Литературное чтение в коррекционной школе 8 вида. 5,6,8 классы

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Верхнечелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Республики Татарстан.

«Рекомендовано» Руководитель МО: _______________________________ Протокол № ____от _____________

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБС(К)ОУ «Верхнечелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»: ________________________________ Дата__________________

«Утверждаю» Директор ГБС(К)ОУ «Верхнечелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»: ________________________________ Приказ № ______ от____________

Адаптированная образовательная программа

по литературному чтению для 5-6-8 классов

Рабочая программа рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол №___ от___________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Чтение и развитие речи. 5 класс (68ч.).

Настоящая программа по чтению для 5 класса создана на основе:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Закон Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ 22.07.2013г., принятого Государственным Советом РТ от 28.06.2013г.

3. Приказ МО и НРТ №1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательными учреждениями Республики Татарстан

4. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного МО РФ 10.04.2002г. 29/2065-п

5. Учебный план ГБС(К)ОУ «Верхнечелнинская специалдьная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015 учебный год.

6. Примерная образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой М.»  «Владос»

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

8.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 3.08.2009

«О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».

Учебник «Чтение. 5 класс СКОУ VIII вида» / автор-составитель З.Ф. Малышева (М.: «Просвещение», 2009).

СанПин 2.4.2821-10

1. ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Программа для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения имеет практическую направленность: подготовить учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

На уроках чтения в 5 классе у учащихся продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности, на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи и мышлению учащихся. Они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Курс чтения и развития речи рассчитан на дистанционную форму обучения. В учебном плане специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида на изучение предмета выделено 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. В связи с этим внесены изменения в распределение часов по разделам программы. Некоторые темы изучаются менее подробно, чем того требует основная программа.

Изучаемые произведения:

I. Устное народное творчество.

Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

II. Картины родной природы.

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом.», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

III. О друзьях – товарищах.

Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася».

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).

В. Медведев «Фосфорический мальчик».

Л. Воронкова «Дорогой подарок».

Я. Аким «Твой друг».

IV. Басни И. Крылова.

И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».

V. Спешите делать добрые дела.

Н. Хмелик «Будущий олимпиец».

О. Бондарчук «Слепой домик».

В. Осеева «Бабка».

А. Платонов «Сухой Хлеб».

В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд».

Р. Рождественский «Огромное небо».

VI. О животных.

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).

А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).

К. Паустовский «Кот Ворюга».

Б. Житков «Про обезьянку».

Э. Асадов «Дачники».

Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны».

С. Михалков «Будь человеком».

VII. Из прошлого нашего народа.

О. Тихомиров «На поле Куликовом».

С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».

Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).

Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».

Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

VIII. Из произведений зарубежных писателей.

В. Гюго «Гаврош» (отрывки).

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок).

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).

Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).

Произведения для заучивания наизусть:

И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».

Электронные средства (презентации) по следующим темам:

1	История загадки
2	Русские народные сказки
3	Басни И. Крылова
4	Лето в картинах русских художников
5	Осень в картинах русских художников
6	Зима в картинах русских художников
7	Весна в картинах русских художников
8	Взаимоотношения людей и животных в произведениях русских писателей

Критерии оценки знаний учащихся.

При оценке устного ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения литературоведческих понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Учащиеся должны уметь: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя; отвечать на вопросы учителя; пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать: 6 – 8стихотворений наизусть.

К концу 5 класса учащиеся должны читать правильно, осознанно, соблюдая смысловые и интонационные паузы, выделять главную мысль произведения, называть действующих лиц, описывать их внешность, оценивать поступки, подтверждать своё заключение словами текста, с помощью учителя составлять характеристики героев, делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану.

В конце каждой четверти проверяется техника чтения.

Навыки чтения.

Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения; темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя; найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение.

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков.

Календарно – тематическое планирование

по чтению для 5 класса специального (коррекционного)общеобразовательного учреждения VIII вида(68 ч.)

