- 23.11.2014
- 1405
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Календарно – тематический план |
|||||||||
№ урока п/п |
№ урока в теме |
Дата по плану |
Дата по факту |
Тема урока |
Планируемые результаты обучения |
Контроль результатов обучения |
Примечание |
||
предметные |
|
|
|||||||
метапредметные |
личностные |
||||||||
1.
|
1.1 |
3.09 |
|
Математика и летние каникулы. |
Пользоваться таблицей сложения однозначных чисел. Употреблять названия и свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника |
Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки |
|
|
2. |
1.2 |
4.09 |
|
Счет десятками и «круглые» двузначные числа. |
Выполнять принцип образования и построения записи «круглых» двузначных чисел. Уметь образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа |
|
|
||
3. |
2.1 |
5.09 |
|
Числовые равенства и числовые неравенства. |
Пользоваться понятиями «числовые равенства» и «неравенства»; знаками больше, меньше, = . Читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства. |
Р.:- различать способ и результат действия.
П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач.
К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - знания основных моральных норм |
|
|
4. |
2.3 |
6.09 |
|
Числовые выражения и их значения. Самостоятельная работа№1. |
Пользоваться понятиями «числовое выражение», «значение числового выражения» Употреблять правила составления числовых выражений, находить значение числового выражения |
Самостоятельная работа№1. |
|
||
5. |
2.4 |
10.09 |
|
Сложение «круглых» двузначных чисел. |
Пользоваться приемами сложения «круглых» двузначных чисел. Употреблять сложение «круглых» двузначных чисел. |
Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
6. |
2.5 |
11.09 |
|
Вычитание «круглых» десятков. |
Пользоваться приемами вычитания «круглых» двузначных чисел. Употреблять вычитание «круглых» двузначных чисел. |
|
|
||
7. |
1.3 |
12.09 |
|
Десятки и единицы. Математический диктант № 1.
|
Определять разрядные слагаемые двузначного числа Читать и сравнивать двузначные числа. |
Математичес кий диктант № 1.
|
|
||
8. |
3.1 |
13.09 |
|
Краткая запись задач. |
Пользоваться понятием «краткая запись», «главные (опорные) слова». Выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи. |
Р.- различать способ и результат действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
П.:- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.
К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию.
|
Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям |
|
|
9. |
1.4 |
17.09 |
|
Килограмм.
|
Читать и записывать единицы измерения массы «килограмм» -определять массу предмета по весам в килограммах; - устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой. |
|
|
||
10. |
1.5 |
18.09 |
|
Килограмм. Сколько килограммов? |
|
|
|||
11. |
2.6 |
19.09 |
|
Контрольная работа№1 по теме «Числовые выражения и их значения». |
Составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; решать задачу в одно действие Понимать понятия «задача», «условие», «требование». |
Р.-контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания П.:- учатся строить объяснения в устной форме по плану
К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - формулировать собственное мнение и позицию. |
Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
Контрольная работа№1 |
|
12. |
3.2 |
20.09 |
|
Работа над ошибками. Учимся решать задачи.
|
Выполнять краткую запись условия задачи; -находить нужное арифметическое действие и решать задачу. |
|
|
||
13. |
4.1 |
24.09 |
|
Прямая бесконечна. |
Иметь представление о линии и прямой. Пользоваться свойствами прямой линии Распознавать и изображать на бумаге прямую линию
|
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - знания основных моральных норм (честность) |
|
|
14. |
2.7 |
25.09 |
|
Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами. |
Понимать понятие «сумма разрядных слагаемых»; - правило сложения «круглого» двузначного числа с однозначным числом. Выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых
|
|
|
||
15. |
2.8 |
26.09 |
|
Поразрядное сложение 2значного числа и однозначного. |
Пользоваться приемами поразрядного сложения двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Выполнять сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. |
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия. П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - знания основных моральных норм (правдивость) |
|
|
16. |
2.9 |
27.09 |
|
Поразрядное вычитание 1значного числа из 2значного. |
Пользоваться приемами поразрядного вычитания двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. Выполнять вычитание двузначного числа и однозначного без перехода через разряд. |
|
|
||
17. |
3.3 |
1.10 |
|
Учимся решать задачи. |
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия.
