Мастер-класс на тему "Использование головоломок на уроках английского языка, как средство повышения мотивации учения и развития креативного мышления"

Мастер-класс «Использование головоломок на уроках английского языка, как средство повышения мотивации учения и развития креативного мышления»

Цель: 

повышение у педагогов интереса к использованию игровых технологий на уроках английского языка;  повышение профессионального мастерства участников занятия в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

познакомить с теоретической основой представляемого опыта;

передать опыт использования игровых технологий на уроках английского языка путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

практическое применение игр на уроках английского языка.

Целевая аудитория: учителя иностранного языка

Продолжительность: 15-20 минут

Ход мастер-класса.

(Участники мастер-класса получают папки, в которые уложены все необходимые материалы)

Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на моем мастер — классе. Сегодня я постараюсь поделиться своим небольшим опытом в области преподавания английского языка.

Слайд № 1. И 1 чем бы мне хотелось с вами поделиться это слова Людмилы Георгиевны Петерсон:

Ученик – это не сосуд, который нужно заполнить,

а факел, который нужно зажечь.

Л.Г.Петерсон

Модернизация современного языкового образования в школе требует поиска эффективных путей активизации процесса обучения иностранному языку. В своей работе мы стараемся применять такие приемы обучения, которые способствуют поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, помогают вовлечь в иноязычную речевую деятельность всех школьников, повышают эффективность урока.

Слайд № 2

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (Головоломки)

Совершенно верно. И тема моего мастер-класса ««Использование головоломок на уроках английского языка, как средство повышения мотивации учения и развития креативного мышления»

Современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:

- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;

- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;

- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;

- активизировать деятельность детей;

- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;

На мой взгляд, всем этим требованиям отвечает игровой метод обучения, в состав которого входит и использование головоломок на уроках.

Так что же такое «игра»? Чаще всего игра ассоциируется у нас с легкостью, веселым ничего не значащим занятием. Несмотря на внешнюю легкость, игра является серьёзной, важной технологией, применение которой может решить многие проблемы. Она является хорошим средством активизации лексики, грамматики, отработки произношения, развития навыков устной речи, способствует созданию доброжелательной атмосферы на уроке. 

Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным, но одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на их успеваемости. Именно в игре дети усваивают общественные функции, нормы поведения; всесторонне развиваются.

Слайд № 3

На каком этапе можно использовать ребусы? (Вопрос к залу)

Место ребуса в ходе урока зависит от множества факторов: уровень подготовки учащихся, степень сложности изучаемого или контролируемого иноязычного материала, а так же конкретные цели, задачи и условия учебного занятия.

Головоломки, в частности ребусы, могут быть использованы на разных этапах урока: в самом начале – для «разогрева», при введении нового материала, для закрепления пройденного, в середине занятия – чтобы сделать перерыв, при прохождении сложной или простой темы, в конце урока, когда у вас осталось несколько лишних минут.

Используя головоломки на уроках, нужно всегда помнить, что:

Выбор формы головоломки должен быть педагогически и дидактически обоснован. Нужно всегда знать цели использования той или иной игры.

В играх должно быть задействовано как можно больше учащихся.

Головоломки  должны соответствовать возрасту и языковым возможностям детей, т.е. быть доступными.

Головоломки  служат развитию всех видов речевой деятельности и проводятся на иностранном языке.

В качестве разминки я предлагаю вам расшифровать ребусы на слайде.

В настоящее время выделяют следующие виды ребусов:

-тематические, словесные, математические, ребусы-загадки, ребусы-пословицы, звуковые ребусы.

Польза разгадывания ребусов: развиваются логическое мышление, интуиция, смекалка, сообразительность. Если ребенок составляет ребус сам, то развиваются  творческие, познавательные и интеллектуальные способности, тренируется зрительная память.

Слайд № 4

Сегодня я бы хотела представить несколько игр- головоломок, которые я чаще всего использую на своих уроках. Эти игры больше всего нравятся детям и имеют положительный результат в достижении поставленных целей. А также я расскажу вам о 5 сайтах, которые мне в этом помогают.

В настоящее время существует множество различных ребусов для урока иностранного языка, на разные темы. Например, при изучении стран, я использовала данный ребус. Слайд 5-6 -7 Школьные предметы. Неправильные глаголы. Попробуйте их расшифровать. Согласитесь так ведь намного интереснее учить неправильные глаголы.

С помощью ребусов можно зашифровать не только отдельные слова, но и целые фразы, предложения, пословицы, и даже  песни. Слайд 8. Try to guess the song! And now can you decode the proverb? Good job!

Такие упражнения я использую как для закрепления нового материала, так и для его рециркуляции.                                           (candle, magazine, present, badge, cartoon) 

Слайд  14-15 –кроссворды. Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребёнок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активность.