№	Тема урока.	Часы	Дата план	Дата факт	Тип урока	Результат освоенного материала
1	Вводный урок. Знакомство с учебником.	1	1.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.
2	Устное народное творчество. Считалки. Заклички. Потешки	1	2.09.		Сообщение новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.
3	Пословицы и поговорки. Загадки.	1	8.09.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, отвечать на вопросы учителя.
4	Р.р. Отгадай мою загадку.	1	9.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
5	Пословицы и поговорки о Родине, матери, труде, учении.	1	15.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
6	Русская народная сказка «Никита Кожемяка». Чтение и обсуждение. Особенности жанра.	1	16.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
7	Р.р. Составление плана сказки, пересказ по плану.	1	22.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
8	Сказка «Как наказали медведя». Чтение и обсуждение сказки.	1	23.09.		Внеклассное чтение.	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
9	Сказка «Золотые руки. Чтение и обсуждение. Смысл названия.	1	29.09.		Внеклассное чтение.	Выучить наизусть.
10	Русская народная сказка «Морозко». Чтение и обсуждение.	1	30.09.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
11	Поучительный смысл сказок «Два Мороза», «Три дочери».	1	6.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать
12	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Литературные сказки. Особенности жанра. По страницам пушкинских сказок.	1	7.10.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать
13	Знакомство с отрывками из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Выразительное чтение.	1	13.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
14	Вопросы и задания по отрывкам из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».	1	14.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
15	Чтение и озаглавливание 1,2 части рассказа – сказки «Серая шейка» Д. Мамина-Сибиряка.	1	20.10.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.
16	Чтение и озаглавливание 3,4, 5 частей рассказа- сказки «Серая шейка» Д. Мамина-Сибиряка.	1	21.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.
17	Итоговый урок по разделу «Сказки».	1	27.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, отвечать на вопросы учителя.
18	Итоговый урок по изученному в 1 четверти. Контрольный урок. Техника чтения. Рекомендации на каникулы.	1	28.10.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
19	Выразительное чтение стих. И. Бунина «Первый снег»	1	11.11.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
20	Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица».	1	15.11.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
21	Чтение и обсуждение басни «Щука и Кот».	1	18.11.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
22	Чтение по ролям басни «Квартет». Обобщающий урок по теме «Басни И. А. Крылова.	1	22.11.		Комбинированный	Выучить наизусть.
23	Выразительное чтение и заучивание стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою зимою…». «К зиме» К. Бальмонт.	1	25.11.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
24	Чтение и пересказ «Всяк по-своему» Г. Скребицкого	1	29.11.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
25	С. Есенин. «Поет зима-аукает». Заучивание наизусть. Выразительное чтение стих. «Береза» С. Есенина.	1	02.12.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
26	Выразительное чтение и заучивание «Зимняя дорога» А.Пушкина. Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов о зиме».	1	06.12.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы,
27	Приметы декабря в рассказе «Декабрь» Г. Скребицкого.	1	09.12.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
28	Чтение и обсуждение 1 части рассказа «Колючка» Ю. Яковлева.	1	13.12.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
29	Чтение и обсуждение 2 части рассказа «Колючка».	1	16.12.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.
30	Рыцарь Вася. Ю.Яковлев Характеристика действующего лица в рассказе «Рыцарь Вася».	1	20.12.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
31	Чтение по ролям отрывка «Витя Маляев в школе и дома» Н. Носова.	1	23.12.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, пересказывать текст.
32	«Фосфорический» мальчик. В.Медведев	1	13.01.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
33	Дорогой подарок. Л.Воронкова	1	17.01.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
34	Твой друг. Я.Аким	1	20.01.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы
35	Будущий олимпиец. Н.Хмелик	1	24.01.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
36	Слепой домик. О.Бондарчук	1	27.01.		Комбинированный	Читать «про себя», выполняя задания учителя.
37	Бабка. В.Осеева	1	31.01.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
38	Сухой хлеб. А.Платонов	1	03.02.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
39	Люся. (Отрывок из повести «Последний срок»)В. Распутин	1	07.02.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
40	Труд. В.Брюсов. Огромное небо. Р.Рождественский	1	10.02.		Внеклассное чтение.	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
41	Март. Г.Скребицкий Вот уж снег последний в полетает...» А.Толстой	1	14.02.		Сообщения новых знаний	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
42	От первых проталин до первой грозы. (Отрывки) Г.Скребицкий	1	17.02.		Внеклассное чтение.	Отвечать на вопросы.
43	«Гонимы вешними лучами...» А.Пушкин Ворона.А.Блок. Подснежник.Е.Серова	1	21.02.		Комбинированный	Учить наизусть.
44	Весна. И.Соколов-Микитов «Крупный дождь в лесу зеленом...» И.Бунин	1	24.02.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
45	Черемуха. С.ЕсенинВесна, весною, о весне. ЯАким	1	28.02.		Внеклассное чтение.	Отвечать на вопросы. Учить наизусть.
46	Тема и Жучка. (Отрывок из повести «Детство Темы») Н.Гарин-Михайловский	1	03.03.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать
47	Кот Ворюга. К.Паустовский	1	07.03.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
48	Про обезьянку. Б.Житков	1	10.03.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
49	Дачники. Э.Асадов	1	14.03.		Комбинированный	Читать выразительно.
50	Из рассказов Олены Даниловны. Ф.Абрамов	1	17.03.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
51	Будь человеком. С.Михалков	1	21.03.		Комбинированный	Учить отрывок наизусть.
52	Внеклассное чтение. Скребицкий. «Воришка», «Сиротка»	1	31.03.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
53	На поле Куликовом. По О.Тихомирову	1	04.04.		Внеклассное чтение.	Читать осознанно, правильно, выразительно
54	Рассказы о войне 1812 года. По С.Алексееву	1	07.04.		Внеклассное чтение.	Читать осознанно, правильно, выразительно
55	«...И снится ей жаркое лето...» (Отрывок из поэмы Мороз, Красный нос»)Н.Некрасов	1			Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно
56	Белый пудель.(Отрывки) А.Куприн	1	11.04.		Комбинированный	Читать правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
57	Белый пудель.(Отрывки) А.Куприн	1	14.04.		Комбинированный	Читать правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
58	Белый пудель.(Отрывки) А.Куприн	1	08.04.		Комбинированный	Читать правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
59	Снега, поднимитесь метелью! По Л.Жарикову	1	21.04.		Внеклассное чтение.	Читать и отвечать на вопросы.
60	У Могилы Неизвестного Солдата.	1	25.04		Внеклассное чтение.	Читать и отвечать на вопросы.
61	Гаврош. (Отрывки) В.Гюго	1	28.04.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
62	Приключения Тома Сойера. (Отрывок) М.Твен	1	05.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
63	Приключения Тома Сойера. (Отрывок) М.Твен	1	09.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
64	Приключения Тома Сойера. (Отрывок) М.Твен	1	12.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
65	Гаврош. (Отрывки) В.Гюго	1	16.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
66	Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. (Отрывки) С.Лагерлеф	1	19.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
67	Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями. (Отрывки) С.Лагерлеф	1	23.05.		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы, пересказывать.
68	Русалочка. (Отрывок) Г.Х.Андерсен	1	26.05.		Внеклассное чтение.	Читать и отвечать на вопросы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Чтение и развитие речи. 6 класс (68ч.).

