Мастер-класс «Использование игровых методик в воспитательном процессе»

Мастер-класс «Использование игровых методик в воспитательном процессе»

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов через изучение возможностей использования во внеклассной деятельности игровых методик.

Задачи:

1.     Познакомить участников мастер - класса с возможностью использования социо – игровой технологии в работе с детьми.

2.     Обучить участников мастер -класса непосредственно игровым заданиям – упражнениям.

3.     Вызвать у участников мастер – класса интерес и желание использовать представленную технологию в своей практике.

Сущность игрового метода заключается не в противопоставлении игры труду, а в их синтезе. Поэтому игра может быть включена в любой вид деятельности.
         Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный субъект деятельности. Поэтому в процессе игры дети сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их.

Игра – это то средство, где воспитание переходит в самовоспитание.

Именно в игре строятся отношения между взрослым и ребенком. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом, а не только на его функции как ученика. Игровой метод включения школьника в деятельность и общение предполагает именно личностный подход. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Ролевую игру, как любой косвенный метод, использовать труднее, чем прямое воздействие. Гораздо легче просто указывать детям: «Делай так!», «Повторяй за мной!». Ролевая игра требует определенных педагогических усилий, педагогического мастерства.

Игра — это ведущий вид деятельности младших школьников. Именно в игре происходит тренировка многих важных жизненных навыков, формирующихся черты характера. В начальной школе игра является главным способом получения ребёнком социального опыта. Ведущая роль в этом принадлежит сюжетно-ролевым и деловым играм. Их форма проведения предполагает импровизированное разыгрывание определённой ситуации. Причём, в большинстве случаев, ребёнок в ходе игр выполняет роли взрослого человека.

В процессе игры устанавливается непринужденная обстановка. Ее органичный ход включает естественное командование и подчинение, которое дети не воспринимают агрессивно. Общение в игре спонтанное, школьникам приходится вырабатывать такую модель поведения, которая предполагает формирование следующих коммуникативных умений:

1. Готовность к сотрудничеству;

2. толерантность;

3. терпимость к чужому мнению;

4. умение вести диалог;

5. умение находить компромиссное решение.

В процессе игры между детьми устанавливаются такие отношения, которые они потом воспроизводят в реальной жизни. Ребята обучаются таким приемам и правилам общения, которые в дальнейшем смогут использовать в сходных по форме жизненных ситуациях. Проигрывание ситуации несколько раз дает возможность школьникам поменяться ролями, испробовать другие варианты поведения, провести рефлексию деятельности.

Ход мастер-класса

Приветствие: Ответьте на моё приветствие после той фразы, которая относится к вам:

-Здравствуйте те, кто с настроением проснулся.

-Здравствуйте те, кто к работе душой прикоснулся.

-Здравствуйте те, кто способен любить

-Здравствуйте те, кто способен творить

-Здравствуйте те, кто приветствие другу умеет дарить.

Скажите, как и где предложенные приветствия можно применить в детской среде. (начало урока, знакомство детей)

Данная игровая методика может использоваться и по-другому. Например, встаньте все Маши, дети с голубыми глазами, те кто любит играть в шахматы и много других способов. Это зависит от вашего творчества.

Тема моего мастер-класса «Использование игровых методик в воспитательном процессе».

-Уважаемые коллеги, у меня в руках письмо, которое пишет мама одного из учеников. Она обеспокоена и обращается к нам за помощью. Ее тревожит отношение ребенка к школе и его нежелание посещать ее. Ребенок говорит:

 «Не хочу ходить в школу. Там постоянно слышу одни нотации, что можно делать, а что нельзя. Например, опоздали с завтрака на урок всего на пять минут, а учитель читал нам мораль минут пятнадцать. А зачем? Я и так знаю, как нужно себя вести. Но все правила скучны и однообразны. И вообще, что это за жизнь по одним правилам?»

Безусловно, ребенок не прав, отрицая правила. Ведь мы понимаем, что именно правила и нормы регулируют все взаимоотношения в обществе. Но! Ребенок прав в том, что невозможно познавать эти правила через бесконечные беседы, морализирование. Все педагогические методы воздействия на ребенка, конечно же, имеют право быть и вполне результативно используется. Но есть и другие формы воздействия на ребенка. Сегодня мне бы хотелось предложить еще одну форму работы с детьми. Это - ИГРА.

Мы имеем дело с детьми, только вступающими в наш взрослый мир. Поэтому подходить к ним нужно, с особо тонкой инструментовкой, чтобы не ранить душу ребенка обидным словом, взглядом или жестом, а суметь поддержать его, помочь ему освоить этот новый и большой мир.

Игра, это — простой способ формирования товарищества, дружбы между детьми, один из способов формирования гуманистической атмосферы в коллективе.

Важно помнить об идее, спрятанной за игровой формой, которая отражает определенное ценностное отношение к тем или иным явлениям мира.

1. Предлагаю вам выполнить упражнение «Знакомство».

Инструкция: называем своё имя и лучшее качество, затем передаём мяч любому человеку

Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.

2. Представьте, что перед вами «Льдина» в открытом море и спастись вы можете только на ней, но вас шестеро. Ваши действия?

-Какую воспитательную ценность несет эта игра?

 Умение работать в группе, договариваться. Эта игра учит коммуникации.

3. Упражнение «Мы – команда!» Инструкция: Постройте, используя всех игроков, следующие фигуры:

квадрат;

треугольник;

круг;

ромб;

угол;

букву;

птичий косяк.

Цель: сплочение коллектива.

4. Упражнение «Рассказ по кругу»

 Ведущий начинает рассказывать что-либо, например: «Коля и Миша, закадычные друзья, всегда после уроков шли вместе домой. Но однажды…». Дальше продолжает следующий и т.д. Заканчивает рассказ опять ведущий.

Цель: сплочение коллектива, понимание чувств и настроения друг друга, свободное общение, развитие творческого мышления и воображения

5. Упражнение «Цветок дружбы»

Каждый участник игры получает лепесток из цветной бумаги, пишет на ней качества, которые необходимы для дружбы.

Цель: расширять представления участников о настоящих дружеских отношениях, воспитывать качества, необходимые для настоящей дружбы.

-Во время игры вы можете увидеть лидера группы, проанализировать взаимодействия ребят и продумать для себя дальнейшие действия в формировании детского коллектива.

Итак, подводя итог своего мастер – класса хочу попросить вас встать в круг.

- Расскажите о своем эмоциональном состоянии в начале мастер – класса и в конце.

- Что нового вы узнали и чему научились?

- В чем были затруднения?

- Как вы оцениваете свое участие на мероприятии?

Спасибо всем за внимание!

 

Приложение