П.:- владеть рядом общих приёмов решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
|
|
|
|
18. |
2.10 |
2.10 |
|
Систематизация и обобщение знаний по теме «Поразрядное сложение и вычитание». Самостоятельная №2 |
Самостоятель ная работа№2 |
|
|||
19.
|
4.2 |
3.10 |
|
Прямая и луч. |
Распознавать бесконечность луча и прямой; -распознавать и изображать луч в тетради; -отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки луча и прямой. Иметь представление о луче как о части прямой линии.
|
|
|
||
20. |
2.11 |
4.10 |
|
Сложение «круглого» десятка и двузначного числа. |
Пользоваться приемом сложения «круглого» десятка и двузначного числа. Выполнять изученный прием сложения. |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки |
|
|
21. |
2.12 |
8.10 |
|
Вычитание «круглого» десятка из двузначного числа. |
Пользоваться приемом вычитания «круглого» числа из двузначного числа. Выполнять изученный прием сложения.
|
|
|
||
22. |
2.13 |
9.10 |
|
Дополнение до «круглого» десятка. |
Пользоваться правилом прибавления по частям. Дополнять двузначное число до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого. |
Р.:- учащиеся научатся контролировать свою деятельность
П.:- научатся подводить под понятие на основе выделения существенных признаков
К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - знания основных моральных норм (честность) |
|
|
23. |
2.14 |
10.10 |
|
Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. |
Выполнять прием сложения двузначного числа и однозначного с переходом через разряд |
|
|
||
24. |
2.15 |
11.10 |
|
Вычитание однозначного числа из «круглого». |
Пользоваться приемом «заимствования» десятка. Выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого». |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. - различать способ и результат действия. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
25. |
2.16 |
15.10 |
|
Поразрядное вычитание однозначного числа и двузначного с переходом через разряд. |
Выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
|
|
|
26. |
4.3 |
16.10 |
|
Угол. Какой угол меньше? |
Применять термин «угол» Строить углы в тетради. |
Р.:-Принимать и сохранять учебную задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.:-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -Произвольно и осознанно владеть рядом общих приёмов решения задач; К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
|
|
27. |
4.4 |
17.10 |
|
Прямой, острый и тупой углы. |
Распознавать виды углов, элементы угла.Сравнивать виды углов. |
|
|
||
28. |
1.6 |
18.10 |
|
Последовательность чисел. Самостоятельная работа№3. |
Составлять числовую последовательность по заданному правилу, опредлять правило составления конкретной последовательности и продолжать её. |
Самостоятель ная работа№3 |
|
||
29. |
4.5 |
22.10 |
|
Работа над ошибками. Углы многоугольника.
|
Распознавать и сравнивать виды углов; - строить углы в тетради. |
|
|
||
30. |
2.17 |
23.10 |
|
Разностное сравнение чисел. |
Применять понятие «разностное сравнение чисел» Выполнять разностное сравнение чисел; -составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; -решать задачи, содержащие два вопроса |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - знания основных моральных норм (правдивость) |
|
|
31. |
3.4 |
24.10 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел. |
-решать задачи на разностное сравнение чисел; -отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестноговычитаемого. |
|
|
||
32. |
2.18 |
25.10 |
|
Двузначное число больше однозначного. |
Пользоваться поразрядным способом сравнения двузначных чисел. Применять правило сравнения чисел. Выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи. |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
33. |
2.19 |
6.11 |
|
Сравнение двузначных чисел.
|
|
|
|||
34. |
4.6 |
7.11 |
|
Прямоугольник и квадрат. Математичес- кий диктант № 2 |
Пользоваться понятием «прямоугольник», «квадрат»; свойствами прямоугольника и квадрата Соотносить два понятия: «прямоугольник», «многоугольник» «квадрат»; распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат. |
Математичес кий диктант № 2 |
|
||
35. |
2.20 |
8.11 |
|
Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд. |
Выполнять прием сложения двузначных чисел без перехода через разряд. |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
36. |
2.21 |
12.11 |
|
Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. |
Выполнять приём поразрядного сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел
|
|
|
||
37. |
2.22 |
13.11 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «2значные числа».
