Кочубей Ольга
Николаевна
Учитель
русского языка и литературы Оленовской общеобразовательной школы I-III ступеней
№ 1 Волновахского района МОН ДНР
mniko@inbox.ru
ЛИТЕРАТУРА
РОДНОГО КРАЯ
РАССКАЗ
БОРИСА ГОРБАТОВА «ДЕЗЕРТИР»
Аннотация.
Уроки литературы родного края являются важным источником патриотического
воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Они вводят учащихся в
мир природы и человеческих отношений. Это не только углубляет представления
школьников об истоках литературы, но и расширяет их кругозор. В этом случае
ярче предстает сам процесс литературного произведения, зримее выступает, так
называемый «первоэлемент» литературы - слово.
Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы. Близость
к природе убеждает учащихся беречь ее богатства, сохранять и приумножать
созданное усилиями поколений. Любовь к природе у людей, способных понимать ее
живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие
патриотические убеждения.
Тема
нравственности и патриотизма – ныне актуальнейшая тема для нашей республики,
для русских людей. Как пробудить в ребенке чувство любви к родине, воспитать
нравственные качества?
Ключевые слова: нравственность,
патриотизм, дезертир, патриотическое воспитание, нравственное воспитание.
Тема урока «Искупить, доказать, оправдаться».
Цель:
познакомить учащихся с рассказом «Дезертир», помочь ребятам разобраться,
каким видится писателю феномен «человека дезертира», с помощью каких
художественных средств он создается; понять главную мысль рассказа: за свой
выбор, за свои поступки человек несет личную ответственность.
Задачи:
Образовательные:
- формирование навыков участия в диалоге
;
- совершенствование умений анализировать
литературный текст.
Развивающие:
- развитие коммуникативной компетентности
учащихся, логического мышления.
- содействие развитию культуры художественного восприятия текста;
Воспитательные:
- развитие нравственных качеств, моральных
норм, чувства патриотизма;
-
содействие ценностному самоопределению школьников;
-
воспитание чувства ответственности за свои поступки и умения их
оценивать честно и объективно.
Методы и приемы:
- метод организации и осуществления
учебно-воспитательной деятельности (словесная передача и слуховое восприятие
информации: элементы рассказа-вступления, фронтальная беседа)
- метод содержательного анализа рассказа
(создание проблемной ситуации, наблюдение, расчленение, визуализация);
- метод соучастия ( диалог, элементы
дискуссии, моделирование художественно-творческого процесса);
- метод демонстрации;
- метод практической деятельности.
Дидактические принципы:
- принцип сознательности и активности
учащихся: понимание учащимися целей предстоящей работы, плана действий и
методики работы;
- принцип наглядности;
- принцип систематичности и
последовательности: опора на полученные ранее знания учащихся и их умения;
- принцип доступности: учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся.
Ход урока:
- вступительное слово учителя;
- постановка проблемного вопроса;
- фронтальная беседа;
- дискуссия;
- сравнительная характеристика;
- творческая работа
Оборудование: рассказ Б.
Горбатова «Дезертир», часы
Слово учителя.
В
нашем крае, а именно в Артёмовске (тогда - Бахмут) - провёл немало времени
Борис Горбатов. Соавтор сценариев к телефильмам «Это было в Донбассе»,
«Непокорённые» и «Донецкие шахтёры», один из создателей объединения
пролетарских писателей Донбасса. Особенности писательской манеры Горбатова
- горячая, эмоциональная оценка происходящего, романтическая приподнятость тона
Каждый человек
однажды станет перед нравственным выбором. Что победит: душевная доблесть и
мужество, или малодушие, эгоизм, страх, жажда покоя?
Перед проблемой
такого нравственного выбора ставит своего героя Борис Горбатов в рассказе
«Дезертир», написанном в далеком 1942 году. Во время войны в нечеловеческих
условиях человек проверяется на прочность.
Чем
оказывается для Кирилла Журбы этот нравственный выбор: большой победой над
собой или огромным позором? На этот вопрос мы должны ответить сегодня в ходе
диалога.
Вопрос классу: ребята, в каких
ситуациях человеку приходится искупать, доказывать, оправдываться? Обратитесь к
своему жизненному опыту.
- Как связаны эти ключевые слова с прочитанным вами
рассказом Бориса Горбатова?
Анализ рассказа.
- о ком повествуется в рассказе? (о
Кирилле Журбе)
- что он совершил? (бросил винтовку,
сбежал с поля боя)
- куда он направился? ( в родные
Кошаринцы)
- кто его остановил у околицы? (колхозная
охрана)
- что он ответил людям? (что его
командир отпустил на час)
- как его встретила мать? ( засуетилась,
заметалась по хате, стала собирать на стол)
- почему заволновалась Агафья Семёновна? (
прошёл час, а сын не уходит; она боится, что он опоздает)
- что он сказал матери? ( что зайдёт
ещё к своей девушке Насте)
- как его встретила Настя? Что она ему
сказала? (почему он не на фронте? Ведь все хлопцы там).
