Критерии оценки.
Разделы 1-5 оцениваются 0, 1, 2
балла. Раздел 6 -0,1 балл
|
Балл
|
Примечание
|
Раздел 1. Целеполагание
|
Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками (дети
высказывают свои предположения, зачем может быть
нужно то, что
изучается на уроке)
|
|
|
Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть критерии, понятные детям, которые могут
быть использованы в процессе само- и взаимооценивания)
|
|
|
Задания на развитие ФГ соответствуют целям
и задачам урока
|
|
|
Раздел
2. Информационное обеспечение
|
Используются наряду с традиционными разнообразные справочные
материалы (словари, энциклопедии, справочники, электронные учебные
материалы и ресурсы
Интернет)
|
|
|
Используются материалы разных
форматов (текст, таблицы, схемы, графика, видео, аудио)
|
|
|
Источником информации становятся личные наблюдения учеников, опыт, эксперимент
|
|
|
Создаются учебные ситуации, в которых необходимо сравнивать, сопоставлять данные из разных источников
|
|
|
Целесообразность использования ИКТ
|
|
|
Работает с информацией, представленной в различных формах (текст,
таблица, диаграмма, схема, чертеж) в контексте конкретной проблемы, свободно преобразовывает и
переходит от одной формы к другой
|
|
|
Раздел
3. Организация деятельности учеников
|
Учитель дает возможность ученикам пробовать разные
варианты (способы, алгоритмы) выполнения заданий, формирующих ФГ и обсуждает их эффективность.
|
|
|
Задания по формированию ФГ вариативны, ученик
имеет возможности выбора
темпа, уровня сложности, способов деятельности
|
|
|
Включение задачи в урок целесообразно и
обосновано (включение задачи в
данный урок не цел.и не обосн.– 0 б.; включение задачи в данный урок цел., но не обосн.– 1 б.;
включение задачи в данный урок цел.
и обосн. (приведены критерии целес-ти)–
2 б.
|
|
|
Продемонстрированные приемы, способы работы
с заданием по ФГ позволяют достичь планируемых результатов.
|
|
|
Раздел
4. Педагогические технологии
|
На уроке используются активные технологии обучения (экспериментальные, исследовательские, игровые,
проблемное обучение,
работа в группах и парах
и др.)
|
|
|
Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения, компетенции
|
|
|
Учитель применяет разные типы заданий по уровням познавательной
деятельности на уроке/внеурочной деятельности (нужное подчеркнуть и поставить
балл):
Ø стандартные
(репродуктивный уровень)
Ø обучающие
(интерпретирующий уровень)
Ø поисковые
(творческие, поисковый уровень)
Ø проблемные
(творческий, исследовательский уровень)
Ø креативные
(творческий уровень)
|
|
|
Раздел
5. Оценка деятельности и рефлексия
|
Учитель использует формирующее (критериальное) оценивание, критерии обсуждены
с учениками и понятны им
|
|
|
Учитель организует взаимоконтроль, самоконтроль учеников по установленным критериям
|
|
|
Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение
результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.)
|
|
|
Раздел 6. Оценка
деятельности по формированию функциональной грамотности (0,1 балл)
|
Правильно
подобрана (составлена) задача,
формирующая ФГ:
|
|
|
наличие ситуационно значимого контекста
|
|
|
новизна формулировки задачи
|
|
|
неопределенность способов решения
|
|
|
Соблюдение последовательности формирования мыслительной деятельности
|
|
|
выявление
информации
|
|
|
анализ информации в контексте
|
|
|
применение
знаний для решения
задач
|
|
|
оценка/интерпретация/ результата
|
|
|
Итого: максимально-45 балла.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.