Настоящая программа по чтению для 5 класса создана на основе:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Закон Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ 22.07.2013г., принятого Государственным Советом РТ от 28.06.2013г.

3. Приказ МО и НРТ №1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательными учреждениями Республики Татарстан

4. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного МО РФ 10.04.2002г. 29/2065-п

5. Учебный план ГБС(К)ОУ «Верхнечелнинская специалдьная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015 учебный год.

6. Примерная образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой Москва . «Владос»

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

8.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 3.08.2009

«О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».

Учебник чтения для 6 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видаИ.М.Бгажниковой, Е.С.Погостиной. - Изд. «Просвещение», 2008г.

СанПин 2.4.2821-10

Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.  В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 6 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 6 - 68 часов в год, 2 часа в неделю;

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

Четверть	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
I	16
II	15
III	20
IV	17
Год	68

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

9% детей, обучающихся в 6 классе - плохо читают, а около 9% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

При подготовке к урокам важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники полностью поймут смысл изученного произведения.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 6- 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует школьному.  Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны:

- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

-научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 

-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности. 

На уроках чтения в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это вязано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного;

кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Учащиеся должны знать:

наизусть 8 стихотворений (И.Бунин «Лес точно терем расписной…», С.Михалков «Будь человеком», Е.Благинина «Новогодние загадки», А.Дорохов «Теплый снег», А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», И.Никитин «Весело сияет месяц над селом…», И.Суриков «Белый снег пушистый…», А.Твардовский «Как после мартовских метелей…» Учащиеся должны уметь:

читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;

 читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
 делить текст на части под руководством учителя;

 пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;

определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;

 выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);

 отвечать на вопросы учителя;

  пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;

 оценивать поступки героев (с помощью учителя);

Основные требования к умениям учащихся:

1-й уровень

читать вслух правильно, бегло, выразительно;

читать про себя доступные по содержанию тексты;

выделять идею произведения (с помощью учителя);

называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения;

самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их;

ставить вопросы к тексту и задавать их классу;

выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя);

использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;

выучить наизусть 10 стихотворений;

читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

2-й уровень

уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;

участвовать в анализе произведения;

выбирать из данных заглавия к выделенным частям;

пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;

высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям;

учить стихотворения наизусть;

участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

Разнородность состава учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).

неосложненная	торпидные	возбудимые

Характеристика учащихся по возможностям обучения. В.В.Воронкова

В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы	I группа
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы	II группа
отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.	III группа
испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний	IV группа

Содержание учебного материала 6 класса

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении ней; о замечательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведений и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания, читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; Объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего отношения к прочитанному.

