Мастер – класс «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы» (региональный компонент).

Мастер – класс

«Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы» (региональный компонент).

       Дорогие друзья, я рада вас приветствовать в стенах нашей школы. Мне хочется поделиться своими наработками, услышать ваше мнение. Я надеюсь, что у нас получится  интересный разговор.

(Слайд №1)Тема, над которой я работаю, «Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы». В данный момент проблема воспитания подрастающего поколения стоит перед нашим обществом особенно остро. Такие понятия, как патриотизм, совесть, милосердие, любовь к Родине, любовь к «малой Родине», часто вызывают у детей негативные эмоции. Я убеждена, что литература, как никакой другой  школьный предмет, способствуют духовно-нравственному становлению личности.

(Слайд №2) Чувство Родины начинается с любви к родному краю, которое пробуждается  в душе каждого человека ещё в раннем детстве, с любви к родному дому, к близким людям. И в этом огромную роль играют уроки литературы по региональному компоненту. Эпиграфом к сегодняшнему разговору я взяла слова Николая Языкова: «Мой друг! Что может быть милей бесценного родного края?» (Слайд №3)

Ставропольский край, родной город Будённовск! Трудно выразить своё восхищение, преклонение перед этим краем. Это место, где я родилась, провела своё детство, юность. Почти полвека я прожила на этой земле и не перестаю удивляться красотам родного края. Он очень дорог мне, потому что живут здесь прекрасные, добрые, отзывчивые люди. На своих уроках я пытаюсь вложить в души своих учеников любовь к малой Родине, любовь к прекрасному, что окружает каждого из нас. Это основная цель уроков, связанных с изучением поэзии Ставропольского края. Я считаю, что в наш суетливый век, когда некогда оглянуться и посмотреть вокруг, тема эта очень актуальна. Перед собой и учениками я ставлю такие проблемные вопросы: (Слайд №4)

     1. В чём заключается своеобразие стихотворных произведений поэтов Ставрополья и буденновских поэтов?

2. В каких художественных образах можно передать своё видение мира?

Мне, как учителю литературы, важно, чтобы мои ученики выросли добрыми, отзывчивыми, талантливыми людьми, любящими свою малую Родину, свою землю. И я думаю, что приобщение их к творчеству буденновских поэтов и поэтов Ставрополья сыграет определённую роль в становлении их характеров, их жизненных позиций. (Слайд №5)

      Для достижения цели формирую следующие задачи:

     1. Вчитываться, вдумываться в строки каждого стихотворения, посвящённые родному краю, нарисовать, мысленно представить картины, запечатлённые в них.

    2. Научиться понимать окружающий  нас мир, ценить людей, которые рядом, и бережно относиться к природе, которая дарит нам радость жизни.

    3. Научить выражать свои мысли в стихотворных строках, анализировать поэтическую речь. Развивать творческую способность учащихся.

В своей работе я использую такие  методы: (Слайд №6)

           1. исследовательский; 2. дискуссионный; 3. проблемно-поисковый; 4. словесный; 5. информационных технологий.

На мой взгляд, большие перспективы в реализации поставленных задач даёт проектная деятельность. Хочу поделиться своими наработками в этом направлении на примере проекта уроков, связанных с изучением поэзии ставропольских и буденновских поэтов. Работу по изучению поэзии  родного края провожу в двух направлениях: (Слайд №7)

      1. Знакомство учащихся с творчеством поэтов Ставропольского края ( И. Кашпуровым, А. Моесеенко, В. Гнеушевым, С. Подольским и других  поэтов земли Ставропольской). Необычен и неожидан мир, созданный самобытными поэтами. Тот самый мир, где мы живём, но далеко не всегда так пристально вглядываемся в него, о котором не всегда задумываемся. Своим долгом считаю увлечь детей и повести их в прекрасный мир поэзии. Изучение литературы по региональному компоненту начинаю с 5-го класса и заканчиваю в 11-ом.  Готовясь к урокам литературы по региональному компоненту, учащиеся пишут рефераты по творчеству Ставропольских поэтов и создают проекты.

2. Наша малая родина неразрывно связана с городом Буденновском. Поэтому не случайно второе направление связано с изучением творчества будённовских поэтов.

- Уважаемые друзья, посмотрите некоторые исследовательские работы учащихся. Они разные АО содержанию, по объёму, некоторые требуют доработки. Не судите строго! (Презентации детей)

Я хочу остановиться непосредственно над тем, как мы работаем  над проектами.

  Эту  работу можно разделить на несколько этапов: (Слайд №8)

      1 этап – определяем тему:

2 этап - формулируем гипотезу.

3 этап – цели и задачи проекта

4 этап – анализируем проблему, определяем пути нахождения источников информации.

