Мастер-класс для педагогов по изобразительной деятельности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Детско – юношеский центр города Новоалтайска

Мастер-класс

Для педагогов МБОУ ДО ДЮЦ

Игровые приемы и упражнения в обучении на занятиях в изостудии «Контраст»

Разработала:

Лобанчук Олеся Сергеевна,

 педагог дополнительного   образования

Новоалтайск

2024

Тема:  Игровые приемы и упражнения в обучении на занятиях в изостудии «Контраст»

Мастер-класс разработан для группы  педагогов  до 12 человек, продолжительность 45 минут

Цель:  Ознакомить участников мастер-класса  с  игровыми приемами и упражнениями на занятиях изостудии.

Задачи: 

Образовательные:

·  познакомить участников мастер-класса  с видами упражнений, игровыми моментами, техникой работы гуашевыми красками;

·  обучить практическим навыкам работы с  гуашью;

Метапредметные:

·  развивать  фантазию при выборе цветовой гаммы;

·  способствовать развитию интереса к рисованию гуашью;

Личностные:

·  развивать художественный вкус, умение видеть красоту форм, движений, пропорций, цвета, цветосочетаний.

Ожидаемый результат: овладение  упражнениями,  приёмами техники рисования   гуашью, выполнение работы  «Фантазия».

Оборудование:

· гуашь

· кисти

· баночка для воды

· лист бумаги

· салфетка

· палитра

· бумажные цветы для проведения рефлексии.