|
|
|
|||
38. |
1.7 |
14.11 |
|
Десять десятков или сотня. Самостоятельная работа№4 |
Пользоваться понятием «сотня»; находить местоположение числа 100 в ряду ранее изученных чисел. Выполнять работу над ошибками; образовывать число 100 из десятков. |
Самостоятель ная работа№4 |
|
||
39. |
5.1 |
15.11 |
|
Дециметр и метр. |
Сравнивать единицы длины «дециметр» и «метр» Измерять длину в дециметрах и метрах. |
Р.:- контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. К.:- работать с соседом по парте и в группе. П.:- выполнять задания на основе свойств арифметических действий - проводить сравнение, классификацию. |
Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям |
|
|
40. |
1.8 |
19.11 |
|
Килограмм и центнер. |
Сравнивать единицы массы «килограмм» и «центнер» Измерять массу в килограммах и центнерах. |
|
|
||
41. |
5.2 |
20.11 |
|
Сантиметр и метр. |
Сравнивать единицы длины «сантиметр» и «метр» Измерять длину в сантиметрах и метрах. |
|
|
||
42. |
3.5 |
21.11 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Двузначные числа и действия над ними». |
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел; - решать задачи |
Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки |
Контрольная работа №2 |
|
43. |
2.23 |
22.11 |
|
Работа над ошибками. Сумма и произведение. Знак «х». |
Употреблять термин «умножение»; понимать смысловое значение чисел, образующих произведение Записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения.
|
|
|
||
44. |
2.24 |
26.11 |
|
Произведение и множители. |
Пользоваться понятиями «произведение», «множитель»; называть компоненты действия умножения. Составлять произведение и переходить от него к сумме; распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл. |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
45. |
2.25 |
27.11 |
|
Значение произведения и умножение. |
Пользоваться понятием «значение произведения» Вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых. |
|
|
||
46. |
3.6 |
28.11 |
|
Учимся решать задачи. |
Составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке; -решать задачу в одно действие. |
Р.:- различать способ и результат действия. П.:-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ; -использовать знаково-символические средства для решения задач. К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
|
|
|
47. |
2.26 |
29.11 |
|
Перестановка множителей. |
Пользоваться переместительным свойством умножения. |
|
|
||
48. |
2.27 |
3.12 |
|
Умножение числа 0 и на число 0. |
Применять правило умножения числа 0 и на число 0 |
|
|
||
49. |
6.1 |
4.12 |
|
Умножение числа 1 и на число 1. |
Применять правило умножения числа 1 и на число1. |
|
|
||
50. |
5.3 |
5.12 |
|
Длина ломаной линии. |
Пользоваться понятием «звено ломаной линии», «длина ломаной линии». Чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
51. |
6.2 |
6.12 |
|
Умножение числа 1 на однозначные числа. Математический диктант № 3 |
Понять и запомнить таблицу умножения на 1. Выполнять умножение на однозначное число. |
Математичес кий диктант № 3 |
|
||
52. |
6.3 |
10.12 |
|
Умножение числа 2 на однозначные числа. |
Понять и запомнить таблицу умножения на 2. Выполнять умножение на однозначное число. |
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
|
53. |
5.4 |
11.12 |
|
Сумма длин сторон многоугольника. Периметр многоугольника.
|
Пользоваться понятием «периметр». Вычислять периметр многоугольника; вычислять периметр прямоугольника, используя формулу. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
54. |
5.5 |
12.12 |
|
Периметр прямоугольника. |
|
|
|||
55. |
2.28 |
13.12 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Умножение. Сложение и вычитание». |
Выполнять умножение; - решать задачи. |
Контрольная работа №3 |
|
||
56 |
6.4 |
17.12 |
|
Работа над ошибками. Умножение числа 3 на однозначные числа.
