Примеры
лексических упражнений в форме игры
1. Игра «Светофор».
Цель:
закрепление рода существительных, тренировка артиклей существительных.
Оснащение:
карточки трёх цветов (красный соответствует мужскому роду, артиклю der;
жёлтый соответствует среднему роду, артиклю das;
зелёный соответствует женскому роду, артиклю die).
Ход
игры: учащимся раздаётся набор карточек трёх
цветов. Учитель произносит слова по теме, не называя артикля. Ученики должны
поднять соответствующую карточку. Игра продолжается до последнего ученика,
правильно поднимающего карточки.
Результат:
овладение лексическим материалом с учётом разделения существительных по родам и
его активное и грамматически правильно оформленное употребление в речи.
2.
Игра «Назови форму множественного числа существительного».
Цель:
закрепить форму множественного числа имён существительных, тренировка памяти,
развитие быстроты мышления.
Оснащение:
мяч.
Ход
игры: учитель называет имена существительные в
единственном числе, бросает мяч ученику, который немедленно должен назвать
существительное во множественном числе.
Результат:
употребление лексических единиц в речи в формах единственного и множественного
числа на автоматизированном уровне.
3.
Игра «Квартет».
Цель:
отработка тематической лексики, запоминание имён существительных.
Оснащение:
карточки разных цветов с рисунками
Ход
игры: на примере игры по теме «Одежда». На
карточках разного цвета наклеиваются рисунки с подписями, например, на синих
карточках – существительные мужского рода (der Rock,
der Mantel,
der Pullover,
der Jogginganzug),
на красных – женского рода (die Bluse,
die Hose,
die Jacke,
die Krawatte),
на зелёных – среднего рода (das Hemd,
das T-Shirt, das Kleid), на жёлтых – существительные во множественном числе (die Stiefel,
die Sportschuhe,
die Socken,
die Sandalen).
Карточки перемешиваются и раздаются учащимся. Задача – собрать четыре карточки
одного цвета. Участники игры обращаются к друг другу и обмениваются карточками:
Ich brauche einen Mantel.
Hast du einen Mantel?
Если у следующего игрока есть соответствующая карточка, он отдаёт её: Ja,
hier bitte.
Если обмен не состоялся, то ход переходит на следующего игрока.
Результат:
употребление тематической лексики в речевых образцах, активная речевая
деятельность.
4.
Игра «Ладошка».
Цель:
отработка тематической лексики, запоминание имён существительных.
Оснащение:
карточки с картинками, карточки со словами по теме.
Ход
игры: учитель раздаёт ученикам карточки,
которые они должны спрятать в ладони. Пока звучит музыка ученики должны найти
партнёра, чтобы карточка с рисунком соответствовала карточки со словом. Тот,
кто нашёл пару, должен правильно назвать слово в форме единственного и
множественного числа и показать соответствующую картинку.
Результат:
укрепление в памяти лексических единиц по теме, развитие ассоциативной памяти
5.
Игра «Найди слово».
Цель:
тренировка лексики по пройденным темам, тренировка памяти.
Оснащение:
бумага.
Ход
игры: ученики делятся на команды. За каждой
командой закрепляется день недели. По команде учителя ученики должны вспомнить
и записать как можно больше слов, начинающихся с той же буквы, что и день
недели. Побеждает тот, кто правильно напишет больше слов.
Результат:
активизация мыслительной деятельности.
6.
Игра «Нарисуй историю».
Цель:
контроль лексических навыков по пройденной теме.
Оснащение:
бумага, карандаши.
Ход
игры: учитель описывает ситуацию с
использованием слов по пройденной теме, предпочтительно использовать разные
части речи – существительные, прилагательные, глаголы, предлоги. Ученики должны
изобразить на бумаги услышанный рассказ. Учитель проверяет, соответствуют ли
рисунки описанию. Важно, чтобы ученики передали графически как можно больше
озвученных и услышанных слов.
Результат:
умение выделять главное в потоки информации, развитие слуховой реакции.
7.
Игра «Озвучивание картинки».
Цель:
автоматизация лексики по изученной теме в речи, развитие навыков диалогической
речи.
Оснащение:
картинки, карточки с репликами.
Ход
игры: играющие образуют пары. Каждой паре
даются картинки, к которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С
их помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой
подготовит диалог и правильно его воспроизведет.
Результат:
практическое применение изученной лексики, мобилизация речевых навыков.
8.
Игра «Рассказ по рисунку».
Цель:
автоматизация лексики по изученной теме в речи.
Оснащение:
картинки.
Ход
игры: учащиеся образуют пары. Каждая пара
получает рисунок с изображением комнаты, в которой находятся разные вещи и
предметы, характеризующие ее хозяина. Нужно составить рассказ о том, чем
занимается хозяин комнаты.
Результат:
практическое применение изученной лексики, мобилизация речевых навыков.
9.
Игра «Угадай-ка».
Цель:
закрепление пройденной лексики, отработках речевых образцов.
Ход
игры: на примере игры по теме «Профессии».