5 этап – происходит поиск нужной информации, проведение исследований, промежуточный отчёт по группам.

6 этап – учащиеся представляют результаты свой работы. Коллективно оценивают свои результаты. Создают черновые варианты работ.

7 этап – происходит защита групповых работ. Затем коллективно оцениваем полученные результаты.

 Распределение учащихся по группам: (Слайд №9)

        1. Биографы  встречаются с поэтессой, отбирают нужный материал о жизни и творчестве поэта. Готовятся к яркому, эмоциональному выступлению.

2. Чтецы готовят выразительное чтение наизусть стихотворений.

3.Исследователи готовят анализ стихотворений.

4. Оформители готовят выставку книг.

5. Социологи проводят эксперименты, опросы

6. Компьютерщики – создают презентацию.

Используя такие этапы подготовки при изучении творчества ставропольских и  будённовских поэтов, учащиеся сами приобщаются к миру прекрасной поэзии, учатся вслушиваться в каждое слово, получают возможность побольше узнать о нашем крае, его людях, о малой родине. При подготовке к урокам использую межпредметные связи, так как поэзия связана с художественным творчеством, с историей нашего края и с миром художественной культуры. Посмотрите результат работы учащихся 8а класса  Савченко Юли, Купчиной Элины и Казачковой Надежды над проектом «Как рождаются стихи?» на примере творчества буденновской поэтессы С.Е.Горбачёвой. (Показ презентации «Как рождаются стихи?»)

(Слайд №1)

Тема проекта: «Как рождаются стихи?» Раскрыть её ребята попытались на примере творчества буденновской поэтессы Горбачёвой Светланы Евгеньевны.

(Слайд №2)

Гипотеза работы: «Если понять, как рождаются стихи, возможно ли, что все станут поэтами?»

Задачи проекта:

1.               Сформировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся: самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение её анализировать.

2.               Развивать способность творчески мыслить, последовательно рассуждать и представлять свои идеи.

3.               Воспитывать у юных граждан чувства уважения и любви к своему Отечеству, к своей «малой Родине».

4.               Провести исследование с целью проверки гипотезы.

(Слайд №3)

      В ходе работы над проектом ребята использовали следующие методы исследования:

1. Изучение литературных источников с целью отбора теоретического материала по данной теме;

2. Сбор материалов о творчестве буденновской поэтессы Горбачёвой Светланы Евгеньевны;

3. Анализ полученных результатов по творческому заданию «Сочини стихотворение» среди учащихся 9 классов.

(Слайд №4)

Ребята обратились к «Энциклопедическому словарю юного литературоведа», чтобы узнать, что такое рифма, что такое стихотворный размер.

(Слайд №5)

Как рождаются стихи? Как уловить между строк настроение автора, его мысли, мечты? Что побуждает писать стихи? Эти вопросы ребята задали при встрече буденновской поэтессе Светлане Горбачёвой.

(Слайд №6)

Всерьёз С.Е.Горбачёва стала заниматься литературным творчеством только с 1981 года, тогда Светлана Евгеньевна посещала занятия в буденновском литературном объединении «Лана», которым руководила С.И. Бирюкова. Известные на Прикумье  к тому времени поэтессы Н.В.Хмелёва и С.И.Бирюкова стали её наставниками в нелёгком поэтическом труде.

(Слайд №7)

Тематика стихотворений С.Е.Горбачёвой разнообразна. Она достойно славит свою «малую Родину» и гневно осуждает всё то, что мешает нам жить и созидать.

(Слайд №8-10)

Вашему вниманию предлагается несколько стихотворений Светланы Горбачёвой. Чуть позже мы вернёмся к ним.

    Странный сон

Человеку снится странный сон,

Что он рядом с Господом, у моря.

И следы в песке заметил он,

Те, что остались от прибоя.

И спросил он Господа тогда:

«Объясни мне только вещь одну,

Вот идём мы вместе – два следа,

А вот там – один. Я не пойму.

Как же так? Спаситель, ты ответь,

Неужели там я шёл один?

Трудный путь пришлось мне одолеть,

Смертью и болезнями гоним.

Как же ты меня оставить мог?

Не пойму я, как живой остался.

Я молился, чтобы ты помог

И с трудом сквозь дебри пробирался».

И тогда ему ответил Бог:

«Неразумное моё дитя!

В тяжкую минуту, сквозь опасность,

Это я нёс на руках тебя.

Одиночный след этот не твой,

В трудную минуту я с тобой».

Прошло уже полвека с той войны,

Всё меньше остаётся ветеранов.

Защитников Отечества, страны.

Жизнь к старым шрамам добавляет раны.

К осколкам мины, что сидят в груди

Добавились инфаркты и артриты.

