Логопедическое занятие 2 класс на тему "Обобщение и систематизация знаний по лексической теме "Посуда""

КОУ ОО «Троснянская общеобразовательная школа-интернат

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

КОНСПЕКТ

открытого логопедического занятия

                                          во 2 классе

-2021-

Тема: Посуда

Цель: Систематизировать номинативный словарь по теме «Посуда»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

© закрепить и систематизировать номинативный словарь (кастрюля, стакан, сахарница, тарелка, чашка, блюдце, вилка, нож, сковорода, противень, заварной чайник), расширить представления о посуде, материалах из которых она сделана;

©  закрепить умение образовывать множественное число существительных;

© упражнять в согласовании существительных с количественными числительными один – пять;

© закрепить умение образовывать уменьшительно – ласкательные формы существительных;

© закрепить умение согласовывать существительные с прилагательным: упражнять в подборе качественных прилагательных, в образовании относительных прилагательных;

Коррекционно-развивающие:

© развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук

©  развивать слухоречевую память, зрительное внимание, логическое мышление;

© координировать движения с речью.

Коррекционно-воспитательные:

© формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование:

столы, стулья, компьютер, проектор, игровая презентация, смарт игры («1-5», «Большой – маленький», «Из чего сделано», «Что получится», «Один – много», «Назови ласково»), тарелка.

Демонстрационный материал:

карточки – лото, картинки с изображением посуды разного вида (кастрюля, сковорода, ложка, вилка, нож, сахарница, тарелка, блюдце, стакан, банка, противень)

Ход занятия

Орг.момент.

Психологический настрой.

Вот звенит для нас звонок

Начинается  урок.

Дружно встанем, улыбнемся,

Поприветствуем гостей,

И начнем урок скорей.

Встают, приветствуют гостей, пожимают др. другу руки.

Основная часть.

Логопед: - Сегодня мне пришло электронное письмо. Прислала его Федора, она очень расстроена. Давайте послушаем, что же у нее случилось.

«Здравствуйте, ребята! Случилась со мной неприятность. Не следила я за своей посудой, песочком не чистила, кипяточком не обливала и на полочки не раскладывала. Посуда обиделась и сбежала. Не могу я теперь ни чаю выпить, ни супа съесть, ни варенья отведать. Ребята, дорогие мои! Помогите, пожалуйста, мне Федоре посуду найти и вернуть домой, мне одной никак не справиться! Бабушка Федора!»

Логопед: - Ребята, скажите, пожалуйста, почему у Федоры разбежалась вся посуда?

Дети: «Она ее не мыла, не убирала, била». Вот посуда и убежала, от Федоры – неряхи и грязнули.

Логопед: - А давайте мы ей поможем! Вы согласны со мной?

Дети: - Да, давайте поможем!

Логопед: - Тогда нам нужно отправляться в путь. Пойдём мы с вами по волшебной тропинке с заданиями.

Логопед: - Прежде чем приступить к выполнению заданий, проведем артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная  и дыхательная гимнастика

·        Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой трубочкой.

·        Самовар . Надуть щёки.

·        Приготовим « чашечки» для чая. Чья «чашечка» глубже?

·        «Вкусное варенье»

·        Пьём коктейль через трубочку. Вытянуть губы узкой «Трубочкой». Вдох – выдох.

·        Пыхтящий чайник. Произносить: «Пых – пах – пох! Пых – пих – пых – пих!».

Дети вместе с логопедом идут к первому заданию.

Логопед: – Отправляемся в путь по волшебной тропинке с заданиями.

Перед нами темный лес                                (хлопки в ладоши)

Полон сказок и чудес.                                   (шлепки по ногам)

Нужно вместе здесь держаться,                   (стучать кулачками)

Дружно всем перекликаться.                        («замочек» из пальцев)

Логопед:  Итак, мы пришли к первому заданию.

Логопед: - Здесь, надо отгадать загадки. Если отгадаем, то узнаем, какая посуда сбежала от Федоры.

У вас на столе лежат карточка и набор картинок. Отгадав загадку, кладете картинку на карточку.

