Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по математике для 2 класса УМК ПНШ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

КТП по математике для 2 класса УМК ПНШ



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Календарно – тематический план

№ урока

п/п

№ урока в теме

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Контроль результатов обучения

Примечание


предметные



метапредметные

личностные

1.



1.1

3.09


Математика и летние каникулы.

Пользоваться таблицей сложения однозначных чисел.

Употреблять названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника


Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Создание

условий для формирования:

- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика

- развития познавательных интересов и учебных мотивов

- моральной самооценки



2.

1.2

4.09


Счет десятками и «круглые» двузначные числа.

Выполнять принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел.

Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа



3.

2.1

5.09


Числовые равенства и числовые неравенства.

Пользоваться понятиями «числовые равенства» и «неравенства»; знаками больше, меньше, = .

Читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства.


Р.:- различать способ и результат действия.


П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.


К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- знания основных моральных норм



4.

2.3

6.09


Числовые выражения и их значения. Самостоятельная работа№1.

Пользоваться понятиями «числовое выражение», «значение числового выражения»

Употреблять правила составления числовых выражений, находить значение числового выражения

Самостоятельная работа№1.


5.

2.4

10.09


Сложение «круглых» двузначных чисел.

Пользоваться приемами сложения «круглых» двузначных чисел.

Употреблять сложение «круглых» двузначных чисел.


Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.


П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.


К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



6.

2.5

11.09


Вычитание «круглых» десятков.

Пользоваться приемами вычитания «круглых» двузначных чисел.

Употреблять вычитание «круглых» двузначных чисел.



7.

1.3

12.09


Десятки и единицы. Математический диктант № 1.


Определять разрядные слагаемые двузначного числа

Читать и сравнивать двузначные числа.

Математичес

кий диктант

№ 1.



8.

3.1

13.09


Краткая запись задач.

Пользоваться понятием «краткая запись», «главные (опорные) слова».

Выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи.


Р.- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.


К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.



Создание

условий для формирования:

- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности

- мотивов достижения и социального признания

- внимательного отношения к людям



9.

1.4

17.09


Килограмм.





Читать и записывать единицы измерения массы «килограмм»

-определять массу предмета по весам в килограммах;

- устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой.



10.

1.5

18.09


Килограмм. Сколько килограммов?



11.

2.6

19.09


Контрольная работа№1 по теме «Числовые выражения и их значения».

Составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; решать задачу в одно действие

Понимать понятия «задача», «условие», «требование».

Р.-контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания

П.:- учатся строить объяснения в устной форме по плану


К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Создание

условий для формирования:

- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

- условия для поиска и установления личностного смысла

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им

Контрольная работа№1


12.

3.2

20.09


Работа над ошибками.

Учимся решать задачи.


Выполнять краткую запись условия задачи;

-находить нужное арифметическое действие и решать задачу.



13.

4.1

24.09


Прямая

бесконечна.

Иметь представление о линии и прямой. Пользоваться свойствами прямой линии

Распознавать и изображать на бумаге прямую линию



Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.


П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Создание

условий для формирования:

- самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

- понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва

- знания основных моральных норм (честность)



14.

2.7

25.09


Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.

Понимать понятие «сумма разрядных слагаемых»;

- правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом.

Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых




15.

2.8

26.09


Поразрядное сложение 2значного числа и однозначного.

Пользоваться приемами поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Создание условий для формирования:

- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении

- ответственного отношения к учению

- знания основных моральных норм (правдивость)



16.

2.9

27.09


Поразрядное вычитание 1значного числа из 2значного.




Пользоваться приемами поразрядного вычитания двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Выполнять вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.



17.

3.3

1.10


Учимся решать задачи.


Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.


П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;


К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе




18.

2.10

2.10


Систематизация и обобщение знаний по теме «Поразрядное сложение и вычитание». Самостоятельная №2

Самостоятель

ная работа№2


19.



4.2

3.10


Прямая и луч.

Распознавать бесконечность луча и прямой;

-распознавать и изображать луч в тетради;

-отмечать луч на прямой;

-сравнивать признаки луча и прямой.

Иметь представление о луче как о части прямой линии.




20.

