- стья» — символ краткой, но яркой жизни.

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Составляют план и последовательность действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Любовь к Родине.

Ерёмина О. А. Уроки литературы в 6 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015г. Портрет писателя .

25

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность  человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...» .

1

02.12

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречён- ность человека.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Представление результатов самостоятельной работы.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

А. А. Фет(2ч)

26

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

07.12

Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красо- ты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

27

РР Краски и звуки в пейзажной лирике  А.А.Фета.        6

1

09.12

Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений). РК Стихотворения башкирских поэтов о природе (С.Юлаев «Родная страна», «Урал», «Мой Урал»).

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Чувство гордости за свою страну.

Н.В.Егорова.Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Москва, «Вако» 2006.

Н.А. Некрасов (3ч.)

28

Картины подневольного труда  в стихотворении  Н. А. Некрасова. «Железная дорога».

1

14.12

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Оценивают  достигнутый  результат. Умеют слушать и слышать друг друга.

Доброжелательное отношение к окружающим.

1)Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ Портрет писателя .

29

Народ-созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

16.12

Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.Теория литературы. Стихотворные размеры. Диалог. Строфа.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Уважение русского народа как творца и созидателя.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

30

Вн.чт. Декабристская тема в поэме Н.А.Некрасова .«Дедушка».  3

1

21.12

Декабристская тема в поэме Н.А.Некрасова. «Дедушка».

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Тестирование по творчеству  М.Ю. Лермонтова И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Позитивная моральная самооценка.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

Н.С. Лесков (4 ч.)

31

Гордость Н.С.Лескова  за народ, его трудолюбие, талант- ливость, патриотизм в сказе «Левша».

1

23.12

Рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талант- ливость, патриотизм.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Любовь к Родине.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы. Портрет писателя .

32

Особенности языка произведения Н.С. Лескова «Левша».

1

28.12

Особенности языка произведения.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Чувство гордости за свою страну.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

33

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».

1

30.12

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Теория л и т е ра т у ры. Сказ как форма повествования . Проект.

Коррекция знаний и способов действий. Научиться определять приёмы комического в сказе Н.С. Лескова

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Чувство гордости за свою страну.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

34 2т.

Вн.чт. Рассказ  «Человек на часах» Н.С.Лескова.  4

1

18.01

Рассказ  «Человек на часах» Н.С.Лескова   Составление устного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Формирова-ние у учащихся навыков мотивации к самосовер-шенствова-нию

1)Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/

А.П.Чехов(2ч.)

35

Речь героев как источник юмора в  рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

1

20.01

Рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмо- ристическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художествен- ной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация .

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Любовь к Родине.

1)Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/ Портрет писателя .

36

Вн.чт.  Рассказы  А.П. Чехова. «Пересолил», «Лошадиная фамилия».     5

1

25.01

Роль художественной детали.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных  задач.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Гражданский патриотизм.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

Родная природа  лирике поэтов 19 века(3ч.)

37

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе  Я. Полонского  «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» Баратынского «Весна, весна! Как воз- дух чист...», «Чудный град...»; А. Толстого. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

27.01

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмо- три, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воз- дух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся принимать решение и реализовывать его.

Экологическое сознание.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

38

РР Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».     7

1

01.02

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр .

Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. Анализ стихотворения.

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Экологическое сознание. Любовь к родной природе.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

А.И.Куприн(2ч.)

39

Реальная основа содержания рассказа. А.И.Куприна «Чудесный доктор».

1

03.02

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа Образ главного героя.

Анализируют условия и требования задачи. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.

Научиться составлять устную и письменную характеристи ку героя

Уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Признание ценности здоровья

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы. Портрет писателя .

40

РР. Сочинение-рассуждение «Тема служения людям в рассказе  А.И.Куприна «Чудесный доктор».. КС2    8

1

08.02

Тема служения людям Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления

Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа

Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Выделять и фор-мулировать познавательную цель.

Уважение ценностей семьи.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

41

Прекрасное вокруг нас. Рассказ А.П.Платонова «Неизвестный цветок».

10.02

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Оптимизм в восприятии мира.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014. Портрет писателя .

А.С.Грин(2ч.)

42

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые парус .

1

15.02

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая меч- та в повести.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Сличают свой способ действия с эталоном. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы. Портрет писателя .

43

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».

1

17.02

Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выражают структуру задачи разными средствами.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

Произведения о великой отечественной войне (2 ч.)

44

Стихотворения К. М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» , о павших на полях сражений и обостряющее чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

1

22.02

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщи- ны...»; Стихотворение, рассказывающее о солдатских буднях, пробужда- ющие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обо- стряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Готовность к равноправному сотрудничеству

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

45

Стихотворение Д.С. Самойлова «Сороковые», рассказывающие о солдатских буднях.