|
Понять и запомнить таблицу умножения на 3. Выполнять умножение на однозначное число. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва |
|
|
57. |
6.5 |
18.12 |
|
Умножение числа 4 на однозначные числа |
Понять и запомнить таблицу умножения на 4. Выполнять умножение на однозначное число. |
|
|
||
58. |
2.29 |
19.12 |
|
Умножение и сложение: порядок выполнения действий. |
Выполнять порядок действий: умножение и сложение |
|
|
||
59. |
5.6 |
20.12 |
|
Периметр квадрата. |
Применять понятие «периметр» Вычислять периметр квадрата. |
Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - знания основных моральных норм (правдивость) |
|
|
|
60. |
6.6 |
24.12 |
|
Умножение числа 5 на однозначные числа. |
Понять и запомнить таблицу умножения на 5. Выполнять умножение на однозначное число. |
Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
61. |
4.7 |
25.12 |
|
Геометрические фигуры. |
Строить и моделировать геометрические фигуры, сравнивать их. |
|
|
||
62. |
6.7 |
9.01 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «умножение». |
Выполнять умножение на однозначное число. |
|
|
||
63. |
6.8 |
10.01 |
|
Умножение числа 6 на однозначные числа. |
Понять и запомнить таблицу умножения на 6. Выполнять умножение на однозначное число. |
Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. П.:-использовать схемы, рисунки. -строить логическую цепь рассуждений . К.:-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
|
|
64. |
6.9 |
14.01 |
|
Умножение числа 7 на однозначные числа. |
Понять и запомнить таблицу умножения на 7. Выполнять умножение на однозначное число. |
|
|
||
65. |
6.10 |
15.01 |
|
Умножение числа 8 на однозначные числа. |
Понять и запомнить таблицу умножения на 8. Выполнять умножение на однозначное число.
|
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения |
|
|
|
66. |
6.11 |
16.01 |
|
Умножение числа 9 на однозначные числа. Самостоятельная работа№5 |
Понять и запомнить таблицу умножения на 9. Выполнять умножение на однозначное число. |
Самостоятельная работа№5 |
|
||
67. |
6.12 |
17.01 |
|
Таблица умножения однозначных чисел. |
Выполнять умножение на однозначное число. |
|
|
||
68. |
3.7 |
21.01 |
|
Увеличение в несколько раз. |
Устанавливать отношения «больше в несколько раз». Увеличивать данное число в несколько раз. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения |
Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - знания основных моральных норм (честность) |
|
|
69. |
3.8 |
22.01 |
|
Учимся решать задачи. |
Выполнять решение задачи по действиям с пояснением |
|
|
||
70. |
3.9 |
23.01 |
|
Работа с данными. |
|
|
|||
71. |
5.7 |
24.01 |
|
Геометрические фигуры и геометрические величины. |
Строить и моделировать геометрические фигуры, сравнивать их |
|
|
||
72. |
3.10 |
28.01 |
|
Подготовка к контрольной работе. |
Выполнять умножение чисел; - решать задачи. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
73. |
5.8 |
29.01 |
|
Контрольная работа№4 по теме «Таблица умножения. Периметр» |
Контрольная работа№4 |
|
|||
74. |
1.9 |
30.01 |
|
Работа над ошибками. Счет десятками и «круглое» число десятков. |
Понять, что в числе 100 «круглое» число десятков. Записывать число 100.
|
Р. -определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения |
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
75. |
1.10 |
31.01 |
|
Разряд сотен и название «круглых» сотен. |
Пользоваться термином разряд «сотни», понятием «круглые» сотни. Читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями. |
|
|
||
76. |
2.30 |
4.02 |
|
Сложение «круглых» сотен. |
Выполнять сложение трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни.
|
|
|
||
77. |
2.31 |
5.02 |
|
Вычитание «круглых» сотен.
|
Выполнять вычитание «круглых» сотен. |
Р. - контролировать свою деятельность.