В ней пожарю я котлету

И картошку без труда,

Испеку блины к обеду,

Ведь она –… (сковорода).

Воду, овощи бери,

Суп и борщ во мне вари.

Я чистюля, не грязнуля,

Я же мамина...(Кастрюля)

Пузатый, носатый

На печке сопел.

Потом вдруг нечаянно

Песню запел...(Чайник)

Чтоб есть суп – она большая.

И для каши есть такая.

Меньше чайная немножко.

Что это? Конечно …(Ложка)

Салат, макароны, котлеты, картошку

Их можно, конечно, покушать и ложкой,

Но мною удобней –

у меня есть зубчики

Правда, невозможно

мною кушать супчики. (Вилка)

Культурно ли есть со стола?

Хотите, чтоб я помогла?

В завтрак, в обед или в ужин

Никто так, как я вам не нужен!

Бываю глубокой и мелкой,

Но та и другая – …(Тарелка)

На столе самовар,

В чайнике душистый чай,

В руки я беру ватрушку,

Ну, а к ней большую… (Кружка)

Логопед: Замечательно, с первым заданием справились. Молодцы. А как, одним словом назвать все эти предметы?

Дети: Посуда.

Логопед:  Верно, посуда. Ребята, а посуда  сделана из одного материала?

               – Правильно, посуда бывает разная.

Закрепить умение образовывать относительные прилагательные

Логопед:  - Давайте поиграем в игру «Из чего сделана посуда»

Например: Посуда из стекла -  стеклянная

Посуда из металла - ….

Посуда из фарфора - ……

Посуда из глины - ….

Посуда из дерева - ….

Посуда из пластмассы - …

Образовывают относительные прилагательные:

Металлическая, фарфоровая, глиняная, деревянная , пластмассовая, стеклянная.

Логопед:  – Правильно, посуда бывает разная. Распределите картинки, из чего изготовлена посуда. Например, стакан сделан из стекла, значит, он стеклянный.

Логопед:  В какой посуде готовят пищу!

(Кастрюли, сковорода, противень )

Логопед:  Как называется эта посуда? (кухонная)

Кухонная – этот вид необходим для приготовления пищи. В него входят различные кастрюли, чайники, жаровни, противни и формочки для выпекания. Туда же относятся специальные приспособления для работы с продуктами.

Логопед:   Дочка маме помогала:

                  Стол к обеду накрывала

                  Призадумалась она –

                 Что поставить я должна?

Как называется посуда, из которой мы едим?  (Столовая)

Столовая – для убранства стола и выдачи готовых блюд. В сервировочную группу входит посуда, которая постоянно необходима во время еды: супницы, тарелки, кружки, чайные и кофейные чашки и принадлежности, столовые приборы.

Логопед:   Назовите столовую посуду ( тарелка, кружки, супница, салатница)

Логопед:  Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? 

( ложка, вилка, нож)

Логопед:    К нам бабулечка пришла

Тортик сладкий принесла.

Сядем мы сейчас за стол,

Чая вкусного попьем.

Какую посуду мы достанем для чая? 

(чашка с блюдцем, сахарница, ваза для конфет,

ложечка чайная, молочник, масленица)

- Как называется посуда для чая? (Чайная)

Логопед:    Мы с вами назвали много посуды, а теперь вспомним другую посуда, которую мы все прекрасно знаем, ведь у каждого в доме на кухне есть такие предметы.

Логопед:    Выполним с вами упражнение с массажными шарами.

У мамы на кухне много посуды: Здесь чайник, половник, кофейник и блюдо,	Гладим мячиком правую ладошку от запястья до кончиков пальцев
Кастрюли по росту на полках стоят, Ковши и лопатки по стенкам висят.	Гладим мячиком левую ладошку от запястья до кончиков пальцев
Столовый сервиз приготовлен к обеду,  А чайный красиво на полке стоит. И в хлебнице хлеб под красивой салфеткой Душистый и вкусный к обеду лежит.	Катаем мячик в центре ладошки по кругу
Насыпана соль в расписную солонку, Положено масло аккуратно в масленку,	Катаем мячик между ладошками горизонтально
В салатник нарезаны овощи все, И супница пышет уже на столе.	Катаем мячик между ладошками вертикально
В посуде еду и хранят, и готовят, Хозяйки посуду и сушат и моют.	Надавливаем мячиком по правой ладошке
И, как от Федоры, она не сбежит, Если чистой на полке стоит.	Надавливаем мячиком по левой ладошке

Игра «Что в чем?»