- что чувствовал Кирилл? (не находил
себе места)
- что утром сказала мать? (пора, иди)
- как отреагировало село на то, что в
такую обстановку Кирилл находится дома? (они решили вызвать его в сельсовет)
- что сделал Кирилл? (Кирилл, точно
наблудившая кошка, забивается под лавку)
- что сделала сестра Кирилла Евгения? (она
отперла хату, впустила колхозников и велела его забрать)
- какие слова слышал он, когда его вели по
улице села? (проклятый, окаянный)
- к чему приговорили Кирилла? (к
расстрелу)
- почему отменили приговор? (учли его
молодость)
- как отнёсся герой к отмене приговора? (жаркая
волна радости разлилась по телу)
-Ребята, как вы думаете: правильно
поступил герой, сбежав с поля боя?
- как всегда народ относился к дезертирам?
(с презрением)
Итак,
Кирилл Журба – дезертир.
-
Какое первое желание дезертира? (спрятаться)
-
А где? (дома)
-
Какой была его дорога к дому?
-
Сколько их было идущих во все стороны, горбатых, как мосты, дорог? Перечислите
эти дороги.
А
если взять все дороги, как вожжи, в руки и разобрать, как предлагает автор?
(ученики
называют каждую дорогу еще раз)
-
Какая она дорога домой? (маленькая, тощая дорожка в родные Кошаринцы)
-
Почему?
-
На что надеялся Кирилл Журба, спеша домой? Найдите в тексте.
(
Вон там, за косогором, начинаются массивы кошаринской озими – прошлой осенью
Кирилл сам ее сеял,- рожь его спрячет.)
А
дальше, подле реки, село, там родился Кирилл, по тем улицам бегал босоногим
хлопчиком,- родное село укроет.
Там
в селе мать, и сестра Женя, и черноокая дивчина Настя,- они его успокоят,
приголубят, в теплых мягких подушках спрячут.
Учитель:
да,
Кирилл Журба стремится домой, к родным. Там его защита. Так он думал.
Учитель:
(показывает
часы) Посмотрите на этот предмет.
- Символом чего являются в рассказе часы? (встречи
с матерью. Автор усугубляет ситуацию тем, что мать должна вынести боль, муку, страдание
от задуманного сыном).
-
Как происходит эта встреча? Давайте сравним поведение и состояние сына и
матери.
Мать
Сын
1. Засуетилась, заметалась по
хате. Сидел молча, глядел в пол,
Стала собирать на стол, угощать неохотно ел, кусок
застревал
дорогого гостя в горле.
2.
Часто и беспокойно поглядывала Почти забылся, отошел
то на часы, то на сына. душою… Хорошо…
Не надо никуда идти…
Словно оцепенел, ни о чем
не думал, на часы не глядел.
-
Ребята, обратите внимание на речь героев, вспомните слова, с
которыми они обращаются друг к другу. Воспроизведите диалоги.
Мать Сын
Кирилл?
Сыночек! Мама! – закричал он не
своим
Сыночек,
тебе пора… голосом.
Сыночек,
там все наши бьются. Мне, может, только час жить
Как же
так, сыночек, иди! Не осталось,- закричал он плаксиво,-
позорь
себя! мать!
Собирайся,
Кирилл! Пора! Иди! Что же ты меня гонишь?
Вскочил на ноги и
хотел крикнуть:
«Сына родного гонишь?»
И тогда он закричал так, что сроду
не кричал. Вскочил, замахнулся…
но не ударил…
-
Что сдержало сына от этого шага? (Глаза матери – они были страшны)
Учащиеся
зачитывают описание глаз.
-
О чем говорят эти глаза?
(счастливые,
радостные, веселые; печальные, грустные; удивленные, вопросительные; хитрые,
бесоватые; сердитые, злые).
-
С какими глазами их не спутаешь? (с материнскими)
Учитель:
эта
портретная деталь (глаза) в рассказе символична. Какую роль играет она в
развитии сюжета?
(в
них осуждение родных, близких, односельчан. Это осуждение дает герою
понять, что измена Родине, народу – тот предел, переступив который, человек не
может ни искупить, ни доказать, ни оправдаться, ни спастись).
-
Что видел Кирилл Журба в глазах родных и односельчан? Обратитесь к тексту.
(
шел по колхозной улице и видел, как следит за ним недоверчивым взглядом все
село. Из всех окон, из-за каждого тына следили за ним старики, ребятишки, бабы;
Настя подняла на него глаза, и Кирилл понял, что она все знает; ни слезинки не
было в ее (матери) глазах; страшны были глаза матери – нет ничего страшней).
