Кислёнкова Анна Александовна,
воспитатель ГПД МОУ
Константиновской СШ
Квест как форма работы по продвижению чтения
Квест-технология в
воспитательном и общеобразовательном процессе как понятие появилась
относительно недавно. Само английское слово quest можно трактовать как «поиск»
или даже «приключение». Дети образовательный процесс достаточно часто
воспринимают, что называется, «в штыки». Особенно это касается случаев, когда
подается сухой материал, насыщенный фактами. Естественно, они предпочитают
обучению обычные игры. Чтобы заинтересовать детей образовательными
дисциплинами, и было предложено использовать игру, как один из методов
обучения, ведь именно в процессе игры у детей появляется восприятие того или
иного материала, а также формируется собственное мнение по поводу.
Сами же квест-технологии
в образовании и воспитании детей широко начали применяться с 1995 года, когда
профессор университета Сан-Диего Берни Додж предложил использовать в процессе
обучения некую поисковую систему, в которой предполагалось находить решение
поставленной задачи с прохождением промежуточных стадий, на каждой из которых
требовалось выполнить какое-то действие или найти ключ для выхода на следующий
уровень.
На сегодняшний день, по
разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и
воспитательных процессов. В общей классификации выделяют следующие:
Ø
линейные (решение одной задачи дает возможность
решать следующую);
Ø
штурмовые (с помощью контрольных подсказок
участник сам выбирает способ решения задачи);
Ø
кольцевые (по сути, тот же линейный квест только
для нескольких команд, стартующих из разных точек).
Рассмотрим виды
квестов, которые могут быть использованы для решения образовательных задач.
Образовательный
квест реализуется в процессе урока или во внеурочной деятельности. Это
командный квест, где каждый участник играет роль и решает учебные задачи от
лица исполняемой роли.
«Живой» квест реализуется
внутри класса на уроке или внутри школы в процессе внеурочной деятельности и
предусматривает движение команды учеников по «станциям», на которых им
необходимо выполнять определенные задания от лица исполняемой роли для решения
проблемной задачи квеста. «Живой» образовательный квест внутри школы может быть
посвящен какому-либо празднику.
Квест-проект –
продукт проектной деятельности и реализуется на уроке или вне его.
Веб-квест –
внеурочный вид образовательной деятельности, основанный на использовании
интернет-технологий. Веб-квест ориентирован на поиск, в котором большая часть
или вся информация, с которой работают ученики, поступает из сети Интернет.
Рассмотрим более
подробно веб-квест.
С
английского языка на русский "веб-квест" (webquest) дословно
переводится как "интернет-викторина". Однако наиболее популярным стал
именно англицированный вариант. Веб-квест – это сочетание задания, содержащего
проблему, и своеобразной ролевой игры. Для решения этой задачи обучающимся
необходимо самостоятельно искать материалы во всемирной паутине
Образовательный
веб-квест – это страница в интернете, на которой расписан подробный план
исполнения задания для участников. Благодаря квестам становится возможным
наиболее эффективно сочетать глобальную сеть и учебные дисциплины. Веб-квесты
могут быть посвящены одной теме, одному предмету, но также могут охватывать
несколько дисциплин и быть межпредметными. После прохождения квеста у учеников
появляется возможность публикации результатов работ на веб-сайтах в интернете.
Технология веб-квестов заключается в том, что учитель подбирает задания в
интернете, составляет свои задачи и публикует их на определенном сайте в
формате квеста. Затем обучающиеся следуют заданной очередности в выполнении
заданий, а результаты оформляют на отдельной веб-странице либо в форме
проектной работы, распечатав результаты или рассказав о них устно. Результаты
работы можно представить не только в форме веб-страницы или сайта.
Это
своего рода проект, работая над которым ученик собирает нужную информацию,
анализирует ее, систематизирует и готовится защищать перед своими
одноклассниками и учителем.
Виды и форматы
На практике встречаются
различные виды веб-квестов. Например, они различаются по длительности
проведения. Одни квесты выполняются в течение короткого времени (за несколько
занятий и предназначены для закрепления материала и совершенствования знаний в
конкретной области), а другие требуют более длительного срока на исполнение
(выполняются в течение полугода или целого учебного года и созданы для
получения более углубленных знаний по предмету).
Формы веб-квестов
Веб-квесты могут
составляться в различных форматах. Например: пересказ найденного материала в форме презентации или
творческой работы, например, нарисованного плаката. Это самый простой вид
веб-квеста.
Ø
Составление собственного проекта на основе
изученных материалов. Исследование различных сторон личности.
Ø
Творческая работа учащихся (стихотворение, песня,
видеоролик и т. д.).
Ø
Систематизация изученных материалов.
Ø
Составление выводов в форме загадки, ребуса или
даже детектива.
Ø
Аргументирование выбранной точки зрения по
проблеме.
Ø
Изложение информации в виде журналистского
расследования.
Ø
Убеждение в правоте своего мнения. Изучение
актуальных исследований в разных областях науки.
Ø
Научные исследования – изучение различных явлений, открытий,
фактов на основе уникальных он-лайн источников.
Ø Компиляция
– трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание
книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы
культуры.
Структура Веб-квеста
Ø
Введение. В нем озвучиваются роли участников,
план предварительной работы, общий план квеста.
Ø
Непосредственно задание, где четко
определен итоговый результат самостоятельной работы.
Ø
Список ресурсов для изучения. Это могут быть и
электронные, и бумажные источники, ссылки на сайты в интернете.
Ø
Перечень ролей для участников. Учащимся
должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут
выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.
Ø
Составление алгоритма действий для каждого
участника.
Ø
Характеристика критериев оценивания прохождения
веб-квеста.
Ø
Описание требований, предъявляемых к результатам
выполнения квеста.
Ø
Заключение. Здесь резюмируется полученный учащимися опыт.
Этапы
работы над квестом
v Начальный этап
(командный)
Учащиеся
знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в
команде: по 1-4 человека на 1 роль.
v Ролевой этап
Индивидуальная
работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с
выбранными ролями, выполняют задания.
Задачи:
1)поиск
информации по конкретной теме;
2)
разработка структуры сайта;
3)
создание материалов для сайта;
4)
доработка материалов для сайта.
v Заключительный
этап
Команда
работает совместно, под руководством педагога, возобновляется совместная работа. Преподаватель помогает командам
опубликовать свои материалы в интернете.
Роли для веб-квестов
Как уже было упомянуто
выше, роли для квестов следует подбирать особенно тщательно.
Для гуманитарных
предметов это могут быть роли историка, филолога, журналиста, писателя,
собирателя сказок и народных песен, дизайнера, кулинара и т. д.
Для естественнонаучных и
технических предметов подойдут роли механика, физика, химика, биолога, изобретателя,
естествоиспытателя и т. д.
Общими для всех предметов
могут послужить роли следователя, детектива, редактора, оформителя сайтов,
веб-мастера и т. д.
Использованная литература:
Веб-квест
«История вычислительной техники» http://istoriya-vt.narod.ru/zadanie.htm
Веб-квест
«Компьютер - универсальное средство» https://sites.google.com/site/komputerkvest/home
Веб
– квест по социальной информатике http://www.gymnasium9.ru/quest/it/index.php
Для
малышей веб-квест «Дружная семейка» презентация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.