РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
(указать предмет)
5 класс
Количество часов _____68____
Учитель ____Мурина Светлана
Николаевна
Программа разработана на основе программы по литературе для
общеобразовательных учреждений (5-11 классы). Автор –составитель Г.С. Меркин
(Москва. «Русское слово» 2008 г.)
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5
класса составлена на основе программы Г.С.Меркина «Программа по литературе
для5-11 классов общеобразовательной школы» М. «Русское слово».2008 г. учителем
Кочергиной М.А. и рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов в год).
Главной задачей изучения
литературы как одного из ведущих гуманитарных учебных предметов в школе
является формирование разносторонне развитой, гармоничной личности и воспитание
гражданина и патриота. Как часть образовательной области «Филология» учебный
предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык» и является одним
из основных источников обогащения речи учащихся, формирует их речевую культуру
и коммуникативные навыки.
Содержание курса литературы обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и
предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Информационная компетенция предполагает осмысленное чтение и адекватное
восприятие художественного произведения, проявляется в умении анализировать
литературное произведение, поиск дополнительной информации в различных
источниках (в критике, публицистике, справочных материалах, размещенных на
бумажных и электронных носителях), ее анализ, сопоставление, классификация.
Коммуникативная компетенция предполагает умение отвечать на
вопросы по тексту, формулировать собственное отношение к произведениям русской
литературы и их оценку. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
вести диалог, создавать монологические высказывания разного типа, оценивать
речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать
адекватные стратегии коммуникации. Формирование данной компетенции будет
присутствовать на уроках подготовки и написания сочинений и изложений,
семинарах, дебатах и дискуссиях.
Кооперативная компетенция предполагает формирование навыков работы в
группе, присвоение ролей КРИТИК, ЧИТАТЕЛЬ, ПИСАТЕЛЬ для глубокого постижения
природы художественного текста, самостоятельную организацию учебной
деятельности.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции формируются на
основе анализа, средств художественной выразительности и их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания и владения литературоведческой терминологией
при анализе текста. Формирование данных компетенций предполагается на уроках по
темам всех разделов.
Культуроведческая компетенция предполагает постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы и понимание образной природы
словесного искусства, формирование эстетического вкуса, а также обогащение
духовного мира учащихся через приобщение к нравственным ценностям человечества
на основе понимания ключевых проблем произведений и их связи с эпохой, умения
находить в произведении элементы сюжета, композиции.
Основные виды деятельности учащихся по освоению
литературных произведений:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных
жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с
элементами комментария, с творческим заданием);
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
произведения;
- анализ и интерпретация произведений;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание изложений с элементами сочинения;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе
жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и
умения работать с ними.
Образовательные результаты программы за курс 5 класса:
Учебно – тематическое
планирование
Предмет: Литература
Класс: 5
Программа: Программа для общеобразовательных учреждений
по литературе (5 – 11 классы). Автор - составитель – Г.С.Меркин. – М.:
«Русское слово», 2008. Программа рекомендована МО РФ.
Учебные пособия для учащихся: Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб. – хрестоматия
для общеобразоват. учреждений / авт. – сост. Г.С.Меркин, С.А.Занин – М.:
Просвещение, 2009. Рекомендован МО РФ.
Количество часов
по учебному плану: 68
Количество часов
по программе: 68
№
урока п/п
|
Тема
|
Количество
часов на тему
|
Темы
уроков
|
Виды
самостоятельной деятельности учащихся на уроке
|
Вид
контроля
|
ИКТ
|
Интеграция
|
Д/З
опережающего
характера
|
|
1
|
Введение
1 четверть
|
1
|
Книга и ее роль в духовной жизни общества
|
Чтение
статьи, составление вопросов по статье, работа со справочным материалом
|
|
|
история
|
|
|
2 2
|
Из мифологии
|
3
|
1.Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф.
|
Умение
сжато и подробно пересказывать мифологический сюжет мифа
|
|
Презент.
|
история,
искусство
|
|
|
3
|
|
|
2. «Рождение Зевса». «Олимп». Происхождение мира и
богов.
|
Художественный
и сжатый пересказ, создание иллюстраций.
|
Тест
|
Презент.
|
История
народа
|
|
|
4
|
|
|
3. Представления древних греков о сотворении
Вселенной. Гомер «Одиссея»
|
Словесное
рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
|
Создание
выставки
|
Фонохрестоматия
|
Искусство
|
|
|
5
|
Из
устного народного творчества
|
3
|
1. Загадки. Пословицы и поговорки.
|
умение различать
основные виды фольклора; умение составлять небольшой рассказ, завершающийся
пословицей; умение определять тему своего рассказа.
|
Сочинение-рассказ
по пословице.