1

24.02

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщи- ны...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробужда- ющие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обо- стряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний. РК Произведения о Великой Отечественной войне башкирских авторов (Н.Наджми «Белым -бела уже земля»).

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий .

Уважение ценностей семьи.

. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

В.П. Астафьев(2ч.)

46

Изображение  быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе   В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

01.03

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

47

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

03.03

Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петров- на), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Любовь к природе.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

В. Г. Распутин (3ч)

48

Отражение трудностей во- енного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» .

1

10.03

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути__ «Уроки французского». Отражение в повести трудностей во- енного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

49

Душевная ще- дрость учительницы, её роль в жизни мальчика в повести В.Г.Распутина «Уроки французского».

1

15.03

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выделяют и формулируют проблему.

Оценивают  достигнутый  результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

50

РР Сочинение «Главный герой рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» . КС3                 9

1

17.03

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Обобщение и систематизация изученного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Составляют план и последовательность действий. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Понимание конвенционального характера морали. Формирование у учащихся мотивации к самосовер-шенствованию

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

51

Тема  Родины в поэзии Рубцова. Человек и  природа  в его «тихой» лирике.

1

22.03

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья   осенние»,   «В горнице».  Тема  Родины в поэзии Рубцова. Человек и  природа  в его «тихой» лирике.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины, созданной поэтом. Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

52

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе  Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

24.03

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирова- ние детского характера.

Вводный урок - постановка учебной задачи.,

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков

Оценивают  достигнутый  результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам

Ориентация в системе моральных норм и ценностей

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

53 3т.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

05.04

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе                    Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».

Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Умеют слушать и слышать друг друга.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

Родная природа в русской поэзии XX века(3ч.)

54

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

07.04

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в сти- хотворении.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

55

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя С. А.Есенина в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

12.04

Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

56

Чувство  любви к родной природе и родине  В стихотворениях А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие...»

1

14.04

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в сти- хотворении. Поэтизация родной природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представ-

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия

Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Любовь к природе.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

Писатели улыбаются(2ч.)

57

Особенности шукшинских героев-«чудиков»в рассказах В.М. Шукшина«Чудик» и «Критики».

1

19.04

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.

Работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные поняти «лит-ый герой», «характер», «приёмы комического»),, групповая работа ( определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования),

Уметь искать и выделять необх. инф-цию из уче-бника, опред-ть понятия, создавать обобщения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

.

Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.

58

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах             В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

21.04

Человеческая от- крытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного». Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

Из литературы народов России(2ч)

59

Любовь к малой родине и своему народу в стихотворениях  Г.Тукай «Родная деревня», «Книга»

1

26.04

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Вводный урок - постановка учебной задачи. Чтение и анализ произведений

Устанавливают причинно-следственные связи.

Оценивают  достигнутый  результат. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Любовь к малой Родине, родной природе.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

60

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы в стихотворениях    К. Кулиева  «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1

28.04

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие ро- дину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. РК Литература Башкортостана. Али Карнай « Жаворонок». Образы рассказа.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Строят логические цепи рассуждений.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Экологическое сознание.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

Из зарубежной литературы(8ч.)

61

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» «Яблоки Гесперид».

1

03.05

Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

62

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

05.05

Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Определяют основную и второстепенную информацию.

Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

63

«Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы Гомера.

1

10.05

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены вой ны и мирной жиз- ни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове цикло- пов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, муже- ственных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе.

Вводный урок - постановка учебной задачи.

Строят логические цепи рассуждений.

Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Освоение общемирового культурного наследия.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

64

Проблема истинных и ложных идеалов в романе М. Сервантеса  Сааведра «Дон Кихот».

1

12.05

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.

Выделяют и формулируют проблему.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

65

Повествование о феодальных нравах в балладе Ф. Шиллера. «Перчатка».

1

17.05

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное до-стоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада.

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Оценивают  достигнутый  результат. Умеют слушать и слышать друг друга.

Освоение общемирового культурного наследия.

. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

66

Изображение дикой приро- ды в новелле  П. Мериме «Маттео Фальконе».

1

19.05

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой приро- ды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Представление результатов самостоятельной работы.

Выделяют и формулируют проблему.

Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

67

«Маленький принц» Антуан де Сент-Экзюпери как философская сказка и мудрая притча.

1

24.05

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Теория литературы. Притча (начальные представления).

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия.

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

68

«Путешествие по стране Литературии 6класса»

1

26.05

Викторина по итогам года.

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов,  участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов. Тестирование.

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение  прочитанного, выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий

Формирование у учащихся навыков исследова-тельской и диагности-ческой деят-ти

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

69

Повторение изученного в 6классе

1

31.05

Задание на лето.

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.

Научиться проектировать и  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение  прочитанного,

Формирование у учащихся навыков исследова-тельской и диагности-ческой деят-ти

Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014