В чем варят суп? – варят в кастрюле.

В чем носят воду из колодца? - . . . . (В ведре)

В чем кипятят воду? - . . . . (В чайнике)

В чем носят молоко? . . . . . (В бидоне)

В чем хранят сахар? . . . . (В сахарнице)

В чем подогревают еду? . . . . (В миске)

Где лежит хлеб? - . . . . (В хлебнице)

Куда кладут салат? - . . . . (в салатницу)

Где жарится рыба? - . . . . . (На сковороде)

В чем лежат конфеты? - . . . . . (В конфетнице)

Хлеб – хлебница

Сахар – сахарница

Перец – перечница

Конфеты – конфетница и т.д.

(Ответы  детей: «Хлеб мы кладем в хлебницу. Салат мы кладем в салатницу. Перец мы насыпаем в перечницу и т.д.»)

Логопед:  Ребята, поглядите, кажется, мы нашли посуду Федоры

Проводится хороводная игра «Изобрази посуду» на координацию речи и движения.

Вот большой стеклянный чайник:                  (дети надувают живо-тик)

Очень важный, как начальник!                       (ставят одну руку на пояс, а другую

                                                                          изгибают, как носик.)

Вот фарфоровые чашки:

Очень хрупкие бедняжки!                               (приседают одна рука на поясе)

Вот фарфоровые блюдца:

Только стукни – разобьются!                        (кружатся, рисуя руками  круг)

Вот серебряные ложки:

Голова на тонкой ножке.                                 (потягиваются, руки вверху смыкаются

                                                                           над головой)

Вот пластмассовый поднос:

Он посуду нам принес!                                    (наклоняются вперед, руки, как с

                                                                           подносом, тоже вытягивают вперед.)

Дыхательная гимнастика «тарелочки», совершенствование навыков чтения.

Логопед:  Посмотрите, эти тарелочки  очень давно здесь стоят и успели покрыться пылью. Предлагаю вам сдуть эту пыль и посмотреть, что прячется на тарелочках.

 Дети сдувают «пыль» из бумажек. Читают слова на дне тарелочек

(чашка, вилка, ложка, стакан, нож, тарелка)

и отвечают полным предложением, какое слово спряталось у каждого.

Логопед:  Пыль сдули, сейчас помыть посуду надо:

Раз, два, три, четыре!                         (Хлопки)

Кран с водою мы открыли                (руки в кулак, покрутить)

И посуду перемыли:                          (трут ладони)

Чашку, чайник, ковшик, ложку

И большую поварешку.                            (загибают пальцы)

Тёрли, тёрли, мыли, мыли,                    (потирают руки, «моют»)

Всё кругом в воде и мыле.                       («фонарики»)

Раз, два, три, четыре                                (хлопки)

Кран с водою мы закрыли –                   (кулаки покрутить)

Всю посуду перемыли.                           (ладони вниз, потрясти)

Логопед:   Молодцы, ребята. Идём дальше по волшебной тропинке.

Логопед:   Следующее задание. У вас на столах лежат файлы с заданием. Необходимо прочитать слова и соеденить с картинкой.

Дима выполняет свое задание. Находит тень и закрашивает кружок рядом нужным цветом.

Логопед:   Задание выполнили. Давайте проверим.

Игра «Собери разбитую посуду» (развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, профилактика нарушений письменной речи).

Логопед:  - Ребята, помогите мне, пожалуйста,  склеить разбитую посуду, которую разбила Федора. (Каждому ребёнку даётся свой конверт с разрезной посудой).

Употребление существительных в родительном падеже. Игра «Чего не стало?». Выставляются 5—6 предметов посуды. Детей просят закрыть глаза, педагог прячет один предмет. Дети догадываются и отвечают, какой.

