Личностно – ориентированный подход к обучающимся на уроках физической культуры и внеурочной деятельности обучающихся в условиях ФГОС.

• 1 слайд

  Личностно-ориентированный подход на уроках по физической культуре и внеурочной деятельности в рамках ФГОС
  Структура, особенности, цели, этапы организации и педагогические технологии использования личностно-ориентированного подхода
  на уроках ФК и ВД в рамках ФГООС
  Выполнила: Белоусова Л.И.
  

• 2 слайд

  Платонов К.К.
  (личностный подход — это индивидуальный подход, к человеку как к личности, с пониманием его системы, определяющие все его психические явления).
  

• 3 слайд

  Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса (И.С. Якиманская).
  

• 4 слайд

  Причины, по которым не формируется потребность к занятиям физической культуре:
  Безразличное отношение к своему физическому развитию, сильно укоренившиеся вредные привычки, непонимание значения ФК, отсутствие примера со стороны родителей, недостаточное признание занятий ФК и спортом со стороны города, округа, нет примера со стороны учителя, большая загруженность учеников.
  

• 5 слайд

  ВАЖНЕЙШЕЕ ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УРОКА – ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО И ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К ОБУЧАЮЩИМСЯ С УЧЁТОМ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ПОЛА, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СВОЙСТВ.
  

• 6 слайд

  УРОК ЯВЛЯЕТСЯ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЕДИНИЦЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
  НА УРОКЕ УЧИТЕЛЬ РАБОТАЕТ СО ВСЕМ КЛАССОМ, НО ПРИ ЭТОМ ДОЛЖЕН И ПОНИМАТЬ КАЖДОГО.
  И.С.Якиманская
  

• 7 слайд

  Использование ЛОП на разных этапах урока!
  Актуализация знаний
  Актуализируется жизненный опыт – не следует давать оценки.
  Мотивация
  Создать такие условия чтобы дети сами хотели узнать это и поставить для себя цель
  Изучение нового учебного материала.
  - Не научить и познакомить, а создать условия.
  Закрепление знаний.
  - В форме игры
  Подведение итогов.
  - Совместно с учениками (они сами пытаются оценить свои «+» и «-»)
  

• 8 слайд

  Технологии ЛОП.
  - Использование малых групп
  Проектная деятельность
  Дискуссии
  Ролевые игры с педагогической направленностью
  Разно уровневое обучение
  
  

• 9 слайд

  ЭТАПЫ
  ОРГАНИЗАЦИИ
  Совместное целеполагание
  Итоговый контроль
  Обратная связь и коррекция
  

• 10 слайд

  Цели урока
  

• 11 слайд

  Мои планы:
  Повысить потребность у детей к занятиям физической культуры и спортом.
  «+» отношение к уроку физическая культура.
  Повысить интерес других учащихся младших классов на основе результативности успехов и личных примеров старшеклассников.
  Чтобы ученики четко понимали что такое физическое воспитание и какую роль играет в их будущем.
  Личный пример от учеников родителям и обратная связь.
  Повысить свою компетентность в данном вопросе.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Личностно – ориентированный подход

к обучающимся на уроках

физической культуры

и внеурочной деятельности

обучающихся в условиях ФГОС.

Учитель физической культуры

 Белоусова Л.И.

Новосибирск, 2018 

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ЭТО?

    Платонов К.К. (личностный подход — это индивидуальный подход, к человеку как к личности, с пониманием его системы, определяющие все его психические явления).

   Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования. признания уникальности субъектного опыта самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании. Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса (И.С. Якиманская).

   ЛО воспитание: развитие личных качеств на основе человеческих ценностей.

   ЛО подход: предусматривающая создание активной образовательной и воспитательной среды, учет индивидуальных качеств развитий и саморазвитий личностных качеств

ПОЧЕМУ ИМЕННО ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД НУЖЕН МНЕ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ?

Причины, по которым не формируется потребность к занятиям физической культуре:

безразличное отношение к своему физическому развитию, сильно укоренившиеся вредные привычки, непонимание значения ФК, отсутствие примера со стороны родителей, недостаточное признание занятий ФК и спортом со стороны города, округа, нет примера со стороны учителя, большая загруженность учеников.

На современном этапе развития нашего общества требуется воспитание нового человека, в котором органически сочеталось бы духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство. Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики.

Физкультура – это, прежде всего, культура и понятие очень объёмное. Кроме того, это неотъемлемая часть образовательного процесса. И задача учителя физической культуры довести до сознания своих учеников, что только физически здоровый, физически развитый человек, умеющий правильно управлять своим телом в полном смысле этого слова, может быть по- настоящему подготовлен к взрослой жизни, что он вырастет гармонически развитой личностью и будет больше иметь в жизни самых различных возможностей. А как способствовать тому, чтобы учащийся стремился быть гармонически развитой личностью? Ведь не секрет, что некоторые школьники идут на урок физкультуры далеко не с удовольствием, боясь, что чего-то не смогут выполнить, думая, что будут смешны и т.д. Задача учителя найти к каждому ученику такой подход, который поможет ему осознать себя личностью, выявить такие его возможности, которые будут стимулировать его самостановление, самоутверждение, самореализацию, его физическое совершенствование и, как следствие, его стремление быть гармонически развитой личностью. В этом и есть суть личностно – ориентированного подхода к учащимся на уроке физкультуры.

Важнейшее требование современного урока – обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств.

ПРИМЕРЫ ССЫЛКИ (АВТОРЫ) – ИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ?

Якиманская. Урок является многофункциональной единицей образовательного процесса, где сосредотачиваются и реализуются все педагогические воздействия; происходит общение учителя и учащихся, направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но на систематическое, целенаправленное изучение личностных проявлений каждого ученика.

На уроке учитель работает со всем классом, но при этом должен и понимать каждого. Эта задача трудная, порой кажущаяся неразрешимой, но ее необходимо выполнять, если не на словах, а на деле строить и проводить личностно-ориентированный урок.  личностно-ориентированном уроке он должен принять на себя роль координатора, организатора диалога, полилога, помощника в распределении учащихся по группам с учетом их личностных особенностей (а не только успеваемости) в целях создания максимально благоприятных условий для личностной реализации каждого ученика.

СТРУКТУРА УРОКА ПРИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ПОДХОДЕ? (ЯКИМАНСКАЯ) (ПЕШКОВ)

Актуализация знаний учащихся - это процесс, предполагающий преднамеренные и произвольные психические действия, направленные на извлечение из памяти школьников опыта и навыков, выявление умения пользоваться ими

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность.

Ролевые игры могут строиться на выдуманных ситуациях или вполне реальных, отражающих реальные события. Если игра имеет проблемную направленность, т.е. содержит еще и некую проблему, требующую разрешения, это позволяет учащимся глубже понять ее.

Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала.

Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения.

Обратная связь – процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели

Обратная связь должна проходить в атмосфере взаимоуважения и доброжелательности, предоставлять время для того, чтобы учащиеся исправили ошибки или сменили направление мышления и деятельности.

Посредством обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать собственные пробелы в учении и конкретные рекомендации для продвижения вперед, а учитель – информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и внесения изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение изменений в распределение времени урока и др.). Обучение учащихся становится более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная связь.

Обратная связь осуществляется на уроках в следующих направлениях: учитель – ученики, ученик – ученики, учитель – ученик, ученик – ученик. Она может осуществляться как в устной, так и в письменной форме.

Инструменты обратной связи:

· письменные комментарии

· наблюдения ƒ

· опросы – молнии

· фронтальный опрос

· вопросы

· дневники обратной связи