Ученики по очереди выходят к доске, загадывая профессию, жестами и мимикой они
изображают, что делает человек данной профессии. Остальные ученики задают
наводящие вопросы, например, Bist du Busfahrer?
Ученик, загадавший профессию отвечает «Ja,
ich bin Busfahrer»
или «Nein,
ich bin kein Busfahrer».
Угадавший выходит к доске и загадывает другую профессию.
Результат:
употребление речевых образцов в реальной ситуации общения.
Примеры
грамматических упражнений в форме игры
1.
Игра «Музыкальная шкатулка».
Цель:
тренировка употребления вспомогательных глаголов haben,
sein
для образования формы простого прошедшего времени Perfekt,
тренировка трех форм глагола.
Оснащение:
мяч.
Ход
игры: ученики двигаются, изображая действие
(глагол, который используется с вспомогательным глаголом sein).
Учитель по очереди произносит глаголы и бросает мяч учащимся, если названный
глагол образует форму Perfekt
с глаголом sein, ученик должен поймать
мяч и сказать три формы глагола, продолжая двигаться, если глагол образует
форму Perfekt
с глаголом haben, ученик должен отбросить
мяч, произнося три формы глагола.
Результат:
употребление в речи грамматически верных глагольных форм.
2.
Игра «Дай совет».
Цель:
тренировка употребления модальных глаголов, развитие навыков устной речи.
Оснащение:
картинки.
Ход
игры: используя серию картинок, дать как можно
больше советов от имени врача больному, который совершает неправильные
поступки, например, Du musst im Bett bleiben.
Du darfst nicht spazieren gehen.
Результат:
употребление в речи грамматически верных глагольных форм, практика речевой
акивности.
3.
Игра «Угадай-ка».
Цель:
отработка грамматической конструкции, речевого образца с глаголом haben
и отрицанием kein.
Оснащение:
сумка, пакет, мешок.
Ход
игры: на примере игры по теме «Школа». Один
ученик кладёт в сумку или пакет какую-либо школьную принадлежность, остальные
ученики пытаются узнать. Что в сумке: «Hast du ein Heft?».
Ученик, спрятавший предмет, отвечает: «Ja,
ich habe ein Heft»
или «Nein,
ich habe kein Heft».
Результат:
употребление речевых образцов в реальной ситуации общения.
4.
Игра «Пантомима».
Цель:
отработка грамматических тем, например, Präsens и Perfekt,
повелительное наклонение Imperativ,
Который час «Wie spät ist es?».
Ход
игры: на примере отработки Präsens и Perfekt.
Один из учащихся загадывает глагол и изображает соответствующее действие.
Остальные учащиеся пытаются отгадать продемонстрированное действие, задавая
вопросы: «Schwimmst du?
Liest du? Schläfst du?» или «Hast du gelesen? Hast du geschlafen?».
Ход
игры: на примере отработки повелительного
наклонения Imperativ. Учащиеся по очереди
дают друг другу команды и выполняют их: «Geh!
Steh!
Sprich!».
Ход
игры: на примере темы Который час «Wie spät ist es?». Учащиеся
индивидуально или в парах изображают часы, предлагая остальным назвать
показываемое ими время.
Результат:
употребление речевых образцов, содержащих грамматические трудности, в реальной
ситуации общения.
5.
Игра «Снежный ком».
Цель:
отработка глаголов с отделяемыми приставками, развитие навыков устной речи,
развитие памяти.
Оснащение:
коробка, карточки с изображением предметов.
Ход
игры: на примере игры по теме «Путешествия».
Ученики поочерёдно кладут в коробку, воображаемый чемодан, карточки с
рисунками, произнося: «Ich packe eine Sonnenbrille ein».
Результат:
активное употребление в речи изученных лексических единиц
6.
Игра «Художник».
Цель:
отработка предлогов дательного и винительного падежа, развитие навыков устной
речи.
Оснащение:
мел, доска.
Ход
игры: ученик у доски с закрытыми глазами
рисует предметы, которые называет учитель. Класс может помогать, произнося на
немецком языке предлоги места. Получившуюся картинку ученик описывает на
немецком языке.
Результат:
умение воспринимать на слух и выделять необходимую информацию для её
дальнейшего использования в речи.
7.
Игра «Острова глаголов».
Цель:
контроль грамматических навыков, отработка 3 форм немецкого глагола, формы
Perfekt, развитие навыков устной речи.
Оснащение:
карта с картинками и глаголами, сгруппированными по лексическим темам,
кубик.
Ход
игры: учитель изготавливает карту с островами
глаголов. Каждый остров соответствует пройденной теме «Летние каникул», «У
врача», «Домашние животные», «Рождество», «Школьная поездка», «Квартира» и
другие. Ученики бросают по очереди кубик и попадают на соответствующий остров.
Они должны назвать 3 формы глаголов острова и с каждым глаголом придумать
предложение так, чтобы получился связанный рассказ в прошедшем времени.
Результат:
активное употребление в речи грамматически верных
глагольных форм.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.