Создание
книжки-малышки.
|
Презент.
|
история,
право
|
|
|
6
|
|
|
2. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки.
|
умение
давать развернутый ответ на вопрос; умение сжато и подробно пересказывать
сказку; умение находить сказочные эпитеты, сравнения, определять композицию
сказки.
|
Пересказ.
Создание обложки, декораций
|
Презент.
|
История
|
Характеристика
героев
|
|
7
|
|
|
3. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».
|
умение
характеризовать сказочный персонаж; умение сочинять сказку
|
Анализ
текста
|
|
история
|
|
|
8
|
Из
древнерусской литературы
|
2
|
1. Из «Повести временных лет». Нравственная позиция
автора в произведениях литературы.
|
Пересказ
отрывка из «Повести временных лет», используя старинные слова и выражения
|
Пересказ
статьи о ДРЛ
|
|
История
|
|
|
9
|
|
|
2. Контрольная работа по мифологии, по УНТ.
|
|
Анализ
и интерпретация текста
|
|
история
|
|
|
10
|
Басни
|
5
|
1. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворона и
лисица». Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград».
|
Анализ
художественного произведения
|
Чтение
басни наизусть
|
Фонохрестоматия
|
история
|
Создание
презентации
|
|
11
|
|
|
2. Русские басни и баснописцы. В.К. Тредиаковский. «Ворона и лиса»
А.П. Сумароков. «Ворона и лиса».
|
Сопоставление
текстов.
Изображение
героев русских басен.
|
|
|
история
|
Письменный
ответ на вопрос «Что такое басня, когда она появилась и где, о чем
рассказывали басни, что высмеивали?»
|
|
12
|
|
|
3. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в миру…»
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
4. И.А. Крылов. Тематика басен Крылова.
|
|
Чтение
и интерпретация басни наизусть
|
Презент.
|
история
|
|
|
14
|
|
|
5.Сатирическое и нравоучительное в басне.
|
Письменная
работа по басням
|
Создание
текста
|
|
|
|
|
15
|
Из
литературы 19 века.
А.С.Пушкин
|
7
|
1. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.
Стихотворение «Няне».
|
Создание
иллюстрации, презентации
|
|
|
история
|
Развернутый ответ
на вопрос «Что значит дружба в жизни поэта»?
|
|
16
|
|
|
2.
Образы природы в стихотворениях
А.С. Пушкина. «Зимняя дорога», «Бесы».
|
Анализ
лирического произведения. Иллюстрации.
|
|
Фонохрестоматия
|
|
|
|
17
|
|
|
3. А.С. Пушкин «Бесы».
|
|
Заучивание
наизусть
|
|
История
|
|
|
18
|
|
|
4. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Гуманистическая направленность
|
Создание
иллюстрации
|
Выразительное
чтение по ролям
|
|
|
Развернутый
ответ на вопрос «Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?»
|
|
19
|
2 четверть
|
|
5. Герои и персонажи сказки.
|
Словесное
рисование; рассказ о герое
|
|
Презент.
|
история
|
|
|
20
|
|
|
6. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы.
|
Выразительное
чтение; умение определять
изобразительно-выразительные средства в тексте.
|
Заучивание
наизусть
|
|
История
|
|
|
21
|
|
|
7. Поэты XIX века о русской природе.
|
Работа
с художественными средствами языка
|
Заучивание
наизусть
|
Презент.
|
История,
живопись
|
|
|
22
|
М.Ю.Лермонтов
|
2
|
1. Краткие сведения о детских годах писателя
|
Чтение,
работа с иллюстрациями
|
|
Презент.
|
История
|
|
|
23
|
|
|
2. «Бородино». История создания стихотворения.
Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова.
|
Выразительное
чтение, анализ произведения
|
Заучивание
наизусть
|
Фонохрестоматия
|
|
Письменный
ответ на вопрос «Что рассказывает старый солдат про день Бородина?»
|
|
24
|
Н.В.Гоголь
|
3
|
1. Краткие сведения
о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
|
Работа
с иллюстрациями; составление монологического высказывания
|
|
Презент.
|
|
|
|
25
|
|
|
2. «Ночь перед рождеством». Отражение славянских
преданий.
|
давать
развернутый ответ на вопрос; составлять словесный портрет персонажа;
подбирать материал к изложению.
|
|
|
|
Составление
характеристики Вакулы
|
|
26
|
|
|
3. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
|
Анализ
произведения
|
Характеристика
литературного героя
|
|
|
|
|
27
|
И.С.Тургенев
|
4
|
1. Детские
впечатления И.С. Тургенева.
|
Составление
плана текста
|
|
|
История
|
|
|
28
|
|
|
2. Рассказ «Му-Му». Образы центральные и
второстепенные
|
Словесное
рисование литературного героя
|
|
|
История
|
Выборочный
пересказ
|
|
29
|
|
|
3. Тематика и социальные проблемы рассказа
|
Умение
дать характеристику герою
|
|
|
История
|
Домашнее
сочинение «Эпизод в рассказе «Муму», который произвёл на меня самое сильное
впечатление».
|
|
30
|
|
|
4. Стихотворения в прозе. «Щи», «Русский язык».
|
Анализ
произведений
|
Заучивание наизусть
|
Фонохрестоматия
|
История
|
|
|
31
|
Н.А.Некрасов
|
3
|
1. Детские
впечатления поэта.
|
Работа
с иллюстрациями
|
|
|
|
|
|
32
|
|
|
2. «Арина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы
крестьянской жизни.
|
Формулирование
вопросов по тексту
|
Выразительное
чтение
|
Презент.
|
История
|
|
|
33
|
|
|
3. «Крестьянские дети». Основная тема и способы её
раскрытия.
|
Составление
плана
|
Рассказ
по плану
|
|
|
|
|
34
|
3 четверть
Л.Н.Толстой
|
3
|
1. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне.
|
Находить
в тексте незнакомую лексику.
|
|
Презент.
|
Живопись
|
|
|
35
|
|
|
2. «Кавказский
пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы.
|
|
|
|
|
|
|
36
|
|
|
3. Две жизненные позиции
|
Характеризовать
героев по плану
|
Сравнительная
характеристика литературных героев
|
Презент.
|
|
Домашнее
сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник»?»
|
|
37
|
А.П.Чехов
|
2
|
1. Детские и юношеские годы писателя. Рассказ
«Пересолил». Тема, осмеяние страха и трусости
|
Находить
приемы комического в рассказе.
|
Тест
|
Презент.
|
История
|
|
|
38
|
|
|
2. Контрольная работа по литературе XIX
века
|
Выявление
характерных особенностей произведений
|
|
|
|
|
|
39
|
Из
литературы 20 века
|
21
|
1. А.А. Блок .Детские впечатления.
|
Изучение
дополнительного материала
|
|
Презентация,
фонохрестоматия
|
|
|
|
40
|
|
|
2. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом».
Худ. своеобразие стихов
|
Дать
развернутый письменный ответ
|
Заучивание
наизусть
|
Презент.
|
История
|
|
|
41
|
|
|
3. Л.А. Андреев. Краткие
сведения о писателе. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная
проблематика рассказа.
|
Создание
иллюстрации
|
|
|
История
|
|
|
42
|
|
|
4. И. А. Бунин. Детские годы.
|
Умение
формулировать вопросы
|
|
|
|
|
|
43
|
|
|
5. Тема природы и
приёмы её реализации в стихах И.А. Бунина.
|
Работа
по плану
|
Анализ
лирического произведения
|
|
История
|
|
|
44
|
|
|
6. А.И. Куприн.