Сраженья, смерть остались позади,

Но в памяти у них не позабыты.

Обида душит, слёзы, слёзы на глазах,

Откуда в людях чёрствость и забвенье?

О стариках забота на словах,

А где почёт, поклон и уваженье?

На рынке покупают ордена,

Взамен медали рублик предлагают.

Как будто балом правит сатана,

Какие времена нас ожидают?.

                  О маме

Мне кажется, такого человека                Мне кажется, что Божья Мать Мария,

                                                                   Тебя сама на небе родила!

Я в жизни повстречала в первый раз.

Я б отдала своих ещё полвека,

Чтоб окунуться в море этих глаз.

Судьба такой подарок мне вручила,

Такого Человека привела…

(Слайд №11)

Но у Светланы Евгеньевны есть не только «серьёзные» стихи. Пародии – один из любимых жанров поэзии Светланы Горбачёвой.

Как трудно писать для детей:

Ребёнок читатель – пристрастный,

Барометр правды твоей,

Ценитель и критик опасный

                                  Наталья Карпова

Вот какая пародия родилась у Светланы Горбачёвой:

      Трёхлетний Вовка стих мой прочитал,

И выдал мне рецензию мгновенно:

- Я тут размер стиха Ваш посчитал,

И ничего не понял совершенно.

Вы из хорея прыгаете в дактиль,

А с рифмами вообще у вас завал.

Не стих, а динозавр, птеродактиль,

Давненько я такого не читал!

(Слайд №12)

Плодотворный труд даёт свои результаты: два сборника Светланы Горбачёвой «Непричесанные строки» и «Хитрое счастье» уже вышли в свет, на подходе третий сборник. Поэтесса неординарный человек, она относится к своему творчеству критически, называя свою поэзию «непричёсанными строками». В предисловии к своему первому сборнику она написала:

Серьёзности и без меня хватает,

Читателя не буду утомлять.

Пусть с этой книгой ум ваш отдыхает,

Моя задача с юмором писать.

И буду рада, если засмеётесь,

Я делаю лишь первые шаги.

Спасибо вам за то, что улыбнётесь,

Читатель! Поддержи и помоги!!!

Уважаемые друзья, давайте попробуем себя в роли учеников и поработаем в группе исследователей.

Перед вами на столах лежат тексты стихотворений, которые я только что прочитала: «Странный сон», «Прошло полвека с той войны…», «О маме» перечитайте их. Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов, и у вас получится небольшой анализ стихотворений: (слайд №10)

1. Какова тема данного стихотворения? ( О чём это стихотворение?)

2. Какие проблемы затрагивает автор в этом стихотворении? (Что волнует автора?)

3. Какие художественные средства выразительности использует поэтесса в этом стихотворении?

4. Какие чувства вызывает данное стихотворение?

( Чтение творческих работ).

Послушайте, как справились с этой работой дети.  (Чтение  ученических сочинений)    

- В рамках проекта группой социологов был проведён эксперимент. Его участниками стали ученики 9-го класса. На одном из уроков им было предложено написать  четверостишие о розе или зиме. Ребята с удовольствием взялись за эту работу. Казалось, что очень легко в стихотворной форме написать четыре строчки. Но с данным  заданием справились далеко не все. Давайте и мы попробуем себя в роли поэтов, опишем розу или зиму. (слайд№12).

 ( Зачитываются четверостишья).

- Как видите, дорогие друзья, не все из нас могли справиться с этим заданием.

- Посмотрим, как с этим заданием справились учащиеся. (Слайд №12).

(Слайд№13) Проанализировав полученный материал, учащиеся получили следующие результаты: 95% ребят с заданием не справились вообще или очень плохо. И только 5% учащихся показали удовлетворительные результаты.

Затем в целях проверки гипотезы учащихся познакомили с материалами проекта, где они узнали всё о рождении стихотворений в творчестве С.Е. Горбачёвой. На заключительном этапе эксперимента ребята снова попробовали себя в роли поэтов. Однако результат остался прежним, следовательно, гипотеза, выдвинутая в начале проекта, не подтвердилась.

 - Итак, уважаемые друзья, сделаем  вывод: «Если понять, как рождаются стихи, возможно ли, что все станут поэтами?» Нет. (Слайд №14)

     Рождение стихотворений – это дар Божий, таинство, которое сходит с небес, и дано оно не каждому, живущему на земле. Рождение стихов – это вдохновение, это такие минуты, когда «душа, будто отделяется от тела».

     Вот так из урока в урок, не торопясь, я формирую исследовательские навыки учащихся, учу детей проектной деятельности. И убеждена, что уроки литературы как нельзя лучше воспитывают в детях духовность, нравственность, любовь к Родине.