КУ Как образуются понятия

Описательная часть конспекта урока

Тема урока: «Как образуются понятия» 6 класс    дата________________________

Учитель:  Дуракова Л.В.

Цели:

§ систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем уроке;

§ дать учащимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении;

§ закрепить умение строить таблицы и диаграммы на основе имеющейся информации средствами текстового процессора Word.

Задачи обучения:

Образовательная: закрепить представления учащихся о восприятии окружающих нас объектов, признаках объектов, о понятии и мышлении;

систематизация полученных знаний.

Воспитательная: воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.

Развивающая: развитие аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений ​и навыков.

Формы работы на уроке: самостоятельная, индивидуальная работа.

Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.

Оборудование:  

§ Ноутбуки;

§ Комплекс мультимедиа (ПК, проектор, интерактивная доска);

§ Презентация 6_2.3.2_ «Как образуются понятия»;

§ учебники Информатика 6 класс, Босова Л.;

§ рабочие тетради по информатике для 6 класса, Босова Л.;

§ файлы-заготовки для выполнения практической работы.

Структура урока:

1.       Организация начала урока (1 минута).

2.       Подготовка к основному этапу урока (5 минут).

3.       Усвоение новых знаний и способов действий (25 минут).

4.       Первичная проверка понимания (9 минут).

5.       Практическая работа

6.       Подведение итогов урока (3 минуты).

7.       Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 минуты).

Основные понятия:

§ анализ;

§ синтез;

§ сравнение;

§ абстрагирование;

§ обобщение.

Содержательная часть

Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный момент. Вводная часть. Постановка цели и задачи урока.	1 мин	Здравствуйте, садитесь. Начнем наш урок.	Слушают.
2. Подготовка к основному этапу урока	5 мин	1) Актуализация  и проверка усвоения изученного материала 1.       Ученики отвечают на вопросы № 1-8 стр. 38 учебника: 1)      С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности? (С помощью признаков); 2)      Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример. 3)      Что такое понятие? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным; словосочетанием. 4)      Приведите 2-3 примера слов-омонимов, выражающих различные понятия. 5)      Приведите 2-3 примера слов-синонимов, выражающих одно понятие. 6)      Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе? 7)      Чем отличается реально существующий объект от понятия? (реально существующий объект обладает множеством  признаков, в понятии отражаются только существенные признаки объекта). 8)      Приведите примеры понятий из повседневной жизни, математики, русского языка, информатики.	Отвечают на вопросы.	К – Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Определение цели, функций участников, способов взаимодействия. П - применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме.
3. Усвоение новых знаний и способов действий.	15 мин	2) Объяснение нового материала: Как образуются понятия. § 2.3 (стр.38 – 42). (Сопровождается показом презентации 6_2.3.2_ «Как образуются понятия») В соответствии с целью урока учащимся дается только общее представление о приемах формирования понятий, поэтому теоретический материал, излагаемый на этом уроке минимизирован, и как можно шире закрепляется всевозможными примерами. Чтобы ответить на вопросы: "Что это такое? Кто это такой?", нужно: сообщить о предмете или о существе все самое важное. Прежде всего – нужно рассказать, из чего предмет состоит и что с ним можно делать (что есть у существа и что оно может делать). Например (учитель называет объект, а дети перечисляют его составные части и действия): карандаш (состоит из: оболочки, грифеля, возможно, ластика; можно: рисовать, точить, держать в руке, вертеть,...); велосипед (состоит из: колес, руля, педалей, седла; можно: ездить, рулить, ремонтировать). Почти все окружающие нас объекты состоят из отдельных частей. Для выделения отдельных признаков требуется расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, то есть произвести анализ. (Слайд 3). А теперь попробуйте, наоборот, «узнать» предмет по такому описанию учитель называет составные части и действия предмета, а дети называют предмет): состоит из: корпуса, трубки и диска; можно: снимать трубку, набирать номер (телефон); есть: лепестки, стебель, корень, листья; можно: сажать, поливать, нюхать, срезать (цветок). Мысленное объединение частей предмета, отдельных его признаков в единое целое называют синтезом. (Слайд 4). «Все познается в сравнении», - гласит народная мудрость. Сравнение – мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам. (Слайд 5). Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других. Чаще всего мы выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных. (Слайд 6). Обобщение – мысленное объединение однородных объектов по какому либо признаку в класс. (класс носителей информации, класс устройств вывода информации, класс животных…). (Слайд 7). Как же формируются понятия? Сделаем вывод: для выделения отдельных признаков требуется провести анализ, то есть мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию – синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных его признаков в единое целое. Для выделения существенных признаков требуется отвлечься (абстрагироваться) от несущественных признаков, которых в предмете очень много. Этому способствует сравнение или сопоставление предметов. И наконец, понятие формируется на основе обобщения существенных признаков, присущих классу однородных объектов. (Слайд 8) Демонстрируются слайды 9 – 10, на которых наглядно показано как формируются понятия: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение и обобщение.	Слушают. Записывают определения в тетрадь.	Р - Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Л - Понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.
Физминутка	1	Физкультминутка. § Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении. § Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления. § Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала урока. § Продолжительность 1-2 минуты. (Проводится электронная физкультминутка для глаз. Слайды 11 – 12).	Выполняют упражнения.	Л -снятие физического напряжения
4. Первичная проверка понимания	6 мин	Карточки с заданиями 1 уровень: Внимательно проанализируйте условия следующих задач и дайте ответы: 1.       На столе стояло 3 стакана с вишней. Оксана съела один стакан вишни. Сколько стаканов осталось? 2.       Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли. Сколько свечей осталось? 3.       Чем кончается день? Ночь? Чем кончается лето и начинается осень? 2 уровень: 1.       Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2 марта, 17 мая, 2 июля и 20 марта. Соня и Галя родились в одном месяце, а дни рождения Гали и Кати обозначаются одинаковыми числами. Назовите дату рождения каждой девочки.	Работают с карточками, решают задачи, делают анализы.	П – поиск и выделение необходимой информации.
5.Практическая работа.	15 мин	Практическая  часть  урока: 1)      Выполнение практической работы № 8 «Строим диаграммы» (задание 3, 4) закрепляет навыки представления информации в табличной форме и умение строить диаграммы.	Выполняют работу на ПК, работают в парах и индивидуально.
6. Подведение итогов урока	2 мин	Общий вывод учителя. Рефлексия. (или смотри приложение) - Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? Оценивание учащихся. Выставление оценок.
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	2 мин	§ 2.3 (стр. 39 - 42), задание 10 страница 42,  РТ №11 (с. 45); №17 (с.48)	Записывают в дневник.	Л – мотивация учения, умение находить ответ на вопрос. П – поиск и выделение необходимой информации. Р – использование в работе справочной литературы.

трактор	телефон
самолет	глиняная табличка
Свитки  папируса	компьютер
книга	CD/DVD - диски