Краткие сведения о писателе.
|
|
Выступление
с сообщением
|
|
История
|
|
|
45
|
|
|
7. Рассказ «Детский сад». Особенности рассказа.
|
Анализ
произведения
|
|
|
История
|
|
|
46
|
|
В/Ч
|
8. А.И.Куприн «Чудесный доктор»
|
|
Пересказ
текста
|
|
История
|
|
|
47
|
|
|
9. С.А.Есенин. Детские годы С.Есенина. Единство
человека и природы в стихах Есенина
|
Выразительное
чтение
|
Заучивание
наизусть
|
|
История
|
|
|
48
|
|
|
10. А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о
писателе.
|
|
|
Презент.
|
История
|
|
|
49
|
|
|
11. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка»
|
Составление
характеристики литературного героя
|
Создание
собственного текста на основе литературного
|
|
История
|
|
|
50
|
|
|
12. Краткие сведения о писателе.
|
Привлечение
дополнительного материала
|
|
Презент.
|
|
|
|
51
|
|
|
13. «Каменный цветок». Человек труда в сказе
П.П.Бажова.
|
Создание
иллюстрации
|
Пересказ
|
|
|
|
|
52
|
|
|
14. Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе «Как
патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребенка. «Гадюка». Диалог –
основная худ. форма рассказа.
|
Создание
иллюстрации
|
|
Презент.
|
|
|
|
53
|
|
В/Ч
|
15. К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»
|
|
Выборочный
пересказ
|
|
|
|
|
54
|
|
|
16. Н.А.Заболоцкий. Детские годы. Образ природы в
стихах Заболоцкого.
|
Выявление
художественных средств
|
Анализ
лирического произведения
|
Фонохрестоматия
|
|
|
|
55
|
4 четверть
|
|
17. А.Т.Твардовский. Любовь к родине в стихах поэта.
|
Формулировать
вопросы к тексту
|
|
|
|
|
56
|
|
|
18. Поэзия и проза 20 века о родной природе.
|
Русская
природа в красках.
|
|
Фонохрестоматия
|
|
|
57
|
|
|
19. Стихи В.Ф.Бокова, Н.М.Рубцова о природе.
|
Выразительное
чтение, зарисовки природы
|
Заучивание
наизусть
|
|
|
|
58
|
Из
зарубежной литературы
|
11
|
1. Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. «Жизнь,
необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо»
|
Выборочный
пересказ
|
|
Презент.
|
|
|
59
|
|
|
2.
Характеристика персонажей. Характеристика жанра.
|
Умение
давать устный ответ на вопрос по тексту.
|
Характеристика литературного героя
|
|
|
|
60
|
|
|
3.
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе.
|
Привлечение
дополнительного материала
|
|
Презент.
|
|
|
61
|
|
|
4.
«Снежная королева».Добро и зло. Внешняя и внутренняя красота человека.
|
Восприятие
текста художественного произведения
|
Сравнительная
характеристика литературных героев
|
|
|
|
62
|
|
|
5. М.Твен. Краткие сведения о писателе. «Приключения Тома Сойера»
(отрывок)
|
Инсценирование
|
|
|
|
|
63
|
|
|
6.
Мир детства и взрослых.
|
Делать
выводы об особенностях текста
|
Характеристика литературного героя
|
|
|
|
64
|
|
|
7.
Ж.Рони-Старший «Борьба за огонь» (главы из повести)
|
Выразительное
чтение текста.
|
|
Презентация
|
|
|
65
|
|
|
8.
Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише» :период раннего
взросления и связи с обстоятельствами.
|
Рассказ
по плану
|
|
|
|
|
66
|
|
|
9.
А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги»
|
Пересказ
|
|
|
|
|
67
|
|
|
10.
Литературная викторина
|
|
Контрольная
работа за курс литературы 5 класс.
|
|
|
|
68
|
|
|
11.
Рекомендации книг для летнего
чтения.
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературный практикум
(указать предмет)
5 класс
Количество часов __34
Учитель ____Мурина Светлана
Николаевна
Программа разработана на основе программы по литературе для
общеобразовательных учреждений (5-11 классы). Автор –составитель Г.С. Меркин
(Москва. «Русское слово» 2008 г.)
