|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
Коммуникативные навыки
|
|
Базовый уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разыграть вежливый
разговор за столом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описать животное так, чтобы
одноклассники догадались, кто это.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассказать, что надо
делать, чтобы быть здоровым
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложить другу свою
помощь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнать у одноклассников,
что они делают в разные дин недели.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расспросить собеседника и
ответить на вопросы в ситуации «За столом»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить план описания
животного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить рекомендации
«Как быть здоровым»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составить распорядок дня
на неделю
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки аудирования
|
|
Базовый уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспринимает на слух и
заполняет пропуски
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Соотносит информацию и
изображение на картинке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушает и выполняет
зарядку
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушает и догадывается, о
каком подарке мечтает Динозаврик (с опорой на картинку)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспринимает на слух
аудиотекст и полностью понимает содержание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слушает и угадывает, о
каком подарке мечтает Динозаврик (без опоры на картинку)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки чтения
|
|
Базовый уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Читает
небольшой текст и понимает его содержание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Догадывается о значении
незнакомых слов по контексту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки письма
|
|
Базовый уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пишет письмо Санта Клаусу
по образцу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повышенный уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составляет письмо Санта
Клаусу по ключевым словам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексическая сторона речи
|
|
Базовый уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Узнает лексические
единицы в т.ч. словосочетания ( в рамках темы)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамматическая сторона речи
|
|
Базовый
уровень
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Распознает и употребляет
в речи Present Simple
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Распознает и употребляет
в речи модальные глаголы may, must
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Распознает и употребляет
в речи количественные числительные до 100
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
Коммуникативные умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умеет выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательные умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использует различные
способы поиска информации (в словаре, в справочных материалах
учебника) в соответствии с решаемой познавательной задачей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анализирует, сравнивает,
обобщает, группирует по отдельным признакам языковую информацию на уровне
звука, буквы, слова, предложения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные
умения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Договаривается о
распределении ролей в процессе совместной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценивает вместе с
учителем или одноклассниками результат своих действий и их корректирует
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.