№ п/п	Содержательные линии	Кол-во часов	Коррекционно- развивающие задачи	Проблемы, возникающие при изучении темы	Педагогический мониторинг
1	Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины.	4	Формирование слухового восприятия.
2	Рассказы, стихотворения о борьбе за мир во всем мире.	3	Развитие пространственных представлений.		Заучивание наизусть.
3	Рассказы, стихотворения о труде людей.	5	Формирование умения сравнивать, находить общие признаки.	Слоговое чтение текста.
4	О родной природе и бережном отношении к ней.	47	Развитие образного воображения.
5	О знаменательных событиях в жизни страны.	4	Развитие мыслительной операции обобщения.	Неумение выделить главное.	Проверка навыков чтения.
6	Литературные сказки.	3
	Итого	68

Календарно – тематическое планирование

по чтению для 6 класса специального (коррекционного)общеобразовательного учреждения VIII вида (68 ч.)

№ п\п		Содержание материала	Кол- часов	Дата				Тип урока		Результат освоенного материала по уровням усвоения.
				факт				план
1		«Отечество». По В. Пескову. Определение термина эпиграф. Выделение главной мысли произведения.	1					3.09		Комбинированный	Выделять главную мысль произведения.
2		М. Ножкин «Россия». Заучивание наизусть стихотворения.	1					4.09		Комбинированный	Стихотворение наизусть. Стихотворение наизусть (объем текста с учетом возможности учащегося).
3		М. Пришвин «Моя родина». Совершенствование навыков чтения. Пересказ от первого лица по данному плану.	1					10.09		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
4		В. Бианки «Сентябрь». Пересказ понравившейся части рассказа.	1					11.09		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
5		И. Бунин «Лес, точно терем расписной...» Заучивание наизусть. Сравнение.	1					17.09		Комбинированный	Стихотворение наизусть. Заучивание стихотворения наизусть (объем текста с учетом возможности учащегося).
6		Ю. Качаев «Грабитель». Выделение главной мысли произведения.	1					18.09		Комбинированный	Выделять главную мысль произведения.
7 8		Б. Житков «Белый домик». Сознательное, правильное беглое, выразительное чтение вслух с нормами литературного произношения. Отношение к героям, их поступкам. Озаглавливание частей текста и составление плана.	1 1					24.09 25.09		Комбинированный	Читать вслух осознанно, правильно, выразительно.
9 10 11		А. Белорусец «Звонкие ключи». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы. Отношение к героям, их поступкам. Озаглавливание частей текста и составление плана.	1 1 1					1.10 2.10 8.10		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
12 13		К. Паустовский «Заячьи лапы». Сознательное, правильное беглое, выразительное чтение вслух с нормами литературного произношения. Ответы на вопросы к тексту. Пересказывание текста по плану полно и выборочно.	1 1					9.10 15.10		Комбинированный	Читать вслух осознанно, правильно, выразительно.
14		И. Тургенев «Осенний день в березовой роще». Пересказ «близко к тексту».	1					16.10		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
15 16		Е. Носов «Хитрюга». Чтение по ролям. Пересказывать текст по плану полно и выборочно	1 1					22.10 23.10		Комбинированный	Пересказывать текст по плану
17		В. Бианки «Октябрь». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы.	1					29.10		Комбинированный
18 19		По Д. Биссету «Слон и муравей». По Д. Биссету «Кузнечик Денди». Выделение главной мысли произведений.	1 1					30.10 12.11		Комбинированный	Выделять главную мысль произведения. Чтение по ролям
20		Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой». Составление плана, пересказ.	1					13.11		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
21 22		Дж. Родари «Пуговкин домик». Ответы на вопросы к тексту. Чтение по ролям.	1 1					19.11 20.11		Комбинированный
23		В. Бианки «Ноябрь». Нахождение непонятных слов и выражений, и их объяснение.	1					26.11		Комбинированный
24 25 26		По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы».  Рассказы о русском подвиге. Пересказ по частям.	1 1 1					27.11 3.12 4.12		Комбинированный	Пересказывать текст выборочно.
27		По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин». Выделение главной мысли произведения. Пересказ по плану.	1					10.12		Комбинированный	Выделять главную мысль произведения.
28		Е. Пермяк «Тайна цены». Составление плана к сказке. Пересказ по плану.	1					11.12		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
29		В. Бианки «Декабрь». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы. Е. Благинина «Новогодние загадки». Ответы на вопросы.	1					17.12		Комбинированный
30		А. Никитин «Встреча зимы» (в сокращении). Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворения.	1					18.12		Комбинированный	Читать стихотворение выразительно.
31 32		Д. Гальперина «Здравствуйте!» (в сокращении). Пересказ по готовому плану. А. Дорохов «Теплый снег». Ответы на вопросы. Словесное рисование.	1 1					24.12 25.12		Комбинированный	1.Пересказывать текст по картинке 2.Умение излагать свои мысли
33		А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя...» Заучивание стихотворения наизусть.	1							Комбинированный	Стихотворение наизусть.
34		В. Бианки «Январь». Описание природы. Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы.	1					14.01		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
35		Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). Чтение по ролям. Озаглавливание текста. Пересказ своими словами.	1					15.01		Комбинированный	Пересказывать текст по плану.
36		Х.-К. Андерсен «Ель» (сказка). Выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения.	1					21.01		Комбинированный	Читать выразительно.
