Летняя программа школы раннего развития «Успех» «Экспресс подготовка»

 Летняя программа школы раннего развития «Успех»

«Экспресс подготовка»

Педагог д.о. Овчарова Г.Л.

Содержание курса «Мир вокруг нас»

Тематическое планирование

Мир вокруг нас		Количество часов
№ п/п	Тема занятий
1.	Наша страна Россия.	1 час
2.	Мой город..Красный Сулин – моя малая родина.	1 час
3.	Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми, учителями и работниками школы.	1 час
4.	Правила дорожного движения. Азбука пешехода.	1 час
5.	Вежливые слова.	1 час
6.	Моя семья. Расскажи о себе.	1 час
7.	Предметы, которые меня окружают.	1 час
8.	Мои любимые игры и игрушки.	1 час
9.	Профессии. Кто что делает.	1 час
10.	Неживая и живая природа.	1 час
11.	Природа и человек. Бережное отношение к природе.	1 час
12.	Смена времён года. Сезонные изменения в природе.	1 час
13.	Месяцы года. Дни недели.	1 час
14.	Время суток. Режим дня.	1 час
15.	Природа живая и неживая.	1 час
16.	Звери, птицы, рыбы, насекомые.	1 час
17.	Животные домашние и дикие. Детёныши животных.	1 час
18.	Растения лиственные и хвойные, культурные и дикорастущие	1 час
19.	Овощи и фрукты.	1 час
20.	Праздник «Вместе веселее»	1 час
Итого:		20 часов

Мир вокруг нас

Цель – формирование  условий для  развития накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе и о человеке, как части общества.

Задачи:

- обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием, черхз дополнительное образование;

 - познакомить с правилами школьной жизни;

 - развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;

 - расширить представление дошкольников об окружающем мире;

 - помочь ориентироваться в пространстве и во времени;

 - проделать первые шаги к рефлексии.

   Программа  основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. Раскрытие содержания курса для будущих первоклассников опирается на конкретно образные представления, эмоциональные впечатления и взаимодействия с окружающим миром в учебно-игровой форме.

   При ознакомлении с окружающим миром будущих первоклассников предусмотрено установление связи между познанием природы и социальной жизни, в которую включен ребенок. Выделены программные темы, близкие социальному опыту дошкольников: наша родина Россия и малая родина, дом и школа, правила поведения в обществе.

   Будущие первоклассники учатся соотносить конкретных представителей животного мира с родовыми понятиями: звери, птицы, рыбы, насекомые; различать диких и домашних животных; знакомятся с лиственными и хвойными растениями; учатся различать признаки изменений природы в разные сезоны года.

    Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности.

Основное  содержание.

Окружающий мир: общество.

   Наша страна Россия. Москва – столица нашей родины.  Красный Сулин – моя малая родина, мой адрес. Школа. Правила школьной жизни. Правила поведения и культура общения с другими детьми,  другими педагогами  ГЦВР « Досуг» . Уважение к чужому мнению. Профессии.

Окружающий мир: природа живая и неживая.

    Неживая и живая природа. Животные домашние и дикие. Детёныши животных. Растения лиственные и хвойные. Овощи и фрукты. Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Природа и человек. Бережное отношение к природе.

     Ориентация в пространстве и во времени.

    Времена года. Месяцы года. Дни недели. Время суток. Ориентация в школьном здании.

Содержание курса «Развитие речи»