Уроки литературы («Арт-салон» в группе Б параллели 5-ых
классов).
В рамках программных
уроков литературы для 5-го класса в течение учебного года проводятся
практические занятия (34 часа). На уроках литературного практикума в группе Б
планируется реализация проекта «Арт-салон» (учитель Мурина С.М.). Основным
отличием таких уроков от традиционных является интерпретация художественных
произведений через различные визуальные образы, а также сопоставление
литературных текстов со смежными видами искусств: живописью, архитектурой,
скульптурой, музыкой. На таких уроках предполагается разнообразие форм
деятельности: виртуальные и обычные художественные экскурсии, сочинения по
картине, создание собственных иллюстраций, интерпретация художественных текстов
и других произведений искусства. Конечный продукт творческой деятельности
5-тиклассника – проведение экскурсии по выставке, созданной самостоятельно
учеником (например, нарисованные им иллюстрации) или из подобранных экспонатов
(например, иллюстрации художника к произведению).
Для оценивания выступления-презентации по проводимой
виртуальной экскурсии используются оценки.
Критерии оценки предметного содержания скорректированы в
соответствии с требованиями проведения литературной экскурсии:
Критерий
оценивания выступления-презентации.
|
Количество
баллов
|
1. Отбор материала
соответствует теме экскурсии.
|
5
|
2. Логичность и
последовательность изложения материала.
Глубина и
полнота освещения материала
|
15
|
3.
Иллюстративный материал соответствует материалу представляемого.
|
5
|
4. Выступление
интересно слушателям; речь выразительна и правильна с точки зрения норм
литературного языка.
|
10
|
5. На возникшие
вопросы, экскурсовод дает ответы, свидетельствующие о степени осознанности и
понимания материала.
|
15
|
Технические требования:
- выбор темы;
- отбор объектов при создании маршрута экскурсии, сверяя свои
материалы с выбранной тематикой;
- поиск конкретного материала, на котором будет раскрыта полностью
тема;
- постановка цели и определение задач; ( ради чего показываются
объекты экскурсии)
- оформление экскурсионного маршрута:
а) логическая последовательность (хронологический принцип)
б) использование основных объектов, раскрывающие тему экскурсии;
- подготовка текста экскурсии:
а) полное
раскрытие темы;
б) тематическая направленность;
в) четкость формулировок;
г) литературный язык;
д) полное раскрытие темы;
е) хронологическое изложение материала;
ж) проверенный источник информации
Учебно – тематическое планирование
Предмет: Практикум по литературе
Класс: 5
Программа: Программа для общеобразовательных учреждений
по литературе (5 – 11 классы). Автор - составитель – Г.С.Меркин. – М.:
«Русское слово», 2008. Программа рекомендована МО РФ.
Учебные пособия для учащихся: Литература. 5 кл. В 2 ч.: учеб. – хрестоматия
для общеобразоват. учреждений / авт. – сост. Г.С.Меркин, С.А.Занин – М.:
Просвещение, 2009. Рекомендован МО РФ.
Количество часов
по учебному плану: 34
Количество часов
по программе: 34
№
урока п/п
|
Тема
|
Количество
часов на тему
|
Темы
уроков
|
Виды
самостоятельной деятельности учащихся на уроке
|
Вид
задания
|
ИКТ
|
Интеграция
|
Д/З
опережающего характера
|
1
|
1 четверть
|
8
|
В гостях у героев «Олимпа»
|
Создание проекта
|
Экскурсия по мифам
|
Презентация
|
С
историей народа
|
Выбрать
и подготовить любой миф
|
2
|
|
1
|
Античный мир: происхождение мира и богов
|
Создание
иллюстраций к мифам. Словесное рисование.
|
|
|
|
|
3-4
|
|
2
|
Чтение античных мифов: Ночь. Луна, Заря и Солнце.