37		А. Чехов «Ванька». Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения.	1					22.01		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
38		И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...» Сравнение. Словесное рисование. И. Суриков «Белый снег пушистый...» (отрывок). Заучивание стихотворения наизусть.	1					28.01		Комбинированный	Стихотворение наизусть.
40		М. Зощенко «Леля и Минька». Чтение по ролям. Пересказ текста своими словами.	1					29.01		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
41		Ю. Рытхэу «Пурга». Ответы на вопросы к тексту. Пересказ.	1					4.02		Комбинированный	Выделять главную мысль произведения.
42		Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость». Пересказ текста.	1					5.02		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
43		В. Бианки «Февраль». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы.	1					11.02		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
44		С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывки). Чтение по ролям. Сравнительная характеристика главных героев сказки. Передача содержаний иллюстраций к сказке.	1					12.02		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
45		Х. К. Андерсен «Снежная Королева» (сказка). Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения. Ответы на вопросы. Сравнительная характеристика героев сказки.	1					18.01		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
46		Х. К. Андерсен «Снежная Королева» (сказка). Выбор слов и выражений, характеризующих героев сказки. Выделение главной мысли сказки.	1					19.01		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
47		С. Смирнов «Первые приметы». Заучивание стихотворения наизусть.	1					25.02		Комбинированный	Стихотворение наизусть.
48		В. Бианки «Март». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы.	1					24.02		Комбинированный	Пересказывать текст полно.
49		По В. Пескову «Весна идет». Описание. Чтение «про себя».	1					4.03		Комбинированный	Читать «про себя».
50		М. Пришвин «Жаркий час». Сравнение. Работа над беглым и выразительным чтением.	1					5.03		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
51		Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка). Выборочное чтение. Чтение по ролям. В. Жуковский «Жаворонок». Описание природы. Заучивание стихотворения наизусть.	1					11.03		Комбинированный	Стихотворение наизусть. Пересказывать текст по плану полно и выборочно
52		А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок). Пересказ своими словами.	1					12.03		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
53		А. Твардовский «Как после мартовских метелей...» Заучивание стихотворения наизусть.	1					18.03		Комбинированный	Стихотворение наизусть. Пересказывать текст по плану полно и выборочно
54		В. Бианки «Апрель». Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы. Описание природы.	1					19.03		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
55		К. Паустовский «Стальное колечко». Озаглавливание частей сказки.	1					1.04		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
56		По В. Астафьеву «Злодейка». Ответы на вопросы к тексту. Пересказ текста.	1					2.04		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
57		В. Драгунский «Кот в сапогах». Ответы на вопросы к тексту. Чтение по ролям. Пересказ текста.	1					08.04		Комбинированный	Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
58		И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня). Чтение по ролям, заучивание наизусть.	1					9.04		Комбинированный	Наизусть басню. Пересказывать текст по плану полно и выборочно.
59		По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения. Описание внешнего вида главных героев произведения	1					15.04		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
60		По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Озаглавливание частей произведения.	1					16.04		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
61	По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави». Пересказ произведения своими словами по плану.				1		22.04		Комбинированный		Читать осознанно, правильно, выразительно.
62	В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету...» Заучивание стихотворения наизусть.				1		23.04		Комбинированный		Стихотворение наизусть. Читать осознанно, правильно, выразительно
63		В. Бианки «Май». Объяснение непонятных выражений. Выбор слов и выражений, характеризующих картины природы.	1					29.04		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно
64		М. Дудин «Наши песни спеты на войне» (в сокращении). Выразительное чтение стихотворения.	1					30.04		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно
65		По К. Паустовскому «Корзина с еловыми шишками». Описание осеннего леса. Краткий пересказ текста.	1					13.05		Комбинированный	Пересказывать полно текст
66		По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Ответы на вопросы к тексту. Пересказ произведения.	1					14.05		Комбинированный	Пересказывать полно текст
67		В. Астафьев «Зорькина песня» (глава из повести «Последний поклон»). Работа над беглостью и выразительностью чтения.	1 1					20.05 21.05		Комбинированный	Читать осознанно, правильно, выразительно.
68		Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел...» Выразительное чтение стихотворения, Заучивание наизусть.	1					27.05		Комбинированный	1.Стихотворение наизусть. 2.Читать выразительно.
		Итого:	68

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Чтение и развитие речи. 8 класс (69ч.).