-
Чего больше всего боялся Кирилл Журба, когда объявят приговор?
(
Настя не уронит слезинки, мать не вытрет глаза кончиком старенькой шали:
«Сухими глазами проводит она Кирилла на позорную смерть»).
-
Есть ли описание глаз главного героя? (нет. Он глядит в пол, забивается под
лавку; шел, опустив голову).
-
Почему? (он – дезертир).
-
Какими средствами художественной выразительности рисует портрет дезертира автор
рассказа?
Портрет дезертира
1.
Глаголы ( струсил, бросил винтовку, бежал, оставил товарищей, забыл честь).
2.
Фразеологизмы ( бежал ног не чуя, потерял совесть, тряслись в животном страхе
челюсти, екало заячье сердце).
3.
Сравнения ( точно вор, хуже вора, хуже конокрада, как окаянный, как проклятый,
зарыдал, как ребенок, точно заблудившаяся кошка, забившаяся под лавку).
4.
Оксюморон ( зарычал от радости: «Жить буду!»)
Учитель: итак,
всем ходом повествования автор убеждает нас, да и, наверное, своего героя,
что предательство – непоправимый, смертельный вред жизни. Оно губит самое
прекрасное, самое жизненно важное.
-
Что? (любовь, уважение родных, близких, односельчан, самоуважение).
И
хотя Борис Горбатов не исследует подробно в рассказе психологию предательства,
но он показывает то неизбежное «расчеловечивание», ту духовную смерть, к
которым оно приводит.
-
Вначале герою вынесли приговор – расстрел. А подписываетесь ли вы под этим
приговором? (надо дать человеку шанс искупить, доказать, оправдаться)
-
Кто или что, на ваш взгляд, спасают Кирилла Журбу от окончательного падения?
(чувство
стыда, ощущение вины предателя, дезертира, разорвавшего связь с людьми, с
домом. Вера людей в молодого человека, которые дают ему шанс искупить вину.
Любовь матери, невесты, сестры. Жизнь вознаградила его за муки совести
).
Чтение монолога учителем.
- Закономерен ли такой финал рассказа?
(он
обусловлен логикой характера героя ( не подлец, не подонок Кирилл Журба) и
обстоятельств, в которые он попадает).
-
Вернемся к проблеме, поставленной в начале урока. Чем оказывается нравственный
выбор для Кирилла Журбы?
-
Если предположить, удастся ли Кириллу Журбе, на ваш взгляд, искупить, доказать,
оправдаться? Что ему для этого нужно сделать?
-
А в наше время встречаются такие люди, как герой рассказа? Уклонисты от армии –
можно ли их назвать дезертирами?
Учитель: завершая
урок, я хотела бы, чтобы вы, ребята, обратились к своим сверстникам, будущим
воинам – защитникам Отечества с самыми главными словами. Что вы можете им
сказать? Какими они должны быть воинами?
Чтение афоризмов о трусости:
- в душах трусливых нет места для счастья
(М.Сервантес)
- ничто не отбирает больше духа у
человека, чем трусость и страх (Э.Хемингуэй)
- трусость очень вредна потому, что она
удерживает волю от полезных действий (Р.Декарт)
Вывод: нельзя быть
трусом, надо находить в себе силы быть мужественным. Имя труса всегда покрыто
позором. Каждый человек должен отвечать за свои поступки. Нужно думать о том,
что все люди должны быть патриотами своей Родины, должны любить её и защищать,
потому что Родина – наша вторая мать.
Учитель: Урок я хочу
закончить словами М Джалиля:
Бой отваги требует, джигит,
В бой с надеждою идёт, кто храбр,
С мужеством свобода, что гранит,
Кто не знает мужества, тот раб.
Да!
Будьте сильными и мужественными, любите жизнь, людей, родной дом, мать, Родину.
Не теряйте в себе человеческое. Именно об этом рассказ Бориса Горбатова
«Дезертир».
Помните,
человек в беде, в кручине, в самые тяжелые дни и испытания должен быть рядом со
своим народом. Всякое отступничество, вызванное слабостью ль, неразумением ли
оборачивается еще большим горем для твоих близких, для Родины и народа, а стало
быть, и для тебя. А жизнь сильнее судьбы, и человек больше своего страха.
Рефлексия:
Ребята,
наш урок подошёл к концу. Для меня сегодняшний урок это открытие каждого из
вас, ваших чувств, эмоций, переживаний.
-
А что для вас сегодняшний урок?
-
Почему я предложила такую форму работы, а не иную – разгадайте ход моих
мыслей?
-
Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем? Что считаете нужным сделать дома?
Урок
закончен. Спасибо за работу!
Задание на дом: написать сочинение
– миниатюру « Дальнейшая судьба Кирилла Журбы».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.