Современные
подходы преподавания русского языка и литературы через использование
инновационных технологий в условиях реализации ФГОС.
Каковы
современные подходы к изучению языковой теории в школе.
В
связи с введением нового федерального государственного образовательного
стандарта школа должна формировать целостную систему универсальных способов
деятельности учащихся, ключевые компетенции, определяющие современное качество
содержания образования.
Перед
каждым учителем встает вопрос: каким образом преподнести учебный материал по
предмету так, чтобы он остался в памяти ученика на долгие годы? Как научить
детей учиться?
Методика
отвечает, зачем, чему и как учить.
Русский
язык учащиеся воспринимают как свод орфографических и пунктуационных правил,
поэтому перед учителем стоит задача - воспитать интерес к предмету. Красота и
богатство русского языка могут раскрыться в полной мере только в процессе
кропотливой работы на каждом уроке.
Приходится
немало поработать над тем, чтобы заинтересовать учащихся. Систематическое
формирование потребности каждого ученика получить глубокие и прочные знания
постепенно развивает определенные мыслительные операции, тем самым повышая
результативность обучения и сохраняя при этом у учащихся интерес к предмету. В
настоящее время для обучения в средней школе внедряются новые технологии.
Педагогическая
технология - это «целостная, конкретная, научно обоснованная, специальным
образом организованная система обучения для достижения конкретной
образовательной цели. (В.В.Бабайцева) Педагогическая технология обосновывает и
разрабатывает не только цель обучения, но и содержание и средства обучения.
В
поисках новых идей учитель обращается к нестандартным формам обучения, т. е. к
современным технологиям , которые обеспечивают активное участие на уроке
каждого ученика. Такие уроки создают атмосферу сотрудничества, активизируют
творческие силы учащихся, ставят перед ситуацией выбора принятия
самостоятельного решения. Ведь современный урок должен быть интересным и
насыщенным полезной информацией. А для развития творческих способностей
учащиеся должны использовать полученные знания и жизненные наблюдения, должны
стремиться работать самостоятельно.
Нестандартные
уроки повышают эффективность обучения, развивают активность и самостоятельность,
творческие способности учащихся.
В основе проблемного обучения лежит создание проблемной ситуации.
Возникает она потому, что учащийся не может решить проблему известными ему
способами.
Выделяют
четыре уровня проблемности в обучении:
-
учитель сам ставит проблему и решает ее при активном участии учащихся;
-
учитель ставит проблему, а учащиеся самостоятельно или под руководством учителя
решают ее;
-
учащиеся ставят задачу и решают ее с учителем;
-
учащиеся сами ставят и самостоятельно решают проблему.
Проблемная
ситуация на уроках повышает интерес учащихся к изучаемому материалу и
активизирует мышление.
Третий
и четвертый уровни проблемности – это уровни исследовательской работы.
Развитие речи учащихся - одна из главных задач уроков русского языка в школе. Я
считаю, что наиболее актуальной является работа с текстом, которая помогает
понимать прочитанное, совершенствовать письменную и устную речь. Без
планомерной и целенаправленной работы невозможна подготовка к итоговой
аттестации, в которой среди прочих проверяются умения понимать текст,
анализировать его, выявляя отличительные признаки, логически выстраивая план
повествования, формулировать основные тезисы, приводить аргументы в их защиту,
делать обобщения.
Учащиеся,
работая с текстом, выполняют исследовательскую работу, которая требует от них
не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья.
Информационные
технологии - компьютерные технологии, использующие сеть Интернет. Задачей
информационных технологий является формирование единого образовательного
пространства в рамках мирового сообщества. Интернет позволяет использовать
электронные книги, энциклопедии… Информационные технологии становятся базой
современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности,
дифференциации и индивидуализации обучения. Применение компьютерных средств
обучения целесообразно на различных этапах процесса обучения русскому языку:
при объяснении нового материала, закреплении изученного, повторении и обобщении
сведений, контролем над усвоением знаний, отработке умений и навыков.
Неограниченные
возможности для подготовки и проведения уроков развития речи дают
Интернет-ресурсы.
Рассмотрю
их применение на примере урока развития речи по картине Ф. П. Решетникова «
Опять двойка». Учащимся предлагаю найти в сети и отобрать материал к будущему
сочинению- описанию по картине: сведения о художнике, истории создания картины,
высказывания современников о творчестве Ф.П. Решетникова. Возможно
использование мультфильма, поставленного по сюжету художественного полотна.
Разнообразная
информация позволит рассмотреть замысел художника, сюжет картины.
Использование
мультимедиа и Интернет- ресурсов позволяют предоставить обучаемым больше
возможностей для самостоятельной и независимой работы, а также гибко
варьировать программу учебных действий.
Модульное
обучение.
Модуль – полный, логически завершенный блок учебной работы. Все показателя
модуля известны учащемуся и оцениваются, составляя его рейтинг. Результат
оценивается тестом.
Технология
«развитие критического мышления через чтение и письмо» обеспечивает
качество современного образования. Эта теория соответствует требованиям
личностно - ориентированного обучения и применима для работы с разными
возрастными группами учащихся. Данная технология обеспечивает развитие у
учащихся мышления, способствует формированию коммуникативной компетенции и
способностей к сотрудничеству. Она интересна учащимся, и это создает на уроке
атмосферу сотрудничества.
Метод
проектов
– совокупность последовательных учебно- познавательных приемов, которые
позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и
самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным
представлением результатов. Метод проектов предполагает развитие познавательных
навыков обучаемых, критического и творческого мышления, умение самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.
Методом
проектов может реализовываться способ обучения в группах по технологии
сотрудничества. Главным отличием метода проектов является то, что в результате
совместной групповой деятельности учащиеся не просто получают новые знания, а
создают какой- либо продукт, материальный результат совместного труда. Проекты
могут иметь разную сложность. Тематика проектов может касаться какого - то
теоретического вопроса школьной программы и предполагать углубление знаний
учащихся по этому вопросу, дифференциацию процесса - умения. Однако чаще всего
темы проектов относятся к какому- то вопросу, актуальному для практической
жизни и требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а сразу
из нескольких областей, а также творческого мышления и исследовательских
навыков.
В
основе проектного обучения, как форме обучения- сотрудничестве, лежат принципы
проведения научного исследования. Подтверждением этого тезиса является то, что
деятельность обучаемых при работе над проектом проходит те же этапы, что и при
проведении научного исследования.
В
технологии проектной деятельности проект может быть не только монопредметным(
выполняться по какому- то одному предмету), но и межпредметным ( интегрируется
тематика нескольких предметов).
Таким образом, перспективы совершенствования новых технологий широки.
Современный этап развития системы среднего образования предполагает изучение,
разработку и внедрение нетрадиционных для средней школы технологий с целью
оптимизации учебного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.