Сенсорное развитие ребёнка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли словами. Чтобы решить игровую задачу требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Это становится возможным лишь в том случае, если у детей есть конкретное знание о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.

Если вы хотите сэкономить время на подготовку заданий, вам поможет данная подборка 5 бесплатных и легких в использовании сайтов. Набор ребусов может стать интересным упражнением для дом.задания или частью квеста на уроке.

  Пример задания для тренировки, закрепления и контроля лексики по теме «What’s the time?» также созданный  с помощью данного сайта.

Слайд 16- –ещё один сайт для создания головоломок, типа бинго, лабиринты слов и тд. Printablecreative.

Слайд 17- примеры бинго из этого сайта. Это очень удобный сайт, много шаблонов, уже готовых к использованию. Учителю нет необходимости долго сидеть, тратить  время на составление индивидуальных карточек для бинго-игры, т.к. сайт это уже сделал за вас.

Правила игры Бинго. Ведущий называет слово, вы должны его найти в своей карточке и закрыть смайликом. Выигрывает тот, кто быстрее закроет 3 слова в ряд по горизонтали или по вертикали. Кстати, иногда я со своими учениками меняем правила игры, например выигрывает тот, кто закрыл ряд только горизонтально. Или ведущий не показывает картинку, а только произносит слово. Правила могут варьироваться.  Ведущим может быть как учитель, так и кто-нибудь из учеников. Who would like to be the host of the game?

Слайд 18-20 puzzlemaker.

Дети получают такое зашифрованное послание, которое должны расшифровать, используя колесо шифрования. Обратите внимание на инструкцию вверху, у каждого точка отсчета своя.   Буква или цифра вписывается согласно данному колесу шифрования. Давайте проверим, что же у вас получилось. Слайд 21.

И последний 5 ресурс для создания интерактивных кроссвордов leaningapps.

Давайте поиграем в такую головоломку, которая способствует развитию математической грамотности учащихся, кроме логики и мышления. Number detective.. Итак,… для решения головоломки, вспомните правильный порядок дней недели. И правильный ответ – 73!

Функции головоломок:

• обучающая (развитие памяти, внимания, восприятия информации, развитие общеучебных умений и навыков, развитие навыков владения иностранным языком)
• воспитательная (воспитание такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки )
• коммуникативная (создание атмосферы иноязычного общения, объединение коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке)
• психологическая (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройка психики для усвоения больших объемов информации)
• релаксационная (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку)
• развивающая (гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности)

Из понимания значения дидактических игр, к которым относятся и головоломки, вытекают следующие требования к ним:

• Каждая дидактическая игра должна давать упражнения, полезные для умственного развития детей и их воспитания.
• В дидактической игре обязательно наличие увлекательной задачи, решение которой требует умственного усилия, преодоления некоторых трудностей.

Я  полностью поддерживаю теорию М. Ф. Стронина,  который в своей книге «Обучающие игры на уроках английского языка» подразделяет игры на следующие категории:

1. лексические игры; 2. грамматические игры; 3. фонетические игры; 4. орфографические игры; 5. творческие игры.

Слайд 25 Переходим к следующей головоломке. Дети получают  небольшой листочек, на котором они записывают свое ФИ и ответ.. Данную головоломку я использую в средних и старших классах при изучении, а вернее контроля и закрепления страноведческого материала, а именно знание штатов Америки, страноведческих реалий и тд. При выполнении данного вида работы учащиеся используют навыки смыслового чтения, поиск нужной информации и умение ее интерпретировать. (ответы: New York, South Dakota).

Слайд 26-27.

Я считаю, что использование игровых технологий обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других детей.  Головоломка  вызывает интерес и активность детей, учитывает их индивидуальные способности, дает учащимся возможность проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому и прочному запоминанию учебного материала.

  Итак, сегодня мы увидели, что использование различных игровых приёмов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе, приучает работать в команде, воспитывают ответственность и взаимопомощь, так как в игре они должны быть «одной командой», помогать и поддерживать друг друга.

Практика показывает, что использование игровых приемов на уроке иностранного языка снимает нервное напряжение у школьников, делает процесс обучения занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

В конечном итоге, значительно повышается качество подачи материала и эффективность его усвоения, а, следовательно, и мотивация к изучению иностранного языка со стороны учащихся.

  Основополагающей цитатой моего мастер-класса были слова Людмилы Георгиевны Петерсон, автора учебников и учебных пособий по математике «Ученик – это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь». И надеюсь, что сегодня мне удалось вам показать, как я зажигаю этот факел в детях.

Сегодня я попыталась не только рассказать, показать, но и вовлечь вас в процесс использования головоломок на уроках английского языка. Надеюсь, мне это удалось.

И, в заключение, «Билетик на выход» - скажите, пожалуйста, какая головоломка вам понравилась и что бы вы взяли в свою педагогическую копилку.

Огромное вам спасибо за сотрудничество!