Настоящая программа по чтению для 8 класса создана на основе:

1.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012г.

2.Закон Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ 22.07.2013г., принятого Государственным Советом РТ от 28.06.2013г.

3. Приказ МО и НРТ №1763/10 от 29 апреля 2010 года «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин образовательными учреждениями Республики Татарстан

4. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного МО РФ 10.04.2002г. 29/2065-п

5. Учебный план ГБС(К)ОУ «Верхнечелнинская специалдьная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2014-2015 учебный год.

6. Примерная образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой М.  «Владос»

7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования

8.Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 3.08.2009

«О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».

Рабочая программа составлена в соответствии с учебником «Чтение» 8 класс. Автор- составитель З.Ф. Малышева . Москва «Просвещение» 2006 г.

СанПин 2.4.2821-10

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

1.2. Рабочая программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; характеристика контрольно-измерительных материалов; приложения (нормы оценок, НРК, ИКТ).

1.3. Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.
По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 8 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 8 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и по жанру более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
1.4. Курс чтения направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно - ориентированного, когнитивно - коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к предмету;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2.Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

6. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

7. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

8. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсорномоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развития речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико - грамматических средств языка.

1.5. Программа рассчитана на 69 часов -2 часа в неделю.

1.6.Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

Продолжение работы над техникой чтения.

Совершенствование навыка сознательного чтения: установление логических связей описываемых событий, определение мотивов поступков героев, подбор фактов для подтверждения высказанной мысли, выделение основной мысли произведения (с помощью учителя). Развитие умения чувствовать настроение героя, понимать отношение автора к нему и к описываемым событиям.
Составление характеристики действующих лиц по данному плану (с помощью учителя), подбор соответствующих мест текста для подтверждения определенных черт характера действующего лица.
Выделение в тексте описаний и повествований. Составление планов к этим типам текстов и пересказ их по плану. Работа над кратким пересказом и пересказом с элементами рассуждения.

Выделение незнакомых слов в тексте, их объяснение. Работа над образностью языка произведения.
Разыгрывание диалогов действующих лиц произведения с сохранением авторской лексики.
Развитие умения доказывать (с помощью учителя) принадлежность произведения или его фрагмента к определенному жанру.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение художественной литературы, статей из газет и журналов с последующим обсуждением.

Основные требования к умениям учащихся:

1-й уровень

читать вслух правильно, бегло, выразительно;

читать про себя доступные по содержанию тексты;

выделять идею произведения (с помощью учителя);

называть главные черты характера героев, подтверждать их фактами из произведения;

самостоятельно делить простой по содержанию текст на части и озаглавливать их;

ставить вопросы к тексту и задавать их классу;

выделять незнакомые слова, опираясь на контекст (с помощью учителя);

использовать образные средства языка в составлении характеристики героев, описании событий и пересказе;

выучить наизусть 10 стихотворений;

читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

2-й уровень

уметь читать вслух и про себя доступные по содержанию тексты, правильно отвечать на вопросы;

участвовать в анализе произведения;

выбирать из данных заглавия к выделенным частям;

пересказывать доступный текст и отдельные его части по плану;

высказывать свое отношение к поступкам действующих лиц и событиям;

учить стихотворения наизусть;

участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанному тексту.

Разнородность состава учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом-психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер и педагогическая дифференциация по В.В.Воронковой доказывает необходимость использования дифференцированного подхода для адекватных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня обученности (достижения).

неосложненная	торпидные	возбудимые

Характеристика учащихся по возможностям обучения. В.В.Воронкова

В целом правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программы	I группа
Более замедленный темп продвижения, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, справляются с основными требованиями программы	II группа
отличаются замедленной деятельностью, инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к ошибочному выполнению действий; обучаются по сниженной программе.	III группа
испытывают значительные затруднения в обучении; основное содержание учебных предметов недоступно; обучаются по индивидуальной программе, в которой даётся система минимальных знаний	IV группа

При планировании учебного материала в данных классах учитываются психологические особенности обучающихся. Наибольшее внимание уделяется эретичным и торпидным детям. Для них предусмотрены в плане индивидуальные формы контроля усвоения учебного материала: индивидуальные задания с поэтапным их выполнением, задания с частичной подсказкой.

Для учащихся неосложнённой формы предусмотрены задания повышенной сложности и творческого характера, развивающие упражнения с использованием персонального компьютера.

Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания. Учитывая познавательные возможности учащихся, для активизации умственной деятельности, развития самостоятельности, осознанности восприятия материала, в план включены уроки нестандартного типа:

- с применением ИКТ (приложение)- тестирование - урок-путешествие - урок-рассуждение -урок-диспут и др.

Тематический план составлен с учетом регионального компонента.

 Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Пересказ содержания, прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста.

Знание основных сведений из жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Чтение статей на определённую тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Изучаемые произведения.

Устное народное творчество.

Русская народная сказка «Волшебное кольцо», пословицы и поговорки, Баллады «Перчатка» В.А. Жуковского, «Нашла коса на камень» И.З. Суркова, Былина «Добрыня и Змей».

Произведения русских писателей ХIХ века.

А.С. Пушкин.

Воспоминания о поэте: М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок);

стихотворения «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «19 октября 1827 года», «Няне», «На холмах Грузии…», «Сожжённое письмо» (отрывок), «Я вас любил…»;«Сказка о попе и о работнике его Балде».

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворения «Смерть Поэта» (отрывок), «Родина» (отрывок), «Парус», «Сосна»;

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

И.А. Крылов. Басни «Волк на псарне», «Осёл и Соловей», «Муха и Пчела».

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда» (отрывок), «В полном разгаре страда деревенская…», отрывки из поэм «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин. Стихотворения «Русь» (отрывок), «Утро на берегу озера».

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму» (в сокращении).

Л.Н. Толстой Рассказ «После бала» (в сокращении).

Произведения русских писателей 1-й половины ХХвека.

А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия».

В.Г. Короленко. Отрывок из повести «Слепой музыкант».

М. Горький. Рассказ «Макар Чудра».

С.А. Есенин. Стихотворения «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая…».

А.П. Платонов. Сказка «Разноцветные бабочки».

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский Характер».

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение «Некрасивая девочка».

Произведения русских писателей 2-й половины ХIХ века.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Телеграмма».

Р.И. Фраерман. Отрывки из повести «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».

Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы».

А.Т. Твардовский. Отрывки из поэмы «Василий Тёркин».

В.М. Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин».

В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (глава из повести «Последний поклон»).

Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред».

А.А. Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для внеклассного чтения.

А. Пушкин «Метель», М. Лермонтов «Беглец», Ф. Искандер «Молельное дерево», И. Крылов «Басни», И. Тургенев «Записки охотника», А. Чехов «Толстый и тонкий», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке», Р. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви», В. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Произведения для заучивания наизусть.

А. Пушкин «во глубине сибирских руд…», «Няне», М. Лермонтов «Родина» (отрывок), «Парус», отрывок из «Песни про царя…», И. Крылов «Осел и Соловей» (отрывок), И. Никитин «Русь» (отрывок), С. Есенин «Спит ковыль…», «Пороша», А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывок).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу 8 класса учащиеся должны читать правильно, осознанно, соблюдая смысловые и интонационные паузы, выделять главную мысль произведения, называть действующих лиц, описывать их внешность, оценивать поступки, подтверждать своё заключение словами текста, с помощью учителя составлять характеристики героев, делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану.

В конце каждой четверти проверяется техника чтения.

Календарно – тематическое планирование

по чтению для 8 класса специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида(68ч.)