Этапы	Содержание деятельности мастера	Предполагаемая деятельность участников мастер-класса	Формы деятельности
Организационный	Приветствие, вступительное слово, объяснение темы, постановка цели и задач.	Участники мастер- класса представляются, отвечают на вопросы и рассаживаются за столами.	Беседа
Теоретическая часть	Добрый день!  Меня зовут Олеся Сергеевна. Теперь ваша очередь представиться. Спасибо, приятно познакомиться! Преподавание изобразительного искусства невозможно без использования на занятии  различного рода игровых ситуаций и упражнений, с помощью которых педагог  формирует у обучающихся  конкретные умения и навыки. Игры, игровые моменты, элементы сказочности служат психологическим стимулятором нервно-психологической деятельности, потенциальных способностей восприятия.  Л. С. Выготский очень тонко заметил, что «в игре ребенок всегда выше своего обычного поведения; он в игре как бы выше на голову самого себя». Значительное место в системе учебных ситуаций занимают упражнения. По форме упражнения могут быть: * изобразительными (рисунок, живопись, лепка); * устными (ответы по теоретическим вопросам); * письменными (анализ произведений искусства). В ходе выполнения упражнений абстрактного характера возникающие образы конкретизируются и находят индивидуальное воплощение в определенной теме. В сочетании с конкретным заданием упражнения развивают у детей сложную мыслительную деятельность, в которой анализ и синтез как два психологических процесса выступают во взаимосвязи и единстве. Степень самостоятельности обучающихся зависит от характера упражнения. Зрительный диктант требует повторения за педагогом каждого действия, у всех при этом должен получиться одинаковый результат. Быстрые наброски с натуры или короткие живописные упражнения представляют собой творческую работу. Содержание упражнений охватывает все основные учебные темы, а характер — предполагает варианты решения, т. е. возможность творческого выбора в рамках конкретной учебной задачи. Упражнения могут носить характер зрительного диктанта. Обучающиеся копируют действия педагога. Ценность этого вида упражнений заключается не столько в результатах, сколько в самом процессе. Выполняя действия «под диктант», школьники перенимают правильные, профессиональные приемы работы. При этом вырабатываются наблюдательность, аккуратность, улучшаются темп и ритм работы. Важное место в ходе занятия занимает игра, или игровые моменты. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире» В. Сухомлинский Мною разработана схема составления рисунка «Фантазия», которая служит игровым моментом на занятии. Очень удобно и доступно для детей понять, как получается многослойная картина с помощью показа данной схемы. Игровой момент -  показать схему создания  картины «Фантазия» (на прозрачной пленке рисуем каждый этап картины,  поочередно каждый  лист накладываем один на другой, тем самым получаем  готовый рисунок). Такие схемы можно составлять на любые рисунки, так как каждый этап работы можно просмотреть, увидеть цвет, расположение на листе, расположение предметов и тд. В ходе показа дети видят получение готового рисунка простым и понятным способом. Не возникает вопросов, как получить тот или иной цвет, как расположить предметы. Все просто и ясно. Сегодня мы с вами будем работать гуашевыми красками, выполнять упражнения, а так же из разных упражнений соберем картину «Фантазия». “Букет настроения”. В начале занятия участникам мастер-класса  раздаются бумажные цветы. На доске изображена ваза.  Каждый цвет имеет значение. Красный - восторженное; синий – неудовлетворенное.
Практическая работа
Основная часть Практическая работа	Демонстрация  техники рисования гуашью. Наглядный метод работы. Педагог показывает, дети повторяют.	Участники  выполняют поэтапно  рисунок, начиная с первых слоев.	Индивидуальная работа.
	Первое упражнение. Рисование по кругу разными цветами, сочетающимися для выполнения картины. В центре первой половины листа рисуем круг белым цветом, затем круговыми движениями добавляем цвет, постепенно смешивая бордовый и белый, тем самым получая розовый оттенок. Следующий шаг -   берем бордовый и по такому же принципу смешиваем с голубым оттенком, получая фиолетовый и так далее. По заданному алгоритму заканчиваем весь фон. Второе упражнения. Рисование веток деревьев. Из левого угла листа выводим ветки дерева, как бы обнимаем лист бумаги, затем к центральному стволу добавляем тонкие ветки. Третье упражнение – рисование бабочек, сравнивание с геометрическими предметами(работаем тонкой кистью). Четвертое упражнение -  рисование цветов с помощью следов от кончиков кисточки (отпечатки кисти). Этапы выполнения картины: 1. Рисунок неба выполняем круговыми движениями от центра луны в стороны. От розового  цвета переходим к голубому  цвету. путем смешивания синего и  темного зеленого  цвета продолжаем круговые движения по листу. Смешиваем черный и синий цвет краски и завешаем работу над фоном рисунка. 2. Выполняем рисование веток дерева черным цветом. Краску наносим кистью средней толщины. 3. Прорисовывание дерево и фигуры бабочек черным цветом. 4. Возвращаемся к рисованию бабочек.  Ярким розовым оттенком прорисовываем крылышки бабочек. На ветках дерева в разных местах розовым оттенком рисуем маленькие цветы, чередуя светлый оттенок розового цвета с более ярким. 5.Последним этапом работы будет отделка рисунка белым цветом. В первую очередь рисуем белые узоры на крыльях бабочек. На веточках прорисовываем серым оттенком отблеск от света луны. На цветочках выделяем белым цветом серединки. Маленькие белые точки ставим с помощью кончика тонкой кисти по всему темному цвету картины. Рисунок готов! . Рисунок готов!
Рефлексия	Педагог благодарит всех за позитивное общение, предлагает выразить свое отношение к мастер-классу. “Букет настроения”. В конце занятия педагог говорит: ― Если вам понравилась своя работа, и вы узнали что-то новое при выполнении работы, то прикрепите к вазе (ваза заранее нарисована на доске) Красный - восторженное; синий – неудовлетворенное. Заключительное слово. Обмен мнениями.	Анализируют, обсуждают творческие результаты, фотографируются.	Беседа.
	Я благодарю вас за работу. Большое спасибо всем за уделенное время.

Список литературы:

1.Берджин Марк. «Как рисовать цветы»,Издательство: Арт-родник, 2015 г. 32с.

2.Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.

3.Мазовецкая В. В. «Рисуем цветы», СПб.: Питер,2011,80с.

4.Электронный ресурс[https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%83%D0%B0%D1%88%D1%8C]