Не стало кастрюли, чайника, сковородки, стакана, чашки,

тарелки, ложки, вилки, блюдца..

Развитие логического мышления. Игра «Четвертый — лишний».

 Например:   Чашка, блюдце, дуршлаг, ложка.

                    Чайник, кастрюля, хлеб, тарелка

                    Стакан, стол, тарелка, ложка.

                    Ложка, вилка, чашка, нож.

                    Кастрюля, сковорода, чашка, ковш.

Назови что ты видишь, найди тень посуды соедини линией.

Закрепить умение образовывать множественное число существительных: упражнять в согласовании существительных с количественными числительными один – пять

Логопед:  – Как же много посуды у Федоры. Сейчас поиграем в игру «Один – много»

Одна чашка – много….

Одна ложка – много …

Один нож – много….

Один половник – много …

Одна кружка – много …

Логопед:  Молодцы! Нашли мы посуду Федорину. Надо посчитать ее, поиграем в игру «1-2-5».

Одна чашка – две …чашки, пять…чашек

Одна ложка – две … ложки,  пять….ложек

Одна кастрюля – две … кастрюли, пять… кастрюль

Одна кружка – две … кружки, пять … кружек

Один нож – два … ножа, пять … ножей

Логопед:  – Сосчитали посуду. Давай сложим ее в коробку и отправим Федоре почтой. Будем складывать и ласково называть посуду.

Игра «Назови ласково».

Например:

Тарелка – тарелочка;

Блюдце – блюдечко;

Вилка – вилочка;

Кастрюля – кастрюлька;

Ложка – ложечка;

Сковорода – сковородочка;

Стакан – стаканчик;

Чайник – чайничек;

Чашка – чашечка;

Логопед:   Ну вот посылка готова к отправке.

Заключительный этап

Логопед:   Давайте придумаем для Федоры советы по уходу за посудой.

Советы  по  уходу  за  посудой

1.     Мыть посуду сразу же после ее использования.

2.     Перед мытьем очистить посуду от остатков пищи.

3.     Мыть в теплой воде, используя моющие средства.

4.     Ополаскивать посуду горячей водой.

5.     Сушить на сушилке.

Логопед:   Ребята, как мы помогли Федоре?

                   Перечислите, какую посуду мы помогли вернуть?

Логопед:   Наш урок подошёл к концу. Вы молодцы, все справились с заданиями.  

                   Помогли бабушке Федоре вернуть всю посуду.

                   Ребята, вам урок понравился? А что вам понравилось?

Краткое описание документа:

Тема: Обобщение и систематизация знаний по лексической теме «Посуда» Тема данного занятия определена в соответствии с программными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ФГОС ООУО по предмету «Логопедическая коррекция» Цель: Систематизировать номинативный словарь по теме «Посуда» При планировании занятия были поставлены задачи: коррекционно - образовательные, коррекционно-развивающие, коррекционно - воспитательные. Коррекционно-образовательные задачи: закрепить и систематизировать номинативный словарь (кастрюля, стакан, сахарница, тарелка, чашка, блюдце, вилка, нож, сковорода, противень, заварной чайник), расширить представления о посуде, материалах из которых она сделана;закрепить умение образовывать множественное число существительных;упражнять в согласовании существительных с количественными числительными один –два- пять;закрепить умение образовывать уменьшительно – ласкательные формы существительных;закрепить умение согласовывать существительные с прилагательным: упражнять в подборе качественных прилагательных, в образовании относительных прилагательных;продолжать учить детей согласовывать движения с текстом;формировать учебные навыки;продолжать учить детей отвечать предложением;Коррекционно-развивающие задачи: развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук развивать слухоречевую память, зрительное внимание, логическое мышление;координировать движения с речью.развивать грамматический строй речи;развивать произвольность внимания;развивать зрительную и опосредованную память;развивать наглядно-образное мышление;развивать зрительное восприятие;совершенствовать общую моторику;обогащать эмоциональную сферу детей положительными эмоциями;Коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать интерес к логопедическим занятиям;воспитывать волевые качества личности (усидчивость, дисциплинированность, сдержанность);формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.воспитывать бережное отношение к посуде.