П.:-выполнять задания на основе свойств арифметических действий. -проводить сравнение, классификацию. К.:- работать с соседом по парте и в группе. |
Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению |
|
|
78. |
1.11 |
6.02 |
|
Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых. |
Понять разрядный состав трехзначного числа. Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. |
|
|
||
79. |
1.12 |
7.02 |
|
Трехзначное число-сумма «круглых» сотен и двузначного и однозначного числа. |
Пользоваться термином «сумма разрядных слагаемых». Записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых
|
Р. - контролировать свою деятельность.
П.:- формулировать правила, строить логическую цепь рассуждений
К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки |
|
|
80. |
2.32 |
11.02 |
|
Трехзначное число больше двузначного. |
Ориентироваться в нумерации двузначных и трехзначных чисел. |
|
|
||
81. |
2.33 |
12.02 |
|
Сравнение трехзначных чисел. |
Выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел. |
|
|
||
82. |
3.11 |
13.02 |
|
Одно условие и несколько требований. |
Решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:- строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
83. |
3.12 |
14.02 |
|
Введение дополнительных требований. |
Анализировать условие задачи и дополнять ее требованиями. |
|
|
||
84. |
3.13 |
18.02 |
|
Запись решения задач по действиям. Математический диктант № 4. |
Выполнять решение задач по действиям с пояснением. |
Математичес кий диктант № 4 |
|
||
85. |
3.14 |
19.02 |
|
Запись решения задач в виде одного выражения. |
Записывать решение составной задачи в виде числового выражения. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи. П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
86. |
3.15 |
20.02 |
|
Обобщение знаний по теме: «Трехзначные числа». |
Выполнять решение задач по действиям с пояснением. Ориентироваться в нумерации трехзначных чисел. |
|
|
||
87. |
3.16 |
21.02 |
|
Учимся решать задачи. |
Записывать решение составной задачи в виде числового выражения. |
|
|
||
88. |
2.34 |
25.02 |
|
Запись сложения в строчку и столбиком.
|
Пользоваться правилом записи сложения трехзначных чисел в столбик. |
Р.:-контролировать свою деятельность. К.:-работать с соседом по парте и в группе. П.:- использовать таблицы. Строить объяснения по плану. Выполнять действия по заданному алгоритму. |
Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям |
|
|
89. |
2.35 |
26.02 |
|
Способ сложения столбиком. Самостоятельная работа№6 |
Записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком, выполнять вычисления. |
Самостоятельная работа№6 |
|
||
90. |
4.8 |
27.02 |
|
Окружность и круг. |
Пользоваться терминами «окружность» и «круг». Распознавать и изображать на чертеже окружность и круг, выполнять построение с помощью циркуля |
Р.:-установливать причинно-следственные связи. -ставить и решать проблемы. П.:- использовать рисунки, схемы, строить логическую цепь рассуждений. К.:- учитывать позиции собеседника. |
|
|
|
91. |
4.9 |
28.02 |
|
Центр и радиус. |
Пользоваться терминами «центр окружности» и «радиус окружности». Распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности. |
|
|
|
|
92. |
4.10 |
4.03 |
|
Радиус и диаметр. Равные фигуры. |
Пользоваться терминами «радиус окружности» и «диаметр окружности». Распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности. |
Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - различать способ и результат действия.
П.:- формулировать правило, использовать рисунки, строить логическую цепь рассуждений.