№	Тема урока	К.час.	Дата план	Дата факт	Тип урока	Результат освоенного материала
1 2	Сказка «Волшебное кольцо». Сказка «Волшебное кольцо».	1 1	2.09. 6.09.		Комбинированный	Выделять главную мысль в тексте, с помощью учителя составлять характеристики героев
3	Пословицы и поговорки	1	9.09.		Комбинированный	Умение объяснять смысл пословиц и поговорок, давать полные ответы на вопросы
4	Внеклассное чтение. Бытовые сказки.	1	13.09.		Комбинированный	Самостоятельно читать, вникая в содержание, обсуждать прочитанное.
5	Баллады «Перчатка». Жуковский	1	16.09.		Комбинированный	Выделять главную мысль в тексте, с помощью учителя составлять характеристики героев.
6	Былины. «Добрыня и змей».	1	20.09.		Комбинированный	Иллюстрирование черт характера героев примерами из текста.
7	А. С. Пушкин. Биография	1	23.09.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве А. С. Пушкина.
8	«Памятник», «Зимнее утро».	1	27.09.		Комбинированный	Выразительное чтение с соблюдением норм.
9 10	«Сказка о попе и о его работнике Балде». «Сказка о попе и о его работнике Балде».(просмотр м\ф)	1 1	30.09. 4.10.		Комбинированный	Характеристика героев, обоснование своего отношения к ним.
11	М. Ю. Лермонтов. Биография. «Смерть поэта».	1	7.10.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
12	«Родина», «Парус», «Сосна».	1	11.10.		Комбинированный	Выразительное чтение стихотворений с соблюдением норм орфоэпии.
13 14	«Песня про купца Калашникова» «Песня про купца Калашникова» -обсуждение произведения.	1 1	14.10. 18.10.		Комбинированный	Иллюстрирование черт характера героев примерами из текста
15	И. А. Крылов. Биография. Басни	1	21.10.		Комбинированный	Характеристика героев, обоснование своего отношения к ним.
16	Н. А. Некрасов. Биография. Стихи	1	25.10.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
17 18	«Мороз, Красный нос». «Русские женщины».	1 1	28.10. 1.11.		Комбинированный	Работа над средствами языковой выразительности, различение оттенков значений слов в тексте.
19	И. С. Никитин. Стихи	1	11.11.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
20	И. С. Тургенев. Биография	1	15.11.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
21 22 23	«Муму», чтение 1 части. «Муму», чтение2 части. «Муму», чтение 3части.	1 1 1	18.11. 22.11. 25.11.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
24	Л. Н. Толстой. Биография.	1	29.11.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
25 26	Л. Н. Толстой. «После бала». Л. Н. Толстой. «После бала». Обсуждение рассказа.	1 1	2.12. 6.12.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
27	А.П. Чехов Биография	1	9.12.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
28, 29	«Лошадиная фамилия» А.П.Чехов Обсуждение рассказа	1 1	13.12. 16.12.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, умение давать полные ответы на вопросы
30, 31	Внеклассное чтение А.П.Чехов «Нос» Внеклассное чтение	1 1	20.12. 23.12.		Комбинированный	Самостоятельное чтение, обсуждение прочитанного
32	В. Г. Короленко. Биография.	1	26.12		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
33 34 35	«Слепой музыкант» 1 часть. «Слепой музыкант» 2 часть. «Слепой музыкант» 3 часть.	1 1 1	13.01. 17.01. 20.01.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
36	А. М. Горький. Биография	1	24.01.		Комбинированный	Знание основных сведений о жизни и творчестве писателя.
37 38	«Макар Чудра»-чтение рассказа. Обсуждение рассказа.	2	27.01. 31.01.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
39	Внеклассное чтение. Ранние произведения Горького.	1	3.02.		Комбинированный	Пересказ содержания, прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста
40	С. А. Есенин. Биография. Стихи.	1	7.02.		Комбинированный	Работа над средствами языковой выразительности, различение оттенков значений слов в тексте.
41 42	А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка». Чтение по ролям.	1 1	10.02. 14.02.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
43 44	А. Н. Толстой. Биография. «Русский характер»	1 1	17.02. 21.02.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
45	Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»	1	24.02.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, различение оттенков значений слов в стихотворении
46 47	К. Г. Паустовский «Телеграмма» Выразительное чтение.	1 1	27.02. 3.03.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
48 49 50 51	Р. И. Фраерман«Дикая собака Динго». Просмотр кинофильма. Просмотр кинофильма. Обсуждение фильма.	1 1 1 1	7.03. 10.03. 14.03. 17.03.		Комбинированный	Выделение главной мысли в тексте, составление плана в форме повествовательных предложений.
52	Внеклассное чтение	1	21.03.		Комбинированный	Пересказ содержания, прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста
53 54 55	Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Чтение по ролям. Обсуждение рассказа	1 1 1	4.04. 7.04. 11.04.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
56	Внеклассное чтение. Рассказы Кассиля	1	14.04.		Комбинированный	Совершенствование техники чтения, соблюдение норм русской орфоэпии
57 58 59	А. Т. Твардовский «Василий Теркин». Выразительное чтение поэмы. Разучивание наизусть отрывка.	1 1 1	18.04. 21.04. 25.04.		Комбинированный	Составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним
60 61 62	В. М. Шукшин. «Гринька Малюгин». Просмотр фильма. Обсуждение поступков Малюгина.	1 1 1	28.04. 2.05. 5.05.		Комбинированный	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев, обоснование своего отношения к ним.
63 64	В. П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Выразительное чтение	1 1	9.05. 12.05.		Комбинированный	Составление плана в форме повествовательных и назывных предложений
65 66 67	Р. П. Погодин«Алфред». Чтение рассказа. Обсуждение рассказа.	1 1 1	16.05. 19.05. 23.05.		Комбинированный	Составление характеристики героев, иллюстрирование черт характера примерами из текста
68	А. А. Сурков «Родина»	1	26.05.		Комбинированный	Работа над средствами языковой выразительности, различение оттенков значений слов в тексте.
69	Заключительный урок. Повторение	1	29.05		Комбинированный	Совершенствование техники чтения.