2.11

4.10


Сложение «круглого» десятка и двузначного числа.

Пользоваться приемом сложения «круглого» десятка и двузначного числа.

Выполнять изученный прием сложения.


Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Создание

условий для формирования:

- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика

- развития познавательных интересов и учебных мотивов

- моральной самооценки



21.

2.12

8.10


Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа.

Пользоваться приемом вычитания «круглого» числа из двузначного числа.

Выполнять изученный прием сложения.




22.

2.13

9.10


Дополнение до «круглого» десятка.

Пользоваться правилом прибавления по частям.

Дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого.

Р.:- учащиеся научатся контролировать свою деятельность


П.:- научатся подводить под понятие на основе выделения существенных признаков


К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- знания основных моральных норм (честность)



23.

2.14

10.10


Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд.

Выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд



24.

2.15

11.10


Вычитание однозначного числа из «круглого».

Пользоваться приемом «заимствования» десятка.

Выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого».


Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



25.

2.16

15.10


Поразрядное вычитание однозначного числа и двузначного с переходом через разряд.

Выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе



26.

4.3

16.10


Угол. Какой угол меньше?

Применять термин «угол»

Строить углы в тетради.

Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



27.

4.4

17.10


Прямой, острый и тупой углы.

Распознавать виды углов, элементы угла.Сравнивать виды углов.



28.

1.6

18.10


Последовательность чисел. Самостоятельная работа№3.

Составлять числовую последовательность по заданному правилу, опредлять правило составления конкретной последовательности и продолжать её.

Самостоятель

ная работа№3


29.

4.5

22.10


Работа над ошибками. Углы многоугольника.


Распознавать и сравнивать виды углов;

- строить углы в тетради.



30.

2.17

23.10


Разностное сравнение чисел.

Применять понятие «разностное сравнение чисел»

Выполнять разностное сравнение чисел;

-составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;

-решать задачи, содержащие два вопроса


Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Создание условий для формирования:

- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении

- ответственного отношения к учению

- знания основных моральных норм (правдивость)



31.

3.4

24.10


Задачи на разностное сравнение чисел.

-решать задачи на разностное сравнение чисел;

-отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестноговычитаемого.



32.

2.18

25.10


Двузначное число больше однозначного.

Пользоваться поразрядным способом сравнения двузначных чисел.

Применять правило сравнения чисел.

Выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.


Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Создание условий для формирования:

- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех

- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию

- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



33.

2.19

6.11


Сравнение двузначных чисел.







34.

4.6

7.11


Прямоугольник и квадрат.

Математичес-

кий диктант

№ 2

Пользоваться понятием «прямоугольник», «квадрат»; свойствами прямоугольника и квадрата

Соотносить два понятия: «прямоугольник», «многоугольник» «квадрат»; распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.

Математичес

кий диктант

№ 2


35.

2.20

8.11


Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд.

Выполнять прием сложения двузначных чисел без перехода через разряд.



Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



36.

2.21

12.11


Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.


Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел




37.

2.22

13.11


Обобщение и систематизация знаний по теме «2значные числа».




38.

1.7

14.11


Десять десятков или сотня.

Самостоятельная работа№4

Пользоваться понятием «сотня»; находить местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел.

Выполнять работу над ошибками; образовывать число 100 из десятков.

Самостоятель ная работа№4


39.

5.1

15.11


Дециметр и метр.

Сравнивать единицы длины «дециметр» и «метр»

Измерять длину в дециметрах и метрах.


Р.:- контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

К.:- работать с соседом по парте и в группе.

П.:- выполнять задания на основе свойств арифметических действий

- проводить сравнение, классификацию.

Создание

условий для формирования:

- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности

- мотивов достижения и социального признания

- внимательного отношения к людям



40.

1.8

19.11


Килограмм и центнер.

Сравнивать единицы массы «килограмм» и «центнер»

Измерять массу в килограммах и центнерах.



41.

5.2

20.11


Сантиметр и метр.

Сравнивать единицы длины «сантиметр» и «метр»

Измерять длину в сантиметрах и метрах.



42.

3.5

21.11


Контрольная работа №2 по теме «Двузначные числа и действия над ними».

Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;

- решать задачи


Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Создание

условий для формирования:

- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика

- развития познавательных интересов и учебных мотивов

- моральной самооценки

Контрольная работа №2


43.

2.23

22.11


Работа над ошибками. Сумма и произведение. Знак «х».

Употреблять термин «умножение»; понимать смысловое значение чисел, образующих произведение

Записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.




44.

2.24

26.11


Произведение и множители.

Пользоваться понятиями «произведение», «множитель»; называть компоненты действия умножения.

Составлять произведение и переходить от него к сумме; распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл.


Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Создание условий для формирования:

- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех

- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию

- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



45.

2.25

27.11


Значение произведения и умножение.

Пользоваться понятием «значение произведения»

Вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых.



46.

3.6

28.11


Учимся решать задачи.

Составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

-решать задачу в одно действие.

Р.:- различать способ и результат действия.

П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе




47.

2.26

29.11


Перестановка множителей.

Пользоваться переместительным свойством умножения.



48.

2.27

3.12


Умножение числа 0 и на число 0.

Применять правило умножения числа 0 и на число 0



49.

6.1

4.12


Умножение числа 1 и на число 1.

Применять правило умножения числа 1 и на число1.



50.

5.3

5.12


Длина ломаной линии.

Пользоваться понятием «звено ломаной линии», «длина ломаной линии».

Чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.


Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.


П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



51.

6.2

6.12


Умножение числа 1 на однозначные числа. Математический диктант № 3

Понять и запомнить таблицу умножения на 1.

Выполнять умножение на однозначное число.

Математичес

кий диктант

№ 3


52.

6.3

10.12


Умножение числа 2 на однозначные числа.

Понять и запомнить таблицу умножения на 2.

Выполнять умножение на однозначное число.


Создание условий для формирования:

- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех

- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию

- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



53.

5.4

11.12


Сумма длин сторон многоугольника. Периметр многоугольника.




Пользоваться понятием «периметр».

Вычислять периметр многоугольника; вычислять периметр прямоугольника, используя формулу.


Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.


П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



54.

5.5

12.12


Периметр прямоугольника.



55.

2.28

13.12


Контрольная работа №3 по теме «Умножение. Сложение и вычитание».

Выполнять умножение;

- решать задачи.

Контрольная работа №3


56

6.4

17.12


Работа над ошибками.

Умножение числа 3 на однозначные числа.


Понять и запомнить таблицу умножения на 3.

Выполнять умножение на однозначное число.


Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.



П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.





К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Создание

условий для формирования:

- самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

- понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва



57.

6.5

18.12


Умножение числа 4 на однозначные числа

Понять и запомнить таблицу умножения на 4.

Выполнять умножение на однозначное число.



58.

2.29

19.12


Умножение и сложение: порядок выполнения действий.

Выполнять порядок действий: умножение и сложение



59.

5.6

20.12


Периметр квадрата.

Применять понятие «периметр»

Вычислять периметр квадрата.

Создание условий для формирования:

- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении

- ответственного отношения к учению

- знания основных моральных норм (правдивость)



60.

6.6

24.12


Умножение числа 5 на однозначные числа.

Понять и запомнить таблицу умножения на 5.

Выполнять умножение на однозначное число.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



61.

4.7

25.12


Геометрические фигуры.

Строить и моделировать геометрические фигуры, сравнивать их.



62.

6.7

9.01


Обобщение и систематизация знаний по теме «умножение».

Выполнять умножение на однозначное число.



63.

6.8

10.01


Умножение числа 6 на однозначные числа.

Понять и запомнить таблицу умножения на 6.

Выполнять умножение на однозначное число.

Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:-использовать схемы, рисунки.

-строить логическую цепь рассуждений .

К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе



64.

6.9

14.01


Умножение числа 7 на однозначные числа.

Понять и запомнить таблицу умножения на 7.

Выполнять умножение на однозначное число.



65.

6.10

15.01


Умножение числа 8 на однозначные числа.

Понять и запомнить таблицу умножения на 8.

Выполнять умножение на однозначное число.


Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения



66.

6.11

16.01


Умножение числа 9 на однозначные числа.

Самостоятельная работа№5

Понять и запомнить таблицу умножения на 9.