К.:- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
|
Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
93. |
5.9 |
5.03 |
|
Равные фигуры. |
|
|
|||
94. |
2.36 |
6.03 |
|
Вычитание суммы из суммы. |
Пользоваться правилом вычитания суммы из суммы. Выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом. |
|
|
||
95. |
2.37 |
7.03 |
|
Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. |
Применять прием поразрядного вычитания чисел без перехода через разряд. Выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. |
|
|
||
96. |
2.38 |
11.03 |
|
Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. |
Понимать прием поразрядного вычитания чисел с переходом через разряд. Выполнять поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд. |
Р.:-принимать и удерживать учебную задачу.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. К.:- вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения |
Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки |
|
|
97. |
2.39 |
12.03 |
|
Запись вычитания в строчку и столбиком. |
Пользоваться правилом записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления. |
|
|
||
98. |
2.40 |
13.03 |
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Трехзначные числа. Сложение и вычитание » |
Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел. |
Р.:-контролировать свою деятельность. П.:- формулировать правила, строить логическую цепь рассуждений К.:- работать с соседом по парте. |
Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
Контрольная работа № 5
|
|
99. |
2.41 |
14.03 |
|
Работа над ошибками. Способ вычитания столбиком. |
Пользоваться правилом записи вычитания трехзначных чисел в столбик. Записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком; выполнять вычисления |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
|
|
100. |
2.42 |
18.03 |
|
Порядок выполнения действий. |
Выполнять вычисления в выражениях без скобок; определять порядок выполнения действий в числовом выражении. |
|
|
||
101. |
2.43 |
19.03 |
|
Вычисления с помощью калькулятора. |
Выполнять вычисления на калькуляторе. |
|
|
||
102. |
3.17 |
20.03 |
|
Известное и неизвестное. |
Пользоваться понятием «известное» и «неизвестное». Пользоваться математической терминологией.
|
|
|
||
103. |
2.44 |
21.03 |
|
Числовое равенство и уравнение. |
Пользоваться понятием «уравнение». Распознавать уравнения; составлять уравнения и числовые равенства. |
Р.:- контролировать свою деятельность.
П.:- формулировать правило, -использовать схемы. -проводить сравнение -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:- вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
|
|
104. |
2.45 |
1.04 |
|
Как найти неизвестное слагаемое. |
Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого. |
|
|
||
105. |
3.18 |
2.04 |
|
Как найти неизвестное вычитаемое. |
Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного вычитаемого |
|
|
||
106. |
3.19 |
3.04 |
|
Как найти неизвестное уменьшаемое. |
Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного уменьшаемого |
|
|
||
107. |
3.20 |
4.04 |
|
Учимся решать уравнения. Самостоятельная работа№7 |
Применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного |
Самостоятельная работа№7 |
|
||
108. |
3.21 |
8.04 |
|
Решаем задачи. |
Понимать смысл действия деления на равные части. Распределять предметы поровну. |
Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для формирования:
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
109. |
3.22 |
9.04 |
|
Деление. Знак (:) . Задачи. |
Записывать деление чисел; вычислять деление на основе практических действий. |
|
|
||
110. |
3.23 |
10.04 |
|
Частное и его значение.
|
Пользоваться понятием «частное чисел», «значение частного». Вычислять значение частного по рисунку или схеме. |
|
|
||
111. |
5.10 |
11.04 |
|
Единица длины- метр. |
Пользоваться понятием «делимое» и «делитель». Читать и записывать частные чисел по схеме; конструировать частные. |
|
|
||
112. |
5.11 |
15.04 |
|
Периметр многоугольника
|
Вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого. |
|
|
||
113. |
3.24 |
16.04 |
|
Деление и измерение. |
Применять способ подбора. |
Р.: -контролировать свою деятельность.
П.:- строить логическую цепь рассуждений. -использовать рисунки К.:- вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения |
Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
114. |
3.25 |
17.04 |
|
Деление пополам и половина. Математический диктант № 5 |
Пользоваться понятием «половина». Устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам
|
Математичес кий диктант № 5 |
|
||
115. |
3.26 |
18.04 |
|
Деление на несколько равных частей и доля. |
Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины. |
Р.: -контролировать свою деятельность.
П.:- использовать рисунок, выполнять действие по заданному алгоритму.
К.:- вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения |
|
|
|
116. |
3.27 |
22.04 |
|
Уменьшение в несколько раз. |
Пользоваться понятием «уменьшить в несколько раз». Уменьшать данную величину в несколько раз; использовать сравнение величин. |
Личностные-103(1) Научатся проявлять познавательную инициативу |
|
|
|
117. |
3.28 |
23.04 |
|
Действия первой и второй ступени в задачах. |
Определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней. |
Р.: -формировать стремление к волевой саморегуляции.