Тематическое планирование

Развитие речи.		Количество часов
№ п/п	Тема занятий
1.	Устная речь. Предложение. Слово.	1 час
2.	Входная диагностика.	1 час
3.	Гласные и согласные звуки. Обучение рассказыванию.	1 час
4.	Звуки [а], [ у ]. [ о ] Схема предложения.	1 час
5.	Звук [ ы]., Звук [ и ]. Составление рассказа по сюжетной картинке. Схема предложения.	1 час
6.	Звук [ э ].Деление слов на слоги.	1 час
7.	Звук [ я ]. Звук [ ю]. Деление слов на слоги.	1 час
8.	Звуки [ е], [ ё ]. Рассказы о животных.	1 час
9.	Звук [л – л’]. Звук [ м – м’]. Составление сказки «Лиса и заяц» по плану.	1 час
10.	Звук [ н –н']. Звук [ р –р’]. Драматизация сказки «Теремок».	1 час
11.	Звуки [ в-в’], [ ф-ф’ ]. Рассказы Ушинского. Гласные и согласные звуки.	1 час
12.	Звуки [ з-з’], [ с-c’ ]. Гласные и согласные звуки.	1 час
13.	Звуки [ ш ], [ ж ]. Стихи о весне.	1 час
14.	Звуки [ б-б’], [ п-п’ ]. Буквы Б б, Пп. Составление рассказа-описания.	1 час
15.	Звуки [ д- д’ ], [ т-т’ ]. Буквы Дд,Т,т. Составление рассказа на заданную тему.	1 час
16.	Звуки [ г-г’], [ к-к’ ]. Буквы Гг,Кк. Составление рассказа-описания.	1 час
17.	Звуки [х-х’],[ц ]. Буквы Хх,Цц.	1 час
18.	Звуки [щ’], [ч’], [ й]. Буквы Щщ,Чч, Йй. Рассказы о весне.	1 час
19.	Ь и Ъ знаки.Драматизация сказки «Колобок»	1 час
20.	Драматизация сказки «Колобок»	1 час
Итого:		20 часов

Развитие речи.

     Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе, особое внимание следует уделять развитию познавательно-речевой деятельности дошкольников.

Цель: создание условий, способствующих формированию звуковой культуры речи и готовности к овладению детьми звукобуквенного анализа.

Задачи работы по развитию:

-       Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря.

-       Развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.

-       Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

-       Обучение звуко - слоговому анализу слов.

-       Развитие мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

Основное содержание.

        Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание – текст.

1. Лексическая и грамматическая работа:

 –  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

 – употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

 2. Развитие связной речи:

 – ответы на вопросы, участие в диалоге;

 – подробный пересказ текста по зрительной опоре;

 – составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

 3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

 – выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

 – выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

 – «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

 4. Обучение звуко- слоговому анализу:

 – звуковой анализ состава слогов и слов;

 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;

 – соотнесение букв и звуков.

Мониторинг результатов:

Отслеживание результатов реализации программы проводится в несколько этапов.

      В период зачисления ребенка в «Школу будущих первоклассников АБВГДейка» проводится первичная диагностика развития ребенка.

Отслеживание результатов развития детей осуществляется психологом и педагогами на протяжении всех занятий. Результаты мониторинга сообщаются родителям в ходе индивидуальных бесед и родительских собраний.

Диагностика: (возможные методики)

-     Методика А.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти.

-     Методика Джекобсона по определению объема памяти.

-     Методика по определению концентрации и распределения внимания

-     Методика, выявляющая уровень развития операции систематизации

-     Методика по определению способностей обобщать, абстрагировать и классифицировать

-     Методика по определению мыслительных способностей детей 6 лет

-     Методика для выявления уровня развития образных представлений

-     Методика определения уровня мобилизации воли (по Ш.Н. Чхарташвили)

-     Итоговое мероприятие  «Здравствуй  школа»,  проводится  с приглашением родителей. Дети показали своё умение читать, считать, играть, умение драматизировать небольшие произведения, публично выступать.

Список литературы по дошкольному образованию:

1.     Колесникова Е.В. От А до Я. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет.- М., 2001. 

2.     Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе: Книга для родителей будущего первоклассника. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.

3.     Бабаева Т. И. У школьного порога. – М. : Просвещение, 1993.

4.     Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? — М.: Ювента, 2005.

5.     Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1999.

6.     Дьяченко О. М. Психологические особенности развития дошкольников. – М.: Эксмо, 2009.

7.     Жукова Н. С. Букварь: Учебное пособие.- М.:ЭКСМО, 2011.

8.     Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. – СПб.: Питер, 2008.

9.     Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1985.

10. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. — М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт», 2003.

11. Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

12. Нижегородцева Н. В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. (Подготовка детей к школе.)   Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации  

13. Обучение грамоте. Часть 1. Солнечные ступеньки. – ВК Дакота, 2013.

14. Подготовка к письму. Часть 1. Солнечные ступеньки. – ВК Дакота, 2013.

15. Селевко Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии.— М.: Народное образование, 2002.

Чуракова Н.А. Предшкола нового поколения. Концептуальные основы и программы.- М.:Академкнига,2010