Выполнять умножение на однозначное число.

Самостоятельная работа№5


67.

6.12

17.01


Таблица умножения однозначных чисел.

Выполнять умножение на однозначное число.



68.

3.7

21.01


Увеличение в несколько раз.

Устанавливать отношения «больше в несколько раз».

Увеличивать данное число в несколько раз.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения


Создание

условий для формирования:

- самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

- понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва

- знания основных моральных норм (честность)



69.

3.8

22.01


Учимся решать задачи.

Выполнять решение задачи по действиям с пояснением



70.

3.9

23.01


Работа с данными.



71.

5.7

24.01


Геометрические фигуры и геометрические величины.

Строить и моделировать геометрические фигуры, сравнивать их



72.

3.10

28.01


Подготовка к контрольной работе.

Выполнять умножение чисел;

- решать задачи.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



73.

5.8

29.01


Контрольная работа№4 по теме «Таблица умножения. Периметр»

Контрольная работа№4


74.

1.9

30.01


Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков.

Понять, что в числе 100 «круглое» число десятков.

Записывать число 100.



Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.


К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения

Создание условий для формирования:

- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех

- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию

- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



75.

1.10

31.01


Разряд сотен и название «круглых» сотен.

Пользоваться термином разряд «сотни», понятием «круглые» сотни.

Читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями.



76.

2.30

4.02


Сложение «круглых» сотен.

Выполнять сложение трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.




77.

2.31

5.02


Вычитание «круглых» сотен.




Выполнять вычитание «круглых» сотен.


Р. - контролировать свою деятельность.


П.:-выполнять задания на основе свойств арифметических действий.

-проводить сравнение, классификацию.

К.:- работать с соседом по парте и в группе.

Создание условий для формирования:

- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении

- ответственного отношения к учению



78.

1.11

6.02


Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых.

Понять разрядный состав трехзначного числа.

Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.



79.

1.12

7.02


Трехзначное число-сумма «круглых» сотен и двузначного и однозначного числа.

Пользоваться термином «сумма разрядных слагаемых».

Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых



Р. - контролировать свою деятельность.


П.:- формулировать правила, строить логическую цепь рассуждений


К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Создание

условий для формирования:

- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика

- развития познавательных интересов и учебных мотивов

- моральной самооценки



80.

2.32

11.02


Трехзначное число больше двузначного.

Ориентироваться в нумерации двузначных и трехзначных чисел.



81.

2.33

12.02


Сравнение трехзначных чисел.

Выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел.



82.

3.11

13.02


Одно условие и несколько требований.

Решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:- строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра


Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения


- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности


- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



83.

3.12

14.02


Введение дополнительных требований.

Анализировать условие задачи и дополнять ее требованиями.



84.

3.13

18.02


Запись решения задач по действиям.

Математический диктант № 4.

Выполнять решение задач по действиям с пояснением.

Математичес

кий диктант

№ 4


85.

3.14

19.02


Запись решения задач в виде одного выражения.

Записывать решение составной задачи в виде числового выражения.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



86.

3.15

20.02


Обобщение знаний по теме: «Трехзначные числа».

Выполнять решение задач по действиям с пояснением.

Ориентироваться в нумерации трехзначных чисел.



87.

3.16

21.02


Учимся решать задачи.

Записывать решение составной задачи в виде числового выражения.



88.

2.34

25.02


Запись сложения в строчку и столбиком.


Пользоваться правилом записи сложения трехзначных чисел в столбик.


Р.:-контролировать свою деятельность.

К.:-работать с соседом по парте и в группе.

П.:- использовать таблицы. Строить объяснения по плану. Выполнять действия по заданному алгоритму.


Создание

условий для формирования:

- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности

- мотивов достижения и социального признания

- внимательного отношения к людям



89.

2.35

26.02


Способ сложения столбиком.

Самостоятельная работа№6

Записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком, выполнять вычисления.

Самостоятельная работа№6


90.

4.8

27.02


Окружность и круг.

Пользоваться терминами «окружность» и «круг».

Распознавать и изображать на чертеже окружность и круг, выполнять построение с помощью циркуля

Р.:-установливать причинно-следственные связи.