Нарцисс.
|
Чтение
мифов. Создание книжной выставки.
|
Защита
мифов по своим иллюстрациям.
|
|
С
историей
|
|
5-6
|
|
2
|
Час поэзии.
|
Чтение
одного стихотворения из античной поэзии.
|
|
|
|
|
7
|
|
1
|
Легенды
и мифы в нашем регионе
|
Создание
иллюстраций к мифам, легендам, преданиям.
|
Публичное
выступление с демонстрацией.
|
|
С
историей, религией
|
Приготовить
пересказ текстов.
|
8
|
|
1
|
Гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве.
|
Создание
презентации к экскурсии.
|
|
Фонохрестоматия
|
|
|
9-10
|
2 четверть
|
2
|
Создание журнала «Дедушка Крылов»
|
Создание выставки по басням.
|
Представление выставки и ее защита.
|
Фрагменты
кинофильма
|
С
историей
|
|
11
|
|
1
|
Приготовить сведения о жизни и творчестве баснописца
И.А.Крылова.
|
Индивидуальные
сообщения учащихся
|
|
Презентация
|
|
Роль
обложки, иллюстраций в книге.
|
12-13
|
|
2
|
Басни И.А.Крылова и их всенародное признание
|
Чтение
басен. Создание иллюстраций к басням.
|
|
|
С
живописью
|
Написать
отзыв о басне.
|
14
|
|
1
|
«Во всем есть своя мораль, нужно только уметь ее
найти»
Л.Кэрролл
|
Определение
в баснях понятий «мораль», «олицетворение», «аллегория»
|
|
|
|
|
15
|
|
1
|
Работа с журналом.
|
Составление
вопросов и заданий для литературной викторины по басням.
|
|
|
С
музыкой
|
|
16
|
3 четверть
|
|
«Природа – это единственная книга с великим
содержанием на каждом листе» И.Гете.
|
Создание выставки – экскурсии.
|
Проведение выставки- экскурсии.
|
|
С
информатикой, географией
|
|
16
|
|
1
|
Выставка-конкурс рисунков о родной природе.
|
|
Публичные
выступления
|
|
|
Подготовиться
к конкурсу чтецов
|
17-18
|
|
2
|
«Поэзия 19 века о родной природе».
|
Чтение
произведений наизусть.
|
|
|
С
историей
|
|
19-21
|
|
3
|
«Проза 19 века о родной природе»
|
Чтение
произведений и размышление над прочитанным.
|
|
|
|
|
22
|
|
1
|
Создание картин природы к музыкальным произведениям.
|
|
|
Музыка
|
|
|
23
|
|
1
|
Знакомство
с художниками о природе.
|
Подготовка
к сочинению. Словесное рисование.
|
|
|
С
философией
|
Написать
сочинение.
|
24
|
|
1
|
Природа любимого края.
|
Создание
иллюстраций любимого уголка природы.
|
|
|
С
журналистикой
|
|
25
|
|
1
|
Приготовить план выставки – экскурсионного маршрута.
|
|
Представление
и защита.
|
Презентация
|
С
информатикой
|
|
26
|
4 четверть
|
1
|
«Мир глазами ребенка». Пермские писатели детям.
|
Литературно-краеведческая экскурсия.
|
Виртуальная экскурсия
|
|
С
историей
|
|
27
|
|
1
|
Знакомство с пермскими писателями. (В.Воробьев,
Е.Пермяк, Б.Ширшев и др.)
|
Краткие
сведения о писателях и их произведениях.
|
|
Презентация
|
|
|
28-29
|
|
2
|
«Чтение
делает человека знающим, беседа - находчивым, а привычка записывать –
точным» Ф.Бэкон.
|
Выбор
одного произведения и его представление
|
|
|
|
|
30-31
|
|
2
|
Диалог писателя и читателя.
|
Анализ
произведения.
Наблюдение
и исследование языкового материала.
|
|
|
С
живописью
|
Выбор
области искусства, подготовка презентации
|
32
|
|
2
|
«В дорогу зовущие, или путешествие в мир книги»
|
Создание
иллюстраций к выбранным произведениям.
|
Представление
результатов творчества
|
Презентация
|
С
музыкой, живописью, кино, театром
|
|
33-34
|
|
2
|
«Вся литература – это умение видеть, это умение
знать» В.Шкловский
|
|
Литературная выставка
|
Презентация
|
С
историей
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.