П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме
К.:- аргументировать своё мнение |
Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям |
|
|
118. |
3.29 |
24.04 |
|
Обобщение и систематизация знаний по теме: «Задачи» Самостоятельная работа№8 |
Выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины. |
Самостоятельная работа№8 |
|
||
119. |
1.13 |
25.04 |
|
Сколько прошло времени?
|
Пользоваться понятием «время». Отвечать на вопрос «сколько прошло времени?». Иметь представление о работе песочных и солнечных часов. |
Р.:- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу
П.:- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Создание условий для формирования:
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им |
|
|
120. |
1.14 |
29.04 |
|
Который час? Полдень и полночь. |
Пользоваться понятиями «полдень», «полночь». Отвечать на вопрос «Который час?» |
|
|
||
121. |
1.15 |
30.04 |
|
Циферблат и римские цифры. |
Пользоваться понятиями «циферблат», «римские цифры». Определять время по часам; читать и записывать римские цифры. |
|
|
||
122. |
1.16 |
2.05 |
|
Час и минута. |
Употреблять единицы измерения времени «час» и «минута». Определять время по часам. |
|
|
||
123. |
3.30 |
6.05 |
|
Решаем задачи. |
Пользоваться понятием «числовой луч». Откладывать равные отрезки на числовом луче; использовать циркуль для геометрических построений. |
Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению
|
|
|
124. |
1.17 |
7.05 |
|
Час и сутки. |
Пользоваться понятием «натуральное число». Строить натуральный ряд чисел на числовом луче. Определять время по часам; соотносить час и сутки. |
|
|
||
125. |
1.18 |
8.05 |
|
Сутки и неделя. Сутки и месяц. |
Определять время по часам; соотносить сутки и неделю. Соотносить сутки и месяц. |
Р.:-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
П.:- строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
К.:-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
|
|
|
126. |
1.19 |
13.05 |
|
Месяц и год. Календарь. |
Определять время по часам; соотносить месяц и год. |
|
|
||
127. |
1.20 |
14.05 |
|
Год и век. Самостоятельная работа№9 |
Определять время по часам; соотносить год и век; пользоваться различными видами календарей. |
Самостоятельная работа№9 |
|
||
128. |
3.31 |
16.05 |
|
Данные и искомое |
Пользоваться понятиями «данное» и «искомое». Выделять условие и требование в арифметической задаче. |
Р.: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
П.:- использовать знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
К.:- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе |
|
|
129. |
3.32 |
20.05 |
|
Обратная задача |
Выполнять проверку решения задачи; Составлять и решать обратные задачи |
|
|
||
130. |
3.33 |
21.05 |
|
Обратная задача и проверка решения данной задачи. |
Выполнять проверку решения обратной задачи.
|
|
|
||
131. |
3.34 |
22.05 |
|
Учимся решать задачи с помощью уравнений. |
Познакомиться с алгоритмом записи решения задачи в виде уравнения. Выполнять решение задачи с помощью уравнения.
|
|
|
||
132. |
2.46 |
23.05 |
|
Контрольная работа № 6 по теме«Арифметические действия»
|
Выполнять арифметические действия |
Контрольная работа № 6 |
|
||
133. |
5.12 |
24.05 |
|
Работа над ошибками. Единицы длины. |
Вычислять значения числовых выражений; Использовать свойства изученных арифметических действий. |
Р.:-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
П.:-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
К.:-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) |
|
|
134. |
3.35 |
28.05 |
|
Решаем задачи и делаем проверку. |
Решать составные задачи и выполнять проверку решения. |
|
|
||
135. |
2.2 |
29.05 |
|
Арифметические действия |
Пользоваться изученной терминологией; решать задачи на определение времени. |
|
|
||
136. |
3.36 |
30.05 |
|
Решаем задачи. |
Решать составные задачи и выполнять проверку решения. |
|
|
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
2. Цели изучения
Предлагаемый курс математики имеет следующие цели:
•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
•Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
6 672 251 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дубровская Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.