-ставить и решать проблемы.

П.:- использовать рисунки, схемы, строить логическую цепь рассуждений.

К.:- учитывать позиции собеседника.



91.

4.9

28.02


Центр и радиус.

Пользоваться терминами «центр окружности» и «радиус окружности».

Распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности.




92.

4.10

4.03


Радиус и диаметр. Равные фигуры.

Пользоваться терминами «радиус окружности» и «диаметр окружности».

Распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности.


Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.


П.:- формулировать правило, использовать рисунки, строить логическую цепь рассуждений.


К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



Создание

условий для формирования:

- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

- условия для поиска и установления личностного смысла

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



93.

5.9

5.03


Равные фигуры.



94.

2.36

6.03


Вычитание суммы из суммы.

Пользоваться правилом вычитания суммы из суммы.

Выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом.



95.

2.37

7.03


Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.

Применять прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд.

Выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд.



96.

2.38

11.03


Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.

Понимать прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд.

Выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд.

Р.:-принимать и удерживать учебную задачу.


П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:- вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Создание

условий для формирования:

- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика

- развития познавательных интересов и учебных мотивов

- моральной самооценки



97.

2.39

12.03


Запись вычитания в строчку и столбиком.

Пользоваться правилом записи вычитания трехзначных чисел в столбик.

Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления.



98.

2.40

13.03


Контрольная работа № 5

по теме:

«Трехзначные числа. Сложение и вычитание »

Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел.


Р.:-контролировать свою деятельность.

П.:- формулировать правила, строить логическую цепь рассуждений

К.:- работать с соседом по парте.


Создание условий для развития:


- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения


- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности


- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им

Контрольная работа № 5



99.

2.41

14.03


Работа над ошибками.

Способ вычитания столбиком.

Пользоваться правилом записи вычитания трехзначных чисел в столбик.

Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления


Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




100.

2.42

18.03


Порядок выполнения действий.

Выполнять вычисления в выражениях без скобок; определять порядок выполнения действий в числовом выражении.



101.

2.43

19.03


Вычисления с помощью калькулятора.

Выполнять вычисления на калькуляторе.



102.

3.17

20.03


Известное и неизвестное.

Пользоваться понятием «известное» и «неизвестное».

Пользоваться математической терминологией.




103.

2.44

21.03


Числовое равенство и уравнение.

Пользоваться понятием «уравнение».

Распознавать уравнения; составлять уравнения и числовые равенства.


Р.:- контролировать свою деятельность.


П.:- формулировать правило,

-использовать схемы.

-проводить сравнение

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


К.:- вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе



104.

2.45

1.04


Как найти неизвестное слагаемое.

Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого.



105.

3.18

2.04


Как найти неизвестное вычитаемое.

Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого



106.

3.19

3.04


Как найти неизвестное уменьшаемое.

Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого



107.

3.20

4.04


Учимся решать уравнения.

Самостоятельная работа№7

Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного

Самостоятельная работа№7


108.

3.21

8.04


Решаем задачи.

Понимать смысл действия деления на равные части.

Распределять предметы поровну.




Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.


П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.


К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


Создание условий для формирования:


- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех


- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию


- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



109.

3.22

9.04


Деление.

Знак (:) . Задачи.

Записывать деление чисел; вычислять деление на основе практических действий.



110.

3.23

10.04


Частное и его значение.


Пользоваться понятием «частное чисел», «значение частного».

Вычислять значение частного по рисунку или схеме.



111.

5.10

11.04


Единица длины- метр.

Пользоваться понятием «делимое» и «делитель».

Читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные.



112.

5.11

15.04


Периметр многоугольника


Вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого.



113.

3.24

16.04


Деление и измерение.

Применять способ подбора.

Р.: -контролировать свою деятельность.


П.:- строить логическую цепь рассуждений.

-использовать рисунки

К.:- вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Создание

условий для формирования:

- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

- условия для поиска и установления личностного смысла

- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



114.

3.25

17.04


Деление пополам и половина.

Математический диктант № 5

Пользоваться понятием «половина».

Устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам



Математичес

кий диктант

№ 5


115.

3.26

18.04


Деление на несколько равных частей и доля.

Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины.


Р.: -контролировать свою деятельность.


П.:- использовать рисунок, выполнять действие по заданному алгоритму.


К.:- вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения



116.

3.27

22.04


Уменьшение в несколько раз.

Пользоваться понятием «уменьшить в несколько раз».

Уменьшать данную величину в несколько раз;

использовать сравнение величин.

Личностные-103(1)

Научатся проявлять познавательную инициативу



117.

3.28

23.04


Действия первой и второй ступени в задачах.

Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней.


Р.: -формировать стремление к волевой саморегуляции.


П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме


К.:- аргументировать своё мнение

Создание

условий для формирования:

- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности

- мотивов достижения и социального признания

- внимательного отношения к людям



118.

3.29

24.04


Обобщение и систематизация знаний по теме: «Задачи»

Самостоятельная работа№8

Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины.

Самостоятельная работа№8


119.

1.13

25.04


Сколько прошло времени?


Пользоваться понятием «время».

Отвечать на вопрос «сколько прошло времени?».

Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.




Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу


П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



Создание

условий для формирования:


- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия


- условия для поиска и установления личностного смысла


- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им



120.

1.14

29.04


Который час? Полдень и полночь.

Пользоваться понятиями «полдень», «полночь».

Отвечать на вопрос «Который час?»



121.

1.15

30.04


Циферблат и римские цифры.

Пользоваться понятиями «циферблат», «римские цифры».

Определять время по часам; читать и записывать римские цифры.



122.

1.16

2.05


Час и минута.

Употреблять единицы измерения времени «час» и «минута».

Определять время по часам.



123.

3.30

6.05


Решаем задачи.

Пользоваться понятием «числовой луч».

Откладывать равные отрезки на числовом луче;

использовать циркуль для геометрических построений.

Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.


П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Создание

условий для формирования:

- самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

- понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва

Создание условий для формирования:

- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении

- ответственного отношения к учению




124.

1.17

7.05


Час и сутки.

Пользоваться понятием «натуральное число».

Строить натуральный ряд чисел на числовом луче.

Определять время по часам;

соотносить час и сутки.



125.

1.18

8.05


Сутки и неделя. Сутки и месяц.

Определять время по часам;

соотносить сутки и неделю. Соотносить сутки и месяц.

Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.


П.:- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.


К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



126.

1.19

13.05


Месяц и год. Календарь.

Определять время по часам;

соотносить месяц и год.



127.

1.20

14.05


Год и век.

Самостоятельная работа№9

Определять время по часам;

соотносить год и век;

пользоваться различными видами календарей.

Самостоятельная работа№9


128.

3.31

16.05


Данные и искомое

Пользоваться понятиями «данное» и «искомое».

Выделять условие и требование в арифметической задаче.



Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.



П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.



К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Создание условий для развития:

- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе



129.

3.32

20.05


Обратная задача

Выполнять проверку решения задачи;

Составлять и решать обратные задачи



130.

3.33

21.05


Обратная задача и проверка решения данной задачи.

Выполнять проверку решения обратной задачи.




131.

3.34

22.05


Учимся решать задачи с помощью уравнений.

Познакомиться с алгоритмом записи решения задачи в виде уравнения.

Выполнять решение задачи с помощью уравнения.




132.

2.46

23.05


Контрольная работа № 6 по теме«Арифметические действия»


Выполнять арифметические действия

Контрольная работа № 6


133.

5.12

24.05


Работа над ошибками. Единицы длины.

Вычислять значения числовых выражений;

Использовать свойства изученных арифметических действий.


Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.


П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.


К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Создание условий для формирования:

- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех

- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию

- знания основных моральных норм (взаимопомощь)



134.

3.35

28.05


Решаем задачи и делаем проверку.

Решать составные задачи и выполнять проверку решения.



135.

2.2

29.05


Арифметические действия

Пользоваться изученной терминологией; решать задачи на определение времени.



136.

3.36

30.05


Решаем задачи.

Решать составные задачи и выполнять проверку решения.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

 2. Цели изучения

Предлагаемый курс математики имеет следующие цели:

            •Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

            •Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

            •Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

 

            •Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая информация

Номер материала: 148502

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>